部编小学语文怀念母亲教材解读

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怀念母亲说课稿

怀念母亲说课稿

怀念母亲》说课稿一、说教材怀念母亲》是六年级上册第六课。

课文介绍了作者对两位母亲-- 一位是亲生母亲,一位是祖国母亲" 同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕" 。

充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感基调,同时引出下文对两位母亲的描述。

作者描述了自己与亲生母亲的关系;虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离去,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记,散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲对祖国的怀念,将对母亲同样的敬意,相同的爱慕,表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

二.说教学目标:1、正确认读课文中的生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、揣摩重点词句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、有感情地朗读课文。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

三.教学重点,难点。

抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲,思念祖国的情感,感悟爱国之情。

四.说教法1.听歌曲揭示课题。

2.以读代讲法:如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

五.说学法采用朗读和自主、合作、探究的学习方法,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情,培养学生的合作交流、质疑探究的能力。

引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活来体会,理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

六.教学课时共计两课时。

七、说教学过程、创意导入师:(播放歌曲)“多么熟悉的声音,陪我多少年风和雨。

(人教新课标)六年级语文上册《怀念母亲》说课稿

(人教新课标)六年级语文上册《怀念母亲》说课稿
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我将采取以下策略或活动:
1.创设情境:通过播放与母爱相关的歌曲、视频,引导学生进入情境,感受母爱的伟大;
2.小组合作:组织学生进行小组讨论,分享彼此对母爱的理解和感悟,提高学生的参与度;
3.情感共鸣:引导学生联系自己的生活实际,讲述自己与母亲之间的感人故事,激发学生的情感共鸣;
4.表演展示:鼓励学生通过角色扮演、朗诵等方式,表达对文章的理解和感悟,增强学生的学习兴趣;
5.评价激励:对学生在课堂上的表现给予积极评价,鼓励学生发挥潜能,提高学习积极性。通过以上策略和活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动机。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下:
课后评估教学效果:
1.观察学生在课堂上的参与度、表达能力和情感体验;
2.收集学生的作文、讨论记录等,评估他们对知识的掌握和应用能力;
3.通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学习感受和建议。
反思和改进措施:
1.针对学生在理解,增加实例分析,帮助学生更好地理解和运用;
1.部分学生对母爱主题的理解可能不够深入,影响情感共鸣;
2.学生在分析修辞手法时可能存在困难;
3.课堂时间有限,可能无法充分照顾到每个学生的学习需求。
应对策略:
1.通过创设情境、分享生活实例等方式,引导学生深入感受母爱;
2.利用小组合作、讨论等形式,帮助学生理解修辞手法;
3.课后辅导和个性化指导,满足不同学生的学习需求。
3.课堂小结:总结文章的主题思想、写作手法和情感表达,帮助学生构建知识框架。
(三)巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习或实践活动:

《怀念母亲》说课稿

《怀念母亲》说课稿

《怀念母亲》说课稿这是一篇由网络搜集整理的关于《怀念母亲》说课稿的文档,希望对你能有帮助。

《怀念母亲》说课稿一、说教材《怀念母亲》是人教版六年级上册中的第六课,是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明,层次清晰。

作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。

接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的'爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。

根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标如下:1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重、难点抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感,感悟爱国情。

二、说教法教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。

本课我主要运用以下教学方法进行教学:1、情景教学法上课伊始,由“国宝”引出季羡林,课件出示:季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读,交流感受,揭示课题。

2、以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读;朱熹也说过“书读百遍,其义自见。

部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第二单元第6课怀念母亲

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6 怀念母亲一、教材阅读1.课文简说。

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明,层次清晰。

作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。

接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验。

因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①我的祖国母亲,我是第一次离开她。

不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”,频,屡次,连续几次。

意思是祖国母亲经常到梦中来。

作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。

尤其作者是第一次离开,离别的滋味尤为强烈,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人,日有所思,夜有所想,对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。

句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

六年级上册第二单元《怀念母亲》教材分析及教学设计_教案教学设计

六年级上册第二单元《怀念母亲》教材分析及教学设计_教案教学设计

六年级上册第二单元《怀念母亲》教材分析及教学设计本文是关于六年级上册第二单元《怀念母亲》教材分析及教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。

