如何让口语交际教学落到实处
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略随着社会的发展和进步，口语交际能力在我们日常生活中扮演着越来越重要的角色。
尤其是在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力已经成为一个备受重视的话题。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力呢？本文将从实际出发，提出一些实效策略。
要培养学生的口语交际能力，教师首先要注重课堂教学的实践性。
语文教学要与日常生活相结合，尽量让学生在课堂上进行口语交际。
在进行课文朗读时，可以设置小组朗读、角色扮演等形式，让学生在这样的实践中提高口语表达能力。
在学习古诗词时，也可以让学生自由演诵，提高他们的口语表达能力。
教师还应该注重在课堂中营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习积极性。
口语交际能力的培养需要学生敢于开口，主动表达。
教师在课堂上要创造一个宽松的氛围，让学生不会因为害羞或紧张而抑制自己的表达欲望。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中愿意开口表达自己的想法和感受。
教师还可以借助现代科技手段，在口语交际能力培养中发挥更大作用。
在当今数字化时代，手机、平板电脑等设备在教育教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用这些设备，结合多媒体资源，设计一些有趣的口语交际任务，鼓励学生利用这些设备进行口语表达。
可以设计一些口语互动游戏、口语表达比赛等活动，让学生在游戏中进行口语交际训练，提高他们的口语表达能力。
教师还要重视学生的口语交际能力评价，及时给予学生针对性的反馈。
口语交际能力培养需要不断的练习和反馈，教师可以通过录音、评语等形式对学生的口语表达进行评价，指出学生的不足之处并给予建设性的意见和指导。
这样可以让学生了解自己的不足，及时进行调整和改进，提高口语表达能力。
小学语文教学中的口语交际能力培养，需要教师从教学实践出发，采取各种实效的策略来提高学生的口语表达能力。
通过课堂实践、创设轻松愉快的氛围、借助现代科技手段、设置角色扮演和情景模拟等形式，可以有效地培养学生的口语交际能力，让他们在实践中掌握更好的口语表达能力。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是提高学生口语能力的重要途径，如何有效地进行口语交际教学是每一位教师需要面对的问题。
本文将从几个方面探讨口语交际教学的有效性及相关的教学做法。
要提高口语交际教学的有效性，一方面需要注重教学内容的选择。
口语交际教学内容应当贴近学生的实际生活，生动、有趣、贴近学生生活经验的话题是学生喜闻乐见的。
教师可以引入一些学生喜欢的话题，如校园生活、音乐电影、旅行经历等，让学生在交流中感到舒畅和愉悦，有利于提高学生口语表达的勇气和能力。
要提高口语交际教学的有效性，还需注意教学方法的选择。
教师应该注重师生互动，激发学生的口语表达积极性。
在课堂教学中，可以采取小组讨论、角色扮演、情景对话等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，激发学生的兴趣和积极性。
口语交际教学的有效性还需要注重教学环境的营造。
教学环境应该是一个轻松、愉快的氛围，鼓励学生大胆表达，不怕出错。
教师应该鼓励学生参与到口语交际中，不要过分苛求学生的语言表达，鼓励他们大胆尝试，充分发挥自己的想象力和创造力。
口语交际教学的有效性还需要注重教学评价的科学性。
口语交际教学过程中，教师应该注重对学生口语表达能力的科学评价，及时发现学生存在的问题，给予指导和帮助。
同时还可以采用录音、视频等多种方式记录学生口语表达情况，通过多角度的评价，帮助学生提高口语表达能力。
口语交际教学的有效性还需要注重学生自主学习的培养。
口语交际教学并不仅仅是在课堂上进行，更要注重学生的自主学习能力培养。
教师应该引导学生积极参加口语角、英语角、口语比赛等活动，提高学生口语表达的机会和能力。
还可以鼓励学生多听、多说、多练，培养学生自主学习的习惯和意识。
口语交际教学的有效性需要教师和学生共同努力，教师要注重教学内容的选择、教学方法的选择、教学环境的营造和教学评价的科学性，鼓励学生积极参与口语交际活动，培养学生自主学习的能力。
只有这样，才能提高口语交际教学的有效性，进一步提高学生口语表达的能力。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是通过交际活动提高学生口语表达能力的教学方法。
本文将介绍口语交际教学有效性的几点做法。
一、创设真实场景在口语交际教学过程中，创设真实场景是非常重要的。
教师可以通过场景布置、情境营造等方法，让学生感受到真实的交际环境。
在学习英语时，学生不仅可以体会到语言的运用，还可以了解文化背景，增强学习的趣味性。
二、引导有效交流在口语交际教学中，教师的引导非常关键。
教师需要引导学生用正确的语法和语言表达方式进行交流。
同时，教师还需要注意学生的语音和语调，帮助学生提高语音表达能力。
三、提供足够的实践机会在口语交际教学中，提供足够的实践机会非常重要。
