初中物理教学生活化探讨
初中物理教学生活化的思考与探索
１ ３作 业 、练 习生 活化 ．
开展 物 理 实 践活 动 能使 学生 将课 内学 习和 课 外 学 习
相 结 合， 好 地 培养 学生 的创 新 精神 和 实践 能力 。 更 开展 的 例 如 在 学 了 密 度 是物 质 的 一 种 属 性 时 ，设 计 这 样 物 理实 践活 动 ， 选 用 具有浓 厚 的生活 气息 的实践 内容 。 应
打 开了接 受之 门。 如 ， 学习 “ 例 在 怎样 区 分声音 ”时， 引导
以课 堂 作 为 舞 台 ，创 设课 堂 上 小社 会环 境 ，让学 生 学生 回忆 生活 中常见 的事 。 收银 员通 过 听用力弹 钞票 时 从小 关 注社 会 ，了解 社 会上 存 在 的 问题 ，寻求 解 决 问题 如 发 出的声音 ， 区分 钞 票 的真假 ； 选 西瓜 时通 过拍 打 西 的答 案 ，培 养 学 生 的社 会 责任 感 ，增 强 爱 国主 义 教育 。 来 挑
教学 时借 助于 生活 情境 的创 设 ， 教 材 中所 提 出来 的 样 既巩 固 已学 的 知识 ，也 体验 到 自身 的价值 ，激 发学 习 把
问题和 现 象生 动形 象地 展 现 ， 得课 题一 开始 就能使 内容 新知 识、解 决新 问题 的强 烈欲 望 。 使 与现 实生 活联 系 起 来 ， 生就 感 到 亲 切友 好 多了， 对 它 ２ １ 开创课 堂社 会探 究模 式 学 就 ．
怎 样 利用 学 校现 有 的器材 进 行 改进 ，在 生活 中 怎样 改 进
生产 相 关 的实 例 。通 过 对 这 些事 例 的 分析 、解释 ，使 学 家 庭 中的燃 具 ， 以提 高燃 料 的利 用率 ，减 少大气 污 染 。 生确 信 物理 既 有 趣又 有 用 ， 学 习物 理 的 兴趣 稳 定持 久 、 ２ ３开 展社 会实 践活 动 ．
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文
初中物理生活化教学策略探究获奖科研报告论文摘要: 义务教育新课程改革标准明确指出, 物理课程教学要回归生活, 走向社会。
初中物理教学应与初中学生的社会实践相结合, 以实现对学生创新能力、物理应用意识以及学习兴趣的培养。
课程改革以来, 初中物理教学如何实现生活化成为了我们教师不断研究的重要课题。
关键词：初中物理；生活化；策略；教学00G632 000B 001002-766109-248-01在初中物理教学中应用生活化教学策略, 有利于激发与培养学生学习物理的兴趣与动机, 有利于提高学生的科学素养。
教学中, 我们教师应充分认识其重要的教学意义, 积极的从新课的引入入手, 激发学生学习兴趣, 引导学生探究学习和实践, 全方位的去提高教学效率, 促使学生有效的学习和发展。
本文笔者结合教学实践谈谈几点肤浅见解：一、初中物理生活化教学概述及作用分析所谓的初中物理生活化教学, 指的就是在物理教学过程中, 在教学目标确定以后, 教师根据教学任务和学生的特征, 以学生的生活实际场景与生活经验为考量对象, 进行教学组织和教学设计, 有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术, 使物理知识的学习过程与学生的实际生活场景与生活经验密切联系, 改变以往的教师单向讲授的课程教学模式, 实现物理教学的生活化回归。
就教学重要作用而言, 首先,生活化教学是一种非常有效的教学方式, 它将教学和生活有机结合在一起, 脱离了单纯的课本, 将学生作为教学的主体目标, 能够有效地从学生的角度进行教学, 让学生更好地理解知识。
其次, 在物理教学中渗入生活化的元素, 能够激发学生学习物理的兴趣, 增加学习物理的动力, 让学生感受到很多与生活场景有关的物理内容, 为物理增添了更多的色彩。
最后, 生活化的物理教学是以人为中心的, 用生活经验去学习物理, 让学生感受物理存在我们的生活, 能够帮助学生解决现实生活中存在的问题, 提高学生的实践能力和创新能力, 对教学效率的提高起着重要的促进作用。
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性一、生活化教学的理论基础生活化教学是以学生的生活经验和实际问题为依托，帮助学生建立与现实生活联系密切的物理学习模型。
它以学生为中心，贯穿于教学全过程，注重调动学生的学习兴趣，引导学生主动探究、实践、发现、思考。
生活化教学的核心理念是“生活是最好的教材”，它要求教师和学生一起参与教学过程，共同探究生活中的物理现象和问题，真正做到理论联系实际。
1. 注重物理知识的实际应用生活化教学模式要求物理教学要贴近学生的生活实际，通过生活中的物理现象和问题，将物理知识应用到学生的实际生活当中，激发学生学习物理的兴趣和动力。
在教学中引导学生观察汽车行驶、自行车骑行、跑步等日常生活中的运动现象，让学生通过观察分析，了解物理运动学相关知识。
2. 强调实验和探究生活化教学模式要求通过实验和探究的方式来引导学生学习物理知识。
在教学中，老师可以设计各种与学生生活相关的实验，让学生亲自动手操作、测量、观察、分析实验结果，从而深入理解和掌握物理知识。
通过实验，学生能够在实践中感受物理原理，从而提高学习的效果。
3. 鼓励学生思辨和创新生活化教学模式注重培养学生的思辨能力和创新意识。
在教学中，老师可以提出一些生活中的物理问题，让学生进行思考和讨论，从而培养学生的科学探究能力和思维能力。
也可以鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们进行创新性的思考和探索。
三、生活化教学模式在初中物理教学中的应用1. 提高学生学习兴趣和主动性生活化教学模式能够使初中物理教学更具有趣味性和实用性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
通过引入生活化的教学内容和实践性的学习方式，能够拉近物理学科与学生的距离，让学生更加愿意主动参与到物理学习中来，从而提高学生学习物理的主动性。
2. 培养学生实践动手能力生活化教学模式强调实验和探究，可以有效地培养学生的实践动手能力。
在教学中，老师可以设置各种生活化实验，让学生亲自动手操作、实践探究，从而提高他们的实践动手能力，增强他们的物理学习体验。
初中物理生活化教学意义和实践的探讨