一,教材分析六年级上册第二单元围绕着"祖国在我心中"这个专题安排了四篇课文:《詹天佑》,《怀念母亲》,《彩色的翅膀》,《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙,海外赤子的爱国情怀.配合本组专题,还有"口语交际习作","交流平台","回顾拓展","展示台"都是紧紧围绕"祖国在我心中"这一主题安排的,本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习,引导学生通过搜集,采访,参观等方式,进一步深化"祖国在我心中"的认识.这是一组培养学生热爱祖国的好教材.单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕",充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.二,教学方法的选择与运用《怀念母亲》是新课标下小学六年级语文上册的一篇精读课文.作者季羡林是个文化界殿堂级的大师,他的散文总是感人至深.真和朴无处不在.如何设计教学,才能让学生读懂文章,并领悟他对母亲对祖国那种热炽的爱呢以下几点不容忽视.(一)抓好预习重视自读自悟在教学过程的第二环节安排检查预习,与课前发给学生的"预习题组"相一致,之所以这样安排是因为扎实指导好课前预习,课堂上才能有效地指导自主学习.其二课文讲前的预习,以题组形式出现(概括起来一般分为读,查,思,做,摘,问六个步骤),能够培养学生的自学能力,引导学生达到会学的目的,为高一年级的学习打基础.其三预习的过程也是自读自悟的过程,这是培养学生语文自学能力的重要方法.学习本课时,首先让学生去读,去思考,去领悟,读中悟知,内化素质.逐步引导学生体会课文中作者对失去母亲那种"终天之恨",那份无法言语的爱和悔,从而突破文章重难点.(二)把握火候适时点拨教师要以启发性的点拨,让学生思考,发言,讨论,培养学生主动探究,合作学习的精神.如在异国思乡——品"糊"字这个小环节时这样引导:师:我们通过这凄凉,通过这甜蜜,看到了作者在异乡的生活,对吗这凄凉这甜蜜最后融成一个字,萦绕在作者心头,哪个字预设(生答不出)师:你们看老师提供一个字.如果把一个最为强烈的字眼,在这段文字中找出来,在哪里最能体现作者此时的思想,此时的甜蜜.这样一强调学生易与文本沟通从而顺势找到关键字.(三)理解词句,感悟文章思想为了更好地理解课文,可让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意.首先是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段."我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席."通过联系上下文,剖析重要的词语句子,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头.进而引导学生再通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.体会作者的思想情感,是本课教学的一个难点.除了充分发挥朗读的作用,通过对比读,选择自己喜欢的部分读,自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,适当补充,拓展有关的资料,有助于学生深入理解文章内容.(四)指导朗读,体会作者感情在课堂上,充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩.在理解作者对生身母亲的怀念时,让学生抓住"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨"等词语,自己读句子,谈感受,并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨,在让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.在理解作者对祖国母亲的怀念时,结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生通过对比读,选择喜欢的部分读,自读,师引读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.三,《怀念母亲》教学设计教学目标1.学会8个生字,能正确读写真挚,避免等词语.能抄写对祖国魂牵梦萦的句子.2.感悟课文内容,.能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.3.感情朗读.4.搜集文中相关的资料.教学重点:教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验.因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难.教学难点:能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.教学准备:学生搜集关于季羡林的资料,阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌教学过程:激趣导入:母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.你脑海中浮现怎样的形象用一两个词语来形容.(练说:的母亲)每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林爷爷的文章里,对母亲也有着独特的解释.(出示课题,学生读课题.) 【设计意图:这节课的导入,我从直接点出课文的中心思想入手,从学生的生活实际入手,不仅训练了学生的口语表达能力,同时也激发了学生对母亲的情感,唤醒了学生生活中的情感体验,为学生在下一步课文学习中的感受,理解,体验打下坚实的情感基础.】检查预习:1.出示"真挚""食不下咽""寝不安席""频来入梦""朦胧""可见一斑"等词语检查学生读音2.介绍文章作者及作品3.作者说"我一生有两个母亲"是哪两个母亲文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感,准备与大家交流.(给予学生一定的整理时间)【设计意图:①这些内容是我校语文教学环节中的一项,以预习题组的形式出现指导学生学习,提高学生预习能力,从而提升课堂效率.②问题的设计步步为研读课文做铺垫.从课文的学习目标,重难点的提示到理解句段的内容的分析,质疑,从而增强课堂学习的针对性和目的性,减少听课的盲目性,大大降低听课的难度,增强学生学习的自信心,培养学生自己逻辑思维的能力.】品读课文:一,抓住重点语句,体会"失母之痛"师:许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段,看看这一段中让你感受最深的一点是什么生:自由读师:现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字生:我认为有悔,我认为有恨.师:他用了书上的一个字,"恨","恨"有很多种,请你把目光再次锁定到这段文字当中,你从哪些语句当中看到了这个"恨".生:默读.师重点引导学生理解:句子(1)我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.(2)我真想随母亲于地下.(3)我六岁离开我的生母,到城里去住.如预设环节:生:"我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席."这个句子让我感受到母亲的去世,让作者感到无比的伤心,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,可见作者对母亲有多么爱.师:不仅吃不下饭,还"寝不安席",你知道"寝不安席"是什么意思吗生:就是睡不着觉,在床上翻来覆去.师:是啊,最亲最爱的母亲的离去,让作者内心承受着巨大的痛苦.谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪生:因为作者六岁就离开了母亲,而且平时也很少回家,没有很好地帮助母亲分担生活的压力,所以感到很内疚.生:我觉得还有一点,母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼,心里一定也很痛苦.师:母亲是带着遗憾,带着不舍,离开这个世界,也离开了自己的孩子.一想起这些,作者真是心如刀绞.请你读读这句话.师:在这悲痛的日子里,在作者食不下咽,寝不安席的时候,他的脑海里会回想起什么生:会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景.生:会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景.