幼儿发展与健康管理类_学前儿童心理发展的基础理论
幼儿发展与健康管理类_学前教育基础知识
1.以幼儿的主体性活动的经验为中心组织的课程属于A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.核心课程答案：B2.人类特有的社会性活动是A.教育B.生存C.繁殖D.进食答案：A3.幼儿千差万别，教师必须灵活地针对每个幼儿的特点，采用不同的教育教学方法，这体现的幼儿园教师劳动特点是A.强烈的示范性B.独特的创造性C.时空的广延性D.内容的全面性和综合性答案：B4.主张“做中教，做中学，做中求进步”的教育家是A.陈鹤琴B.陶行知C.张宗麟D.张雪门答案：A5.8为儿童具有独特的心理胚胎期，具有吸收力心智的教育家是A.福禄贝尔B∙蒙台梭利C.杜威答案：B6.下列关于幼儿全面发展的说法错误的是A.智力的发展、道德品质的培养在很大程度上取决于健康状况B.美育是体育、智育、德育的催化剂C.日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响D.体育对幼儿发展的作用最小答案：D7.幼儿园教师以伙伴身份参与到幼儿的学习生活中去，这体现了A.教师是幼儿活动的合作者8.教师是幼儿活动的教育者C.教师是幼儿活动的指导者D.教师是幼儿活动的引导者答案：A9.提出“五指活动”的教育家是A.张宗麟B.陶行知C.陈鹤琴D.张雪门答案：C10.教师要能制定阶段性的教学活动计划和具体活动方案，这体现的幼儿园教师专业能力是A.一日生活的组织与保育B.游戏活动的支持与引导C.教育活动的计划与实施D.环境的创设与利用10 .幼儿园对幼儿实行的教育包括劳诸方面 心诸方面 美诸方面 心诸方面答案：C11 .世界上最早提出学校教育应实行班级授课制的教育家是 A.夸美纽斯 B.杜威 C 呼D.福禄贝尔答案：A12 .教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，确保幼儿真正能健康、全面地发展。
这体现的幼 儿园教育原则是A.促进儿童全面发展的原则B.保教结合的原则C.面向全体，重视个别差异的原则D.以游戏为基本活动的原则 答案：B13 .“对幼儿照顾与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。
幼儿发展与健康管理类_学前儿童个性和社会性的发展
1 .幼儿会因成人的表扬和批评而产生不同的自我体验，说明自我体验具有A.发展性B.受暗示性C.脆弱性D.主观情绪性答案：B2.渴望同伴接纳自己，希望自己得到老师的表扬，这种表现反映了幼儿A.自信心的发展B.自尊心的发展C.主动性的发展D.自主性的发展答案：B3.“人心不同，各如其面“，说明人的个性具有A.稳定性B.整体性C.社会性D.独特性答案：D4.最能代表一个人自我认识水平的是A.自我观察B.自我分析C.自我感觉D.自我评价答案：D5.不要轻易对学前儿童的气质类型下结论的原因不包括A.生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的。
B.学前儿童气质类型的划分方法完全与成人不同。
答案：BC.某一种行为特点可能为几种气质类型所共有。
D.学前儿童的气质还在发展之中，具有可塑性。
6,具有精力旺盛，表里如一，刚强，易情感用事的气质类型是A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质答案：A7.以下不属于个性的是A.性格8.气质C.能力D.情感答案：D8.华华从小班开始一直对绘画有着浓厚的兴趣，说明华华有较好的兴趣A.广度B.指向性C.稳定性D.效能答案：C9.幼儿一出生就表现出明显的差异，这是A.能力类型的差异B.兴趣类型的差异C.气质类型的差异D.性格类型的差异答案：C答案：B10.有的幼儿不随便要东西，不抢别人的玩具；有的幼儿则不能控制自己，当要求得不到满足时，就以哭闹为手段要挟父母，这反映了性格的A.合群性B.自制力C.独立性D.活动性答案：B11.婴儿的气质类型不包括A.容易抚养的儿童B.缓慢型的儿童C.抚育困难的儿童D.安静型儿童答案：D12.洋洋说自己是好孩子，因为自己吃的好，睡得好，说明其评价具有A.具体性B.局限于外部行动C.细致性D.主观情绪性答案：B13.自我意识的首要成分是A.自我认识B.自我评价C.自我体验D.自我调节答案：A14.让脸上抹上红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿的A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识答案：B15.幼儿开始有较稳定的态度情绪、兴趣等，个性初具雏形的时间是A.3 ~ 4 岁164 ~ 5 岁C.5~6 岁D.2 ~ 3 岁答案：C16 .最早提出气质类型学说的学者是A.柏拉图B.希波克拉底C.巴甫洛夫D.华生答案：B17.2-3岁之所以是儿童心理发展的重要转折时期，最突出的原因是他们产生了A.语言B.好活动的特点C.独立性的需要D.自我意识答案：C18.神经活动过程弱、不灵活，所对应的气质类型是A.兴奋型B.安静型C.活泼型D.抑郁型答案：D19.王勃十岁能诗，齐白石三十岁才开始学画，有的人早慧，有的人大器晚成，这种差异属于A.能力发展速度的差异B.能力水平的差异C.能力发展早晚的差异D.能力类型的差异答案：C20.有的幼儿比较随和、富于同情心，看到小伙伴哭了会主动上前安慰，发生争执时，较容易让步；而另一些幼儿则存在明显的攻击行为，这反映了性格的A.合群性B.自制力C.独立性D.活动性答案：A21.学前儿童自我控制能力发展的关键期是A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁答案：B22.关于学前儿童兴趣的发展，以下说法错误的是A.幼儿的兴趣表现出个别差异和年龄差异。
幼儿发展与健康管理和学前教育的区别
幼儿发展与健康管理和学前教育的区别
幼儿发展与健康管理和学前教育虽然有一定的关联，但是在内容和目标上有一些区别。
幼儿发展与健康管理主要关注婴幼儿的身体发展、认知发展、社会情感发展以及健康维护等方面。
它涵盖了幼儿的整体发展过程，包括生理和心理方面的发展。
幼儿发展与健康管理注重婴幼儿的成长过程中的各个方面，帮助婴幼儿健康成长，促进其全面发展。
