电大《教育研究方法》复习资料
国家开放大学电大教育研究方法期末题库及答案.docx
最新国家开放大学电大《教育研究方法》期末题库及答案考试说明：本人针对该科精心汇总了历年题库及答案，形成一个完整的题库，并且每年都在更新。
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《教育研究方法》题库及答案一-、单项选择题（每小题5分，合计25分）1.四种关于文献综述的说法中，正确的是（）。
A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论B.文献综述分为应用性的和专题性的两种形式C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同D.文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自己的建议2.下列不属于设计研究指标的原则的是（）oA.以理论假设为指导的原则B.完整性原则C・简明、可行性原则D・・经济性原则3.下列不属于观察的设计内容的是（）。
A.问题、目的对象的确定B.理论准备、内容、项目与表格设计C.试探性观察与观察取样D.筹备观察资金和联系投资者4・编制态度问卷，下面哪种叙述是正确的（）。
A.题目不可以使用双重否定句B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题C.量表尺度在10±2之间最好D.问卷题目越多越好5•“总数为N = 500,样本容量是n=50,求出间隔500 — 50 = 10,于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。
”这是采用（）0A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法（每小题5分，合计25分，请在正确题目的后面打“丿”错误的题目后面打“X”二、判断丿6. 观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。
(2021更新)国家开放大学电大专科《教育研究方法》简答题题库及答案(2044套)
国家开放大学电大专科《教育研究方法》简答题题库及答案（试卷号：2044）盗传必究简答题1.观察法的主要特点有哪些？教师如何正确运用观察法？答：观察法的主要特点有：观察的目的性、计划性（1分）；观察对象的自然性、观察的客观性（1分）; 观察的直接性（1分）。
对教师而言，观察法的功用是了解学生（1分）。
具体的应用场合有：（1）对学生课堂学习活动的观察；（2）对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午的活动、课外活动时间里的活动等；（3）对学生家庭的观察。
（2分）具体的应用对象有：（1）全班学生；（2）小团体或者小组；⑶个别学生，特别是需要重点了解的学生。
（2分）具体的应用内容有：⑴学习与思维活动；（2）人际交往活动与互动行为；（3）思想品德方面的表现等。
（2分）2.因变量要具备哪些特点？答：（1）反应指标要具有有效性，要能真实地反映反应的情况。
即反应的指标能够度量某刺激所引起的真实反应，而不是其他别的什么，故这种特点又称为特异性。
（2分）（2）反应指标要具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同，其指标也应该同。
当然允许观测的随机误差。
一些主观性较大的度量指标，规定好反应标准以后，也可认为是一种客观性很好的度量指标。
（2分）（3）指标要能够数量化，或用数字，或用次数，或用一定的反应不同程度的语义，例如好、很好、非常好之类，也可认为是具有数量化特征的指标。
（3分）（4）反应指标应能准确、真实地度量反应的变化。
例如同是100%的正确，或同是100分，各个受测者在此方面的反应并不尽相同，有的很吃力，有的很轻松，有的勉勉强强，有的绰绰有余，但作为记录的反应只是一种，这就是天花板效应。
地板效应也类似，不过是反应的另一端。
（3分）3.个别访谈和集体访谈各自适用于哪些情况？答：个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作深入的与“解剖麻雀”式的研究。
（7分）集体访谈，适合于了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。
国家开放大学《教育研究方法》复习题及参考答案(下载可编辑)
国家开放大学《教育研究方法》复习题及参考答案一、填空题1．教育科学研究方法按研究目的分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究五种。
2．教育科学研究存在经验和理论二个层次，表现为四种水平，即直觉观察水平，探究原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。
3．教育科学的历史研究法的基本特点是历史性、具体性和以逻辑分析方法为主。
4．教育观察的记录方式主要有描述记录法、取样记录法和行为核对表。
5．教育实验按控制程度可分为前实验、准实验和真实验三种。
6．定义在形式上一般包括被定义项、定义项和定义联项三种。
7. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致的。
8. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按比例抽样的方式选择样本。
9. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔选择样本的方式。
10. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的内部效度较高。
11. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
12. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定收集和分析研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证回答研究的问题和达到研究目的。
13. 文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。
内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。
14. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。
15. 搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，计算机互联网。
最新国家开放大学电大《教育研究方法》期末题库及答案
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《教育研究方法》题库及答案一一、单项选择题（每小题5分，合计25分）1．四种关于文献综述的说法中，正确的是( )。
A．文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论B．文献综述分为应用性的和专题性的两种形式C．综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同D．文献综述的特征是依据过去和现在的研究成果，推论出未来的发展方向，并提出自己的建议2．下列不属于设计研究指标的原则的是( )。
A．以理论假设为指导的原则B．完整性原则C．简明、可行性原则D．．经济性原则3．下列不属于观察的设计内容的是( )。
A．问题、目的对象的确定 B．理论准备、内容、项目与表格设计C．试探性观察与观察取样 D．筹备观察资金和联系投资者4．编制态度问卷，下面哪种叙述是正确的( )。
A．题目不可以使用双重否定句B．编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题C．量表尺度在10±2之间最好D．问卷题目越多越好二、判断题（每小题5分，合计25分，请在正确题目的后面打“√”错误的题目后面打“×”）6．观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。
( )7．实验法中的“配对法”设计是指：实验设计中，将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异。
( )8．在编制尺度式问卷时，尺度范围在7士2之间最好。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料一、教育研究概述（一）教育研究的界说——1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展；2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究；（二）教育研究的科学化历程——（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；（2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响；（4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业；（三）我国教育研究的现状及问题——1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观；2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化；3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果；（四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；（五）教育研究的基本原则——1.客观性原则：要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题；2.创新性原则：体现在选题、研究方法和角度和研究结论等方面；3.理论联系实际原则：要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点，体现在注意选题的生活基础及研究对象和环境的相互关系和加强理论对实践的指导作用上；4.伦理原则：教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等；这是教育研究的基本原则，因为教育研究对象是人；①评估研究的伦理可接受性；②充分认识并尊重研究对象的权利；③研究者应承担对研究者应负的责任；（六）教育研究的一般过程——1.选题2.研究设计3.搜集资料4.整理与分析资料5.撰写研究报告6.总结与评价阶段；（七）教育研究方法及其类型——1.含义：教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程；2.特点：除了一般研究方法的特点之外，独特之处在于①带有很强的综合性和整体性；②研究的周期很长；③针对性、实践性很强；④研究参与主体广泛；3.功能：是实现教育学科取得突破性进展的必要条件；能够提高教育研究人员的素养和研究能力；4.教育研究方法的基本类型：（1）理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）；（2）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）；（3）实验研究方法（前实验、真实验、准实验）；（4）历史研究方法（文献法、内容分析法）；二、教育研究的选题与设计（一）选题的主要来源——1.