……师:这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了,因此当母亲突然去世,作者内心深处又怎能接受让我们一起读这句话.再来体会此时的季羡林的心好吗(学生读课文)师:作者食不下咽,寝不安席,是不是仅仅因为母亲的逝世真正让作者遗憾和痛恨的是什么生:无法尽孝,心存自责,愧疚之情师:此刻,他才真正知道,什么叫做撕心裂肺.从此失去了叫妈妈的权利,怎能不恨呢我们再来读一读这段文字,师:补充资料帮助深入理解.课件出示《赋得永久的悔》片段:"当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……"生:读资料,深入理解作者的失母之痛.师:在季羡林心中,他认为什么最重生:母亲,母爱最重!师:可他偏偏失去了最重的东西.留给自己的,却依然只有那——恨,还有那无尽的怀念.我们齐读这段文字.【设计意图:抓住一条主线,引导学生捕捉一个"恨"字,以它为牵引点,情感线,让学生抓关键词句,表情达意.对关键词句的把握不仅建立在理解词语,理解作者的心境,而且达到情与感,读与悟的融合,还要让学生在反复读的过程中,自己的情感与文中的情感引起共鸣.突破这一难点时除了借助关键词句外,再有力求打动学生的心,(教师的语言的点拨,多形式的朗读,资料的拓展,同为子女的思想情绪的迁移)等处处为这一目的服务.让学生在各种体验中增强语感.】二,研读"祖国母亲",感受怀念师:他就这样,数十年如一日的怀念着自己的生母,直到他离开自己的祖国,来到了异乡,来到了德国,来到了那个孤寂的小城.这么远的距离割断了他的思念了吗生:个别读第三自然段师:有一个词,叫——"频来入梦".什么意思生:经常到梦里来.师:出示学习提示1.自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念.2.说说在作者的怀念中,又增添了什么3.再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念.生默读日记内容并圈点勾画【设计意图:引导学生主动探究,通过问题深入阅读,从课本中获取信息,使学生情感深受感染,培养学生自读自悟能力.师相机:出示"……不知道为什么,母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦."引导学生感情朗读.师:出示日记(一)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.师追问:"甜蜜"和"凄凉"是不是有矛盾你怎么理解生:因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独.师:我们通过这凄凉,通过这甜蜜.看到了作者在异乡的生活,对吗这凄凉这甜蜜最后融成一个字,萦绕在作者心头,哪个字师:引导学生提取段中的"糊"字,在这里"糊"字怎么理解呢生:覆盖,粘,缠在师:糊字用在这里好在哪里糊字写出了什么生:萦绕,包起来的意思想甩也甩不掉.师:想甩甩不掉的是什么呢是内心自己对祖国对故乡的思念,全都融入到这个"糊"字中了.谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜.生:读师:一个糊字,写出了作者对故乡的无尽思念,对祖国无尽的怀念.虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗【设计意图:对这段的教学出发点是体会作者身在异乡对亲人,对祖国的怀念,教学方法即抓关键词句,表情达意.首先抓住凄凉和甜蜜两个词语让学生体会是否矛盾,你如何理解,体会到作者的情感,知道作者的心是复杂的,复杂的心"糊"在心里.再有引导学生抓住"糊"这个字,对这个字的剖析,把握完全能走进作者的内心,这恰恰是学生容易忽视的,通过联系上下文理解字义,体会这个字用的贴切之处,进而探究人物的情感世界,即对亲人对祖国的怀念是刻骨铭心的,挥之不去的,让学生感受到品悟语言的魅力,在今后自己习作时是个借鉴.】师:出示日记(二)想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!(1)古今中外的母亲都是怎么样的(2)作者为什么要写房东太太的事情(3)感情朗读.师:从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田.读:——11月16日……(读中评议,评议后再读)这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:——11月20日……时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,读:——11月28日……【设计意图:这个环节的设计,与上一环节紧密联系.前一个环节学生在老师的引导下抓住关键语句深入阅读,品出了关键字词所包含的深刻含义.这个环节重在培养学生自读自悟的能力.通过中外母亲创设情景,引导学生通过师引读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.】四,梦中寻母师过渡:这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓.异国的生活让两位母亲频来入梦,而作者在后文偏偏却又要《寻梦》,梦境已经如此之频,作者何故还要寻梦呢请同学们读读课文寻梦的段落,看看作者寻的到底是什么师:指名读《寻梦》的两个段落引导学生比较"面庞"与"面影"出示我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面庞.生:夜里梦到母亲朦胧身影.没有看清母亲的面庞.生:他想看清母亲,在他的记忆深处,他已经想不起来母亲什么样子了.生:记不起面庞了.师:在这句中有一个字,注定了他看到母亲一定是模糊的.生:幻.生:一种虚有虚无的,幻影的那种.师:作者看不清母亲的面容,而且在什么情况下才能看到母亲呢生:梦里,在泪光当中师:季羡林在苦苦地追寻,只为得到一个清晰的面影,只为得到母亲的一个微笑,一声呼唤,可是一次又一次追寻的结果,只是让眼泪不停地流淌,只是让自己的夜晚无数次地失眠,难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾.师:同学们想一想,季羡林单是在寻找自己的生母吗生:更有浓浓的怀念祖国之心师:再来齐读《寻梦》的结尾,感受游子的爱国之心.【设计意图:"面影"和"面庞"两词是近义词,但文中用到的是面影,而不是面庞.通过两词的比较,一是领悟作者情感表达的技巧,"面影"是虚无的,是想看见而又不能看见的复杂情感.表现了作者心中无限的惆怅,通过量词的对比,实现深入阅读的目的.二是引导学生通过对比体会对母亲深深的怀念.】四,升华情感,适度拓展师:一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要.因为——生:我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.再齐读文章的最后一段和第1自然段.师:正因为有了这崇高的敬意和爱慕,所以作者才如此地怀念自己的母亲.这恨,这糊,这哭,这寻,构成了作者一生怀念母亲的心,这样的体验,我们能理解吗我们有没有这样的感受过请大家互相交流.师:出示课件《我的中国心》文字并深情诵读随机音乐想起.【设计意图:呼应文章首尾,对整篇文章有一个完整的认识,结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验,进行进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力,升华情感.】板书设计:怀念母亲季羡林恨糊哭寻生身母亲=祖国母亲《怀念母亲》一课习题设计:一,把句子中划线的部分换成恰当的成语(1)我痛哭了几天,吃不下饭,睡不安稳觉.()()(2)躺在床上,各种念头此起彼伏,不断涌现在脑海中.()二,思乡诗句集锦(1)今夜月明人尽望,().(2)逢人渐觉乡音异,().(3)露从今夜白,().再写两句:(4)(5)三,读句子,在括号里填入恰当的动词,体会句子表达的感情(1)我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐()上天空,()上对面的屋顶.一切都()在朦胧的薄暗中.☆我体会到作者此时的内心感受是:(2)我怅望灰天,在泪光里,()出母亲的面影.☆我体会到了作者()的感情,此时,"母亲的面影"是()的.(3)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地()在心头.☆说"这凄凉"是"甜蜜的"是因为().四,"我不开灯又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶.一切都沉在朦胧的薄暗中.我的心往往在沉静到不能沉静地时候,活动起来."仿照作者的写法用上一些描写心情的词,写一写自己怀念某个亲人,某种事物,某次游玩等的心情故事.。

