包豪斯

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包豪斯名词解释

包豪斯名词解释
包豪斯是一种现代主义建筑和设计风格，起源于德国魏玛时期的包豪斯艺术学校。

它在20世纪初至中期的建筑和设计领域
产生了重要影响，被认为是现代主义建筑和设计的重要代表之一。

包豪斯学派强调功能性、简约性和合理性，并追求将艺术与工业生产相结合。

学派的创始人之一瓦尔特·格罗皮乌斯宣称：“形式顺应功能”，这一观点成为包豪斯设计的核心理念。

包豪斯建筑的特点包括简化的几何形状、平面的线条与表面的颜色和纹理相结合，以及宽敞的室内空间和大量的自然光线。

建筑通常采用钢筋混凝土、玻璃和白色墙壁等材料，突出了简洁、干净的外观。

包豪斯设计的特点之一是注重实用性和功能性。

设计不想象为装饰品，而是以实用为导向，追求使产品更有效地满足人们的需求。

包豪斯家具设计非常著名，通过简化和标准化的设计，追求强调功能性和实用性。

包豪斯还注重工业化生产的使用和应用。

学派成员相信，设计应该为进步的工业机器服务，并且应该追求大规模生产和普及。

这种观点与当时出现的工业化进程相结合，推动了平民化的设计理念的发展，强调了设计的普及性和大众性。

包豪斯还有一项重要的教育使命。

学校致力于培养设计与手工艺相结合的综合型建筑师和设计师，通过将理论与实践相结合
的教学方法，培养学生的创造力和实践能力。

尽管包豪斯在1925年至1933年的短短十余年间解散，但其影响力深远。

包豪斯的原则和理念在世界范围内产生了广泛的影响，成为现代主义设计的重要基础。

许多建筑师和设计师受到包豪斯的启发，并将其理念应用到自己的作品中。

包豪斯的名词解释

包豪斯的名词解释
包豪斯（Bauhaus）是一种20世纪初德国的艺术学派和设计学校，也是一种现代主义的运动。

该学派的创立者是建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius），他成立了包豪斯学派，旨在将艺术与工艺相结合，追求功能主义和工业化生产的理念。