社会变革与发展对教育研究提出的问题；2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题；3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题；（二）选题的基本要求——1.问题本身要新颖、有研究价值；2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；3.问题表述必须具体明确；4.问题研究要有可行性（客观条件、主观条件、时机问题）；（三）教育研究假设——1.假设的含义：是根据一定的科学知识和新的科学事实，对研究问题的规律或原因作出推测性论断或假设性解释科学研究，是在进行研究之前就预先设想的暂定的理论；2.作用：假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量；3.假设的主要类型：①归纳假设、演绎假设和研究假设②描述假设、解释假设和预测假设；4.假设涉及的主要变量：①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素；②因变量即反应变量，是随着自变量的变化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素；③无关变量即干扰变量或控制变量；5.假设表述的规范性要求：假设表述应简单明了具体明确；另外研究假设中的变量应是可以操纵和测量的，它们之间的关系应是有意义的、可检测的；（四）教育研究方案的制定——1.选择研究对象（1）总体、样本和抽样：总体，是特定研究对象的总和；样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量；抽样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程；（2）选择样本的基本要求：①明确规定总体（取决于研究目的和研究的外部效度及可行性）；②取样的随机性；③取样的代表性；④合理的样本容量：样本大小取决于研究目的、预定分析的精确程度；所采取的抽样方法和统计方法；研究对象总体的同质性；研究者的时间、人力和物力诸方面；⑤取样的可行性；（3）样本大小的参考值：①对于描述研究和调查研究，大小为总体的10%，除少数情况外不少于100；②相关研究和比较研究，满意样本每组不少于30；③实验研究，条件控制严格的为每组15人，条件不严格的为一个自然教学班；（4）取样的基本方法：①简单随机取样（抽签、随机数目表），适用条件是样本总体个数有限且数量不大；优点是方便易行，缺点是不适合大样本；②系统随机取样（等距取样），适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况；③分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解；④整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大；2.确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系；3.制定研究计划：包括①研究题目②对研究课题目的及意义的简单说明③课题研究的基本内容④课题的研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件⑥研究成果的预计取向及使用范围；⑦经费概算以及需购置的仪器设备；（五）课题论证的基本内容——1.选题价值论证2.相关研究文献综述3.课题研究的基本思路论证4.课题研究步骤、方法及手段论证5.课题研究可行性论证；三、教育文献检索（一）教育文献概述——1.含义：教育科学文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体；2.作用：①帮助研究人员选定研究课题、确定研究方向②提供科学的论证依据和研究方法③避免重复劳动、提高科学研究的效益；（二）教育文献的及主要分布——1. 种类：①一次文献，包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值；②二次文献，是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文献等。
国开(中央电大)专科《教育研究方法》十年期末考试简答题题库(分学期版)
国开（中央电大）专科《教育研究方法》十年期末考试简答题题库（分学期版）国开(中央电大)专科《教育研究方法》十年期末考试简答题题库(分学期版)(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！)说明：试卷代号：2044；适用专业及层次：教育管理和小学教育、专科；资料整理于2020年9月29日，资料涵盖2009年7月至2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。
2020年1月试题及答案16.简答简单随机取样法。
答：简单随机取样法就是按随机原则直接从总体Ｎ个单位中，抽取出若千个单位作为样本。
它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。
简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。
17、等级相关的使用条件有哪些？答：等级相关的使用条件：(1)两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。
(2)两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。
