三年语文《富饶的西沙群岛》点评

三年语文《富饶的西沙群岛》点评

《富饶的西沙群岛》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。这是一节中年级的讲读课，它有区别于低年级的阅读课，中年级语文教学的任务是：识字、学词、“能借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”、“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。积累优美词句和精彩片段。初步领悟适合中年级学习的表达方式。这节课是第二课时，老师在整体设计时以读好、读懂、自读、边读边悟、探讨方法、自主感悟、品味课文内容为前提，以欣赏背诵、积累语言为训练内容，体现了让学生自主选择、主动积累的思想，以积累语段，仿课文写片断为重点。在教学方法的选择和教学环节的安排上尊重学生自主选择阅读内容，阅读方式的权力，调动了学生学习的积极性和主动性，做到了“两个结合”，一是把阅读与认识事物结合起来；二是迁移写法读写结合。在听说读写训练过程中，培养学生基本学习能力，全面提高语文素养。这节课具体有以下特点：一、创设情境，激发阅读兴趣著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。老师在课前就以游戏的形式复习字词，并给学生创造展示搜集资料的机会，激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样，学生兴趣盎然，积极参与到阅读中。课后又让学生联系生活实际说出中心句，让全班学生尝试把这句话表达具体，学生很有成就感，都想当个小老师考一考别人。这样，处处创设情境，学生的阅读兴趣就被调动起来，学生也就真正有了主动学习的欲望。二、巩固生字、正确读文、在读中熟悉课文内容有机结合起来老师在课前以闯关游戏的形式，检查学生生字的认读、四字词语的积累以及“参、划”两个多音字的区分情况，并在学生读文过程中，及时纠正学生的错误读音，从而让学生在正确、流利地朗读课文的基础上，了解字词的意思，最终达到有感情地朗读课文。三、读的形式多，鼓励学生选择自己喜欢的部分“读”“思”“练”课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。而培养这种能力的主要手段就是“读”。老师以多种形式的读引领学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。自读、边读边悟。在这节课中，老师鼓励学生选择最感兴趣的内容，采用自己最喜欢的学习方法和学习方式来感悟内容。我们看到，学生在自读的过程中，运用边读边划、边读边想等学习方法理解了课文内容，并通过自主探索、同桌交流、小组合作等学习方式解决了疑难问题。探讨方法、自主感悟。阅读教学的目的不仅是理解内容，感悟作者表达的思想感情，而且要把阅读与品词品句结合起来，与揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。在本课的教学中，老师一步步引导学生找到了全文的中心句和几个段落的中心句之后，又给学生呈现一个课外阅读资料，让学生通过文中学到的方法，自主思考，引导学生发现表达的特点，并鼓励学生在口头和书面表达中迁移、运用。这扩展了学生的阅读面，充分体现了大阅读教学观的思想。欣赏背诵、积累语言。在指导背诵上，老师注重引导学生读思结合，在充分读书的基础上，让学生抓住鱼的“全身、头上、周身、眼睛、身上”的顺序尝试背诵，并鼓励学生交流背诵方法，互相学习，共同提高。四、迁移写法，读写结合。本课在写法上的一个突出特点就是怎样把中心句写具体。在前面学过课文《赵州桥》《秋天的雨》中，学生已经初步体会到了中心句在表情达意方面的作用。因此，老师在此基础上，由体会全篇中心句的写法到了解段落中心句的写法，由课文的理解到阅读资料的分析，由教师举出的例句再到学生结合生活经验举出例子，一环扣一环，教师由扶到放，虽然看似难度逐渐加大，但是学生在教师循序渐进的引导下，已经能很轻松地把句子写具体。我觉得这是本课教学的一大亮点。五、质疑问难，培

养思维能力宋代朱熹说：“读书无疑者，要教有疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”一个勤于思考的人，总是善于质疑，读书有所疑才能有所思，继而才能有所得。质疑已成为现代化教学中一个必不可少的环节。老师在本课教学中就重视了学生质疑能力的培养。在自主读文时，教师就鼓励学生提出问题，并鼓励学生想办法自主解决问题，从而形成新的阅读能力。总之，老师用新颖独特的教学设计、声情并茂的教学语言给我们呈现了一节实实在在的语文课，这节课为我们新课程实验提供了一个新的范例。在今后的课程改革实验中，我们将正确把握语文教学的特点，深入挖掘语文教学的规律，真正实现语文教学的目的。