包豪斯的设计理念主张将艺术与生活融合，追求简洁、实用、经济和功能性。

这一理念在建筑、家具、工艺品和平面设计等领域得到了广泛应用。

包豪斯的设计师们注重形式与功能的统一，追求简约几何形态和无装饰的线条，以及使用现代材料和工业化生产方式。

包豪斯的教育理念也对现代设计产生了深远影响。

学校强调艺术与工艺的结合，注重实践操作和实用技能的培养，学生们接受全面的艺术和设计教育。

包豪斯的教育模式后来被世界各地的设计学校借鉴，并对现代设计教育产生了广泛影响。

包豪斯运动对于现代建筑和设计产生了重大影响，奠定了现代主义设计的基础。

它强调功能、简约和实用性，并提出了'形式遵循功能'的原则。

包豪斯的设计理念与工业化时代的要求相契合，极大地推动了现代设计的发展，并成为世界范围内设计思想的重要源泉之一。

总之，包豪斯是一种追求艺术与生活融合、注重功能和实用性的现代主义设计学派。

它的设计理念和教育模式对现代建筑和设计产生了深远影响，成为现代设计的重要里程碑之一。

包豪斯的主要概念

包豪斯的主要概念
包豪斯是一种现代主义艺术和设计运动，旨在通过简约和功能性设计，创造出适用于工业生产和现代生活的实用和美观的家居用品。

其主要概念包括：
1. 多功能性：包豪斯追求的是设计的实用性和多功能性，以适应现代生活的需要。

设计师们注重每个细节，确保每件物品都有其特定的功能和用途。

2. 简洁性：包豪斯设计以简洁清晰的线条和几何形状为主要特征，尽可能去除不必要的装饰和花哨，追求简单明了的外观，突出实用性。

3. 工业化生产：包豪斯的设计强调工业化生产的可能性，因此设计师们注重材料的合理利用和制造方式的标准化，以增加生产效率和降低成本。

4. 统一性：包豪斯设计强调统一性和一致性，希望通过设计的风格和理念来达到同一的目标，并在不同的物品中形成一种连贯性。

5. 实验性：包豪斯鼓励创新和实验性的设计，不断尝试新的材料和技术，以创造出更加优秀和出众的设计作品。

包豪斯

德国西门子城住宅区
哈佛大学研究生中心
彼得· 贝伦斯（Peter Behrens，1868-1940
德国现代主义设计的重要奠基人之一，著名建筑师，工业产品设计的先驱，“德国工业同盟”的首席设计师。彼德· 贝伦斯是德国工业同盟最著名的设计师，被誉为“第一位现代艺术设计师”。他出生于汉堡，曾在艺术学院学习绘画， 1898年开始设计工业产品。1900年黑森大公召他到达姆施塔特艺术新村，在那里他由艺术转向了建筑。1903年他被任命为迪塞尔多夫艺术学校的校长，在学校推行设计教育改革。 1904年参加了德国工业同盟的组织工作， 1907年德国工业同盟在穆特修斯的大力倡导与组织下宣告成立，工业同盟的目的首先是要共同推进“工业产品的优质化”，工业同盟的口号就是“优质产品”。 1907年他被德国通用电气公司AEG聘请担任建筑师和设计协调人，开始了他作为工业设计师的职业生涯。这是世界上第一家公司、第一次聘用一位艺术家来监督整个的工业设计，及让一位艺术家担任董事，并成为艺术设计史上第一个担任工业公司艺术领导职务的人。
成立的宗旨:
“BauHaus”这个词是由德语动词”bauen”建筑和名词“haus”组合而成，粗略地理解为“为建筑而设的学校”反映了其创建者心中的理念：
1、确立建筑在设计论坛上的主导地位. 2、把工艺技术提高到与视觉艺术平等的位置，从而削弱传统的等级划分，
3、响应了1907年建于慕尼黑的“德国工业同盟的信条，即”通过艺术家、工业家和手工业者的合作而改进工业制品
“包豪斯宣言”
“完美的建筑乃是视觉艺术的最终目标。艺术家崇高的职责是美化建筑。……建筑家、画家和雕塑家必须重新认识：一幢建筑是各种美感共同组合的实体。只有这样，他的作品才可能注入建筑的精神，免于沦为可悲的‘沙龙艺术’ 。 “建筑家、雕塑家和画家们，我们都应当转向实用美术。” “艺术不再是一个专门的职业。艺术家和工艺技师之间并没有什么根本的区别。艺术家是一个能够随心所欲的工艺技师，上帝赐予的灵感使他的作品变成了艺术。然而，工艺技术的熟练对每一个艺术家来说均不可或缺，真正的创造力、想象力的源泉就是建立在这个基础之上的。 “让我们建立起一个新的设计家组织。在这个组织里绝对没有那种足以使工艺技师与艺术家之间立起屏障的阶级观念。同时，让我们共同努力，用我们的双手建造起一幢将建筑、雕塑和绘画结合成三位一体的、新的未来殿堂，并且以千百万艺术工作者的双臂，将它矗立在云霄，使它成为一种新信念的鲜明标志。”

包豪斯的名词解释

包豪斯的名词解释包豪斯（Bauhaus）是20世纪初在德国成立的一所艺术和设计学校，也是现代主义运动的代表之一。

它的创立者是建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯，旨在推崇功能主义、简洁性和合理性，以打破传统的艺术与工艺之间的界限，提倡艺术与技术的结合。

在历史和设计界中，包豪斯被视为一股革命性的力量，对现代设计产生了深远的影响。

包豪斯形成于20世纪初，当时的正统艺术教育更注重传统技法和绘画，而包豪斯试图打破这种传统束缚，将艺术与工艺紧密结合起来。

尽管包豪斯的发展历经了许多变革，学校的宗旨始终如一：通过创作和生产实践，培养出多才多艺、专业素养卓越的艺术家和设计师。

包豪斯提倡“形式追随功能”，这一原则体现在建筑、室内设计、家具、工艺品和图形设计等各个领域。

包豪斯的设计追求理性、简约和符合人体工程学的原则，强调产品的实用性，同时注重材料的选择和工艺的精细。

这一理念在现代设计中产生了广泛的影响，使得设计师们更加关注产品的实用性和用户体验。

包豪斯的成员们还探索了色彩和光影对设计的作用，注重对空间的感官体验的研究。

他们认为，色彩和光影可以影响个体的情绪和感知，因此在设计中要合理运用色彩和光影，以达到更好的效果。

这种对色彩和光影的研究在包豪斯的设计中体现得淋漓尽致，为后来的设计者提供了重要的启示。

除了以实用性和简约性为重点，包豪斯还注重了对形式和材料的再创造。

他们通过不同的材料、工艺和造型，使设计既具有独特性又符合当时的时代氛围。

包豪斯的设计师们试图打破以往的艺术与工艺之间的桎梏，将二者融合为一体。

他们大胆尝试新材料、新工艺，以及新的形式表达方式，创造出许多令人叹为观止的作品。

包豪斯的创意和理念并不仅仅停留在学校内部，它的影响力扩散到了世界各地。

包豪斯的许多毕业生成为了后来设计界的重要人物，他们将包豪斯的理念传播到世界各地，并对后来的设计师和学者产生了重要影响。

早期的包豪斯设计成为了后来现代主义设计的基石，为现代设计掀开了新一页。

包豪斯的历史贡献与评价

包豪斯的历史贡献与评价
包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国魏玛的一所艺术学校，也是一种现代建筑和设计的理论和运动。

它成立于1919年，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创立，致力于推动建筑、设计和工艺的整合。