2019年7月试题及答案16.观察法的主要特点有哪些？教师如何正确运用观察法？答：观察法的主要特点有：观察的目的性、计划性；观察对象的自然性、观察的客观性；观察的直接性。
对教师而言，观察法的功用是了解学生。
具体的应用场合有：(1)对学生课堂学习活动的观察；(2)对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；(3)对学生家庭的观察。
具体的应用对象有：(1)全班学生；(2)小团体或者小组；(3)个别学生，特别是需要重点了解的学生。
具体的应用内容有：(1)学习与思维活动；(2)人际交往活动与互动行为；(3)思想品德方面的表现等。
17.因变量要具备哪些特点？答：(1)反应指标要具有有效性，要能真实地反映反应的情况。
即反应的指标能够度量某刺激所引起的真实反应，而不是其他别的什么，故这种特点又称为特异性。
(2)反应指标要具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同，其指标也应该相同。
教育研究方法复习资料
《教育研究方法》复习提纲第一章教育研究概述1、成为教育研究对象的教育问题一般具备以下基本特点:问题性、预见性、未知性2、定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
3、田野研究：是指经过专门训练的研究者亲自进入研究场景，通过直接观察、访谈、情境体验等参与方式，获取第一手研究资料，并对资料进行加工分析提取结论的过程。
田野研究的“田野”就是学生学习的园地，教师教学的场所。
第二章教育研究过程1、教育研究过程的一般程序：（1）选题（2）查阅文献及初步调查了解（3）制定研究工作计划（4）搜集并整理资料（5）分析研究（6）撰写报告2、教育研究问题的来源：（1）从教育实践中发现问题（2）从过去的研究成果中寻找值得研究的问题（3）从有关理论中演绎出研究问题（4）从留有争议的问题中寻找研究问题（5）从各级规划课题中选择问题3、选题的步骤：（1）确定研究的领域（2）查阅相关资料（3）界定研究问题的范围（4）陈述研究问题4、研究假设：就是研究问题的预设答案。
具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。
5、研究假设在教育研究中的作用:（1）假设对课题研究起定向作用。
有假设的研究，内容更具体，方向更明确，目标更集中，既便于研究者把握研究的主攻方向，又易于别人理解课题内容。
（2）假设是研究的核心,在有假设的研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开。
（3）假设是通向理论的桥梁。
假设是有待验证的理论，它具有理论的某些特征, 是对有关现象的概括，当假设的基本观念或预言被证实时，该假设就上升为理论。
6教育假设形成的三个阶段：观察分析、提出假设、表述第一阶段是观察分析。
由于科学假设都只能源于客观事实或科学结论，因此要提出假设, 就必须在提出假设之前认真而具体地去观察、考察所要研究的对象，并全面分析相关的研究结论。
《教育研究方法》复习提要
《教育研究方法》复习提要复习要求教育研究方法是中央广播电视大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育、教育管理专业的一门专业必修课。
期末考试命题严格控制在课程教学大纲的教学要求和范围之内。
考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程主要教学参考书的3、4、5、6、7、9、章，凡大纲中未涉及的内容，或教科书中涉及而大纲中没有选入的内容，均不列入考试范围。
试卷兼顾各学习目标层次。
考题类型在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记30%；理解占40%；应用占30%。
题型分配：填空题（每空1.5分，合计30分）、论述题（每题10分，合计20分）、简答题（每题5分，合计25分）、名词解释（每题2分，合计10分）、单项选择题（每题3分，合计15分）。
主要知识内容第三章教育科学研究设计第一节教育科学研究设计的基本内容研究设计的目的在于保证教育科学研究结果的信度和效度，制定出具有比较周密、科学、有效和系统化的研究工作程序和安排的计划，实现以较少的人力物力和时间获得客观、可靠、正确和有价值的研究结果。
研究标准主要指对研究设计的信度、效度方面提出的一般和某些特定的要求。
信度指研究的数据资料收集程序所体现的一致性程度。
一般，效度分为内部效度、外部效度、构思效度和统计效度四种情况。
信度对效度是必要条件，但不是充分条件。
一个有效度的研究程序必然是可靠的（或说有信度），但反过来，有信度不能保证一定有效度。
第二节取样设计取样是通过一定方式从研究总体中选取出来的、有一定数量要求的、供观察分析的样本。
人们通过观察样本的特征，能对总体的特征进行推论。
为使样本能够代表总体，样本不是任意选取的，而是通过一定的、有规律的、系统的随机方式选取，其理论依据来源于概率理论和统计规律。
取样的方式分为随机方式和非随机方式。
随机方式由简单随机样本、分层随机样本、系统样本等具体方式，它是常用的取样方式。
理想的样本数量应足够大，以便能充分代表期望推测的总体。
最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》期末试题标准题库及答案（试卷号2044）
最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》期末试题标准题库及答案（试卷号2044）最新国家开放大学电大专科《教育研究方法》期末试题标准题库及答案（试卷号：2044）考试说明：本人汇总了历年来该科所有的试题及答案，形成了一个完整的标准考试题库，对考生的复习和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
