模块二必选案例分析
计算机考试模块二必选案例分析
计算机考试模块二必选案例分析.1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标对应的布卢姆目标层次关系如下了解杜甫的生平和主要代表作，简要了解创作背景：安史之乱——知道；准确理解字、词、句的含义——理解；活学活用课文中出现的生词——运用；分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分——分析；获得怎样读懂古诗文的方法；获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法；提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合；体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生，关注现实的素养——评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：除了用思维导图工具以外，还可以考虑使用WORD 2003，运用其中的文本工具和绘图工具可以实现分析过程，而WORD是大家熟知的软件，易学易用，设计的结构图简单明了，无需专业知识，如果有不清楚的地方，也可以迅速改正，很方便；也可以考虑使用WPS中的文字工具和WORD编辑方法一样；还可以考虑使用PHOTOSHOP图片制作工具，这样制出来的图效果更好，更直观，但需要软件的相关知识，不易学，对于大多数老师来说，使用、操作起来有一定的难度。
4、安全中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：第一堂课效果不理想，王老师对教学作出了调整，我认为这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析和学习动机分析。
对于王老师在发现孩子们对伊拉克局势分析无兴趣后，迅速作出调整，我认为是相当好的。
对学生的起点能力水平和学习动机作分析有利于教学，正是通过分析学习者个体之间表现出的一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异，不同年龄学习者的认识发展成熟水平等等，为我们的集体化教学提供一定的理论指导，差异性的研究又为我们的个别化教学提供理论指导。
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1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？王老师所列出的目标: 知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用。
情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？我认为王老师在分析目标时采用了归类分析法。
他按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
然后再逐项细化。
由于本文的目标属于言语信息，它们本身不存在逻辑层级或程序，所以，王老师只是直接对达成目标所需的信息进行分析。
王老师还把需要学习的知识归纳成若干方面，并据此确定教学内容的范围。
从表达方式看，王老师将这些目标内容组成思维导图，看起来一目了然。
基于以上几点原因，我认为王老师在分析目标时采用了归类分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
可以运用多媒体PowerPoint 软件。
思维导图具有四个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；各分枝形成一个连接的节点结构。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
在课堂上所面对的是学生，PowerPoint 也是比较好用的工具，因为我们分析教学目标主要是让学生从中得到知识。
ppt 做框架效率高，速度快，文字图片，演示功能，都不错。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？王老师在第一次上课后通过校长了解到这班孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
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我认真的分析了案例,其中知道故事发生的历史背景（知道），通读并背诵全文，理解课文中的字词（理解），还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲婉的艺术风格（分析、评价），逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养，（综合）学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力（应用）。
对布鲁姆的知道、理解、分析、应用、评价、及综合等的目标要求作了具体完整的分析。
可知王老师的教学经验很丰富，到后面这一点更得到了很好的体现。
王老师在分析教学目标是又应用了层次、信息加工（文中收集新闻图片），解释结构模型。
对于软件的使用还可以结合多媒体播放视频或音频，效果会更真实。
第二节课的调整结合了学生的学习态度学习动机和学习风格，，同时还分析了学习现有认知水平的可利用性、可分辨性和稳固性，最后才收到了预期的效果。
我们平时上课时也会遇到类似的情况，对于同一个教案不同层次地班级和效果，要做及时的调整。
这里就很好的体现王老师丰富的经验。
我认为王老师做的很规范了。
模块二必选案例分析 (2)
1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师制定的“知识与技能目标”中的“基本知识”目标对应了布卢姆目标层次的“知道”层次，“基本技能”目标对应了布卢姆目标层次的“理解”层次。
“过程与方法目标”对应了“应用”层次。
“情感态度与价值观目标”对应了布卢姆目标层次的“综合”层次。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时把需要学习的知识归纳成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三个方面，从而确定教学内容的范围，这种分析方法对应了分类分析法。
王老师在分析教学目标时还使用思维导图（mind map）工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系，这里是对应了层级分析法。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图（mind map）工具以外，还可以使用文字处理软件（Microsoft Word ）、也可以使用多媒体Microsoft PowerPoint 软件photshop 进行编辑。
思维导图（mind map）工具是一种融合了文字、特殊符号，颜色和图案的工具，它可以用树状图或者是Mind Map等工具以最简单、最视觉化的方式来表示各种的信息，便于学生在学习过程中的掌握和理解。