包豪斯有以下几个主要的历史贡献：
1. 理论框架：包豪斯推崇功能主义和现代主义的原则，强调建筑和设计应严格按照功能和实用性进行构思和设计，避免过度装饰和浪费。

2. 整体设计：包豪斯主张视设计和建筑为整体的一部分，要求各个组成部分相互协调和统一，设计从建筑到家具、灯具、刺绣等方方面面都要被综合考虑。

3. 实践教育：包豪斯倡导艺术与工艺的结合，鼓励设计师实际动手、真实体验和理解材料和工艺过程，注重学生的实际操作和实践项目。

4. 理论研究：包豪斯的教师们积极探索现代设计和建筑的理论研究，例如建筑师和设计师们尝试研究并改进工业生产的方法和技术，以适应快速发展的现代城市和工业社会。

评价：
包豪斯对现代建筑和设计的发展产生了深远的影响，被认为是现代设计理念的重要源泉。

它打破了传统建筑和设计的束缚，
强调实用性和功能性，标志着现代设计从装饰性向实用性的转变。

包豪斯也在设计教育方面产生了积极的影响，推广实践教育，注重学生的动手实验和实践项目。

然而，也有人对包豪斯持批评态度。

有人认为包豪斯的一些设计过于冷漠和机械，缺乏人情味；同时，包豪斯因为其现代主义的立场，在某种程度上也与传统和民间文化脱离，可能忽视了一些传统文化和民间艺术的价值和意义。

不过，总体上来说，包豪斯作为现代设计的重要代表，对建筑和设计的发展产生了深远的影响，堪称现代设计史上的里程碑。

包豪斯

包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和 Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
包豪斯的奠基人——沃尔特·格罗佩斯
包豪斯
一包豪斯简介
二包豪斯分期
第一时期：早期的包豪斯---魏玛时期（1919---1927）第二时期：德绍时期（1927---1930）第三时期：密斯时期（1931---1933）
三包豪斯对现代设计教育的影响：
1 奠定了现代设计教育的结构基础； 2 奠定了现代主义的工业产品设计的基本面貌； 3 成为现代主义平面设计的一个根源； 4 广泛采用工作室体制； 5 建立了教学与商业界，工业界的联系；
新型的导师制度
工作室导师与形式导师
师资队伍成员复杂，教学思想和方法存在很大争议和矛盾。然而，在格罗佩斯的努力下，学校网罗了一大批欧洲最前卫的艺术家来校任教。先后聘请了九位基础课教师，对学生进行形式训练，称之为“形式导师”，包括伊顿、马科斯（Gerhard Marcks）、克利、康定斯基、费林格、纳吉、蒙克（George Muehe）、施莱莫（Oskar Schiemmer）、施莱耶。他们虽然主要是画家，但与格罗佩斯有着相同的艺术理念，不但没有把包豪斯带回传统的美术教学中，而且帮助格罗佩斯建立了一个新艺术设计教育体系。
纳吉的贡献
书籍封面设计 1923
书籍封面设计 1931
油彩和混合材料设计 1925
纳吉《包豪斯丛书》封面设计 1925
后来纳吉领导了金工厂发展成为工业设计工作室P150

包豪斯(Bauhaus)

⊙ “巴塞罗那”椅 1929 “先生”椅 1927
⊙马谢·布鲁尔设计休闲椅（1928－1929）瓦西里扶手椅 1925
Your company slogan
格罗皮乌斯设计法格斯制鞋厂(1910－1911)
Your company slogan
密斯•凡•德•罗（MIES VAN DE ROHE）
Your company slogan
柏林时期
米斯· 凡· 德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于 1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年 11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。柏林时期仅有6个月的时间。
格罗皮乌斯设计法格斯制鞋厂
包豪斯风格
建筑上.功能处理上有分有合，关系明确，方便而实用。在构图上采用了灵活的不规则布局，建筑体型纵横错落，变化丰富。立面造型充分体现了新材料和新结构的特点。家具上，造型轻巧优雅，结构也很简单。强调建筑随时代发展变化,主张积极采用新材料、新结构,促进建筑技术革新,主张坚决摆脱历史上建筑样式的束缚,放手创造新建筑。包豪斯的“风格化” ,“形象上它不采取模仿何种风格样式，也不作装饰点缀，只是采取简洁和线条分明的设计，每一个局部都自然融合到综合的体积的整体中去。这样的美观效果是同样符合我们物质方面和心理方面的要求。”
Your cபைடு நூலகம்mpany slogan
包豪斯的历史贡献
1、强调集体工作方式，用以打败艺术教育的个人藩篱，为企业工作奠定基础。 2、强调标准，用以打破艺术教育早成的漫不经心的自由化和非标准化。 3、设法建立基于科学基础上的新的教育体系，强调科学的、逻辑的工作方法和艺术表现的结合。 4、把设计一向流于“创作外型”的教育重心转移到“解决问题”上去，因而设计第一次摆脱了玩形式的弊病，走向真正提供方便、实用、经济、美观的设计体系，为现代设计奠定了坚实的发展基础。 5、在比利时设计家亨利·凡·德·威尔德的试验基础上，开创了各种工作室，如金、木、陶瓷、纺织、摄影等。团结了一批卓有建树的艺术家与设计家介入到设计中来，将设计教育建立在科学的基础之上。 6、打破了陈旧的学院式美术教育的框框，1920年包豪斯重要教员、色彩专家约翰尼·伊顿创立“基础课”，在此以前是没有所谓基础课之说。同时创造了结合大工业生产的方式，为现代设计教育的发展奠定了基础。 7、培养了一批既熟悉传统工艺有了结现代工业生产方式与设计规律的专门人才，形成了一种简明的适合大机器生产方式的美学风格，将现代工业产品的设计提高到了新的水平。