人教部编版小学六年级语文上册第6课《怀念母亲》教案及反思

人教部编版小学六年级语文上册第6课《怀念母亲》教案及反思

第6课《怀念母亲》一、教材分析:课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

二、教学目标1.学会8个生字,能正确读写真挚、避免等词语。

能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.搜集文中相关的资料。

3.感情朗读。

4.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

5.体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

三、教学重难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

四、教学准备学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟五、教学时间:2课时教学过程第一课时(一)谈话引入师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》。

(二)初读课文,了解课文内容1.默读全文,想想文章主要写了什么?(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲,一个是祖国。

)3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。

师生总结。

(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。

对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。

离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。

我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。

然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。

我有时简直想得不能忍耐。

心里思潮起伏,又想起故国了。

一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。

六年级语文上册第6课怀念母亲同步解析

六年级语文上册第6课怀念母亲同步解析

六年级语文上册第6课怀念母亲同步解析六年级语文上册第6课《怀念母亲》充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

店铺在此整理了六年级语文上册第6课《怀念母亲》同步解析,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第6课《怀念母亲》教材解析一、对句子的理解1、我的祖国母亲,我是第一次离开她。

不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”,频,屡次,连续几次。

意思是祖国母亲经常到梦中来。

作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。

尤其作者是第一次离开,离别的滋味尤为强烈,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人,日有所思,夜有所想,对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。