学前教育则是指对3-6岁的幼儿进行系统的教育活动，以促进
他们的认知、语言、动手能力、社交能力等的发展。
学前教育旨在为儿童入学前的发展做好准备，为其日后的学习打下良好的基础。
它关注的是幼儿教育的方法和教材，通过游戏、互动等形式，培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
可以说，幼儿发展与健康管理是学前教育的基础，而学前教育是幼儿发展与健康管理的延伸。
幼儿发展与健康管理注重幼儿的全面发展和健康状况，而学前教育更重视幼儿的教育和学习。
不同的是，前者更注重幼儿的发展和健康，后者更注重幼儿的学习和教育方法。
幼儿心理健康教育的理论基础
幼儿心理健康教育的理论基础1. 引言幼儿心理健康教育的重要性在现代社会得到了广泛认可。
为了促进幼儿的健康成长，培养他们积极的心态和良好的心理素质，心理健康教育成为了教育领域的热门话题。
本文将探讨幼儿心理健康教育的理论基础。
2. 发展心理学理论幼儿心理健康教育的理论基础是发展心理学理论。
发展心理学研究儿童从出生到成年的各个阶段，并探讨了各个阶段儿童的行为、认知、情感和社会发展。
其中，杰出心理学家Jean Piaget提出了认知发展理论，强调儿童经历不同阶段的认知结构的变化。
这个理论告诉我们，幼儿的思维能力是有限的，并且会随着年龄的增长逐渐发展。
对于幼儿心理健康教育的实施，我们应该根据幼儿的认知水平和理解能力来设计相应的教育活动。
3. 心理健康理论心理健康理论是幼儿心理健康教育的另一个重要理论基础。
心理健康被定义为个体在认识自我、应对压力、维持积极情感和社交关系方面的良好状态。
心理健康理论从积极心理学的角度出发，关注个体的幸福感和满意度。
适应性心理健康理论强调情感管理和自我调节能力的培养，认为幼儿需要学会合理地应对情绪和压力，以维持心理健康。
这种理论指导着幼儿心理健康教育的目标和方法，促使幼儿学会认识和表达自己的情感，并提供适当的支持和指导。
4. 社会学习理论社会学习理论是指个体通过观察他人的行为和经验来学习的过程。
在幼儿心理健康教育中，社会学习理论认为幼儿可以通过观察他人的积极行为和情绪调节策略来学习适应性的行为方式。
例如，幼儿通过观察老师和优秀同学的行为，学会控制自己的情绪，解决问题。
社会学习理论强调了教育者的示范作用，教育者应该成为幼儿学习的榜样，提供积极的学习环境和支持。
5. 儿童发展与教育理论幼儿心理健康教育的理论基础还可以归结为儿童发展与教育理论。
这个理论探讨了幼儿的身心发展和学习过程。
众所周知，幼儿是通过游戏来学习和发展的。
因此，幼儿心理健康教育应该注重游戏的引导和创造。
游戏既是幼儿发展的手段，也是幼儿心理健康教育的途径。
儿童心理发展的主要理论流派
感知运动 阶段
主要图式
动作图式 符号图式
特点
以感知和动作进行反应，形成低级的动作图式（手的抓取、 嘴的吸吮）。动作图式逐渐内化为符号图式，逐渐获得客体
永久性（7个月之后）
2-7岁
前运算阶 段
表象思维 直观形象思维
思维从动作中摆脱出来，但是需要借助实际操作物来学习理 解外部世界。不能理解守恒概念，思维缺乏可逆性，自我中
强化是塑造行为的基础，只要运用好强 化技术，就能塑造儿童形成教育者所期 望的行为，强化的基本原理就是强化好 的行为，忽视不好的行为
4.斯金纳理论的实践运用
教学课堂管理
根据强化原理，要维持良好的课堂秩序，要 对好的行为予以强化，不好的行为予以惩罚 或忽视，用正确的行为替代不正确的行为
适合幼儿的强化物：食物、奖品、表扬、代 币、游戏、减少作业
1-3岁
自主感VS羞 怯感和怀疑 感
学饭照顾穿习自衣自己，主的爬，卫行自生走己路吃，获 秩序得和自法主制感，意志的实现，
羞怯感，怀疑 或否定自身
父母
3-6岁
主动感VS内 疚感
探索周围环境，独 立活动，尝试新事 物
获得主动感，目的的实现， 有助于未来工作上的成就
内疚感和失败 感
家人
6-12岁
勤奋感VS自 卑感
学前儿童发展心理学
第三章 儿童心理发展的主要理论流派
主要内容
行为主义的心理发展观-
01
华生&斯金纳&班杜拉
02
精神分析的心理发展观 -弗洛伊德&埃里克森
儿童认知发展理论—
03
皮亚杰 & 维果茨基
04
朱智贤的心理发展观
行为主义的心理发展观
《学前心理学》第二章
【认知理解】
（二）生理成熟
生理成熟指身体在结构和机能上的生长发育，也称生 理发展。
不同系统的器官，成熟的早晚和不同时期发展的速度 都是不同的，但都有其规律。
【认知理解】
1、儿童长生发育的方向顺序服从首尾规律、近远规律和大 小规律：即头部发育最早，其次是躯干，再次是上肢，最后是 下肢；新生儿从出生到成人，头部增长1倍，躯干增长2倍，上 肢增长3倍，下肢增长4倍。
□一个孩子要数数，任务是数到10，最初教师抓住幼儿的 手指，和幼儿一起大声地数，并扳着幼儿的手指，这时教师承 担了几乎所有的数数责任。以后，教师逐渐减少对幼儿的帮助， 在幼儿数数时，教师不再与他一起数，而是帮助他一起扳手指， 这就如一所建筑的搭建，当墙壁能够独立站立时，就逐渐地把 支架撤掉一样。最后，教师让儿童自己独立行为。
学前儿童发展心理
主讲教师：曾昭政
第二章 学前儿童心理发展的理论
第一节 影响学前儿童心理发展的因素 第二节 学前儿童心理发展的主要观点
双生子爬梯实验
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实 验：他让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个 为实验对象，在他出生后的第46周开始练习，每 天练习10分钟，另外一个在他出生后的第53周开 始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54 周大的时候，一个总共练了8周，另一个只练了2 周。
大家想想看，这两个小孩哪个爬楼梯的水平 高一些？为什么？
启示
教育要尊重孩子的实际水平，在孩子 尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背 孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展 的内在“时间表”人为地通过训练加速孩 子的发展。
第一节 影响学前儿童心理发展的因素
【情境导入】
□在一项3岁和4岁幼儿参与的研究中，对他们中不能完成推 理任务的幼儿都采取了提示、指导的方法。结果发现，提示 和指导对3岁幼儿无效；对4岁的幼儿，提示的作用非常明显。