包豪斯的历史意义名词解释

包豪斯的历史意义名词解释包豪斯，是一所1919年由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯创建的学校，总部位于德国魏玛。

这所学校不同于传统的艺术学院，它拥有先锋而实用主义的理念，旨在将工艺和艺术相融合。

这个名字来源于建筑师兴奋电气火花的标志性叫喊：“包豪斯！包豪斯！”包豪斯的成立标志着现代主义运动的重要里程碑，它对世界设计和建筑的发展产生了深远的影响。

它的创始人相信，通过结合艺术与工艺，可以创造出适应现代生活需求的设计和建筑，从而推动社会和经济发展。

战后重建时期，包豪斯成为美国工业设计和建筑界的领导者。

许多包豪斯的教师和学生逃离纳粹统治的德国，寻求在美国建立新的事业。

他们的理念和作品对美国的设计风格产生了巨大的影响，并在后来的几十年里影响了全球的建筑和设计领域。

包豪斯的最重要的贡献之一是将艺术与工艺结合在一起。

在传统的艺术学院中，学生 mostly 可能会接受传统的绘画和雕塑训练，而在包豪斯，学生们被鼓励进行实际的手工制作，并深入了解材料和技术。

这种注重工艺的方法，使包豪斯的学生们能够设计先进且实用的产品，从而改善人们的日常生活。

包豪斯也倡导平等和包容的环境。

在包豪斯的课堂上，无论性别、年龄、种族和社会背景如何，每个学生都被视为平等的成员。

这种平等的态度在当时的社会环境中是非常罕见的。

包豪斯的激进思想和开放精神，吸引了许多进步的年轻人，使他们能够展示自己的才华和创造力。

包豪斯教育的核心理念是综合性和跨学科。

学生们被鼓励参与多种艺术形式和工艺技术的学习，从而培养出全面发展的设计师。

这种综合性的训练也使包豪斯的学生能够了解不同领域的知识和技能，从而在他们未来的职业生涯中获得更多的机会。

包豪斯的影响延伸到建筑、家具设计、工业设计和图形设计等领域。

其典型的特点包括简洁、功能性、现代感，以及对实用性和工艺的关注。

这些理念成为现代设计的基础，并在世界各地传播开来。

现如今，在许多设计学校及工作室里，包豪斯的原则仍然被视为教学和实践的基石。

风格流派——包豪斯

包豪斯包豪斯（Bauhaus，存在于1919年至1933年之间），为国立包豪斯学校（德文：Staatliches Bauhaus）的通称，是一所德国的艺术和建筑学校，讲授并发展设计教育。

Bauhaus是德文里Bau-Haus组成（Bau建筑，动词bauen为建造之意; Haus为名词，房屋之意），由建筑师沃尔特·格罗佩斯（Walter Gropius，1883年- 1969年）在1919年时创立于德国威玛（Weimar）。

由于包豪斯学校对于现代建筑学的深远影响，今日的包豪斯早已不单是指一所学校，而是一种建筑流派或风格的统称，注重建筑造型与实用机能合而为一。

事实上包豪斯的影响远不止于建筑领域，包豪斯对于工业设计、现代戏剧、现代美术等的发展都具有深刻的影响。

目录[隐藏]1 历史1.1 1919 魏玛Weimar1.2 1925 德绍Dessau1.3 1932 柏林Berlin1.4 1945 以后2 学程2.1 包豪斯艺术家3 外部链接]历史1919 魏玛Weimar1915年，位于魏玛的萨克森大公爵高等艺术学校(Großherzoglich Sächsischen Hochschule für Bildende Kunst)之艺术工艺学校解散，并于1919年4月1日成立包豪斯。

葛罗培斯担任教授时，邀请了Lyonel Feininger费宁格，Johannes Itten伊登，Josef Albers阿尔巴，Paul Klee保罗克利（自1921年起），Wassily Kandinsky康定斯基（自1922年起），与Oskar Schlemmer舒林玛（自1921年起）至包豪斯指导，因此，包豪斯基本上是以艺术工艺家为中心所建构的工作坊（Werkstätten）形式操作。

在前工业时期产品的引导下，开始尝试将罗马式设计风格转化并结合现代组构方式操作。

包豪斯的主角，如约瑟·亚伯，沃尔特·格罗佩斯，拉斯洛·莫合利-那基及密司·凡·得罗之后流亡至美国，在美国黑山学院(Black Mountain college)有着重要的转折点，让这些包豪斯的教师发挥他们的影响力与设计里念。

包豪斯(Bauhuas)