句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

“凄凉”,寂寞冷落,凄惨。

作者身在异国小城,一方面感到自己与母亲的距离远了,与祖国的距离远了,与亲人的接触少了,心中有忧愁、有思念;但是在远离家乡的日子里,能时常怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在作者孤寂时陪伴着他。

作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

3、我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

“怅望灰天”,惆怅地望着天空。

由于作者长期在外求学,留在母亲身边的时候不多,必然对母亲的音容笑貌记忆不深,对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子,因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜,但无奈模糊不清,只能尽力地怀念,不断地回想。

二、对词语的理解真挚:(感情)真诚恳切。

文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。

在作者心目中,两位母亲的地位是同等重要的。

[小学语文:《怀念母亲》说课稿(3篇)] 怀念母亲说课稿

[小学语文:《怀念母亲》说课稿(3篇)] 怀念母亲说课稿

[小学语文:《怀念母亲》说课稿(3篇)] 怀念母亲说课稿一、说教材《怀念母亲》是六年级上册第六课。

课文介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲,一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感基调,同时引出下文对两位母亲的描述。

作者描述了自己与亲生母亲的关系;虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离去,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记,散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲对祖国的怀念,将对母亲同样的敬意,相同的爱慕,表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

二.说教学目标:1.从多角度表现本单元的主题祖国在我心中。

2.学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。

三.教学重点,难点。

抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷怀念母亲,思念祖国的情感,感悟爱国之情。

四.说教法1.开门见山揭示课题。

2.以读代讲法:如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。

五.说学法采用朗读和自主、合作、探究的学习方法,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情,培养学生的合作交流、质疑探究的能力。

引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,联系自身的生活来体会,理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

六.教学课时两课时《怀念母亲》教案第一课时一、教学目的1、扫清文字障碍,初步感知课文的内容。

2、理解真挚、凄凉、思潮起伏、可见一斑等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4学习课文第2自然段二、教具准备课文中的插图、生字卡片、幻灯片。

三、教学过程(一)引读课题走近怀念今天,我们来学习季羡林的一篇文章,齐读课题。

2024年《怀念母亲》说课稿部编版 《怀念母亲》教学设计(5篇)

2024年《怀念母亲》说课稿部编版 《怀念母亲》教学设计(5篇)

2024年《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计(5篇)《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计篇一《思念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文,是我国著名文学家季羡林先生所写。

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖____亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖____亲不变的爱意。

课文构造清楚,层次明晰。

作者借助日记、散文摘抄的语段,描绘了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的思念,将对两位母亲的敬意,一样的爱慕表达的酣畅淋漓。

作者照应作文开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章构造浑然一体。

六年级的学生思维活泼,求知欲强,已经具有一定的阅读文本的才能,可以根本理解本文的主要内容,但是《思念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远,学生缺乏深化的现实体验,对情感的领悟可能不够深化。

因此,在新课前,我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程,给学生读他的作品《赋得永久的悔》,为深化理解本文体验情感做好铺垫。

知识与才能:会读8个生字,会写“真挚,防止,朦胧”等词语。

过程与方法:理解课文内容,揣摩重点语句,从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

情感:体会作者思念祖国的情感,感悟爱国情。

引导学生抓住那些表情达意的【【关键词】:^p 】:句,通过朗读感悟,理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

难点:能抓住【【关键词】:^p 】:、句、段和日记,体会季羡林思念祖国的情感,感悟爱国情思。

朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。

常言道“好的开始是成功的一半”,上课伊始,我会用洽谈(谈话)导入新课:“同学们,母亲,多么神圣的呼唤,多么圣洁的字眼,你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(得意,美丽,勤劳)”我接着引导“是的,在我们心中,母亲是最伟大的、至高无上的,著名作家季羡林的文章里,就酣畅淋漓地表达着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》,学生经过默读,接着说“那么,本篇课文作者思念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《思念母亲》。

怀念母亲教学设计

怀念母亲教学设计

怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计一、教材分析《怀念母亲》是季羡林先生所写的一篇散文。

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

这篇文章情感真挚,语言质朴,在教学中要引导学生通过对重点词句的理解,体会作者的思想感情,同时感受作者对母亲的怀念之情。

二、学情分析对于小学高年级或初中阶段的学生来说,他们已经具备了一定的阅读理解能力和情感体验,但对于像这样情感深沉的文章,理解起来可能还有一定的难度。

需要教师引导他们深入文本,结合作者的经历和背景,去感受那份深深的怀念之情。

三、教学目标1、正确读写“真挚、寝不安席、频来入梦”等词语,理解“思潮起伏、可见一斑”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者对两位母亲的深厚情感。