学前心理学常考知识点总结
学前心理学常考知识点总结
一、儿童认知发展的基本理论
1. 居里提出的儿童认知发展的主要阶段及特点
2. 皮亚杰的儿童认知发展理论及其核心概念
3. 维果茨基的儿童认知发展理论及其对教育的启示
二、儿童情感发展的基本特点及影响因素
1. 婴幼儿的情感表达及其特点
2. 儿童情感发展受到的影响因素
3. 提供有利于儿童情感发展的教育环境及方式
三、儿童社会发展的主要内容及影响因素
1. 儿童社会化的基本含义及内容
2. 儿童在社会发展中面临的主要问题
3. 家庭、学校等教育机构对儿童社会发展的作用
四、儿童身体发展及相关问题
1. 儿童身体发育的主要特点
2. 儿童常见的生长发育问题及解决方法
3. 儿童健康教育的重要性及具体内容
五、儿童认知、情感、社会和身体发展的相互关系
1. 儿童心理发展的互动关系及影响因素
2. 学前教育在促进儿童综合发展中的作用
3. 儿童综合发展评价的方法与工具
六、儿童心理健康问题及相关疾病预防
1. 儿童情绪问题的表现及处理方法
2. 儿童注意力不集中的原因及处理方法
3. 儿童常见的心理健康问题及预防措施
七、儿童心理评价与干预
1. 儿童心理评价的方法及工具
2. 儿童心理障碍的干预策略及技巧
3. 儿童心理问题的家庭及学校配合处理方式
以上是学前心理学常考知识点的简要总结，希望对大家的学习和复习有所帮助。
当然，学前心理学的知识点众多，我们在学习过程中还需要结合实际情况进行深入探讨和理解。
只有掌握了这些知识，我们才能更好地促进儿童健康、快乐、全面发展。
幼儿心理健康教育的理论基础
幼儿心理健康教育的理论基础幼儿心理健康教育是目前教育领域的热门话题之一，它以培养幼儿积极、健康、全面发展的心理素质为目标，为幼儿的身心健康奠定坚实基础。
本文将介绍幼儿心理健康教育的理论基础，包括儿童发展心理学、儿童行为心理学和儿童人格心理学等方面的理论研究。
首先，儿童发展心理学是幼儿心理健康教育的重要基础。
儿童发展心理学研究幼儿从出生到成年的发展过程，包括身体、认知、情感和社会等各个方面的变化。
通过了解儿童发展的规律，教育者可以根据不同年龄段的幼儿特点，制定相应的教育措施，促进幼儿心理健康的发展。
其次，儿童行为心理学也是幼儿心理健康教育的重要理论基础。
儿童行为心理学研究儿童的行为模式、习惯和兴趣等方面的变化。
通过了解儿童的行为特点，教育者可以合理引导和教育幼儿，培养他们积极向上的心态和良好的行为习惯，提高他们的自我管理能力和社会适应能力。
此外，儿童人格心理学也对幼儿心理健康教育的实施起到积极的指导作用。
儿童人格心理学研究儿童个性、性格、价值观等方面的形成与发展。
了解儿童的个性特点，可以帮助教育者根据幼儿的不同需求和特点，设计个性化的教育方案，培养幼儿健康的人格发展。
幼儿心理健康教育的理论基础还包括教育心理学、社会心理学等多学科的研究成果。
教育心理学研究教育与心理的关系，为幼儿心理健康教育提供了相关的理论支持和指导。
社会心理学研究个体与社会的互动关系，为幼儿在社会环境中的心理适应提供了参考。
综上所述，幼儿心理健康教育的理论基础涉及多个学科领域的研究成果，包括儿童发展心理学、儿童行为心理学和儿童人格心理学等。
理论研究的深入探索将为幼儿心理健康教育的实施提供重要的理论依据和指导，促进幼儿全面发展和心理健康成长。
学前儿童发展心理学本部
学前儿童发展心理学本部学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童心理发展的一门学科。
它关注儿童在这个重要的发展时期内，思维、情感、社会关系等方面的变化和发展。
学前儿童发展心理学的研究对于帮助教育者和家长了解孩子的需求，并为他们提供合适的支持和教育环境至关重要。
下面将探讨学前儿童发展心理学的基本原则、关键理论和相关的重要问题。
学前儿童发展心理学的基本原则之一是发展是连续和渐进的。
在学前阶段，孩子的心理发展是渐进的，各个领域的发展都是相互关联的。
例如，孩子的认知发展会对他们的情感和社会发展产生影响，而情感和社会发展又会进一步促进认知发展。
因此，教育者和家长应该提供一个综合性的教育环境，支持孩子全面的发展。
学前儿童发展心理学的关键理论之一是儿童认知发展理论。
这个理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，他认为儿童的思维发展是逐渐从具体操作向抽象思维的转变。
他提出了一系列的发展阶段，从传感期到操作期、形成期和运算期，每个阶段都有特定的认知能力和思维方式。
了解这些发展阶段对于教育者来说是至关重要的，因为这可以帮助他们提供恰当的教育技巧和教学方法。
此外，学前儿童发展心理学还关注儿童的情感和社会发展。
在学前阶段，孩子开始建立情感关系，他们学会了表达自己的情感和需要，并开始理解和回应他人的情感。
社会发展方面，孩子开始学习与他人合作、分享和解决冲突。
这些情感和社会技能对于建立良好的人际关系和适应社会环境至关重要。
因此，教育者应该提供一个支持社交和情感发展的环境，帮助孩子建立积极的自我概念和健康的关系。
学前儿童发展心理学还探讨了儿童发展过程中的重要问题。
例如，儿童的语言发展是一个关键问题。
在学前阶段，孩子开始学习语言和沟通，并逐渐掌握语言的规则和结构。
了解孩子的语言发展水平可以帮助教育者提供合适的语言刺激和支持孩子的语言发展。
另一个重要问题是儿童的自我概念和自尊。
在学前阶段，孩子开始形成自我认知，他们开始认识到自己是一个独特的个体，并开始建立自我形象和价值观。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准课程名称：幼儿教育学所属专业：幼儿发展与健康管理课程类型：专业核心课学时：64学分：4一、课程的性质与任务性质本课程是为幼儿发展与健康管理专业学生设置的一门专业核心课程。
幼儿教育学课程从学前教育概念切入以3-6周岁幼儿为主要研究对象来呈现七个章节。
它主要阐明有关3-6岁阶段学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。
是幼儿发展与健康管理专业学生进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。