包豪斯课程
实用指导
材料研究
工作方法
正式指导
观察课：自然与材料的研究
绘画课：几何研究、结构练习、制图、模型制作
构成课：体积、色彩的研究与设计
每一门课程最初由一位造型教师与一位技术教师共同教授，传授美术与设计，又传授技艺与方法。
为贯彻包豪斯的教学体系，学院内设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂，也是车间：
包豪斯新校舍
1925年4月1日，新的包豪斯学院在小型工业城市迪索市开学。格罗皮乌斯认为，新的学校本身的建筑、规划，就是一篇无声的“宣言”，所以他亲自以包豪斯的原则设计了迪索新校舍，这座被誉为现代建筑里程碑的建筑完全按照包豪斯的设计理念进行设计。不同的使用功能如教室、实习车间、学生宿舍等被自由地组合在一起，形成一个类似风车形的平面。各个不同的部分在外型上也各自不同，高低错落。整个形体简洁明快，没有任何装饰。面对主要街道的实习车间为大面积装有机械开窗装置的玻璃幕墙，深灰色山墙，上书”Bauhaus”七个竖排字母。其余部分则全部为白色粉墙加黑色钢框窗。建筑内部布置着布劳耶尔(MarcelBreuer)设计的钢管皮面家具。钢筋混凝土建筑，所有的建筑物都是立方体造型，表面白色，没有任何多余的装饰，依靠简朴的体块空间组成表面起伏和凹凸，富有节奏感。由于其简洁，这些建筑也创造了当时建筑的最低造价，20美分/平方英尺。
包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少数是艺术型的设计师。包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代设计师。

包豪斯简介

颠覆传统的奇迹------包豪斯一、什么是包豪斯包豪斯(Bauhaus),是德国魏玛市的”公立包豪斯学校”的简称,后改称为“设计学院”，但是由于它特殊的含义，人们依旧习惯性的称它为“包豪斯”。

而“包豪斯”这个名词在人们的心中也不仅仅只是一所简单的学校，而是一种意识，一种思想的代名词。

“包豪斯”一词是格罗披乌斯生造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。

1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。

包豪斯由魏玛艺术学校和工艺学校合并在一起的，它产生的目的是培养新型设计人才。

它培养的人才涉及领域极广，几乎包括一切设计领域。

它拥有先进的教育理念，①艺术与技术的新统一：②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。

这些理念的诞生大大的推动了工业设计发展，将其从虚无的理想与自我表现推向到理性的巅峰。

包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课训练，然后进入车间学习各种实际技能。

包豪斯刚成立时，在格罗披乌斯支持下，欧洲一些最激进的艺术家来到包豪斯任教。

包豪斯早期的一批基础课教师由俄罗斯人康定斯基、美国人费宁格、瑞士人克利和伊顿等，其中康定斯基曾担任过莫里斯教育学院金属和木制品车间的绘画课教师。

正是因为他们的教育,包豪斯才产生了极力表现自己的能力,创造新的突破的理念.比如伊顿对包豪斯作出了很多贡献,他大力提倡要学必须先干,从干中学.就是在实际的操作中凭自己的感觉去总结出经验,学会怎样创造出拥有最好质感,颜色等综合要素的作品.最重要的是它是最具有个性和创造力的作品. 包豪斯在实践中探索,确立了现代设计的基本观点和教育方向:①设计的目的是人而不是产品。

②设计必须遵循客观、自然的法则。

其教育体系、设计理论与设计风格在实践中逐渐成熟、完善。

包豪斯的主要教学内容是由艺术和技术构成。

其早期的教学体制可称为“工厂学徒制”,学生的身份是“学徒工”,担任艺术形式课程的教师称“形式导师”,担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”,每一门课都由这两种教师共同担负,学校还设立了木工、陶瓷、编织和印刷工作室,供学生实习,使其兼具艺术和技术能力。

包豪斯

伊顿是一个非常特殊的教员，一方面具有非常敏感的形式认识，另外一方面则又是高度宗教化的。
1、格罗佩斯时期（1919-1928）
伊顿成就一
伊顿是创造现代基础课的第一人，在他的基础课中，学生必须通过严格的视觉训练，对平面、立体形式，对色彩和肌理有完全的掌握。这个试验，为现代设计教育奠定了非常重要的基础。
他的教学目的是要学生掌握设计表现技法、材料、平面与立体的形式关系和内容，以及色彩的基本原理。他努力的方向是要把学生从个人的立场上艺术表现转变到比较理性的、科学的对于新技术和新媒介的了解和掌握上。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走上了另一种形式主义的道路。这种变化也反映了格罗佩斯思想的新发展。
伊顿的科学性的色彩理论和科学性的形体构成理论，对于奠定视觉表达的基础来说是重要的，坚实的。
1916年，伊顿在一段笔记中，表达了他
对色彩和简单几何图形之间的有机关联的认识。他认为方、圆、三角形与色彩之间应该具有必然的内在关系。
1、格罗佩斯时期（1919-1928）
伊顿积极方面
伊顿把预科的基本思想概括为“体验--发现--知识” 三段式。学生从感性上体验形式、色彩、节奏、比例、结构和空间关系的对比，从视觉和触觉上体验各种材料的性质。
纳吉为预科学生安排了3组课程：一组是工艺类，包括手动工具和设备的使用。一组是艺术类，包括素描、色彩、摄影、制图等，使学生熟悉造型表现的原理。一组是科学类，包括数学、物理和社会科学，使学生的形象知觉和理性思维结合起来。
1、格罗佩斯时期（1919-1928）
纳吉成就
通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。