初中物理生活化教学意义和实践的探讨1. 引言1.1 初中物理生活化教学的重要性初中物理生活化教学的重要性在于能够将抽象的物理知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够更加直观地理解和运用物理知识。
通过生活化教学，学生可以在实践中感受物理的魅力，理解物理在日常生活中的应用，增强学习的实际意义和趣味性。
生活化教学不仅能够提高学生的学习积极性和动力，还能够培养他们的实践能力和解决问题的能力，促进他们运用所学知识解决实际问题的能力。
通过生活化教学，学生能够更好地理解物理知识的实际意义，激发对物理学习的兴趣，从而提高学习效果和学习动力。
初中物理生活化教学是非常重要的，能够促进学生对物理学习的深入理解和实践能力的提升。
生活化教学为学生的终身学习打下坚实的基础，帮助他们更好地适应社会发展的需要和挑战。
1.2 物理知识对生活的应用物理知识对生活的应用是一个极为重要的方面，物理是研究物质、能量及它们之间相互作用的一门自然科学，而这些物质和能量则构成了我们周围的一切事物。
掌握物理知识可以帮助我们更好地理解和应用这些自然规律。
在日常生活中，我们经常会接触到物理知识的应用。
我们在骑车时需要了解受力的平衡原理；在使用电器时需要了解电路的基本知识；在烹饪时需要了解热传导和热扩散等原理。
在交通工具、建筑工程、环境保护等领域，物理知识也发挥着不可忽视的作用。
对于初中生来说，通过生活化教学的方式，他们可以更加直观地理解物理知识对生活的应用。
通过实际案例和实验操作，他们可以将抽象的物理知识与实际生活情境联系起来，从而加深对物理原理的理解。
生活化教学在初中物理教学中具有重要的意义，有助于培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
2. 正文2.1 引入生活化教学法引入生活化教学法是指在教学过程中将抽象的物理知识与学生日常生活相结合，使学生能够更加直观地理解和接受所学内容。
通过引入生活化教学法，可以让学生从生活实践中获得启发，提高他们的学习兴趣和学习动力。
生活化的初中物理实验教学研究
生活化的初中物理实验教学研究一、引言初中物理实验教学是物理教学中的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识、培养实践能力和科学思维，同时也可以增强学生的学习兴趣和探究欲望。
目前初中物理实验教学中存在一些问题，例如实验内容与日常生活脱离，学生缺少对实验现象的深刻理解和实验操作的主动性不高等。
本文旨在探讨如何将初中物理实验教学与生活化相结合，以提高实验教学的效果。
二、生活化的初中物理实验教学意义1. 增强学生学习兴趣将物理实验与生活化相结合，可以使学生更容易接受实验内容并产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2. 推动学生科学思维的形成生活化的实验内容会使学生产生更强的好奇心和探究欲望，促使学生形成科学思维，培养学生的观察能力和实验设计的能力。
3. 增加学生对物理现象的深刻理解将物理实验内容与生活相结合，可以让学生更深入地理解物理现象，从而加深对物理知识的理解和记忆。
1. 选取与生活相关的实验内容选取生活中常见的物理现象作为实验内容，例如摩擦力、声音传播、光的反射等，可以使学生更易于接受实验内容。
2. 利用日常物品作为实验材料在实验教学中使用生活中常见的物品作为实验材料，例如使用玻璃瓶、塑料瓶等进行声音传播实验，这样可以让学生更容易理解实验内容。
3. 引导学生进行实地观察与实践在进行实验时，引导学生进行实地观察与实践，让学生亲自进行实验操作，增强实验的亲身感受，提高学生对实验现象的深刻理解。
4. 开展生活化的实验设计任务设置一些具有生活化特点的实验设计任务，引导学生结合生活中的实际问题进行实验设计，加强学生的实验设计和思考能力。
2. 增强学生的实践能力生活化的实验内容可以使学生更加注重实践操作，从而提高学生的实践能力和操作技能。
生活化的初中物理实验教学是一项值得推广的教学模式，这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以促进学生的科学思维的形成和实践能力的发展。
但是在实际教学中，教师需要在教学内容的选择、实验材料的准备和实验设计等方面花费更多心思，同时也需要多方面的配合和支持。
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性【摘要】生活化教学是指将日常生活中的实际案例和现象引入教学内容中，使学生在学习过程中更易于理解和接受知识。
对于初中物理教学而言，采用生活化教学具有重要意义。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
生活化教学可以增强学生的实践能力，让学生动手实践，加深对知识的理解。
生活化教学能促进学生理论与实践的结合，帮助学生更好地掌握知识。
生活化教学也可以增强学生的综合素质和激发创新意识。
生活化教学在初中物理教学中具有重要性，能为学生打开学习物理的新视野，提高教学效果和学生成绩。
通过生活化教学，可以使学生更加深入地理解物理知识，培养学生的实践能力和创新意识，为其未来的发展打下良好基础。
【关键词】生活化教学、初中物理教学、学习兴趣、实践能力、理论与实践结合、综合素质、创新意识、教学效果、学生成绩1. 引言1.1 介绍生活化教学的概念生活化教学是一种教学方法，其将学习内容与学生的日常生活和社会实践相结合，通过生动形象的例子和实际应用来引导学生学习。
生活化教学不仅仅是简单地将理论知识与实际情境联系起来，更是要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和探究精神。
这种教学方法注重学生的参与性、体验性和探究性，通过让学生在真实情境中感受和体验知识，使学习变得更加生动和有趣。
生活化教学的目的是让学生在学习中不仅仅获取知识，更重要的是培养他们的实践能力、思维能力和创新能力，使学习能够与生活联系起来，更好地服务于学生的发展。
生活化教学在初中物理教学中尤为重要，因为物理知识往往抽象和难以理解，通过生活化教学可以将学习内容具体化、形象化，让学生轻松地掌握知识，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
生活化教学不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进学生的全面发展，培养他们的实践能力、创新意识和综合素质。