文字处理软件（Microsoft Word ）可以把基础知识中的要点介绍给学生，在教学过程中能更有效地传达教学目标要表达的信息。
多媒体Microsoft PowerPoint 软件photshop 可以把具体的文字和图片相结合，让学生能更好的理解课文。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答;当王老师发现第一堂课教学效果不理想时，通过与校长交谈发现这群孩子大多来自乡镇和农村，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
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模块二必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计综合使用了以下教学模式：（一）有意义接受学习教学模式。
陈老师的课堂环节包括了以下几部分：1、呈现先行组织者：课堂上，教师首先设计了请大家动手折一折的的活动。
教师通过操作活动，引导学生自主探究的学习能力。
为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，通过在“一、情境，引入新知”板块中请大家动手折一折，引入了乘方运算。
这是学生在加、减、乘、除之后学习的一种新的运算。
教师通过旧知识促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中旧知识与新知识的联系。
这就是先行组织者策略。
（2）呈现新学习内容：陈老师通过讲解“我们把这种求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算”；陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；教师设计的巩固练习作业让学生接触新的学习材料和任务，学习材料的呈现逻辑清晰，学生能容易地把握乘方概念。
（3）知识的整合协调：陈老师以提问的形式“层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“猜猜看和谁大？”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。
（4）应用所学的知识来解决有关的问题：陈老师设计的练习巩固了所学新知；作业和知识拓展强化了用所学的知识来解决有关问题，既让学生系统地掌握了知识又培养了学生解决问题的能力。
（二）以学为主的发现式教学模式。
陈老师的教学设计了以下几部分：（1）问题情景教师设置了问题情境：请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？这样的设计有助于学生形成概括结论，让学生对现象进行观察分析，从而得到新知识，认识新的运算——乘方。
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模块二必选案例分析11、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、运用、分析、综合五个层次。
分别为：目标层次：1、知道层次A、了解杜莆生平和主要代表作B、简要了解创作背景：安史之乱2、理解层次准确理解字、词、句的含义3、运用层次活学活用课文中出现的生词4、分析层次分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分5、综合层次A、获得怎样学习古诗的方法B、提高古诗词阅读与鉴赏能力2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法和信息加工分析法两种方法。
我认为知识与技能中基础知识和基本技能属于归类分析法；“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。
所以我认为王老师在分析目标教学目标时同时也采用了信息加工分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint、windows自带的画图、图像处理photoshop等软件进行辅助。
对比这些软件支持教学目标分析的特点：（ 1 ）freemind可视化思维导图工具上手快，步骤简单，操作性强，目标导视清晰明了。
（2 ）办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint是教师常用型软件，用来制作教学目标分析的特点很容易上手，文字性强。
但在做梳理过程操作步骤繁多，而且还需要公式编辑器来配合，才能达到目标（3 ）windows自带的画图、图像处理photoshop，图像性强可以做出很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。
但是需要老师一定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性强。
终上所述，教师一旦接触 freemind可视化思维导图工具很容易上手，但其他软件各有千秋，可以取长补短。
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精心分析，适应变化1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆的教学目标在认知领域有六大层次，由低到高依次是知道、理解、运用、分析、综合、评价。
有关本案例中王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的如下各层：一、了解创作背景安史之乱，了解作者杜甫的生平、主要代表作，通读并背诵全文属于知道层。
二、能读懂本课中出现的生字词，理解新出现的词、句的含义及课文中字词的含义属于理解层。
三、活学活用本课的生词属于运用层。
四、能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分析层。
五、领会作者含蓄、悲婉的艺术风格以及“古风”这种文体的基本特征属于综合层。
对于过程和方法目标中的“学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力”由于过于笼统不够规范，虽然还不能很好地体现出的布卢姆目标层次，，但是也应该归于综合层次。
六、体会差役的凶恶、感受老妇一家的不幸，品味战争给人民带来的苦难，尊重、理解作者关心民生疾苦的思想感情，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养（珍惜并追求今日来之不易的幸福生活）属于评价层。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用的是归类分析法分析教学目标。
我首先排除了信息加工分析法和解释结构模型分析法这两种教学目标分析法。
因为它不符合信息加工分析法按照信息加工的步骤写出每步要做的事情的分析方法，更与解释结构模型法用于分析和揭示复杂的关系结构以及较为复杂的分析过程相吻合。
但是对于到底是归类分析法和层级分析法我有些分辨不清，需要认真研究分析。