包豪斯学派名词解释

包豪斯学派名词解释包豪斯学派（Bauhaus）是20世纪初德国创建的一所艺术学校，也是一种艺术与设计运动。

以下是与包豪斯学派相关的一些名词解释：1.包豪斯学派（Bauhaus Movement）：指包豪斯学派的整体艺术与设计运动。

该学派的宗旨是融合艺术和工业，追求功能性、合理性和简约的设计。

2.包豪斯学校（Bauhaus School）：成立于1919年的包豪斯学校是包豪斯学派的实体机构。

学校的创办者是沃尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius），它致力于将美术、手工艺和工业设计融为一体。

3.综合艺术（Gesamtkunstwerk）：包豪斯学派倡导将艺术与设计融合为一体的综合艺术概念。

它强调各种艺术表现形式（如绘画、建筑、设计）的统一，以创造协调一致的整体作品。

4.功能主义（Functionalism）：包豪斯学派追求功能主义的设计理念。

功能主义强调设计应该根据使用需求和功能来决定形式，以实现最佳的实用性和效率。

在包豪斯学派中，这一理念被应用于建筑、家具、陶瓷等设计领域，强调简约、实用和科技性。

5.工业化生产（Industrial Production）：包豪斯学派倡导将艺术和设计与工业化生产相结合，以推动大规模生产和大众消费。

学派鼓励使用标准化和模块化的设计，使得产品能够以经济高效的方式在工厂中大量制造。

6.形式追随功能（Form Follows Function）：这个口号是包豪斯学派的设计原则之一。

它强调设计应该以功能为导向，形式应该根据功能的要求而来。

因此，包豪斯的设计以简洁、几何化和功能性的形式为特点，放弃了传统装饰的复杂性。

7.先锋设计（Avant-garde Design）：包豪斯学派被认为是先锋设计的代表之一。

学派在当时打破了传统的艺术和设计观念，引入了新的材料、技术和理念。

它推动了现代风格的发展，对后来的现代主义和功能主义设计产生了深远的影响。

8.包豪斯家具（Bauhaus Furniture）：包豪斯学派的设计师们也致力于创造具有简约和功能性的家具。

包豪斯名词解释

包豪斯名词解释包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具划时代意义的设计学派之一，起源于德国。

创立于1919年，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯领导，包豪斯迅速成为当时世界上最著名的艺术、设计和建筑学校之一。

它的设计原则和理念深刻影响了近代建筑和设计。

包豪斯的设计哲学可以用“形式服从功能”来概括。

它的追随者们相信，艺术和设计的目的是为人类服务，通过简化和明确的形式来提供功能和实用性。

包豪斯的设计师们注重实用性、工艺性和技术性，以及与社会和环境的协调。

包豪斯的设计理念深受现代主义思潮的影响。

它反对过去浮华的装饰形式，主张以简洁的直线、几何形状和纯净的色彩来表达美学。

包豪斯注重材料的真实性和功能性，强调建筑和设计的纯粹性和实用性。

在包豪斯的教学体系中，学生们接受全面的设计培训，包括绘画、工艺、建筑和室内设计等课程。

他们学习从头开始设计建筑和家具，并探索各种材料和技术。

这种综合性的教学方法使包豪斯的学生们成为全能的设计师，他们的作品成为了现代建筑和设计的典范。

包豪斯在设计领域的影响力远远超出了学校本身。

它的设计理念和方法在全球范围内产生了深远的影响。

许多经过包豪斯教育的学生成为了顶尖的建筑师和设计师，他们将包豪斯的理念传播到了世界各地。

包豪斯的设计原则和美学在现代建筑和设计中仍然被广泛应用。

包豪斯的传奇和影响力不能被低估。

它的理念和方法对现代设计产生了重要的影响，塑造了我们对建筑和设计的理解。

通过将功能性、实用性和纯粹性融为一体，包豪斯向我们展示了设计的力量和潜力。

它的创新精神和乐观主义的态度仍然值得我们学习和推崇。

包豪斯的设计艺术教学体系

包豪斯的设计艺术教学体系一、引言包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国的一所设计学院，以其先进的教育理念和独特的设计风格而闻名于世。