1.2 初中物理教学现状目前，初中物理教学存在着一些问题和挑战。
传统的教学方法往往以死记硬背和机械性的运用公式为主，缺乏趣味性和生动性，导致学生对物理学科产生厌恶情绪。
浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略
浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略随着教育理念的不断更新，生活化教学在初中物理教学中受到越来越多的重视。
生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验相结合，使学生更加主动地参与学习活动，达到提高学生的学习兴趣和课堂效果的目的。
本文探讨了生活化教学在初中物理教学中的策略。
一、从学生的视角出发初中学生的生活经验比较有限，教师应该结合学生的生活经验，引导他们理解物理概念和现象。
例如，当教授力学知识时，可以从平时体育课进行物理透视，从游泳、比赛等方面讲述力学知识。
二、注重解释物理现象初中生触碰到的物理现象，大多来自于日常生活中，我们可以重点呈现这些现象，同时，简要地解释物理原理。
如教授电磁学时，可以让学生亲手完成一个简单的电回路模型，从而更好地理解电磁学知识，与日常经验联系在一起。
另外，让学生参加一些实际的物理实验，即让学生亲身体验物理定律，在理论知识上有更深刻的认识。
三、突出问题解决方法生活化物理教育不仅强调教授物理概念，更注重培养学习策略和学习方法。
例如，学生在学习物理时，有许多问题需要解决。
我们可以教授学生寻找问题的思路和方法，养成独立思考和解决问题的能力。
通过让学生参与问题解决，发挥自己的主动性和创造性，进一步提高学生的兴趣和学业成绩。
四、注重实际应用理论知识的掌握还需要与实际操作和应用相结合。
生活化教学应充分挖掘物理学的实际应用和意义，如物理在生产工程中的应用、物理在医学诊断中的应用。
这使学生不仅能够掌握物理知识，还能感受到物理学的实际应用，以及在实践中解决问题的能力。
五、培养研究兴趣生活化教学应该注重学生的研究兴趣。
例如，通过让学生自选物理研究课题，开展研究活动等，调动学生的积极性，增加其创新精神和探索精神。
最终，学生不仅能够掌握更多的学科知识，还能够从中体会学习的乐趣。
总之，生活化教学在初中物理教学中拥有很好的发展前景，但是教师应该理清教学目标，注重教学方法，激发学生的兴趣和潜力。
让学生在学习过程中感受到生活中的物理学知识，提高教育质量，为他们的未来学习打下良好的基础。
浅谈初中物理课堂生活化论文
浅谈初中物理课堂生活化论文浅谈初中物理课堂生活化论文摘要：根据物理新课标的要求，初中的物理教学要生活化，这是教育的发展方向和必然趋势。
对初中物理生活化进行了教学研究，力图把初中物理教学与学生的生活紧密联系起来，提高初中物理的教学效果。
使学生对物理产生兴趣，在生活中享受物理知识给他们带来的乐趣。
关键词：初中物理;教学;生活化1导入在初中物理的运用在物理课上，科学的导入是非常重要的，老师能够运用自己的知识进行合理的导入是引起学生兴趣的关键，也是激发学生学习兴趣的主要方法。
在以往的初中物理教学中，新知识的导入不太让学生感兴趣，只是按照课文内容进行简单的导入，这在当前的教学环境下是不适应的。
物理课在初中阶段是能够唤醒学生对自然知识产生兴趣的科目，合理的运用导入能起到事半功倍的作用，在生活中选取有效的资源，再运用科学的方法进行创设，选取一些学生感兴趣的内容进行生活化的创设，提高初中物理课的教学效果，在课堂上老师可以运用生活中的一些小知识进行合理的导入，比如在初中物理中有一节课是关于气化液化和升华的，老师就可以运用生活中的实例进行有效的导入，我们在生活中经常会看到有路面积水现象，但是，过一段时间就会干了，在有风的天气里干得就会快一些，在阳光足的天气里很快就会干，但是，在冬天就会慢得多，这就是一个导入汽化的实例。
还有，冬季里让学生在室外放一个小冰块，让学生观察，过几天就会看到冰块明显变小，但是，我们并没有看到冰块先变成水再汽化的过程，它是从固态的冰直接就汽化了，这一过程就是升华。
还有，我们理发时，理发师会用电热风吹干头发，学生在这一观察中学到了汽化、液化、升华的全过程。
通过观察，学生们对物理产生了浓厚的学习兴趣，老师在这一过程中，创新了教学模式，取得了很好的教学效果。
2有效地进行物理教学与生活的结合初中物理教学中，要多进行物理知识与生活内容的结合，从而提高教学效果。
在传统的初中物理教学中，老师过于注重学生课本知识的掌握，注重考试的考点，不注重学生对内容的理解，不利于学生的学习。
初中物理课堂教学生活化的研究
初中物理课堂教学生活化的研究近年来，物理课堂教学的改革已经成为教育界关注的热点。
作为一门学科，物理在初中阶段的教学中起着重要的作用。
然而，由于物理知识的抽象性和难度较大，很多学生对于物理课堂教学表现出了枯燥乏味的态度。
为了改善这种情况，教师们开始研究如何将物理课堂教学生活化，提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.充分发挥教师的主体作用。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好和心理需求，找到适合学生的教学方法和教学资源。
例如，可以通过展示相关的生活实例，讲解物理知识。
比如，当教学静电学时，可以通过展示互相摩擦后的实物在吸附和排斥方面的现象来引起学生的兴趣。
同时，还可以引导学生进行实际操作，如通过摩擦塑料棒，然后将它们靠近小纸片，观察小纸片的现象。
通过这样的实践操作，学生可以更好地理解和掌握物理知识。
2.充分利用多媒体技术。
多媒体技术可以极大地丰富课堂教学的内容和形式。
例如，可以使用投影仪播放与物理知识相关的视频，让学生在视听上同时获得信息，增加学习的趣味性。
此外，还可以利用电脑软件模拟物理实验，让学生在虚拟环境中进行操作，提升学生的实践能力。
通过这样的技术手段，学生可以更加直观地理解物理现象，增强记忆和复习的效果。
3.注重培养学生的创新思维。
物理作为一门科学学科，探究和创新是其核心内容。
因此，在教学中要鼓励学生提出问题，尝试解决问题，并对学生的创新提供支持和指导。
教师可以设计一些探究性的实验和活动，培养学生的观察、推理和实验技能。
在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论，并鼓励学生提出自己的见解和独特的思考方式。