内容包含：单项选择题、判断题、简答题、实践题。
做考题时，利用本文档中的查找工具(Ctrl+F)，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。
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一、单项选择题1．四种关于文献综述的说法中，正确的是()。
A．简单随机取样法B．分层随机取样法C．多段随机取样法D．定额取样法5．下列说法中正确的是()。
A．问题、目的与对象的确定B．理论准备、内容、项目与表格设计C．试探性观察与观察取样D．组成评价专家组7．探索性研究常采用的研究方式包括()。
A．文献调查、经验调查、典型情况或个案分析B．调查性研究、关系性研究、发展性研究C．真实验研究、准实验研究、现场实验研究D．基础研究、应用研究、趋势研究8.正确答案：C9．现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？()A．我总自信我能做好每一件事B．我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C．老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D．我从不怀疑自己的判断不正确10．下列说法中正确的是()。
A．区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的有效程度B．区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析C．外在效度的分析与区分度分析无关D．题目内部区分度分析指检查个别试题与整个测验之内间的一致性13．下列哪一项不是研究设计指标所遵循的原则？()A．以理论假设为指导的原则B．完整性原则C．简明、可行性原则D．经济性原则14．关于实验设计的下列说法中，正确的是()。
(完整word版)《教育研究方法》复习资料 (供参考)
一、结合实际谈谈你对教育研究对象的理解和认识（不少于500字，注意运用自己的观点）。
（15分）参考个人作业二二、请在下列方法中选择一种以上的教育研究方法，根据你自己在学校教育、教学、学校管理活动中遇到的问题拟一研究题目，列出研究框架，并详细说明你如何使用所选择的研究方法。
(15分）参考个人作业七三、写一篇学术研究论文要从那些方面入手?（15分）（1）选题。
选题要有价值，提出的问题要有一定的科学理论依据和事实依据，问题表述必须明确，研究的问题必须具有可行性。
课题的来源既可以来自社会变革与发展对教育研究提出的问题,可以是学科理论深化、拓展或转型中产生的问题,作为一线教师更可以是研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题。
（2)摘要。
摘要是论文内容不加注释和评论的简短陈述.列于文首，便于别人掌握要点。
通过摘要，必须让读者能了解论文研究的目的、方法、结果和主要结论.摘要必须具有完整性，且重点突出，文字要简炼.(3)关键词。
关键词的目的在于画龙点睛、便于检索。
关键词必须言简意赅、短小精悍、多用名词，一般3-5个。
关键词应能表征论文主题内容，有助于读者清晰理解论文主题内容，有助于读者检索。
（4）正文。
论文必须理性，要用价值无涉来衡量自己.首先必须做好充分准备.在概述别人的研究成果时,并作出简要评价；文中引用别人的观点需要注明出处；文末必须附中外参考书目；有自己的见解。
学术论文专业性很强，应有自己的研究心得，以表述自己的见解为主，至少也要在综合别人成果的基础上有所加深；论点方面，观点鲜明、有破有立；论据方面，材料充实、用心搜集，论证方面,分析细致、逻辑严密；论述方面，文字简炼、明确有力。
（5）参考文献.一篇学术论文的参考文献同样能体现一个学者的学术水平和学术眼界.因此，参考文献应为你所研究领域内的重要作者的重要论文，或者是权威期刊的论文等等。
四、你对自然主义研究范式和实证主义研究范式是如何理解的。
实证主义范式是模仿自然科学，强调适合于用数学工具来分析的、经验的、量化的观察。
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(干涉变量 ) 又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自 变量。 (实验设计 ) 是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划 、结构、方法和策略等。 （ 编制测验题目 ）是编制测验的中心环节，（ 题目 ）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验 好坏的重要方面。 （ 测验法或测验量表法 ）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及 其它个别心理差异的定量化研究。 （ 构想效度 ）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。 （ 区分度 ）是指每一题目对所测量的心理特性 ( 或学习成绩 ) 的区分程度。 （ 实证效度 ）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。 （ 同质性 ）是指测验内部所有项目分数之间的一致性 （非参数方法）对于数据资料的分布没有严格的要求，而（参数方法）往往要求数据在总体上服从一定 的分布。 （加权算术平均数）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重 反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重 有关。 （四分相关）适用的资料是在四表格中，两因素都是连续型的正态变量，只是被人为划分为两个类的两 个因素之间的相关。 （随机化和配对法）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。 按结构分，调查访问法类型有（结构型访问法）、（半结构访问法）、(无结构型访问法)三种。 半结构型访问法是把（有关问题 ）交给访问者，但无一定的（问题顺序 ），这种方法访问时比较方 便，被试易于合作。 不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可作为变量，即（ 环境变量）变量。 测量法具有评估、（ 诊断 ）与预测三种功能。 测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面:（ 测验刺激的客观性 ）、（ 量 化的客观性 ）、推论的客观性。 测验是一种系统化了的（ 程序 ）和一种测量的（ 工具 ）。 差和总体方差差异性的检验一般用（卡方检验（χ ））。 成就测验是指经过一定的（ 数量化 ）或测验编制程序（ 标准化 ）的各类教育测验。 当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量（小于30）时，采用等级相关法 计算变量之间的相关性。 独立样本方差差异性的检验，所用的统计检验的方法主要有（F检验和z检验）。 对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在 主试所意想的方向上，这就是所说的（控制 ）问题。 对于样本相关系数是否为零的显著性检验，常用的参数检验的方法为（t检验）。
电大专科小学教育《教育研究方法》试题及答案1
一, 推断题（每空3分，合计60分）1．次数分布也称频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数状况，或者是指一批数据在按等距划分的各区域（组）内出现的次数状况。
(A．正确)2．结构型访问法分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问大纲，另一种是将问题与可能的答案印在问卷上。
(A．正确)3．访谈时听的看法，从认知上看，分为主观推断, 客观接收, 意义建构三种层面。
(A．正确)4．外在效度是指结果的有效性，或推论, 应用之范围的精确性。
(A．正确)5．干涉变量又称调整变量，是自变量的特殊类型，是探讨自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。
(A．正确)6．外在效度是指试验结果的有效性，或推论, 应用之范围的精确性。
(A．正确)7．参加性视察指参加到被视察者的生活和活动中去，在活动中无意识地视察。
(D．存在部分错误)8．二次文献即曾经验过特殊事务或行为的人撰写的目击描述或运用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。
(B．错误)9．测验法又称测验量表法，主要用于人的特性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化探讨，具有诊断与预料二种功能。
(C．无错，但不完备)10.内在效度是指试验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。
(A．正确)11．随机取样法在理论上最符合概率论原理。
当探讨者对所探讨总体中各类个体的比例不了解，或总体中的个体之间差异程度较小，或样本数目较大等状况下，它是一种很好的取样方法。
(A.完全正确)12.有结构性视察对于内容, 程序, 记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的视察，视察时基本上依据设计的步骤进行，对视察的记录结果也适于进行定量化的处理。
(A.完全正确)13.操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高探讨的客观性；第二，它有助于探讨假设的检验I第三，它有利于提高教化科学探讨的统一性；第四，它有利于提高探讨结果的可比性。
(C．无错，但不完备)14．一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的探讨，可以选择开放型访谈。
1月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案[五篇材料]
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1月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案[五篇材料]第一篇：1月国开（中央电大）专科《教育研究方法》期末考试试题及答案2020年1月国开(中央电大)专科《教育研究方法》期末考试试题及答案一、单项选择题 1.(A)和实际需要是提出研究问题的关键。
A.观察B.综述C.访谈D.问卷 2.探索性研究常采用的研究方式包括(A)。
A.文献调查、经验调查、典型情况或个案分析B.调查性研究、关系性研究、发展性研究C.真实验研究、准实验研究、现场实验研究D.基础研究、应用研究、趋势研究3.下列关于题目难度计算的说法中正确的是(C)。
A.题目难度计算只有一个公式：P＝R/n×100%B.一种计算难度的方法是将所有被试按总分多少排序，分别取占总人数10%的高分者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数(PH、PL)，用下公式求平均难度：P＝(PH＋PL)/2 P值表示难度C.P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于0%～100%之间D.P值越大难度越大，P值越小难度越小，介于0%～100%之间 4.下列说法中唯一正确的是(A)。