归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析，对言语信息最主要的分析法是确定信息的主要类别。
确定主要类别后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围；归类分析法和层级分析法有些相似之处，尤其是它那树状的分叉结构会让人想到是层级分析法。
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模块二必选案例分析.《精心分析，适应变化》案例分析经过这几天对《精心分析，适应变化》案例的学习，我们小组成员对案例的5个问题进行了探讨，对每个问题的想法彼此交换了看法，现针对5个问题我们达成的最终意见作以下回答，望老师给予批评指正。
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我们认为：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合。
（1）知道层：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文；（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词；（3）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；（4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法对教学目标进行分析。
同时使用思维导图工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具，还可以使用微软公司开发的Microsoft系列办公软件，如WORD、PowerPoint、Excel等。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,节省了宝贵的时间,所以它可以很方便地画出相应的层次结构图；Word的自选图形采用归类分析法、层级分析法、信息加工分析法分析教学目标；通过excel表格采用解释结构模型法（ISM分析法）分析教学目标；Powerpoint 也可以用自选图形绘制出层级图，还可以图、文、声、影并貌，能更生动形象的演示内容。
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模块二必选案例分析《精心分析，适应变化》分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：作为小学教师，对于中学的内容很不适应，不过我认真分析了案例，及时请教了一些语文教师，下面我谈一谈对案例的认识。
对于目标分析，我的理解是：知识与技能目标：（1）“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景（2）“准确理解字、词、句的含义”对应布卢姆目标“理解”（3）“活学活用课文中出现的生词”对应布卢姆目标“运用”（4）“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”对应布卢姆目标“分析”过程与方法目标：即“获得怎样学习古诗的方法（获得怎样读得古诗的方法、获得怎样体会古诗文包含的思想情感的方法），提高古诗词阅读和鉴赏能力”对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；情感与价值观目标体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生、关注现实的情感对应了布卢姆目标层次中的“评价”层次。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：我认为王老师在分析教学目标时主要是采用归类分析法。
归类分析法主要用于言语信息类学习内容，将教学目标归纳为课标三维目标。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用WORD、WPS等软件，利用在文字处理上优势，来弥补思维导图的不足；还可以使用可以使用PPT软件也可也使用Flash软件截图来展示新闻图片。
做课件比较方便，比较容易，但是引用外部文件比较有限，并缺乏控制。
利用Flash软件可以制作精美的动画效果，但是这种软件制作需要比较专业的技能，要花费一定时间学习；还有 Photshop可以进行图片的编辑，但是有分辨率的限。
相比之下，思维导图工具可以有效满足教学目标分析的制作。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师对第一课教学做出的调整体现了来自学习者特征分析的能力水平、认知结构、学习动机、心理特征等方面信息。
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1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：知识与技能目标是属于布卢姆教学目标层次的知道、理解、运用层次。
过程与方法目标属于分析、综合层次。
情感态度与价值观目标属于评价层次。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：采用了层级分析教学目标。
3、在在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：还可使用office word 和Powerpoint等软件进行分析。
思维导图工具的特点是用树状图来展示目标，条理清楚。
office word软件可以很方便的绘出目标层次，在文字处理上占优势，展示时节省课堂时间。
Powerpoint软件图文并茂但没有思维导读图形象直观。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的“预备能力分析”的信息。
我觉得王老师在第一次课堂教学效果不理想的情况下所做出的思考和调整非常机智，抓住学生知识面窄却求知欲很强的特点，从情感激发转而从内容入手，设置疑问激发学生的好奇心成功的把学生带入课本的学习中。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述不是很规范。
有些用语出现在目标中不合适，如“学生需”等字眼。
因为学生也需要看目标，这样读起来没有学习主人翁的亲切感。
再者，目标一表述不是很条理。
我觉得这样写更规范：知识与技能：①通过阅读课文背景、作者生平，学生能说出作者的艺术风格和“古风”的文体特征。
②通过精读、赏读课文，能活学活用本课生词，能分辨古诗中虚写、实写部分。
过程与方法：通过对课文的通篇释义和内容分析，学会学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。
模块二必选案例分析
在阅读案例之前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例：1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
首先确定知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。