通过这样的教学形式，学生可以在主动参与中学习，提高分析问题和解决问题的能力。
4.重视与现实生活的联系。
学生对物理的学习兴趣往往源自于看到物理在现实生活中的应用和意义。
因此，教师可以通过讲解物理原理在实际生活中的应用，激发学生对物理的兴趣和热爱。
例如，当教学汽车运动时，可以引导学生了解汽车的动力原理和刹车原理，并结合实际场景进行讲解。
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性
以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性【摘要】本文主要探讨了以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性。
在介绍了背景信息、问题意识和研究意义。
接着在正文部分分别阐述了生活化教学模式的理念和实施方法，初中物理教学现状分析，以及生活化教学模式在初中物理教学中的应用和效果评估。
最后在结论部分总结了生活化教学模式的优势，提高初中物理教学的有效性，以及展望未来研究方向。
本文通过深入剖析生活化教学模式在初中物理教学中的应用，旨在提供一种更加贴近学生生活和思维方式的教学模式，以提高初中物理教学的实效性和吸引力。
【关键词】初中物理教学，生活化教学模式，教学效果，有效性，理念，实施方法，现状分析，应用，评估，优势，未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍在当前教育领域，教学模式的转变和创新已成为教育改革的重要趋势。
随着社会发展和科技进步，学生的学习方式和认知需求也在不断变化，传统的教学模式已经不能完全适应现代学生的学习需求。
初中物理作为学科中较为抽象和理论性强的一门课程，往往让学生感到枯燥和难以理解，导致学习积极性不高、学习效果不明显的情况屡见不鲜。
1.2 问题意识在初中物理教学中，传统的教学模式往往存在着诸多问题和挑战。
学生普遍对抽象的物理理论难以理解，缺乏实际应用的经验和实践机会，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生的主体性和参与性，难以激发学生的学习动力和创造力。
如何有效提高初中物理教学的效果，激发学生学习的兴趣和积极性，成为亟待解决的问题。
1.3 研究意义初中物理是学生接触科学知识的重要阶段，对学生科学素养的培养起着至关重要的作用。
目前初中物理教学中存在着教师讲述内容过多、学生passively 接受知识的情况，学生学习兴趣不高，学习效果不明显的问题。
探索有效的教学模式是现阶段物理教学改革迫切需要解决的问题之一。
本研究旨在探索生活化教学模式在初中物理教学中的应用，评估其对学生成绩、学习兴趣和学习能力的影响，进一步总结生活化教学模式的优势和特点，为提高初中物理教学的有效性提供理论支持和实践指导。
试论初中物理生活化教学的有效策略
不管什 么课 程的学 习都需要有 一个导入过 程 。 个成功的课程导入将极大地提升课 堂效果 。 因此 ， 有趣的 、有吸引力的课程导入将 使学生对 物理教学 产生更大兴趣。 在物理教学课程导入 阶段 ， 老师需要 从生活实际出发 ， 这样才能激发学生的好奇心。 比如 在教《 压强 》 这一课 的时候 ， 老师可 以首先进 行一个 小实验 ， 让学生们按住钢笔的两头 ， 问他们有什么样
教学参考
物理 是一 门实 践 性 非 常 强 的学科 ，它与我们 的生 活有 着 密切关 系 ，同时也服务 于我们 的生活。怎样才能使物理教 学 更加 生活化是 当前我们需要研 究 的重点 。 而在教育界 ， 人们也 ■ 贾春 晖 越 来 越 重视 物理 知 识 的 实用 性。 因此 ， 我们在实施物理教学 时更 注 重 生 活 化 。
一
首 先 ，老 师 应 该 教 会 学 生利 用 物 理 知 识 去 解 决 生 活中遇到 的一些问题。 在Ｅ ｔ 常生活 中， 我们经常会 遇 到各种各样的问题 ， 当遇到问题时 ， 老师就要启发 学 生如何 利用我 们所 学 的物 理知 识去解 决这 些问 题 。物理老师可 以引用一些成功 的经验进行相关讲 解， 让学生多借鉴别人 的方法 。例如如何鉴定材料 ， 如何搬运重物等等。 其次 ， 拓展学生 的课外活动 ， 提升学生的学习兴 趣 。例如可 以安排一些 物理竞赛 、 课题讨论等 ， 这样 既可 以让学生加深对物理知识 的理解又可 以使学生 的眼 界 更 加 开 阔 。 比如 ， 当 学 完成 像 原 理 之 后 老 师 可 以组织摄影 比赛 ，在学完 电路 以后让学生安装 一些 简单的照明等等 ，这样可 以让学生对物理学习更有 信心。 最后 ， 鼓励学生多参 与社会实践 ， 对物理概 念进 行透彻理解。在进行物理教学的时候 可以穿插各种 实践活动 ，通 过活动 的实践可以让学生们对物理概 念更加了解。 比如 ， 老师让学生们 自己对家 中的电气 功率进行调查 ， 然后利用公式进行计算 。所 以， 社会 实践活动非常有利于学生学好物理知识 。
初中物理课堂生活化教学策略研究
初中物理课堂生活化教学策略研究引言一、生活化教学策略的意义在初中物理课堂教学中，采取生活化教学策略具有重要的意义。
一方面，生活化教学策略能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使他们更加愿意投入到物理学习中去。
生活化教学策略能够将抽象、晦涩的物理知识与日常生活中的实际情境联系起来，使学生能够更加直观地理解物理知识，提高学习效率。
1. 运用案例讲解在物理课堂教学中，教师可以通过案例讲解的方式，将学生所学的物理知识与生活中的实际情境相结合。
在讲解运动力学时，教师可以选择一些生活中常见的运动场景或事例，通过准确的描述和生动的分析，让学生从中更直观地感受到力、速度、加速度等物理概念在其中的应用。
2. 利用实验教学实验教学是生活化教学策略中的重要手段。
通过设计有趣、生活化的物理实验，让学生在实践中亲自探究物理现象，从而获得更加深刻的理解。
在讲解光学知识时，可以设计反射、折射等实验，让学生通过实际操作，亲身体验光的特性和规律，从而提高他们对光学知识的理解和记忆。
3. 运用引人入胜的故事故事是生活化教学策略中另一种重要的手段。
教师可以通过讲述与物理知识相关的有趣故事或历史事件，让学生在欣赏故事情节的潜移默化地接触到物理知识。