任务（1）专业服务本课程以《幼儿心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园五大领域教育活动设计与指导》、《幼儿保健与护理》、《幼儿数学活动设计》等课程打下理论和观念的基础。
（2）素质培养帮助学生初步掌握适应托幼教育机构及其他相关机构岗位需要的学前教育基本理论和基本方法，引导学生进一步认识学前教育的重要意义、增强从事学前教育事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。
二、课程标准编制的依据本标准依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》及黑龙江农业经济职业学院幼儿发展与健康管理类专业人才培养方案的要求而制订。
三、教学整体要求1.在指导思想上：（1）突出体现“以学生为中心”的教学理念，根据学生的专业学习需求、学习心理特点，结合理论学习的规律开展教学；（2）体现理论的应用价值。
从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来；（3）将培养职业信念贯穿于课程教学中。
通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道德的职业信念；促进学生自身学习能力的提高。
项目一一 学前心理学概述
3、心理实质——心理活动具有主观能动性
❖ 受到个人态度和经验的影响，反映主体的观点。 （观念层面：体现在对客观事物的主观看法）
（父母与儿女对美的概念相同吗？）
❖ 人的心理能够调节支配人的行动，并将行动反作用于客观现实，改造当 前状态，使之满足自身的各种需要。 （行为层面：体现在对客观事物的改造行为）
单二击、此学处前添心加理文学字概标述题 （一）学前心理学的概念
学前心理学：学前心理学是发展心理学的重要分支，主要研
究从受精卵开始到小学之前这一年学 龄阶段儿童心理发生、发展的 特点和规律。
单二击、此学处前添心加理文学字概标述题 知识拓展
发展心理学：发展心理学是指研究个体毕生心理发展特点和
规律的科学，即研究个体从受精卵学 开始到出生、到成熟、直至衰 老的整个生命过程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
想逃回丛林。她有许多特征都和狼一样，嗅觉特别灵敏，
故 用鼻子四处嗅闻寻找食物。喜欢吃生肉，而且吃的时候要 把肉扔在地上才吃，不用手拿，也不吃素食。牙齿特别尖
事 利，耳朵还能抖动。她十五岁时的智力水平大致相当于三 岁半的儿童。
• 心理是社会存在的反映，人是无法离开社会生活的，否则 其发展就不可能正常，狼孩的故事很好的说明了这一点。
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本课程属于幼儿发展与健康管理专业一门重要的 专业基础理论课。该课程主要阐述学前儿童心理 发展的基本规律和各年龄学阶段儿童心理发展的特 征，揭示学前儿童心理发展的内部矛盾及其在各 个发展阶段的不同表现。
学前教育中的幼儿心理发展
学前教育中的幼儿心理发展学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育，旨在促进幼儿全面发展。
在学前教育中，幼儿的心理发展是一个至关重要的方面。
本文将探讨学前教育中的幼儿心理发展，并提供相关的教育方法和策略。
一、幼儿心理发展阶段幼儿心理发展的重要特征是阶段性。
根据儿童发展心理学的理论，幼儿心理发展可以分为以下阶段：1. 自主与怀疑阶段（2-3岁）：在这一阶段，幼儿开始体验到自己的自主性，并怀疑自己能否独立完成任务。
他们开始形成自我意识，探索世界并建立起对事物的好奇心。
2. 行为与想象阶段（3-4岁）：在这一阶段，幼儿开始应对生活中的挑战，并通过模仿大人的行为来学习。
他们对于事物的理解和表达能力不断发展，开始拥有自己的幻想世界。
3. 创造与批判阶段（4-5岁）：在这一阶段，幼儿展示出丰富的创造力，并喜欢提出问题和批判性思维。
他们开始发展对数字、语言和文字的理解，并展示出对社会规则的兴趣。
4. 观察与抽象阶段（5-6岁）：在这一阶段，幼儿开始建立对时间、空间和数量的观念。
他们对于解决问题和理解抽象概念表现出更高的能力。
二、学前教育中的幼儿心理发展方法了解幼儿心理发展的不同阶段，对于学前教育工作者来说，是制定有效教育方法与策略的关键。
以下是几种常用的方法：1. 游戏和自主探索：幼儿通过游戏和自主探索来发展自己的感知、认知和社交能力。
教师可以为幼儿提供适当的游戏环境和材料，鼓励他们自由地探索和发现，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 社交合作：幼儿在社交互动中学习并发展各种技能。
教师可以组织一些小组活动，让幼儿与其他孩子一起合作完成任务，促进他们的合作精神和沟通能力。
3. 艺术和表达：艺术和表达是幼儿自我表达和情感交流的重要方式。
教师可以提供绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，鼓励幼儿通过这些方式表达自己的感受和想法。
4. 情绪管理：幼儿在情绪管理方面常常面临困难。
教师可以教给他们一些情绪管理技巧，如深呼吸、冷静思考和分享感受。
幼儿发展与健康管理主修课程
幼儿发展与健康管理主修课程1. 引言嘿，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊一个很有意思的话题，那就是“幼儿发展与健康管理”这门课程。
听起来是不是有点儿正式？别担心，我们会轻松愉快地聊，让你觉得这就像和朋友喝咖啡时的闲聊一样。
2. 幼儿发展：从小打基础2.1 幼儿的成长说到幼儿发展，这可真是个大话题。
小家伙们就像小树苗，得好好照料，才能茁壮成长。
想象一下，一颗小树苗如果缺水了，阳光又不够，那肯定长不好！同理，幼儿的成长需要各方面的营养。
这里的“营养”可不仅仅指食物，还有心理和社交的营养哦！小朋友们的情感需要关心，他们的小心灵就像个海绵，吸收着周围的一切。
你对他们微笑，他们就会快乐得像小鸟一样！2.2 游戏中的学习再说说游戏。
孩子们天生就爱玩，这不是无聊，而是他们学习的方式。
试想一下，小朋友们在沙堆里挖坑，捏出小动物，这可不只是为了好玩，还是在锻炼他们的动手能力和想象力呢。
正所谓“玩中学，学中玩”，这个道理可是万古不变的。