这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；以上对应布卢姆目标层次的知道、理解。
基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
王老师一边分析一边画着思维导图。
画完了知识与技能目标，王老师开始画过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；以上对应布卢姆目标层次的运用、分析。
最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
这是教学的难点，和平时期的学生怎样才能感同身受地理解字里行间那种凄苦、无奈的感情呢？以上对应布卢姆目标层次的综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在教学时采用了归类分析法，归类分析法适用范围主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序。
王老师把教学目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面来进行分析。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
模块二必选案例分析(1)
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论，王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：（1）知道（即知识技能里的基础知识）：包括故事背景，安史之乱，作者杜甫的生平，及其代表作，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义，通读并背诵全文。
（2）理解（即知识技能里的基本技能）：能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词。
（3）分析（即知识技能里的基本技能）：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分（4）运用（即过程与方法）：学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力（5）综合和评价（即情感态度与价值观）：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情。
领会作者含蓄、悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要是采用归类分析法和层级分析法。
王老按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分是采用了归类分析法分析教学目标的。
层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法，是一个逆分析的过程。
即从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需要具备哪些再次一级的从属能力？依次类推。
各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word软件和多媒体Microsoft PowerPoint软件进行辅助。
计算机模块二必选案例精心分析适应变化案例分析
计算机模块二必选案例精心分析适应变化案例分析引言：在计算机科学领域，适应变化是一项关键的技能。
随着科技的不断发展，我们面临着不断变化的挑战，必须能够迅速适应新的技术和环境。
在计算机模块二的课程中，我们将通过分析一系列的案例来了解和掌握适应变化的方法和技巧。
本文将精心分析一个适应变化的案例。
案例分析：在这个案例中，我们将分析一家名为ABC科技有限公司的情况。
这家公司是一家软件开发公司，在过去几年中一直致力于开发一个名为XYZ系统的软件。
XYZ系统是一个用于电子商务的综合解决方案，包括在线购物、支付处理、库存管理等功能。
然而，随着市场的发展和用户需求的变化，XYZ系统逐渐显露出一些问题。
首先，随着移动互联网的兴起，越来越多的用户开始使用手机和平板电脑进行在线购物。
XYZ系统在移动设备上的兼容性和用户体验方面存在一些问题，导致用户流失率逐渐增加。
其次，随着用户对个性化定制的需求不断增长，XYZ系统的灵活性和可定制性变得不够强，无法满足用户的个性化需求。
为了解决这些问题，ABC科技有限公司决定进行一次重大的改进。
他们雇佣了一支优秀的团队，其中包括前端开发人员、后端开发人员和用户体验设计师。
这个团队通过调研和用户反馈，确定了以下的改进方案：1. 响应式设计：为了解决移动设备兼容性和用户体验问题，团队决定采用响应式设计的方法重构XYZ系统。
响应式设计可以根据设备的屏幕大小和分辨率自动调整页面布局和元素大小，从而在不同设备上提供良好的用户体验。
2. 模块化开发：为了提高系统的灵活性和可定制性，团队决定将XYZ系统划分为多个模块，并采用模块化开发的方式进行开发。
每个模块都是独立的，可以根据用户的需求进行任意组合和定制。
3. 用户参与：团队在开发过程中积极与用户沟通，征求他们的意见和建议。
通过用户参与，团队能够更加清楚地了解用户需求，及时调整开发方向，并提供即时的反馈和支持。
改进方案的实施过程并不容易，团队需要面临一系列的挑战。
模块二必选案例分析o
模块二必选案例分析1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论，王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次为：（1）知道层：对先前学过的知识材料进行回忆，王老师首先确定知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。
其中就包括了故事发生的历史背景、作者杜甫的生平介绍以及“古风”这种文体的基本特征和杜甫的艺术风格。
这就对应了布卢姆目标层次中的知道层。
（2）理解层：在知识与技能目标中，对文中所新出现的词、句的含义进行解释分析。
使学生能在读懂课文中出现的生字词的同时也能活学活用这些生词和句子。
（3）运用层：在过程与方法目标中，王老师希望学生能够通过对这首诗的学习能够掌握到学习古诗词的方法，运用了之后的学习中去，进而提高阅读和欣赏古诗文的能力。
（4）分析层：对古诗文中虚写部分和实写部分进行分析。
通过各种导入的方式启发学生，勾起学生的联想力，提高学生理解力。
（5）综合层：王老师通过在第一堂课和第二堂课中，分别通过用伊拉克战争故事和在农村发生的一个故事来作为课堂导入，将所学知识的各部分与身边的事实综合起来重新组合，形成一个新的知识整体。
使学生能体会到差役的凶恶、人民的不幸以及战争给人民带来的巨大苦难，进而使学生体会到作者思想情感。
（6）评价层：王老师的教学目标中没有这一层。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时采用了归类分析法，他把学生需要也必须掌握的知识归纳成几方面，使学生从各个方面进行分析，进而目标性和方向性比较明确。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答：还可以使用PPT软件进行辅助。