教师可以设置任务或激励机制，让学生积极参与到交际活动中，持续提高口语水平。
在实践中，学生可以积累丰富的交际语言，快速提高口语表达能力。
四、鼓励学生自主学习在口语交际教学中，鼓励学生自主学习非常重要。
教师可以提供相关资源，比如语言素材、语音练习等，引导学生独立学习。
同时，教师还可以通过激励机制，激发学生的自主学习意愿。
五、提供个性化学习服务在口语交际教学中，提供个性化学习服务非常重要。
教师可以结合学生的语言水平和口语表达能力，制定相应的学习计划，提供个性化的学习服务。
同时，教师还可以定期进行学习评估，对学生进行针对性的口语训练。
总之，口语交际教学是一种非常有效的教学方法。
通过创设真实场景、引导有效交流、提供足够的实践机会、鼓励学生自主学习和提供个性化学习服务等做法，可以有效地提高学生的口语表达能力，更好地满足他们的学习需求。
中学语文口语交际教学的有效方法
中学语文口语交际教学的有效方法一、营造民主、和谐的口语交际教学环境良好的课堂环境可以促进口语交际教学的顺利进行，提高学生口语交际的兴趣和欲望。
首先，教师需要尊重每一个学生，建立平等、民主的师生关系，消除学生在口语交际中的紧张感和压力感。
教师要学会倾听学生的表达，尊重学生的观点，即使学生的表达不完整或者存在错误，教师也要给予鼓励和引导，帮助学生建立口语交际的自信心。
其次，教师要创设丰富多彩的口语交际情境，如利用多媒体、实物、语言描述等手段，营造生动、活泼、有趣的课堂氛围，激发学生的口语交际兴趣和表达欲望。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼口语交际能力。
二、加强口语交际技巧的指导在口语交际教学中，教师需要传授给学生一些基本的口语交际技巧，如语音、语调、语速、语法等方面的知识。
这些技巧不仅有助于学生更好地表达自己的观点，还能帮助学生更好地理解他人的表达。
教师还可以传授一些表达策略，如如何组织语言、如何选择适当的词语和句子等。
同时，教师还要指导学生学会倾听，如何抓住关键信息、如何回应别人的观点等。
这些技巧的指导可以帮助学生更好地进行口语交际活动。
三、注重实践训练口语交际是一种实践性很强的技能，需要通过大量的实践训练才能得到提高。
教师在教学中应该注重学生的实践训练，为学生提供多种多样的口语交际机会。
例如，教师可以组织学生参加各种形式的课堂讨论、辩论、演讲等活动，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
此外，教师还可以鼓励学生参加课外活动，如社团活动、社会实践等，让学生在实践中不断拓展自己的口语交际能力。
四、因材施教每个学生都有自己独特的个性特点和语言能力，教师在口语交际教学中应该因材施教，根据学生的不同特点进行有针对性的教学。
对于一些口语表达能力较差的学生，教师可以给予更多的关注和帮助，鼓励他们多说多练，逐步提高自己的口语表达能力。
对于一些思维敏捷、表达流利的学生，教师可以鼓励他们尝试更具有挑战性的口语交际任务，如辩论、讨论等，提高他们的语言表达能力和思辨能力。
小学语文口语交际教学的有效方法
小学语文口语交际教学的有效方法口语交际是语言学习中非常重要的一环，尤其在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力对他们今后的学习和生活至关重要。
以下是一些有效的方法，供教师在实际教学中参考：1. 创设真实情境教师可以通过创设真实的交流情境来激发学生的口语表达。
例如，可以模拟商店购物、问路、请教问题等现实生活场景，鼓励学生在这些情境中进行对话。
这有助于学生理解日常交流中的语言运用，提高他们的口语能力。
2. 分组讨论将学生分为小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
例如，可以让学生讨论自己最喜欢的书籍、假期计划等。
教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生打开思路。
在小组讨论中，学生不仅能锻炼口语表达，还能培养团队合作意识。
3. 角色扮演角色扮演是提升口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些简单的情景剧，比如角色扮演医生和病人、老师和学生等，让学生在模仿中掌握语言表达技巧。
这种方式既有趣又能增加学生的参与感。
4. 运用多媒体教学利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，吸引学生的注意力。
教师可以播放一些日常对话的录音，让学生模仿发音和语调，增强他们的语感。
同时，利用动画、图片等呈现语言情境，帮助学生更好地理解和学习。
5. 开展口语竞赛定期组织口语比赛，如演讲、辩论、诗歌朗读等，可以激发学生的积极性和竞争意识。
比赛前，教师可以给予学生一定的指导和练习时间，帮助他们提高表现力和自信心。
这不仅能锻炼学生的口语能力，还能提升他们的表达技巧。
6. 及时反馈与表扬在口语交际教学中，教师应给予学生及时的反馈和表扬。
无论是语音、语调的纠正，还是流利度和内容的评价，都能帮助学生认识自己的优点和不足。
适时的表扬能够增强学生的自信心，促使他们更积极地参与到口语交际中。
结语通过以上方法，教师可以有效地提升学生的小学语文口语交际能力。