我们做大人的，得抓住这个机会，引导他们，让游戏变成学习的舞台。
其实，孩子们的脑袋可灵活了，能把每一场游戏变成一堂生动的课！3. 健康管理：宝贝的守护神3.1 饮食的奥秘说到健康管理，饮食绝对是个重头戏。
大家一定听过“民以食为天”这句老话吧？确实，吃得好，才能长得好。
咱们可不能让孩子们只吃糖果和薯片，那可是“毒药”啊！健康的饮食就像一幅色彩缤纷的画，五颜六色的蔬菜、水果，搭配上优质的蛋白质，让小朋友们既能长个子，又能有力气玩耍。
想想看，营养丰富的饮食能让孩子们像小火箭一样，蹦蹦跳跳，精力充沛，这可比吃零食强多了！3.2 睡眠的重要性当然，除了饮食，睡眠也不能忽视。
说到这，可能有家长会说：“我家宝宝就是不肯睡觉！”这可真是个烦恼，但咱得知道，良好的睡眠习惯是健康成长的基础。
睡眠就像充电器，没电了就得充电，不然孩子们第二天精神不足，就像个小熊猫，瞌睡连连。
要让他们早睡早起，养成规律的作息，才能在课堂上活力四射，学习得更好。
幼儿心理发展教案
幼儿心理发展教案1. 导言幼儿心理发展是教育的重要组成部分，了解幼儿心理发展的规律和特点，对于教师有效地引导幼儿的成长具有重要意义。
本文将从幼儿心理发展的基本理论、幼儿心理发展的主要阶段、幼儿心理发展的影响因素、幼儿心理发展的教育策略等方面进行阐述。
2. 幼儿心理发展的基本理论在初期教育理论中，孟德尔、弗洛伊德等心理学家提出了一系列理论，如基因决定论、结构决定论等。
这些理论为我们深入了解幼儿心理发展的规律奠定了基础。
3. 幼儿心理发展的主要阶段根据心理学家皮亚杰的发展阶段理论，幼儿的心理发展可分为感知运动期、前运算期和具体运算期。
感知运动期是幼儿从出生到两岁的阶段，这一阶段幼儿主要通过感觉和运动来认识世界；前运算期是幼儿从两岁到七岁的阶段，这一阶段幼儿开始形成简单的逻辑思维能力；具体运算期是幼儿从七岁到十二岁的阶段，这一阶段幼儿逐渐形成系统的逻辑思维能力。
4. 幼儿心理发展的影响因素幼儿心理发展受多种因素的影响，如遗传因素、家庭环境、教育方式等。
了解这些因素对幼儿心理发展的影响，是幼儿教师制定个性化教育方案的重要基础。
5. 幼儿心理发展的教育策略针对不同阶段的幼儿心理发展特点，教师可以采用不同的教育策略来引导幼儿的成长。
如在感知运动期，教师可以通过创设丰富的感官刺激环境来促进幼儿的感知发展；在前运算期，教师可以通过情境教学来培养幼儿的逻辑思维能力。
6. 幼儿心理发展的评估工具为了了解幼儿心理发展的水平，教师可以使用各种评估工具，如行为观察、标准化测验等。
通过评估结果，教师可以更加准确地把握幼儿的心理发展水平，进一步进行针对性的教育。
7. 实施教案的重要性教案是教师进行教学活动的重要参考依据，对于提高教学质量具有重要作用。
制定一份清晰、科学的幼儿心理发展教案，有助于教师有效地组织教学活动，并根据幼儿的特点和成长需要，制定个性化的教育方案。
8. 过程目标的设定在编写幼儿心理发展教案中，需要明确具体的过程目标。
儿童发展心理学基础知识
儿童发展心理学基础知识儿童发展心理学是研究儿童在身体、认知、情感和社会方面的心理发展规律的一门学科。
了解儿童的心理发展对于父母、教育工作者以及社会各界都具有重要的意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基础知识，包括儿童的生理发展、认知发展、情感发展和社会发展。
一、儿童的生理发展儿童的生理发展是指身体各方面的变化和成长。
在儿童早期，身高、体重和脑发育迅速增长，他们的感官逐渐发展，例如视觉、听觉和触觉。
随着年龄的增长，儿童的身体功能和协调性也不断提高。
了解儿童的生理发展有助于我们更好地关心和照顾他们的健康成长。
二、儿童的认知发展儿童的认知发展是指他们对于知识、思维和问题解决能力的发展。
根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可以分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。
在这些阶段中，儿童逐渐理解和运用符号、逻辑思维和抽象概念。
了解儿童的认知发展有助于我们制定适合他们的教育和学习计划。
三、儿童的情感发展儿童的情感发展是指他们情绪和个性特征的形成和变化。
婴幼儿时期，儿童主要通过表情和哭声来表达自己的情感和需求。
随着年龄的增长，他们逐渐学会控制情绪、理解他人情感并建立情感联系。
儿童的情感发展对于他们的自我调节、社交能力和心理健康具有重要影响。
四、儿童的社会发展儿童的社会发展是指他们与他人建立关系和参与社会活动的能力。
儿童从早期就开始与父母、家人、老师和同伴交往，并逐渐学会分享、合作和解决冲突。
社会环境的影响对于儿童的社会发展至关重要。
了解儿童的社会发展可以帮助我们提供适当的支持和指导，促进他们的社交技能和人际关系。
总结儿童发展心理学基础知识涵盖了儿童的生理、认知、情感和社会发展。
通过研究和了解儿童的心理发展规律，我们可以更好地理解和辅助儿童成长。
家长、教育工作者和社会各界应该共同努力，为儿童提供一个良好的成长环境，促进他们全面发展。
幼儿心理发展的基础理论
社会学习论
代表人物：班杜拉 主要观点： 1、强调观察学习 2、重视社会学习在儿童社会化中的作用 • 攻击性 • 性别角色的获得 • 亲社会行为
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作业
1、影响幼儿心理发展的因素有哪些？ 2、这些因素在幼儿心理发展中的作用具体
表现在哪几方面？ 3、华生在发展心理学中主要的理论观点有
哪些？ 4、皮亚杰把儿童认知的发展分为哪几个阶
段，每个阶段的特点是什么？ 5、班杜拉的主要理论观点有哪些？
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成熟势力说
理论观点：强调儿童心理发展取决于个体生理，尤其是神 经系统的 成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件， 不能改变发展本身的自然的成熟程序。
代表人物：格赛尔 实验：双生子爬楼梯实验
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行为主义学说（环境学习理论）
理论观点：强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的，学 习的决定因 素是外部刺激。行为主义说又称 环境学习理论。