在讲解牛顿力学时，可以通过讲述牛顿的成长故事和他的科学发现，引导学生更加深入地了解牛顿力学的内涵及其在生活中的应用。
通过对生活化教学策略的应用，可以达到以下效果：1. 提高学生的学习兴趣。
生活化教学策略能够使物理知识更加贴近学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习中去。
2. 增强学生的动手能力。
通过实验教学和案例讲解，学生能够亲自动手、动脑，培养他们的观察、实验和分析能力，从而提高学生的动手能力和实践能力。
在运用生活化教学策略时，教师应该注意以下几点：1. 根据学生的实际情况，合理选择生活化教学策略。
由于学生的兴趣、认知水平和学习能力不同，教师应该结合学生的实际情况，合理选择适合的生活化教学策略。
初中物理教学生活化的实践探索
初中物理教学生活化的实践探索引言初中物理是初中阶段的一门重要学科，它不仅是学生接触自然科学的重要途径，也是培养学生科学思维和方法的重要课程。
当前初中物理教学普遍存在的问题是理论知识和生活实践的脱节，学生对物理学习兴趣不高，学习效果不理想。
探索一种生活化的物理教学实践方式，将物理知识与生活实践相结合，激发学生学习兴趣，提高学习效果，具有重要意义。
本文将针对这一问题进行探讨，介绍一种初中物理教学生活化的实践探索。
1.现状分析目前，初中物理教学存在一些普遍问题：物理理论知识脱离生活实践。
传统的物理教学以知识传授和理论课为主，与学生的生活和实际应用相脱节。
学生往往对抽象的物理理论难以理解，缺乏兴趣和动力。
课堂教学缺乏趣味性。
严肃的理论课和枯燥的实验课让学生感到无趣，缺乏实践感受和体验。
学生对物理学习的兴趣不高。
由于物理理论的抽象性和教学方式的单一性，许多学生对物理学习兴趣不高，学习动力不足。
需要从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革，探索一种生活化的物理教学方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2.生活化教学内容设计生活化的物理教学内容设计是实现物理教学生活化的关键。
在课程内容设计上，教师可以融入一些生活和实践的内容，让学生在学习物理知识的能够感受到生活中物理规律的存在和应用。
教师可以选取一些贴近生活的实例和案例，结合物理知识进行讲解。
在讲解力学部分的时候，可以选取运动的实例，让学生能够感受到速度、加速度等物理概念在日常生活中的应用。
可以设计一些实践案例和小型实验，让学生亲身实践，感受物理规律。
在讲解光学部分的时候，可以设计一些光的折射和反射的实验，让学生亲自操作，观察实验现象，体验物理规律。
可以引导学生进行一些课外调研和实践活动，让学生在生活中去发现和应用物理知识。
组织学生去了解和体验一些物理现象，如电磁感应、声音传播等，从而增强学生对物理知识的了解和认识。
3.趣味化教学方法运用可以引导学生进行讨论和互动，增强学生的参与性。
初中物理课堂生活化教学探讨
初中物理课堂生活化教学探讨山东省高密市柏城镇柏城初级中学(261501) 邱 鹏●摘 要:新课程改革需要教师借助于对日常生活中物理知识的挖掘,找出物理教学和实际生活的联系,将抽象的物理知识转变为富有趣味的学生乐于接受的内容,进而提升初中物理教学的质量,让学生将所学知识真正转变为实践能力.在初中物理教学过程中实施生活化教学成为了近年来一个热门的研究课堂,下面笔者结合自身实际教学经验就此问题谈一谈自己的体会.关键词:初中物理;生活化教学;对策中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)24-0077-01 按照新课程改革的具体要求,在初中物理课堂中教师需要将教学活动与实际生活结合起来,同时从学生已经掌握的基础知识与生活经验出发,给物理课堂创造出富有趣味性的教学情境.因为物理知识都是来自于我们的生活中,因此在课堂中我们要重视学生实践能力和应用能力的培养.借助于生活化教学模式,引导学生展开探究性学习,帮助他们增强物理知识的应用能力.一、初中物理生活化教学的必要性一方面因为传统教学理念的制约,很多教师一味的看重学生的学习成绩,分数逐渐变成了评价一名学生学习情况是否优异的重要标准,教师在课堂教学过程中单单给学生灌输和考试相关的知识内容,对于和考试无关的内容仅仅简单带过.部分学校虽然早已开始推行新课程改革,但依旧存在走过场的问题,课堂教学活动看上去丰富多样,但依旧存在应试教育的影子,这一问题在很大程度上阻碍了学生实践能力和综合素质的培养.因此,目前初中物理课堂的教学现状要求我们必须要采取生活化教学策略.另一方面从初中阶段的物理学习到大学物理学习的整个过程而言,物理教育的价值主要有以下三点:首先是物理知识的学习可以让学生更好的应用所掌握的物理知识来解决生活中的物理问题;其次是对于物理这门课程来说,它能够有效的促进学生思维能力的培养与提升,站在长远的角度来说,物理教学还能够帮助学生树立用于探索的科学精神;最后是学生的物理学习水平能够真实的反映出其学习素质.所以我们在初中物理课堂中,借助于生活化教学能够让学生更好的理解物理知识的内涵,了解物理来源于生活并最终应用于生活的道理.二、初中物理课堂生活化教学对策1.新课导入生活化 学源于思,思源于疑.当爱因斯坦被人询问自己为何具有如此强大的创造力时,他是这样回答的:我并未有特别的才能,只是仅仅喜欢寻根刨底的追问而已.所以教师必须要善于找到学生的兴趣点和注意点,通过设疑的方式导入新课.例如说从学生实际生活中常见的现象着手,要求他们观察一些普通的自然现象,结合其生活经验并提出具有探究性的问题.笔者在讲解光的折射这部分内容之前,向学生提问:为什么放入水杯的筷子看上去变折了?在叉鱼时为什么需要将鱼叉抛向鱼的下方一点?用学生比较了解且常见的生活现象来导入新知识的学习,学生觉得比较自然且亲切;又如笔者讲解参照物的知识点时,首先用多媒体为学生播放大海中一搜渡轮的电影画面,让学生通过这一片段来判定渡轮处于运动还是静止状态?由于缺少参照物,学生就“动与不动”这一结果展开了激烈的探讨,他们的好奇心很容易被激发,进而在新知识学习时会取得更好的效果.2.课堂活动生活化 物理知识源于生活又应用于生活,提高学生的生活体验,让学生真正的参与到探究中去,有针对性的组织学生使用生活中随处可得的物品开展探究活动,进而让他们了解物理和生活之间的联系,让学生感受到物理知识的实际作用和重要价值.例如说笔者常常会要求学生携带一些自己家中比较容易找到的又能够在物理课堂学习中使用到的生活用品到学校,让他们以更加多样化的方式来感受物理、学习物理.