A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果称为研究结果的定性描述C.定量研究方法不要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的5.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？(C)A.我总自信我能做好每一件事B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D.我从不怀疑自己的判断不正确二、判断题6.根据研究的问题来源和假设的种类，大致可以分为实验性研究、综述性研究和过程性研究。
国开(中央电大)专科《教育研究方法》十年期末考试题库
国开(中央电大)专科《教育研究方法》十年期末考试题库说明：试卷代号：2044。
2020年7月试题及答案一、单项选择题(每小题4分，共20分)1.假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有(D)的性质。
A.多样B.臆断C.暗示D.推测2.下列说法中唯一正确的是(A)。
A.相关关系，至少有这样两种情况：变量x是变量Y的原因(或结果)；或x与Y都是其它变量的结果B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系3.下列不属于观察的设计内容的是(D)。
A.问题、目的对象的确定B.理论准备、内容、项目与表格设计C.试探性观察与观察取样D.筹备观察资金和联系投资者4.编制态度问卷，下面哪一项叙述是正确的？(A)A.题目不可以使用双重否定句B.编制态度问卷不必回避社会赞许性高的问题C.量表尺度在10士2之间最好D.问卷题目越多越好5.下列说法中唯一正确的是(A)。
A.教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定性描述C.定量研究方法不要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析D.统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的二、判断题(每小题4分，共40分，请在正确题目的后面打“√”错误的题目后面打“×”)6.访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收二种层面。
[答案]错7.次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域(组)内出现的次数情况。
[答案]对8.研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义和界定有关内容，文献查阅，假设，方法，时间表7部分。
教育研究方法复习资料
教育研究方法复习资料教育研究方法复习资料教育研究方法是教育学专业中的一门重要课程，它涉及到教育研究的基本理论、研究设计和数据分析等方面的知识。
在备考教育研究方法时，我们需要掌握一些基本概念和方法，以及熟悉一些常用的研究工具和技巧。
本文将从理论和实践两个方面，对教育研究方法进行复习总结。
一、理论篇1. 教育研究方法的基本概念教育研究方法是指在教育研究中运用的一套科学的研究方法和技术。
它包括研究的目的、研究的对象、研究的设计和研究的数据分析等方面的内容。
在教育研究中，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据分析和解释。
2. 教育研究方法的分类教育研究方法可以分为定性研究和定量研究两大类。
定性研究主要侧重于研究对象的特征、意义和内涵，强调对事物的描述、解释和理解；而定量研究则注重研究对象的数量、关系和规律，强调对事物的测量、统计和分析。
3. 教育研究方法的设计教育研究方法的设计是指研究者在进行研究时所采用的整体计划和安排。
研究设计应该包括研究的目的、问题、样本选择、数据收集和数据分析等方面的内容。
在设计教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并制定合理的研究计划和时间表。
4. 教育研究方法的数据分析教育研究方法的数据分析是指对研究数据进行整理、统计和分析的过程。
数据分析可以采用定性分析和定量分析两种方法。
定性分析主要通过对数据的描述、解释和理解来揭示事物的内涵和特征；而定量分析则通过对数据的测量、统计和分析来揭示事物的数量、关系和规律。
二、实践篇1. 教育研究方法的实施步骤教育研究方法的实施步骤包括研究的准备、数据的收集、数据的整理和数据的分析等环节。
在进行教育研究时，我们需要明确研究的目的和问题，选择适当的研究方法和工具，并进行科学的数据收集和分析。
2. 教育研究方法的常用工具和技巧教育研究方法的常用工具和技巧包括问卷调查、访谈、观察和实验等方法。
教育研究方法#-0002-浙江电大辅导资料(实用应用文) (1)
判断题（共25题，共25分）
1
取样的方式分为随机方式和非随机方式。
参考答案：√
2
测验的各个题目必须独立，不可互相牵连。
参考答案：√
5.（1分）3
6.（1分）3
7.（1分）4
8.（1分）4
9.（1分）4
10.（1分）4
11.（1分）4
12.（1分）5
13.（1分）5
14.（1分）5
15.（1分）5
正文
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教育研究方法#-0002・
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名词解释