包豪斯的教学体系不仅影响了当时的设计界，也对现代设计产生了深远的影响。

本文将从包豪斯的教学理念、课程设置和教学方法三个方面来介绍其设计艺术教学体系。

二、包豪斯的教学理念1. 实践导向包豪斯注重实践性与技能性训练，强调“做中学”、“实践出真知”的原则。

在课程中，学生需要通过手工制作、模型制作等方式来掌握技能和技巧，同时也需要进行实际项目的合作与实践。

2. 综合性教育包豪斯强调综合性教育，要求学生掌握各种不同领域的知识和技能。

除了传统的艺术课程外，还有建筑、工业制造等专业领域的课程。

3. 人本主义包豪斯倡导人本主义思想，注重人类需求与情感体验的满足。

设计不仅仅是为了解决实际问题，更是为了创造美好的生活体验。

三、包豪斯的课程设置1. 基础课程包豪斯的基础课程包括构图、色彩、材料等方面的教育。

这些课程旨在培养学生对设计基本原理和技术的理解和掌握。

2. 专业课程包豪斯的专业课程分为三个领域：建筑、工业制造和艺术设计。

每个领域都有相应的课程设置，例如建筑领域有建筑构造、规划与设计等课程，工业制造领域有机械加工、电气技术等课程，艺术设计领域有平面设计、立体造型等课程。

3. 实践项目除了传统的教学方式外，包豪斯还注重实践项目。

学生需要参与实际项目，例如建筑物或家具的设计与制作，并在实践中掌握相关技能和知识。

四、包豪斯的教学方法1. 个性化教学包豪斯采用个性化教学方法，鼓励每个学生发挥自己的特长和创造力。

教师会根据学生的兴趣和能力，为其提供不同的教育方案和支持。

2. 团队合作包豪斯强调团队合作，鼓励学生之间互相交流、合作与分享。

在实践项目中，学生需要分组完成任务，并在团队中协作解决问题。

3. 实验性教育包豪斯采用实验性教育方法，鼓励学生进行试错和尝试新的设计方式。

这种方法可以激发学生的创造力和想象力，并培养其解决问题的能力。

包豪斯简介

包豪斯1919年，世界上第一所专为发展设计教育而建立起来的学院——包豪斯设计学院成立。

包豪斯是现代主义设计发展的顶峰，对后来的现代艺术设计艺术理论与实践、现代设计教育都产生了无法估量的影响。

（一）包豪斯主要人物1. 沃尔特·格罗佩斯格罗佩斯是包豪斯奠基人。

他的设计思想受贝伦斯影响较大，具有鲜明的民主色彩。

他1916年成立自己的设计事务所。

1919·3·20，格罗佩斯将原来的魏玛市立美美术学院和魏玛市立工艺学校合并、改进成立了“国立包豪斯”。

包豪斯成立后，格罗佩斯大胆邀请激进现代派画家和雕塑家到该校进行教学，有瓦西里·康定斯基、保罗·克利、菲林格和莫赫利·纳吉等。

他们把立体主义、表现主义、超现实主义等当时最新最激进的艺术带到包豪斯，使包豪斯独领风骚。

格罗佩斯领导的包豪斯注重教学理论和艺术实践相结合，坚持“技术和艺术”充分结合的宗旨，创建了许多鱼设计教学相关的实习工厂，实现了教学与实践相结合。

创造了一个新的设计教学模式。

1925年包豪斯搬到迪索以后，格罗佩斯进一步从现代工业设计考虑，新增一些课程，成为现代设计教育中的平面构成、立体构成和色彩以及材料学习等课程。

强调产品和结构的优化，注重新材料、新技术的运用，基本实现机器化的大生产条件下技术与艺术、实用与审美的统一，构成主义的工业设计风格已逐渐成熟。

2. 第二任校长汉斯·迈耶汉斯·迈耶1928年接任包豪斯校长一职，他强调设计为大众服务的设计理论，主张建筑设计的目的是提高普通大众的生活水平，从而改变社会。

他的建筑思想对包豪斯教学产生很大影响。

他重视建筑理论的研究，特别强化了建筑教学，对原有的教学体系进行了一系列的改革。

但他政治思想极左，1930年辞职。

3. 第三任校长米斯·凡德罗米斯凡德罗是现代主义设计代表之一，他于1930.8出任包豪斯第三任校长。

他把课程主要环节放在建筑设计上，把学校划分为——建筑设计和室内设计。

包豪斯

1923年，包豪斯成立后第四年，德国图林根（Thüringen）政府正式要求包豪斯举办一次综合展览，事实证明在短短4年间，包豪斯在设计上的探索与尝试所建立的自信与风格，可以说非常成功，包豪斯第一次展览会共吸引了一万五千多名观众，受到整个欧洲、美国和加拿大等地评论家的热烈赞扬。在德国本身，赞成派与反对派时常在报章上发表评论，争执十分激烈。1924年，包豪斯参加德国莱比锡展览会(Leipzig Exhibition)，其参展作品获得极高评价，有英国、法国、荷兰、奥地利等五十余家厂商向包豪斯订购设计作品，但由于当时学校设备与资金有限，以致全体师生忙碌五个月也未能完成全部订单。由于魏玛时期的任教教师与魏玛共和有相当的关系，因此对包豪斯表示赞扬的人，往往被视为是左派或国际主义人士，也因此刚开始时右派政府一直抱持着反对包豪斯的态度。在1924年2月图林根议会选举后政治形势转变，左派的执政党相较于Richard Leutheußer所领导的右派DVP党，少了百分之五十的席位，政治局势丕变。在这种局势下，其他城市建议包豪斯的老师及学生们换一个新的地方让学校继续运作，再加上图林根政府亦感受到财政与政治上的现实压力，最后魏玛的包豪斯终于在1925年时结束运作，并搬到德绍（Dessau）继续教学。