思维导图具有四个基本特征：（1）容易集中注意力，中央图形在思维导图中一目了然，使注意的焦点能够清晰地集中在关键的知识点上面；（2）思维表现上清晰明了，主次分明，以主干为中心向四周放射出各个分支，结构清晰明了，可以激发大脑的各个层次，使大脑更为警醒，在记忆的时候更加有技巧。
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《精心分析，适应变化》案例分析我认为王老师在列出《石壕吏》一课的教学目标，主要体现了从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，体现了三维目标。
对应布卢姆目标层次中认知、动作技能、情感三大领域。
在分析教学目标时，先确定分类方法后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围，因此采用了归类分析法；从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，提高阅读和欣赏古诗文的能力，又采用了层次分析法。
王老师列出的教学目标与布卢姆目标对应的情况是：知道：杜甫的生平、代表作、作品创作背景等理解：古文中字、词、句的含义。
分析：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；运用：古诗文中出现的生词。
综合：获得怎样学习古诗的方法;获得怎样读懂古诗文的方法;获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法。
评价：提高古诗词的阅读和鉴赏能力。
在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以借助几何画、WPS、WORD、PPT、flash等软件进行分析。
第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，对学习者进行了分析：采用了起点水平分析法，如：学生伊拉克战争的故事知之不多，造成学生对此类内容的了解比较生僻，这也是教师对学生的原有知识和技能估计不足，因此需要调整。
通过对学生的实际情况分析发现：农村孩子的生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，学生阅读和写作能力强，要充分发挥学生的优势。
从教学过程看目标，本课的过程和方法及情感态度价值观方面体现比较充分，如：体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，难点得到突破。
但本课的重点内容对词句的理解还不够深入。
本课在体现过程和方法目标水平的同时，要穿插字词句的含义的理解，这对理解整篇文章有帮助。
王老师对教学目标的阐述基本上规范，但是可以在教学目标的灵活性与层次性上再细化一下。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析《精心分析适应变化》案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用；过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用；情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师采用了归类分析法分析教学目标的。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点。
答: 还可以运用多媒体Microsoft PowerPoint软件。
思维导图具有四个基本特征：（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；（2）主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；（3）分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；（4）各分枝形成一个连接的节点结构。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
而Microsoft PowerPoint软件，则是我们比较熟知和经常使用的，因为我们分析教学目标主要是让学生从中得到知识。
我认为，ppt做框架效率高，速度快，文字图片，演示功能，都不错。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平我认为：王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整的：一开始，王老师接到任务后，尚未了解当地的学生的“起点能力”在哪，所以在进行预备能力分析时，只能以城镇学生的起点能力水平做参考，从而采用了伊拉克局势作为导入，借以引入文章主题，但效果却不理想。
王老师苦思问题出在哪里，努力寻找解决问题的方案。
国培教育技术中级模块二必选案例分析
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和价六个层次。
王老师的第一步知识和技能（包括：基本知识，基本技能）对应的是布卢姆目标层次的知道，理解层次。
知道是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。
理解是把握知识材料意义的能力。
可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。
?在王老师的教学设计里有杜甫的认知，字词的学习，以及课文的实写与需写部分。
王老师的第二步过程与方法对应的是布卢姆目标层次的运用和分析层次。
把学到的知识应用于新的情境。
?分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。
在教学设计里体现为获得方法和培养鉴赏能力。
王老师的第三步情感态度和价值观对应的是布卢姆目标层次的综合和评价层次。
将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
我们可以看到在教学设计里有体会各种疾苦的感情及关注民生。
这正是综合能力的形成部分。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析《石壕吏》的教学目标时运用的是层级分析法。
要求学生由易到难逐层学习，循序渐进。
知识与能力目标学生通过自主学习可以完成一大部分，只有基本技能中?的实写和虚写需教师点拨指导，过程和方法目标是主体部分，需要教师的引导和讲解；情感态度和价值观目标难度又增加了，需要师生互动，生生互动才能解决3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：个人认为，还可以采用常用的Office自带Powerpoint制作课件，也可以采用Authorware软件制作课件。