3、揣摩重点语句,感受作者对母亲的怀念之情。

4、培养学生热爱祖国、热爱母亲的情感。

四、教学重难点1、教学重点(1)理解课文内容,感受作者对两位母亲的怀念之情。

(2)体会作者在文中所表达的复杂情感。

2、教学难点(1)揣摩作者在文中表达情感的方式和方法。

(2)引导学生理解作者对祖国母亲的情感。

五、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法六、教学过程(一)导入新课同学们,我们都有自己的母亲,母亲给予我们生命,陪伴我们成长。

当母亲离开我们的时候,我们会无比怀念她。

今天,我们就来学习一篇关于怀念母亲的文章——《怀念母亲》,看看作者是如何表达对母亲的怀念之情的。

(二)初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,初步了解课文内容。

2、检查生字词的学习情况,重点指导“真挚、寝不安席、频来入梦”等词语的读音和写法。

3、思考:课文主要写了什么?(三)精读课文,感受情感1、默读课文,找出作者怀念亲生母亲的相关段落,仔细读一读,体会作者的心情。

(1)“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。

部编语文六年级上册《怀念母亲》教学案例分析

部编语文六年级上册《怀念母亲》教学案例分析

拳拳寸草心,难报三春晖——六年级上册《怀念母亲》教学案例分析一、案例导言《怀念母亲》这篇课文在义务教育人教版第十一册第二组中,是我国著名文学家季羡林的作品。

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱”,充分表达了作者对生身母亲永远的怀念和对祖国母亲深沉的爱。

《语文新课程标准》中指出精读课文要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现,重视评价学生对读物的综合理解能力。

在评价中要注意学生的情感体验和创造性的理解。

本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。

在课堂教学中,我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情,以读促悟、读悟结合。

并引导学生联系自身的生活,来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔。

二、案例描述师:季先生的生身母亲姓赵,自小家里贫穷,没有读过书,不认识一个字,就是因为这样,季先生在他六岁时就被父母送到城里寄养在叔父家中,此后很多年母子没有相见。

就是这样一位母亲,季先生到底对她怀着一种什么样的感情呢?请同学们读读课文第二自然段,可以边读边随文批注,在句子旁边写上自己的感受。

不知道同学们有没有发现,这段文字虽然有一百多字,但作者真正想说的只有一个字,你觉得在这段文字中,作者最想说的是哪个字呢?请认真找找,如果找到了,就请把它勾画出来。

生:……师:这个“恨”字很费思量,为什么会“恨”,请再次静下心来去读,把这一段一字一词一句地读清楚,在哪里能读出这个“恨”字,恨的道理是什么?把你读到的批注在旁边。

生:缺少母爱;生:恨母亲那么小就把他送出去;生:在母亲身边待的时间太短;……师出示:我六岁离开我的生母,到城里去住。

中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边待了几天,仍然回到城里。

师:季先生是几时离开母亲的?生:六岁。

怀念母亲课文欣赏教材分析教案探讨XX

怀念母亲课文欣赏教材分析教案探讨XX

怀念母亲课文欣赏教材分析教案探讨第一部分一、教学目标:1. 通过阅读《怀念母亲》一文,让学生理解和感受作者对母亲的深深怀念之情。

2. 分析课文中的修辞手法和语言特色,提高学生的文学鉴赏能力。

3. 通过课文学习,引导学生学会珍惜身边的人,懂得感恩和回报。

二、教学内容:1. 课文《怀念母亲》的阅读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和语言特色。

3. 探讨课文中所传递的价值观和人生观。

三、教学方法:1. 阅读指导法:通过指导学生阅读课文,帮助学生理解课文内容和主题。

2. 分析讨论法:引导学生分析课文中的修辞手法和语言特色,进行小组讨论和分享。

3. 情感教育法:通过课文学习,激发学生的情感共鸣,培养学生的感恩情怀。

四、教学步骤:1. 导入新课:以图片或故事引入,激发学生对母亲的怀念之情。

2. 阅读课文:学生自读课文《怀念母亲》,理解课文内容和主题。

3. 分析讨论:引导学生分析课文中的修辞手法和语言特色,进行小组讨论和分享。

4. 情感体验:学生分享自己对于母亲的怀念和感激之情,培养感恩情怀。

五、教学评价:1. 学生对课文内容的理解和把握程度。

2. 学生对课文中的修辞手法和语言特色的分析和鉴赏能力。

3. 学生对母亲的怀念之情和感恩之心的表达。

怀念母亲课文欣赏教材分析教案探讨第二部分六、教学目标:1. 进一步理解和感受作者对母亲的深深怀念之情。

2. 深入分析课文中的修辞手法和语言特色,提高学生的文学鉴赏能力。

3. 通过课文学习,引导学生更加珍惜身边的人,懂得感恩和回报。

七、教学内容:1. 继续阅读课文《怀念母亲》并深入理解。

2. 深入分析课文中的修辞手法和语言特色。

3. 进一步探讨课文中所传递的价值观和人生观。

八、教学方法:1. 阅读指导法:通过指导学生阅读课文,帮助学生深入理解课文内容和主题。

2. 分析讨论法:引导学生深入分析课文中的修辞手法和语言特色,进行小组讨论和分享。

3. 情感教育法:通过课文学习,激发学生的情感共鸣,培养学生的感恩情怀。

怀念母亲课文欣赏教材分析教案探讨XX

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《怀念母亲》课文欣赏教材分析教案探讨一、教学目标:1. 通过学习《怀念母亲》这篇课文,让学生理解和感受作者对母亲的深深怀念和无尽的思念之情。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式,提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生热爱母亲,尊敬母亲的良好品质。