创始人：华生 代表人物：斯金纳 华生的突出观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
1、否认遗传的作用 2、片面夸大环境和教育的作用 3、 重视对儿童情绪的研究 斯金纳的理论观点：操作性条件反射和强化 1、强化作用是塑造行为的基础 2、使行为不至于退化 3、将强化分为积极强化和消极强化两类 4、强调及时强化
第四节 幼儿心理发展的基础理论 学习目标：
1、理解幼儿心理发展的影响因素； 2、理解幼儿心理发展的主要几种理论观点。
重点概念：成熟势力说 行为主义学说 精神分析学说 认知发展学说 社会学习论 关键期
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第课 幼儿心理发展的影响因素 一、遗传与生理成熟的制约
遗传、生理成熟两种因素
二、环境和教育的制约
4
环境和教育因素
作用： 1、使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实
学前儿童发展心理学知识点
学前儿童发展心理学知识点学前儿童发展心理学是关于0-6岁儿童心理发展的研究领域。
儿童的心理发展在这个阶段尤为关键，决定了孩子未来的成长和学习能力。
了解学前儿童发展心理学的知识点，有助于家长和教育工作者更好地引导儿童成长。
礼仪教育学前儿童发展心理学强调礼仪教育的重要性。
通过教育儿童如何有礼貌地与人交往，可以培养他们积极向上的社交能力。
儿童学会礼仪，有助于他们在与他人互动中建立良好的关系，培养出彬彬有礼的性格。
情绪管理学前儿童的情绪管理也是心理学研究的重要领域。
在这个阶段，儿童的情绪波动较大，需要家长和教育者的引导和教育。
学前儿童发展心理学强调，培养儿童正确的情绪认知和表达方式，有助于他们建立健康的情绪管理能力。
自我意识自我意识是学前儿童发展心理学中的关键概念之一。
在这个阶段，儿童开始认识自己与他人的不同之处，形成初步的自我认知。
了解自我意识对儿童的自尊心和个人发展至关重要，教育者需要引导儿童建立积极的自我认知。
社会认知学前儿童的社会认知也是心理学研究的重要方面。
在这个阶段，儿童开始认识到自己与他人的关系，学会分享和合作。
了解社会认知对儿童的社交能力和情商发展有着积极的促进作用，教育者应该注重培养儿童的社会认知能力。
思维发展学前儿童的思维发展也备受关注。
在这个阶段，儿童开始形成简单的逻辑思维能力，开始理解事物的因果关系。
了解儿童的思维发展特点有助于教育者设计合适的学习活动，促进儿童的认知发展。
学前儿童发展心理学是一个复杂而重要的研究领域，了解这些知识点可以帮助家长和教育者更好地引导儿童的成长。
通过对礼仪教育、情绪管理、自我意识、社会认知和思维发展等方面的了解，可以更好地关心和教育学前儿童，为他们的健康成长奠定坚实的基础。
幼儿发展与健康管理类_学前儿童心理过程的发展
1.幼儿听老师讲故事《小蝌蚪找妈妈》，头脑中出现小蝌蚪的形象是A.自由联想B.再造想象C.创造想象D.模仿想象答案：B2.书面言语产生的基础是A.口头言语B.语法C.词汇D.语音答案：A3.画家擅长的记忆是A.动作记忆B.形象记忆C.情绪记忆D.语词记忆答案：B4.学前儿童为了得到一朵红花而努力去完成“背诵一首唐诗”的任务，这说明A.外加动机可以明显提高学前儿童的记忆效果B.学前儿童已有的知识经验影响到记忆内容C.令人愉快的、重复的、可预测的活动和游戏是学前儿童学习和记忆的最佳时机。
D.随着年龄的增长，个体的生理成熟水平与认知发展水平都在不断提高，记忆水平也会明显提高答案：A5.思维的特征有A.概括性、间接性和对经验的重组B.直接性、概括性和对经验的重组C.主观性、概括性和对经验的重组D.直接性、主观性和对经验的重组答案：A6.区别颜色细微差异的能力是A.色差B.视力C.辨色力D.视敏度答案：C7,"尝试错误"是哪种思维活动的典型方式A.直观行动思维8.具体形象思维C.抽象概括思维D.演绎归纳思维答案：A8.在幼儿想象中占主导地位的想象是A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.自由联想答案：B9.对幼儿时间定向上起决定作用的是A.日常生活事件B.日历钟表上的时间信息C.天气变化D.生活制度答案：A10.运用惯有的方法、固定的模式来解决问题的思维活动是A.常规思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维答案：A11.学生不受窗外其他学生玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是A.无意注意B.注意转移C.有意后注意D.有意注意答案：D12.幼儿期言语发展的主要任务是A.口头言语的发展B.书面言语的发展C.独白言语的发展D.对话言语的发展答案：A13.5-7岁的幼儿开始掌握物体较为本质的特征，如公用的特征或者若干特征的总和，他们给物体下定义多属于A. “直指型”B “列举型”C.“功用型”D “判断型”答案：C14 .能手□协调进行5以内的点数，但点数后说不出物体总数的是A23岁幼儿8.3-5岁幼儿C.5-7岁幼儿D.3-6岁幼儿答案：A15.想象发生发展的基础是A.能力B.注意C记忆D.情绪答案：C16.事先有明确的目的，记忆过程中还需要意志努力的记忆是A.有意记忆B.无意记忆C.机械记忆D.意义记忆答案：A17.幼儿在游戏活动中的自言自语是A.游戏语言B.问题言语C.情境性言语D.连贯性言语答案：A18,下列说法错误的是A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑B.儿童从出生起就有触觉反应C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用答案：C19.建筑工人根据图纸建筑大楼是A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象答案：D20.借助动作、表演或者语言实现，对客观事物的概括和间接认识是A.想象B.记忆C.思维D.感知觉答案：C21.幼儿听老师讲《小红帽》故事时头脑中的想象主要是A.创造想象B.理想C.再造想象D.无意想象答案：C22.从给予的信息中，推理出新的结论或者根据已知信息，利用熟悉的规则去解决问题的思维活动是A.