通过他们制作出的课件，不光可以画出示意框图，还可以增加一些自己找到的与教学案例相关的图片，可以添加相应的背景音乐，同时，每一个小内容的过渡与衔接可以通过设置相应的动画效果来实现，这样极大的营造了课堂教学氛围，增强了同学们学习的求知欲，使整个课堂更加生动、丰富4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：这种调整体现了学生认知结构中的可利用性分析，从学习态度来说，学习者对所学内容水平和态度对教学传递系统的态度或喜好都有影响，教学目标和教学内容应与学生的需要和生活相贴近5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：基本规范，修改时可在灵活性上、分层设计教学目标上可以修改。
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1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：王老师列出的目标分别对应布鲁姆目标层次的知识与理解，运用 与分析，综合与评价。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师使用画思维导图的方法对目标进行分析。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些 软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答： 我认为在进行教学目标分析时， 可以使用 ppt 进行目标分析， ppt 本身可以插入图片，插入声音，可以设置动画效果增加课堂气氛，激 发学生的求知欲，使整个课堂更加生动丰富。
4、 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这
种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师 在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：王老师的调整体现了学生的起点分析中的预备能力分析，学生 认知结构分析，学习态度分析，学习风格分析。
王老师在第一次教学 效果不理想的情况下，及时了解学生情况，针对学生实际情况调整教 学方法，这真正体现出课堂是生成的不是预设的。
针对不同的学生需 要采用不同的教学方法。
所以备课时一方面是备教材另一方面是备学 生。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：不规范，王老师的三维目标中的过程与方法目标应是知识与 技能目标中的能力部分。
应作如下修改：通过阅读的过程体会作者的 感情，在思考交流中学会自主学习和合作学习方法。
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《精心分析，适应变化》分析模块二必选案例《精心分析，适应变化》分析下面我来谈谈对这篇案例的理解。
1.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
（1）在本案例中，王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
其中，了解故事背景、作者生平、“古风”这种文体的基本特征和杜甫的艺术风格，都属于布鲁姆“知道”的层次。
（2）新出现的词、句的含义应属于“理解”这一层次。
（3）学生阅读诗文，在理解字词的基础上活学活用应属于“理解”及“运用”“层次。
（4）能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分应属于“分析”层次。
（5）通过诗文的学习让学生掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力应属于“综合”层次。
（6）在情感态度与价值观目标中，学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情，应为布鲁姆目标层次中的“综合”和“评价”层次。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？我觉得王老师在分析教学目标时主要用了归类分析法。
先把教学目标按“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”这三大部分逐步分析，再归纳成若干方面。
3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
在进行教学目标分析时，我觉得还可以采用PPT软件来分析，设置一些链接并插入一些图片、文字、声音、影像，既生动形象，又能层层深入的清晰的表达教学目标的层次。
另外也可以采用Word中的自选图形绘制，优点就是简便易行，容易操作，节省时间。
4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？王老师在第一节课不理想时及时调整教学思路，并通过与校长交流了解学生的情况，体现了她对学习者以下特征的分析。
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1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：①知识与技能目标，这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，这些都对应于卢姆目标层次的知道
②新出现的词、句的含义。
这些都对应于卢姆目标层次的理解
③在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
这些都对应于卢姆目标层次的运用
④通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。
这些都对应于卢姆目标层次的分析
⑤学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
这些都对应于卢姆目标层次的评价
2. 王老师在分析教学目标时，什么方法分析教学目标的？
答：在分析教学目标时，采用了层级分析法。
王老师从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用还可以使用WORD和 PPT，这两种软件是大家熟悉常用的办公软件，操作简便、直观。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：王老师对该班学生的起点能力水平：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
认知结构：平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。
学习风格：生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的进行分析并作出了调整。
王老师根据实际情况做出思考与调整是值得学习的，这告诉我们在以后的教学中一定要分析学习者的特征，因材施教。
5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师设定的教学目标符合新课程的“三维目标”的要求，无需大的改动。