另外我们使用学生生活中经常看到的材料来开展物理教学和进行物理演示实验,能够更好的吸引学生的注意力,勾起他们的学习欲望,比如说矿泉水瓶、筷子、硬币以及注射器等都能够进行很多趣味实验,当我们为学生演示了这些实验后还要求他们回家自己实验,让学生能够时刻保持好奇心和想象力,培养他们对物理的探索精神与创新意识.3.教学实验生活化 在初中物理教学实验中,我们应当合理的引导学生使用生活中常见的物品来开展实验探究活动,在游戏化的演示实验过程中,能够让学生在潜移默化中拉近物理和生活之间的联系,让他们切实的了解物理科学的真实性,认识到物理知识源于实际生活.我们生活中的很多物品都属于常见的实验资源,而很多较为廉价的日常生活用品在初中物理演示实验中所发挥出的作用并不亚于专业的实验仪器,利用这些物品来组织实验能够打破时间和空间的制约,让学生以更加充满乐趣的形式体验物理知识.例如说使用鹅卵石、木条、水来演示惯性实验、密度实验以及压强实验;利用打火机、废旧导线来演示电学实验.引导学生在生活中的衣食住行中挖掘可能存在的物理知识,将物理知识应用在实际生活中来,让物理实验生活化.4.练习设计生活化 练习设计生活化的目的在于让学生了解生活中的物理知识,体验物理的趣味性.习题设计应当以学生日常生活体验作为背景,进而引导学生更加深入的对生活中的物理现象进行观察并提出问题、解决问题.例如说怎样测量操场中旗杆的高度、怎样知道家中酱油、醋的密度;怎样去鉴定首饰的真假;很多时候果酱瓶的盖子拧不开,将其倒置过来并放在热水中浸泡一会就容易拧开,让学生思考这是为什么?放暑假寒假时校园内花坛中的植物没有人浇水,如何让通过植物的水管每天自动放水一次?思考如何将海底的沉船打捞起来等等.类似这些生活中常见的现象,学生都能够通过思考来挖掘其中蕴含的物理知识,并且有很多知识都是教材中没有涉及到的,我们可以让学生通过互联网寻找资料,引导学生活学活用.总之,要在初中物理课堂中应用生活化教学策略,还需要我们进一步努力.在实际教学过程中我们应当引导学生通过实际的生活教学情境去更好的发现物理问题,让学生能够积极主动的将所掌握的物理知识应用到实际生活场景内,将物理与生活联系起来.同时还应当将培养学生的实践应用能力目标真正融入到教学活动的各个环节中去,培养学生的自主探究精神,让他们可以主动的去发现生活中的物理现象和物理知识,真正促进其物理素养的提升.参考文献[1]窦红平.对初中物理教学生活化的研究探讨[J].求知导刊,2016(50):117.[2]吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育,2016(10):32.—77—All Rights Reserved.。
初中物理实验教学生活化实践论文
初中物理实验教学生活化实践论文关键词：初中物理；实验教学；生活化物理属于实践性较强的一门课程，实验是其基础，也是促进物理教学质量提升的重要前提。
所以，初中物理教师应当充分关注实验教学的开展，借助生活化教学策略，进一步调动学生的实验兴趣，培养和提升初中生的物理实验能力。
一、初中物理实验教学生活化的作用物理实验教学生活化能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
物理属于自然学科，对于初中生而言，其中很多理论知识具有一定难度，一些物理概念和规律往往不能被学生充分理解，在学习过程中也常常出现问题。
而物理实验教学生活化，可以把课本中枯燥的知识内容与实际生活结合起来，利用学生所熟悉的生活经验阐释物理知识、理论，帮助他们更好地理解和掌握知识。
如教师在“电路并联”的教学中，给学生举例家中的电视、冰箱与洗衣机同时使用的情况，让他们更好地理解并联电路[1]。
物理实验教学生活化能够促进学生学习积极性的提升。
把知识内容和实际生活结合起来并将物理知识应用到生活中，能够有效调动学生的学习兴趣，培养其探索精神。
让学生进行实践操作，把物理知识融入实际生活中。
比如，在教学“浮力”知识时，教师可要求学生寻找一些实际物品，把它们放到水槽中，依靠反复实验得出结果，把抽象的知识转变为与生活相关的实验。
二、初中物理实验教学生活化实践（一）结合生活激发实验动机在初中物理实验教学过程中，列举学生在生活中比较熟悉或想要了解的问题吸引他们，进而激发学生的学习动机。
比如，在教学“声音传播”相关知识时，教师根据初中生对声音传播常识的基本了解展开实验教学，从学生日常生活引入：“各位同学都知道声音能够在空气中进行传播，但请大家思考，声音可以在水中传播吗？”此问题提出后，学生在讨论后说出自己的不同看法，有学生说自己游泳时，在水中没有听到声音，所以不能在水中传播，也有学生认为声音可以在水中传播，因为有时候能够听到从水下发出的声音。
基于生活化的引导，充分调动了学生的学习积极性，因此，在之后的实验过程中，学生都主动参与其中，实验效果得到了有效提升。
初中物理教学生活化研究10篇
初中物理教学生活化研究10篇第一篇：初中物理教学生活化认识与实践1.教学与生活化的关联任何相关联的事物都是相互作用相互制约的，教学和生活依然如此；教学的目的是为了提升个体的综合素质和知识储备，使得个人的生活能力和生活质量提高，同时促进社会发展进步，使人们能够更加高效的完成再生产；另一方面，生活同时也影响着教学，生活是教学的主要目的和内容，脱离了生活，教学就失去了它所具有的意义和存在的必要；教学随着生活改变而改变，生活是持续发展改变的，教学也是相应的发展改变，生活永存教学也就永存；没有教育的生活是艰难的，没有了生活的教育是毫无意义的；教育源于生活,而生活有事在促进更好的生活，所以它们的关系密不可分。
2.构建主义学习理论构建主义学习理论的观点是人们在学习中积极建立构筑知识框架的进程，这些都是建立在自己的生活经历、经验之上。
在知识的构建过程中，这应该是依据人们主观活动进行的，而不是人们被动接受知识的一个过程。
学生们不是机械的被灌输进课本知识，而是在日常的生活学习中对种种的现象和物理知识进行思考、结合形成积极的世界观。
学生的能动性体现在根据所学知识和经验进行主观推理，并不是被动接受知识，让知识从外部强行灌输自己的脑中。
学生在积极进行知识构建的同时，新接收到了知识理论和生活经历都会和自己原来的相互对照论证、融合，有的会更正以前的错误认知。
这种过程也需要一定的社会背景为支撑，同时这种构建主义也为教学生活化提供了很多的依据和论证，能够更好的推动社会的进步发展。