二、教学内容:1. 课文《怀念母亲》的内容理解和主旨把握。

2. 分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等,并引导学生理解这些修辞手法的表达效果。

3. 讨论课文中的表达方式,如叙述、描写、抒情等,并分析这些表达方式如何更好地传达作者的情感。

三、教学过程:1. 导入:通过提问学生对母亲的回忆和感受,引出今天的课文《怀念母亲》。

2. 课文朗读:让学生朗读课文,感受课文中的情感。

3. 内容理解:让学生简单复述课文的内容,理解课文的主旨。

4. 修辞分析:引导学生分析课文中的修辞手法,并解释这些修辞手法的表达效果。

5. 表达方式讨论:讨论课文中的表达方式,分析这些表达方式如何更好地传达作者的情感。

6. 情感体验:让学生分享自己对母亲的感受,表达对母亲的爱和思念。

四、教学评价:1. 通过学生的课文复述和情感分享,评价学生对课文内容的理解和感受。

2. 通过学生的修辞分析和表达方式讨论,评价学生的文学鉴赏能力。

3. 通过学生的情感体验,评价学生对母亲的热爱和尊敬。

五、教学资源:1. 课文《怀念母亲》的文本。

2. 与课文相关的背景资料,如作者的介绍、课文的创作背景等。

3. 教学多媒体设备,如投影仪、电脑等。

六、教学准备:1. 课文《怀念母亲》的文本打印稿,每人一份。

2. 课文相关的多媒体素材,如图片、音频、视频等。

3. 学生分组,每组四人,准备进行小组讨论。

4. 教师准备教案和教学指导用具。

七、教学步骤:1. 回顾上一节课的内容,让学生简单复述《怀念母亲》课文的主要内容。

2. 分组讨论:让学生以小组为单位,讨论课文中的修辞手法和表达方式,并分享小组的发现。

3. 小组汇报:每组选一名代表向全班汇报小组讨论的结果。

怀念母亲课文欣赏教材分析教案探讨XX

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怀念母亲课文欣赏教材分析教案探讨一、教材分析1. 教材背景:本课选自人教版小学语文教材,主要通过一篇篇描绘母亲的文章,让学生感受到母亲的伟大和无私,培养学生的孝道情感。

2. 教材内容:本课共包含五篇文章,分别是《母亲的恩情》、《难忘的一天》、《妈妈的生日》、《母爱如水》和《怀念母亲》。

这些文章以不同的角度和方式,展现了母亲的伟大和无私,让学生在阅读中产生共鸣,学会感恩。

3. 教学目标:通过本课的学习,让学生理解母爱的伟大,学会珍惜和回报母爱,培养学生的孝道情感和家庭责任感。

二、教学目标1. 知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,把握文章的主题。

2. 过程与方法目标:通过自主学习、合作学习的方式,学会分析文章的表达方式和手法,提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观目标:感受母爱的伟大,培养孝道情感,学会珍惜和回报母爱。

三、教学重点与难点1. 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意,把握文章的主题。

2. 教学难点:分析文章的表达方式和手法,感受母爱的伟大,培养孝道情感。

四、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,感受母爱的伟大。

2. 情感教学法:以情感人,让学生在阅读中产生共鸣,培养孝道情感。

3. 自主合作学习法:引导学生自主学习,合作讨论,提高阅读理解能力。

五、教学步骤1. 导入新课:通过设置情境,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文:让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文大意。

3. 分析课文:引导学生分析文章的表达方式和手法,理解母亲的伟大。

4. 情感体验:让学生在阅读中感受母爱的伟大,培养孝道情感。

5. 小结作业:总结本节课的学习内容,布置相关作业,巩固所学知识。

六、教学评价1. 学生朗读水平:评价学生在朗读时的情感投入、语音语调的把握以及表达的自然度。

2. 学生理解能力:通过课堂提问和学生回答,评估学生对课文内容的理解程度。

怀念母亲教材分析

怀念母亲教材分析

怀念母亲教材分析篇一:《怀念母亲》教材分析《怀念母亲》教材分析1、单元主题解析2、课文内容剖析单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》之后,学生的知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.3、写作背景简介《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇。