集中思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维答案：A23.在幼儿想象中，占主导地位的是A.再造想象B.创造想象C.有意想象D.幻想答案：A24.关于幼儿判断、推理的说法，正确的是A.幼儿按事物之间的逻辑关系作为判断事物的依据B.幼儿会以事物的内在联系作为判断、推理的依据C.幼儿的判断、推理能反映事物多方面关系D.幼儿的判断推理逐渐明确化，并开始趋于合理答案：D25.“智慧源于指尖”这句话是说在幼儿思维能力培养中注重幼儿的A.直观行动思维能力的培养B.具体形象思维能力的培养C.抽象逻辑思维能力的培养D.表象思维能力的培养答案：A26.艾宾浩斯曲线是研究哪种心理现象的实验A.感觉B.知觉C.记忆D.想象答案：C27.对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单重复的方法进行的记忆是A.有意记忆B.无意记忆C.机械记忆D.意义记忆答案：C28.关于幼儿想象的培养，以下表述正确的有A.要有计划地带幼儿去社区、公园、乡村等进行参观活动，以丰富幼儿视野，发展想象力。
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1 . 用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法是A.观察法B.测验法C.产品分析法D.个案法答案：B2 . 为了了解幼儿建构游戏中同伴交往的特点，研究者深入班级，详细记录其交往活动中的的言语和动作，所属的研究方法是A.观察法B.实验法C.测验法D.问卷法答案：A3 . 影响儿童个别差异发展的最初可能性是A.遗传差异B.生理成熟C.环境与教育D.实践活动答案：A4 . 认为学习的决定因素是外部刺激，强调学前儿童的行为是由环境中的刺激引起的理论是A.成熟势力说B.行为主义学说C.社会学习论D.认知发展学说答案：B5 . “给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我要求的抚育他们的环境，我保证能把他们随便哪一个都训练成为我想要的任何类型的专家---医生、律师、巨商，甚至乞丐和小偷”，这是哪位心理学家的观点A.格赛尔B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰答案：B6 . 提出强化有正强化和负强化的心理学家是A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.皮亚杰答案：C7 . 使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实的是A.遗传因素B.生理成熟C.社会环境D.自我努力答案：C8 . 能够揭示变量之间的因果关系的实验方法是A.观察法B.实验法C.谈话法D.测验法答案：B9 . 强调本能冲动，潜意识与情感在心理发展中的重要作用的代表人物是A.格赛尔B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰答案：C10 . 亲子之间以及子代个体之间的性状存在相似性, 表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为A.遗传B.生理成熟C.环境和教育D.主观能动性答案：A11 . 提出经典条件反射的儿童心理学家是A.格赛尔B.华生C.斯金纳D.班杜拉答案：B12 . 认为人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，可以通过强化来塑造儿童行为的心理学家是A.班杜拉B.华生C.弗洛伊德D.斯金纳答案：D13 . 制约儿童心理发展水平和方向的社会因素是A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教育D.思维发展答案：C14 . 大脑皮层四个叶中与听觉有关的是B.颞叶C.顶叶D.枕叶答案：B15 . 人的心理对客观现实的反映是A.直观的B.客观的C.被动的D.能动的答案：D16 . 新生儿所指年龄范围是A.0—1月B.0—6月C.0—12月D.0—18月答案：A17 . 弗洛伊德认为超我遵循的A.快乐原则B.现实原则C.道德原则D.社会原则答案：C18 . 教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的方法是A.观察法B.实验法C.测验法D.问卷法19 . 认为“行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、动作再现和动机作用四个具体过程”的心理学家是A.斯金纳B.弗洛伊德C.班杜拉D.华生答案：C20 . 否认遗传的作用，认为学习本质上是刺激与反应之间的联系的心理学家是A.班杜拉B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰答案：B21 . 机体生长发育的程度或水平是A.遗传因素B.生理成熟C.社会环境D.自我努力答案：B22 . 皮亚杰证明幼儿具有自我中心主义倾向的著名实验是A.“三山实验”B.液体守恒实验C.宝宝玩偶实验D.视崖实验答案：A23 . 皮亚杰认为儿童出现守恒是在A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C24 . 科学心理学的发展历史约有A.五百多年B.三百多年C.二百多年D.一百多年答案：B25 . 以下不属于心理过程的是A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理答案：D26 . 大脑皮层四个叶中与视觉有关的是A.额叶B.颞叶C.顶叶D.枕叶答案：D27 . 使遗传所提供的心理发展由可能性变为现实的是A.个人主观努力B.生理成熟C.环境与教育D.实践活动答案：C28 . 幼儿的年龄范围是A.1—3岁B.3—6岁C.0—12岁D.0—18岁答案：B29 . 以下说法错误的是A.心理不是对客观现实的反映。
B.心理对客观现实的反映是主观能动的。
C.产生心理的器官是大脑。
D.学前儿童发展心理学是发展心理学的重要组成部分。