1.提高学生学习的兴趣学生的主观能动性是学生学习的前提，而学生学习的兴趣正是发挥主观能动性的内在动力，相较于传统的教育模式，教学生活化是教师与学生一同利用各种各样的生活资源条件，来丰富我们的教学生活和教学内容，借此来激发学生的兴趣和探索欲望。
物理教学的生活化就是要将物理教育和生活实践密切的联系起来，给学生提供丰富多彩的生活情境，使得学生能够对学习物理充满激情，摆脱以前物理枯燥学习的模式。
简谈初中物理课堂教学生活化论文
简谈初中物理课堂教学的生活化摘要：中国的教育事业正随着中国社会的变化，不断进步不断发展。
尤其在近几年中尤为突出，教学日渐贴近生活、回归生活，而联系生活实际才能使学生热爱科学。
随着新课改的提出，初中物理课堂不仅应结合物理理论知识，还应结合生活的实际，才能使物理课堂生活化，学生才能得以全面发展。
关键词：初中物理生活化新课改下的初中物理课堂教学，虽然很多教师都采取了各种各样的教学方式，然而还很难脱离依赖课本，很难将教学内容与生活实际进行有机结合。
这大大影响了学生的学习兴趣。
基于此，作为教师必须引导学生联系生活实际，将教学内容紧密贴近学习生活，让物理成为学生喜爱的课程。
以下笔者就此做出几点见解。
一、初中物理课堂生活化的现状1.生活化观念缺失“向生活世界回归”是新课程改革的核心理念之一。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》、《义务教育物理课程标准（实验稿）》中，“生活化”的理念与要求都清晰可见。
由于教师教学生活化理念的缺失，现实的课堂教学仍在科学认识论指导下的唯理性活动。
在进行物理概念、规律教学时，往往是直奔主题，然后就淹没在结论与练习的海洋里。
教师在教学中只是按照自己预设的思路，为传授知识而教学，把学生成绩作为评价的唯一标准，忽略知识背后最本质的东西。
2.精神生活贫乏生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活；二是理想的精神文化层面的生活。
课堂教学生活化应同时关注这两个层面，但遗憾的是对第二层面的精神生活有所忽略，导致学生课堂精神生活的贫乏。
教师要把课堂教学视为一种生活，努力创设和谐、愉悦、民主的教学气氛；创设积极、丰富、多方面的精神生活；创设有挫折、有成功、有喜悦、有交流、有争论的丰富多彩的课堂生活，在课堂中享受人生，获得对事、对物、对群体的生活体验，让学生认识自我、增强自信、个人的才能得到充分的展示。
3.教学生活化的实质缺位教学生活化的实质是将教学内容与学生相关的生活经验相结合，促进学生对物理知识的实质性理解与建构，并提高运用这些知识时所必须具备的推理能力、语言表达能力等。
最新-初中物理生活化教学分析10篇 精品
初中物理生活化教学分析10篇第一篇初中物理教学生活化探讨新课标要求义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
所以在初中阶段的物理教学中，应该把物理知识的教学溶入到生活当中去。
即从学生的生活经验和生活背景出发，把生活中的问题物理化，把物理问题生活化，因此在课堂教学中，教师应联系生活、生产中的实例、实物展开教学。
这样，不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野、增强学生解决问题的能力。
以下仅就如何物理生活化的教学提高课堂教学的有效性作初步探讨。
一、课堂导入生活化良好的开端是成功的一半，物理教学中能以学生经历过的趣题、趣事导入新课，不仅可将学生的注意力吸引到课堂教学中来，还可激发学生的学习兴趣，因而教师备课时要充分挖掘课题知识与学生生活经验有联系的趣味因素，来导入新课，使学生会感觉很熟悉，很真实，以充分调动学生学习的动机。
例如学习液化一节时笔者说在夏天，刚从冰箱里拿出来的冰棍为何冒白气？又如在讲解滑动变阻器时，笔者说我们在听录音机时转动它的音量旋钮时，播放的声音音量为什么会变大变小？当我们调节台灯的亮度开关时，灯光为什么会逐渐变亮或变暗呢？学生的好奇心一下就调动了起来，都想知道其中的道理，抓住学生的这种求知欲望进行教学，这样就能使教学达到事半功倍的效果。
又能使学生感到物理知识就在身边，加大学生学习动力，同时也培养了学生多观察、多思考的良好习惯。
二、课堂提问生活化提问是课堂教学的重要环节，是师生互动的重要手段。
教师在物理教学过程中，应注意有针对性地捕捉生活中与教学目标和内容关联性强的学生看到但还不懂的实际问题设问，营造一个学生熟悉的生活化的场景。
激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极思考问题，主动参与到学习活动当中，努力尝试解决问题，因而提高了课堂教学效率。
初中物理教学生活化浅析
初中物理教学生活化的实践与研究
初中物理教学生活化的实践与研究一、前言为了解决这些问题，我们需要在初中物理教学中进行生活化的实践与研究，使得物理知识与日常生活紧密联系，激发学生学习积极性，提高学生的物理知识应用能力。
下文将围绕这一主题进行探讨。
二、生活化教学的理论依据1.学生认知发展的特点根据儿童认知心理学的研究成果，我们了解到初中生处于认知发展的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过观察、实验等方式来了解世界。
我们可以利用这一特点，将物理知识与学生的生活紧密联系起来，使学生能够在活动中去感知、去发现、去认知，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
2.生活化教学对学生学习的影响研究表明，生活化教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解。
通过将物理知识与生活联系起来，可以帮助学生更好地理解知识点，提高知识的应用能力。
3.新课程改革的要求新课程改革要求我们更加关注学生的综合素养培养，提倡学生在学习中探究、发现、实践。
生活化教学正是符合新课程改革的要求，可以促进学生的综合素质的培养。
三、生活化教学的实践与研究1.以生活为起点，将物理知识融入到日常生活中在教学中，我们可以通过生活中的现象、实例来引入物理知识点。
比如在学习力学的时候，可以通过生活中的平衡现象、摩擦现象等来引入相关知识点，让学生能够凭借自身生活经验即可对物理现象进行深入了解。
2.注重实践探究，让学生亲身体验物理规律生活化教学强调学生的实践探究，可以通过实验、观察、调查等方式，让学生亲身体验物理规律。
比如在学习光学的时候，可以通过做光的折射实验，让学生亲自观察光的折射现象，从而深刻理解光的折射规律。