《留德十年》从1934年,青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起,一直写到1946年归国返乡为止。

数十篇文章,洋洋十数万言,写尽了十一年羁旅生涯中的跌宕起伏。

《留德十年》中的文章,每一篇自成一体,各自独立;连在一起则以时间为序,整体呈现了先生十多年的经历。

在这些文章中,《怀念母亲》显得有些特别,它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心,而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段,头绪比较多。

它的主要内容,对母亲(生身母亲、祖国母亲)的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。

写羁旅生活中对生母、故国的深切怀念,既没有像其他文章那样以叙事或写人为中心,也没有恣意抒情,这在季老是有原因的。

季老在《留德十年》的《楔子》中说,“我特别强调‘实事求是’四字,因为写自传不是搞文学创作,让自己的幻想纵横驰骋。

我写自传,只写事实。

”为了遵从这样一个写作原则,写《怀念母亲》时,季老为了“避免用今天的情感篡改当时的感情”,几次引用当年的日记和文章片断,来“保存自己当时的感情”。

【教育资料】《怀念母亲》教材分析 教案教学设计学习精品

【教育资料】《怀念母亲》教材分析 教案教学设计学习精品

《怀念母亲》教材分析教案教学设计一、教材解读1.课文简说。

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明,层次清晰。

作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。

接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会句在表情达意方面的作用。

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验。

因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①我的祖国母亲,我是第一次离开她。

不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”,频,屡次,连续几次。

意思是祖国母亲经常到梦中来。

作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。

尤其作者是第一次离开,离别的滋味尤为强烈,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人,日有所思,夜有所想,对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。

句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

《怀念母亲》教材解读

《怀念母亲》教材解读

《怀念母亲》教材解读《怀念母亲》教材解读1.课文简说。

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明,层次清晰。

作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。

接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会句在表情达意方面的作用。

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的心、一点甜蜜,他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在作者孤寂时陪伴着他。

作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

“怅望灰天”,惆怅地望着天空。

由于作者长期在外求学,留在母亲身边的时候不多,必然对母亲的音容笑貌记忆不深,对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子,因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜,但无奈模糊不清,只能尽力地怀念,不断地回想。

(2)对词语的理解。

真挚:(感情)真诚恳切。

文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。

在作者心目中,两位母亲的地位是同等重要的。

弃养:婉辞,指父母死亡。

寝不安席:无法安然入睡。

文中指作者因为母亲的突然去世,心中感到无比悔恨,脑海中一直浮现着母亲的样子,在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

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部编小学语文怀念母亲教材解读
1.课文简说。

课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明,层次清晰。

作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。

接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。

最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验。

因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①我的祖国母亲,我是第一次离开她。

不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”,频,屡次,连续几次。

意思是祖国母亲经常到梦中来。

作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。

尤其作者是第一次离开,离别的滋味尤为强烈,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人,日有所思,夜有所想,对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。

句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

“凄凉”,寂寞冷落,凄惨。

作者身在异国小城,一方面感到自己与母亲的距离远了,与祖国的距离远了,与亲人的接触少了,心中有忧愁、有思念;但是在远离家乡的日子里,能时常怀念起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处,在作者孤寂时陪伴着他。

作者通过比较的方式,将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

“怅望灰天”,惆怅地望着天空。

由于作者长期在外求学,留在母亲身边的时候不多,必然对母亲的音容笑貌记忆不深,对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子,因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜,但无奈模糊不清,只能尽力地怀念,不断地回想。

(2)对词语的理解。

真挚:(感情)真诚恳切。

文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。

在作者心目中,两位母亲的地位是同等重要的。

弃养:婉辞,指父母死亡。

寝不安席:无法安然入睡。

文中指作者因为母亲的突然去世,心中感到无比悔恨,脑海中一直浮现着母亲的样子,在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨:终身的遗恨。

文中指作者因为失去了母亲,而感到终身遗恨。

薄暗:昏暗。

文中指黄昏时候,夜幕逐渐降临,天地间一片朦胧、昏暗。

沮丧:灰心失望。

文中指房东太太一直期待着儿子归来,儿子却迟迟未归,心里有种失落感。

从中可见母亲对孩子的牵挂,体现了母亲的爱。

思潮起伏:接二连三的思想活动。

文中指作者在风雨交加的日子里,心里感到落寞无依,脑海中一直盘旋着祖国的影子,回忆着在故国的亲人和朋友,各种念头此起彼伏,不断涌现在脑海中。

心潮腾涌:心情跳跃、涌动。

文中指作者想到自己的母亲和祖国母亲,心情非常激动,恨不得立刻回到她们身边去,不想在国外停留。

教学目标
1.会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

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