答案：A30 . 认为在人格分为本我、自我、超我的心理学家是A.班杜拉B.华生C.弗洛伊德D.斯金纳答案：C31 . 弗洛伊德认为自我遵循的A.现实原则B.经济原则C.节约原则D.开放原则答案：A32 . 行为主义的代表人物是A.格赛尔B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰答案：B33 . 精神分析学说的代表人是A.格赛尔B.华生C.弗洛伊德D.皮亚杰答案：C34 . 埃里克森把个体从出生到死亡的一生称为A.生命循环B.生物圈C.生命周期D.生物链答案：C35 . 教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与所产生结果之间的因果关系的研究方法是A.观察法B.实验法C.谈话法D.测验法答案：B36 . 儿童“自我中心”现象比较突出的阶段是A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B37 . 照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是A.主动性对内疚B.基本信任对不信任C.自我统一性对角色混乱D.自主性对害羞答案：B38 . 研究学前儿童心理最基本的方法是A.观察法B.实验法C.测验法D.问卷法答案：A39 . 学前儿童发展心理学研究对象的年龄范围是A.0—3岁B.0—6岁C.0—12岁D.0—18岁答案：B40 . 关于作品分析法的表述，正确的是A.是一种完善的、绝对正确的方法B.幼儿园教师不能使用作品分析法C.对幼儿作品的分析最好结合观察和实验进行D.是通过分析儿童的手工、图画等作品了解儿童的心理的方法答案：C、D41 . 对学前儿童实施测验，应注意的事项包括A.对学前儿童应用个别测验，不宜用团体测验B.测验人员必须经过专门训练C.不可凭一次测验的结果判断某个儿童的心理发展水平D.不能过高估计统计结论答案：A、B、C、D42 . 下面关于谈话法的表述，正确的是A.谈话法是研究儿童心理的常用方法B.和幼儿交谈，可以研究他们的心理活动C.提出的问题要明确，便于幼儿容易理解和回答D.谈话前应有充足的准备答案：A、B、C、D43 . 皮亚杰认为儿童心理的发展的影响因素有A.成熟B.自然经验C.社会经验D.平衡化答案：A、B、C、D44 . 影响儿童心理发展的客观因素有A.遗传因素B.生理成熟C.学校教育D.家庭教育答案：A、B、C、D45 . 佛洛依德认为在人格发展上存在的主要结构有A.本我B.自我C.他我D.超我答案：A、B、D46 . 社会学习理论中，强化的种类有A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.正强化答案：A、B、C47 . 学习心理学具有理论和实践的意义。
答案：正确48 . 幼儿完全没有守恒观念。
答案：错误49 . 教师使用观察法在日常生活、游戏、学习中观察幼儿的表现时，不要有预定的目的和计划。
答案：错误50 . 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的重要因素。
答案：正确51 . 每个儿童的生理成熟的水平或状态，是儿童心理发展个别差异的生理基础。
答案：正确52 . 研究学前儿童心理的方法是多种多样的，研究者在研究过程中，要根据研究目的的不同，不同年龄段儿童特点的不同，灵活地使用各种研究方法，以取得更好的效果。
答案：正确53 . 学了心理学就能猜中别人心里想什么。
答案：错误54 . 个体在一生中某些特定时期对特定的刺激比较敏感，学习效果比更早或者更晚明显。
答案：正确55 . 替代性强化是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
答案：正确56 . 遗传素质是学前儿童心理发展必要的物质前提。
答案：正确57 . 环境只是适应遗传和生理成熟，不会影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。
答案：错误58 . 婴儿是指3——6岁的儿童。
答案：错误59 . 瑞士心理学家皮亚杰认为儿童发展既不是先天结构的展开，也不完全取决于环境。
答案：正确60 . 遗传素质是儿童心理发展的物质前提，同时对儿童心理发展起决定作用。
答案：错误61 . 斯金纳认为行为分为两类，一类是应答性行为，一类是操作性行为。
答案：正确62 . 学前儿童心理学的研究只是为幼儿教育服务。
答案：错误63 . 儿童心理发展由低级向高级演进，具有连续性，累积性，也是量变到质变的过程。
答案：正确64 . 情绪情感是最重要的心理过程。
答案：错误65 . 成熟势力说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只是为正常生长提供必要的条件。
答案：正确66 . 弗洛伊德提出了认知发展理论。
答案：错误67 . 儿童的心理过程与成人是相同的。
答案：错误68 . 婴幼儿发展的过程指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。
答案：正确69 . 幼儿在感知运动阶段出现客体永久性。
答案：正确70 . 操作行为主义认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关,可以通过强化来塑造儿童的行为。
答案：正确71 . 行为主义学说的创始人是班杜拉。
答案：错误72 . 精神分析学派埃里克森提出人格发展八阶段论，认为心理的发展的每个阶段都会遇到危机和问题。
答案：正确73 . 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。
答案：正确74 . 主观能动性是儿童身心发展的动力，是促进儿童发展的决定性因素。
答案：正确75 . 心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
答案：正确76 . 精神分析学派弗洛伊德认为心理的发展是有阶段的，生命最初几年的发展具有十分重要的意义。
答案：正确77 . 遗传和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
答案：正确78 . 儿童动作的发展有一定的方向性，遵循由上到下，由中心到边缘，由粗大到精细动作的发展规律。
答案：正确。