分析维度：又称分析的类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。
假设：是对一定范围的事物、现象的本质，规矩或原因的一种推测性的说明方法。
价值原则：是确定与假设科研问题时应考虑的原则，即问题是否在理论与实用上有价值。
教育研究设计：广义的设计是指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
狭义的设计是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。
科学:是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质、特征，必然联系或运动规律的理性认识知识体系。
科学研究：广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果。
科学方法：是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。
科学实验：科学实验室从生产中分离出来的一项实践活动，是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。
科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。
科学方法论：科学方法是科学知识的产生过程和创造过程，而科学方法论论是研究科学方法的专门学科。
科学原则：是指问题是否有一定的科学理论为依据。
平均相互同意度：是指两个评判者之间相互同意的程度。
人类智能：在实际生活中解决所遇到问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化作有价值的创造服务的能力。
四会能力：是指学会主动求知能力、学会身体力行能力、学会待人接物能力、学会自我发展能力。
随机性原则：是指在进行抽样时，总体中每一个体被抽选的概率完全均等。
文献：是把人类知识用多种记录形式和各种媒体记录下来的具有一定历史价值、理论价值和资料价
值的资料。
文摘：属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目出处及简要内容。
效度：效度是指教育内容的有效性。
分为外部效度和内部效度。
外部速度指研究结果能够一般化和普通适用到样本来自的总体和到其他的总体中的程度。
构思效度指理论构思或假设的合理性、科学性以及理论构思转换为研究目标，研究方案测量指标等方面的适当程度，有效性和可操作性。
信度：是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
因变量：指随着自变量的引入，排除或改变自变量而出现、消失或变化的条件和特征。
自变量：指在科学研究中，被操纵和控制以弄清它们与观察现象的联系的那些条件或特征。
中介变量：是一个理论上构念的变量，不能测量、操纵和控制，位于两个或多个变量之间，起联系传导、转化或解释变量之间关系作用的变量起中介作用。
简答
简述科学与技术的区别与联系。
答：科学与技术既有区别又有联系。
科学与技术不同。
技术是“为了同一母的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系”。
技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用，即在于设计和制定用于生产通讯。
科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现，目前早已有存在的事物或现象的规律，科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。
简述科学的特点。
答：科学的特点有以下几个方面: ①客观性②实践性③理论性④逻辑系统性⑤真理性⑥发展性简述科学研究的特点。
答：科学研究的特点: ①具有高度的自觉性和组织性②具有自觉性的继承性与创造性③具有极强的探索性
简述科学研究的类型。
答：根据研究的问题来源及假设的种类，科学研究课分为①探究性研究②叙述性研究③因果性研究。
根据研究的内容，又可分为①基础研究②应用研究。
简述科学研究的一般程序。
答：科学研究的一般程序大致分四个阶段：准备阶段、研究设计的发展阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段。
简单叙述科研问题提出的一般途径。
答：①一般只有通过对人类教育行为仔细,认真的观察才能提出研究的问题,确定科学研究的起点。
②寻求何种教育现象之间的关系、各种行为与周围环境之间的关系。
③探究经验事实与已有理论之间的矛盾。
④揭示已有理论的逻辑矛盾。
⑤受文献资料的启发,广泛地查阅文献,发现研究问题。
⑥与各行各界学者的交流。
⑦社会实际问题的探讨。
⑧交叉学科所产生的空白区。
简述叙述科研问题的一般分类。
答：①科学问题与非科学问题②有意义问题与无意义问题③常规问题与突破常规问题④具体问题与抽象问题
简单叙述确定研究问题时的原则。
答：①价值性原则,即问题是否在理论与使用上有价值。
②科学性原则,即问题是否有一定的科学理论为依据。
③可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。
简述应如何教会学生认知。
答：①培养学生认知兴趣和求知欲望。
②教给学生治学方法。
③教学中要体现以人为主。
④激励学生自主学习、主动参与。
⑤培养学生的感知力、观察力。
研究时机的工作内容。
答：①研究目标、研究类型、研究对象。
②研究方法、研究变量。
③研究工具、研究环境。
④数据处理、统计推论。
⑤研究计划。
列出4种随机取样方法。
答：分层随机方法、等距随机方法、整群随机方法、多段随机方法。
简述简单随机取样法。