3.鼓励学生提问，激发学生的探索欲望在生活化教学中，我们应该鼓励学生大胆提问，激发他们的求知欲。
这样能够让学生更加积极地参与到教学中来，主动去探索、思考，从而提高学生的学习兴趣和探索能力。
4.开展生活化教学设计的研究教师要结合学生的年龄特点、心理特点，不断研究生活化教学设计，精心设计生活化教学场景，让学生能够在生动活泼的教学氛围中去感知、去发现、去认知，从而提高学生的学习主动性和创造性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理教学生活化探讨
摘要：教学与生活的关系一直以来是教育界关注的话题，教学回归生活是教育发展的必然。
新课程标准要求初中物理课程贴近学生生活，增强学习的实践性和趣味性。
初中物理课堂教学生活化是指加强初中物理课堂教学与学生生活的联系，使学生在熟知的生活经验中获取知识、发展能力，做到学以致用。
本文就此探讨了初中物理教学生活化的策略。
关键词：初中物理生活化教学策略
初中物理课程大多都与生活实际紧密相连，很多物理结论都源自于生活，反之，很多生活现象同样都源自于物理理论，教师在进行物理学科教学时应注意联系生活实际，并指导学生认知生活实际中出现的物理现象，让学生切身体会到生活和物理的密切关系，从而激发学生对物理学科学习的兴趣，并很好地把所学到的知识运用到实际上来，进而把教学目的转化为学生自身学习的内在需求和动力，达到事半功倍的效果。
据相关实践研究表明，把生活化的物理教学模式运用到实际教学中是很十分有必要的。
1.从实际生活中认知物理
初中学生正处于一种懵懂的阶段，自控能力不强，注意力容易分散，教学时教师应该寻求一种个性化的教学方法吸引学生的注意力，提高课堂趣味性，让学生更易于接受和理解所教授的内容和知识。
教师课前可以根据教材内容创设相关的生活情境，结合教材给出的疑问以及学习目的用形象生动的方式显现出来，使得学生更易
于接受并激发其对课堂学习的兴趣和问题思考的积极性，例如，在学习“声音是什么”或“声音的特征”前，教师可事先带来上好时间的闹钟、小锤和碗等，或让部分学生分别发音以及听不同的歌曲，让学生分别听取它们不同的发音并区分，指引学生回忆实际生活中耳熟能详的声音，让学生带着浓烈的学习兴趣以及对问题的求知欲进入课堂。
当教师在讲解到各个知识点时，应恰时恰当的举例一些贴合生活实际的例子，让学生亲切感受和认知到物理在生活中的重要性和意义，例如，学习“重力”时，我们可以列举如苹果熟了就会落地，向上抛物体时物体会在一定时间往内落下，月球上的物体总是离开月球表面悬浮而地球上的物体都在地球表面。
在学习“分子运动”时，可以列举当我们用纸质环保袋包装油炸食品时包装外依然看见渗出的少量油，对于刺激性物体我们往往还没看见就已先闻到等生活常见的例子，通过对常见生活现象的举例形象并详细地向学生解析其中的物理含义，让学生更易于接受新的知识，并保持对物理持久浓烈的学习兴趣。
课后，教师可根据教材的相关要求给学生布置一定的作业，作业要适时地个性化和实践化，例如当学习“光的反射”时，课后可让学生根据所学的知识来观察和列举生活中常见的具有光反射的现象，也可举行一次郊游老师带领学生一起观察，这样一来既可达到印象加深的效果，也可增加趣味性从而提高学习的主动性。
2.物理运用于生活
把物理知识运用于社会、便捷生活是学习物理的最终目的，同
时也是知识的强化和拓展。
学生学会根据自己所学过的物理知识解决实际生活中出现的问题，不仅可以加深所学知识的印象也感受到了动手的乐趣，更能激发学生学习新知识的欲望。
那该如何做到从物理向生活靠近、把物理知识运用到实际上呢？其实并不复杂。
举行贴合实际的课堂实验。
初中学生对于物理课程仍然陌生，比较习惯依靠课文材料来对事物进行判断，不熟悉事物其中的理论原理，这时教师应给学生提供一个首先尝试动手的平台，让学生更进一步加深对知识的理解，同时理解事物内部的原理，才能在处理现实问题时做到胸有成熟、不慌乱。
如教师可用石墨或其他可以导电的物体让学生组成电路，或去掉电路中其中的一条，让学生在教师的协助下重组或修复电路让其通电。
此外，初中学生年龄偏小，处理问题的能力较弱，在生活中容易遇到困难，如遇到电路短路等都是常见的困难，教师和家长应该鼓励学生利用所做过实验的经验在自己的协助下解决一些简单常见的电路问题等，让物理知识真正进入生活，并让学生感受到自身的价值所在。
3.物理和生活相结合
教师可以鼓励学生开创一组物理与社会探究模式小组，时刻关注身边或社会上存在的问题，培养学生从小关注和了解社会良好习惯，对于社会上存在的问题，教师和学生可以展开讨论和研究，寻求最好的解决方法，如学到“太阳能”时，教师应先举例有关太阳能利用具有代表性的实例，再阐述太阳能利用的原理以及太阳能利用的优劣势，鼓励学生收集相关资料，了解政府为鼓励利用太阳能
做了哪些政策等等，这样不仅让学生养成了独立动手的能力也增强了学生当家作主的责任感。
开展户外实践。
应选择贴合生活实际的场所开展实践活动，例如，路边或海边安装太阳能利用装置的地方、或具热岛效应的城市中央区域、也可以是耗电量较大以及电路较多的工厂等地方，让学生收集相关的物理现象，观察其中的物理反应，教师将实践和课堂学习结合起来讲述事物的内部原理，既可加深学生对物理知识学习的记忆，也可开拓思路和视野，又能提高学生语言、交流等方面的能力，丰富学生各方面的知识。
总而言之，不同个体的学生在物理学习上都不可避免的存在着不同程度的差异，有些学生对物理产生着浓厚的学习兴趣，反之有些学生则兴趣索然，这时生活化的物理教学方法在教学上就表现得尤为重要，教师应通过趣味教学最大程度地开发其在物理学习上的智力因素，并使所学的知识生活化亲切花简单易懂化，让学生更深更牢固记住所学过的知识，并鼓励和协助学生积极运用相关知识解决一些生活上常见的物理问题，使其进一步增强和激发其对新知识学习的欲望，达到理解物理、运用物理的最终效果。
这也是现行素质教育提出的一个新的理念。
参考文献：
[1]李俊谦.初中物理教学生活化的思考与探索[j].中国教育技术装备.
[2]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[j].读与写（教育教学刊）.
[3]谭龙飞.简谈初中物理课堂教学的生活化[j].教学与管理
[4]许颖.生活化教学法在初中物理教学中的应用[j].科教新报（教育科研）.
[5]陈慧莲.构建生活化的数学教学[j].数理化学习
[6]杨福松.在逐层递进中推进物理教学生活化[j].物理通报。