初中语文探究性学习

初中语文探究性学习浅谈

摘要：语文教学必须树立大语文观，这就要求教师改变传统教学模式，构建新的课堂教学模式，并坚持主体性和合作性原则，强调过程和方法，循序渐进，冲破课内外限制，积极倡导探究性学习，培养学生综合运用知识的能力和习惯，全面提高学生语文素养。

关键词：探究性学习；原则；开展

《义务教育语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“培养学生自主、合作、探究的学习方法，培养学生分析解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。”这就要求语文教师要切实改变陈旧的教学理念，尤其是要改变传统教学模式，并构建新的课堂教学模式，确立“以人为本”的思想，真正把课堂交给学生，把学习的主动权还给学生。

那么，如何在初中语文教学中开展探究性学习呢？本人依据新课程精神并结合探究性学习实践过程归结出几个基本原则，具体如下：

一、坚持主体性和合作性原则，强化教师的引导作用

例如，在教学《诗两首》时，老师要求学生第一遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容？第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍自读，感悟探究：借纸船和金色花来抒情有什么好处？每一遍自读，老师都不应急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考得不理想，老师让学生再多读几遍，

有时要求默读，有时可抓住关键情节齐读、范读。这样的引导，既解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，又让学生在课堂上找回自我，发展个性，从而充分调动了自主探究学习的积极性；同时教师应及时发现和肯定学生探究的成果和收获，逐步消除有些学生的屈从感、自卑感，促使学生形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。

因此，在探究性学习的整个过程中，只有充分发挥学生的主体作用，加强学生的合作精神，才能激发学生研究和创造的潜能，才能促成他们更好地合作与交流，锻造他们的人格。

二、强调探究性学习的过程性原则，重视学习方法的引导

让学生对文本提问和质疑将是一种好方法。具体做法是：教师先不预设问题，把提出问题的要求交给学生，促使学生主动研读文本，培养学生发现问题、提出问题的能力。学生提出的问题可能教师事先也不曾预想，但目的、效果已达到。为此目的，教师可用以下步骤教学：（1）学生自读文本提出问题；（2）学生交流问题，师生共同评议问题质量，筛选出问题，确定出新阅读探究目标；（3）学生带着问题研读文本，探究思索；（4）讨论交流答疑；（5）拓展迁移，运用创新。这一学习情境创设过程，既激发了学生思考的兴趣、探索动机，又启动了学生探究过程中得到的研究、探索与体验。当然，学生在探究性学习各个阶段会出现一些偏差，但我们应认为它是正常的，因为对所有参与这一过程的学生而言，已经是一个巨大的收获，这或许更接近我们设立探究性学习的初衷。

三、遵循循序渐进的原则，使研究课题逐步深入拓宽

认知学习理论认为，探究性学习重视运用科学的认知方式和策略，尊重学生学习的认知规律，并遵循循序渐进的原则，根据具体情况因人而异。在实践过程中，应让学生的问题意识经历“想问、敢问、乐问、善问”的发展阶段。教学中教师应运用多种手段，恰当创设问题情境，激发认知动机和兴趣，促学生想问；尊重学生，营造民主和谐的师生关系和平等对话的课堂气氛，让学生敢问；有意识地创造条件，抓住学生的好奇心和求知欲，培养学生观察事物、分析现象、发现问题和提出问题的能力，使学生乐问；激活学生认知热情，沟通课内外，引导学生思辨问题的价值，使学生善问。只有遵循“想问，敢问，乐问，善问”的渐进原则，才能促进学生探究性学习的不断深入。

总之，我们的实践中应针对学生实际情况，坚持循序渐进的原则，加强引导学生逐步掌握探究的程序和方法的操作与训练，使探究性学习健康地深入发展下去。

四、坚持开放性原则，使网络资源更好地应用服务于研究性学习探究性学习开放性的另一个显著特点是学生的学习空间从封闭

到开放。由于探究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。学生可以到图书馆去查阅资料，可以到社会中去搜寻素材资料，可以到网上去探讨问题，发表自己的观点。

作为一种全新的学习方式，在当今信息化时代，探究性学习必然会使我们原来的学习方式产生巨大改变。网络化进程的高速发展给开放性的探究性学习带来了勃勃生机，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习和交流。

展望未来，如果我们让探究性学习始终呈开放性态势，面向社会，充分利用网络资源，那么作为一门全新的课程，作为一种全新的学习方式，我们完全有理由相信，探究性学习给我们带来的是真正意义上的学习革命。

（作者单位江苏省南京市六合区实验初级中学）