教学包豪斯的目的是成为结合建筑、工艺、与艺术的学校，按照格罗佩斯的理想，现代设计教育必须结合艺术与技术，将艺术家、工匠与工业之间的界线抹除，方能提升德国的工业水平。使得包豪斯的教学在理论知识与实务技术同样重视，基本上是以艺术家、工艺家为中心所建构的工作坊(Werkstä tten)形式教学，教师学生之间以“师傅”(master)、“技工”(journeyman)与“学徒”(apprentice)的中世纪行会(Medieval Guilds)用语互相称呼，倡导中世纪建造大教堂般，建筑师、工匠与艺术家集体协调工作的精神。在当时并没有一位艺术家或工匠是理论与技术兼具的，因此包豪斯在前几年都采双轨教学制，由教导艺术形式、色彩、绘画的“形态教师”(Form meister)与传授技术、手工艺、材料的“技术教师”(Handwerks meister)共同教授。然而看似有道理的制度实际执行上却是困难重重，形态教师的教学影响力常大于技术教师，两种教师所受教育的不同、教学方向我行我素与薪资待遇差别等问题，使得包豪斯有很长一段时间处在两派教职员分裂的情况。一直要到1925年，包豪斯有了第一届理论技术兼备的毕业生留下担任教师，才结束了双轨教学。新生在进入包豪斯必需接受6个月的基础课程预备教育，以解决初期学生素质良莠不齐的问题（有来自各国的菁英留学生与战后德国涌现的新劳动阶层，年龄遍布19岁至40岁），通过训练后依据所长被分配到不同的实习工厂中，接受3年的工作坊专业教育，结业合格者授以“技工证书”(journey diploma)，可选择就职或继续攻读建筑师专业教育，参与不设年限的实习与高等养成训练，经考查成绩满意后才能授以“包豪斯文凭”，一般需时4至5年。约翰· 伊登（Johannes Itten ,1887-1944）在基础课程训练的教学上，摆脱传统学院派的束缚，强调对材料的观察、研究与实际运用，使学生从经验中获得工艺技术上的启发，然而比起理论，他偏好应用直觉解决问题，引导学生脱离现实，去追求“未知”与“内在的和谐”，这种神秘主义色彩，对格罗佩斯与包豪斯的立场带来强烈的矛盾。

设计概论包豪斯知识点

设计概论包豪斯知识点设计概论：包豪斯知识点包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国建筑、设计和艺术学院，也是现代设计运动的发源地。

它的影响力远远超越了德国本土，对全球现代设计产生了深远的影响。

本文将介绍包豪斯的基本概念、设计原则和代表性作品。

一、包豪斯的基本概念包豪斯的字面意思是“建筑之家”，它的创立旨在实践“艺术与工艺合一”的理念。

包豪斯追求功能性与美学的结合，提倡设计与生产的紧密联系，打破了传统的艺术与工艺的界限。

它主张以简约、实用和现代化的设计风格来满足人们日常生活的需求。

二、包豪斯的设计原则1. 设计的目标：包豪斯的设计目标是创造出与时代相适应的功能性产品。

设计师们注重产品的实用性和持久性，力求使设计的美与实用相结合。

2. 形式的简约：包豪斯的设计风格追求简约、几何化的形式。

设计师们剔除了装饰性的元素，强调实用性和简洁性。

例如，包豪斯建筑的立面常常是简单的几何形状，焕发出简约而独特的美感。

3. 材料的真实性：包豪斯的设计原则强调使用真实的材料。

设计师们充分展示材料的本质和特性，避免虚假的装饰。

这种材料的真实性也体现了包豪斯对工艺与生产的重视。

4. 功能的优先：包豪斯注重产品的功能性，追求设计与实用的结合。

设计师们考虑到产品的实际使用需求，使功能成为设计的首要考虑因素。

三、包豪斯的代表性作品1. 柏林包豪斯大楼：柏林包豪斯大楼是包豪斯运动的象征，也是包豪斯学院的校舍。

这座建筑以简约的几何形状和丰富的玻璃墙面为特色，展现了包豪斯设计风格的精髓。

2. 威廉·惠特纳的“V型扶手椅”：这款椅子是包豪斯设计师威廉·惠特纳的代表作品之一。

它以金属管材和简约的几何形状为基础，结合了人体工学的设计理念，既美观又舒适。

3. 瓦尔特·格罗皮乌斯的“W2工作台”：这款工作台是包豪斯设计师瓦尔特·格罗皮乌斯的作品。

它以金属框架和简洁的线条构成，具备可调节高度和倾斜角度的功能，为工作提供了便利与舒适。