重要的是，要创造一个轻松愉快的学习环境，让学生愿意表达自己，享受交流的乐趣，从而在潜移默化中提高他们的语言能力。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是现代语言教学中至关重要的一部分。
它不仅可以帮助学生更好地掌握语言技能，还可以提高他们在社交场合中的适应能力。
有效的口语交际教学对于提高学生语言能力具有非常重要的意义。
下面将介绍一些关于口语交际教学有效性的几点做法。
体验式学习是非常重要的。
口语交际教学要想有效，必须通过让学生亲自去体验来学习。
在教学过程中，老师可以设计一些情景模拟的活动，让学生在模拟的情境中进行口语交流。
比如模拟商店购物、餐厅点餐、旅行询问路线等活动，通过这些体验式的学习，学生可以更加深入地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
注重学生的兴趣爱好。
口语交际教学应该根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
对于喜欢音乐的学生，可以设计一些关于音乐的口语交际活动；对于喜欢运动的学生，可以设计一些关于运动的口语交际活动。
只有让学生对口语交际教学内容感兴趣，他们才能更主动地参与进来，从而更好地提高口语交际能力。
组织小组讨论和合作学习。
口语交际教学中，组织学生进行小组讨论和合作学习是非常重要的。
通过小组讨论，不仅可以让学生有更多的机会进行口语交流，还可以提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
学生在小组讨论中可以互相学习，相互交流自己的看法和体会，从而提高口语表达能力。
注重实践应用。
口语交际教学要想有效，必须注重实践应用。
除了课堂上的口语练习外，还可以组织学生到社会实践中去应用所学的口语知识。
比如到超市购物、到景点旅游、到外国留学等，让学生将所学的口语知识应用到实际生活中去。
只有通过实践应用，学生才能更好地理解和掌握口语知识，提高口语交际能力。
口语交际教学的有效性需要通过一些具体的做法来实现。
通过体验式学习、注重学生的兴趣爱好、组织小组讨论和合作学习、注重实践应用等一系列措施，可以帮助提高学生的口语交际能力，使口语交际教学更加有效。
希望教师们能够在口语交际教学中，根据学生的实际情况，灵活运用这些做法，提高口语交际教学的有效性。
让口语交际教学的实践性落到实处
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让 口语交 际教学 的实践 性 落 到实 处
朱一 华 南 阳理 工 学院 ，河 南 南 阳 ４ ３ ０ ７０ ０
随着社会 的发展， 口语交际能力 曰益得到人们 的重视。 在素质教育改革的浪潮 中， 语文的功能有了新的定位。《 语 文课程标准》 提出：语文是工具性和人文性的统一 。 “ 而语文 是最重要的交际工具， 应当培养学生具有 日常口语交际的基
教学内容上要多准备。尽量充分地、 有弹性地备课， 活泼教 学， 让教学面向每一个学生， 提高学生的学习兴趣， 充分发挥
每 一个 学生 的主观 能动性 ， 取每 一个 学生在每 一 堂课上 都 争 有 所得 。 三 、 师方 面 教
研究呈多元化的趋势， 各级各类研究机构的研究者不断开拓 了新的研究课题， 医学、 社会、 教育、 心理多个学科领域通力 合作共同解决有关 问题， 教育实践中的教师们也开始尝试在
研 究应 被全 社会 广 泛重 视 、 不断 发展 。 并
与欧 美 国家相 比，我 国在 学业 低 成就 研 究方 面起 步较
晚 。 Ｏ 纪 ７ 年 代后 期 ， 教育 与 心理 理论研 究 风起 云 涌 ２世 ０ 在
的形势下， 约在 ８ 年代左右， ０ 一些学业低成就研究者才开始
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学在语言教学中扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地掌握语言，提高他们的口语表达能力。
而要提高口语交际教学的有效性，需要教师和学生共同努力，下面将介绍一些口语交际教学的几点有效做法。
一、注重实践口语交际教学的有效性在于实践，教师在教学中应该引导学生进行大量的口语练习。
教师可以设计各种口语练习活动，让学生在实际情境中进行口语交际，比如角色扮演、小组讨论、故事演讲等。
通过实践，学生能够更好地理解语言的使用，提高口语表达能力。
教师还可以鼓励学生在课堂外进行口语练习，比如和同学、朋友进行对话练习，或者参加语言交流活动等。
只有通过实践，学生才能更好地掌握语言，提高口语表达能力。
二、激发学生兴趣口语交际教学的有效性还在于激发学生的兴趣。
教师在设计口语交际教学活动时，需要根据学生的兴趣爱好，选择适合的话题和活动，让学生对口语交际教学产生浓厚的兴趣。
比如可以选择一些与学生生活经验相关的话题，或者通过引入游戏元素来吸引学生的注意力，让他们更主动地进行口语交际练习。
教师还可以利用多媒体、音频、视频等教学资源，来丰富口语交际教学内容，激发学生对口语交际的兴趣。
只有让学生对口语交际教学感兴趣，他们才会更加投入从而提高口语表达能力。
三、及时反馈在口语交际教学中，及时的反馈对于学生的口语表达能力提高至关重要。
教师在进行口语交际教学时，要及时给予学生反馈，指出他们口语表达中存在的问题，并给予相应的帮助和建议。
在口语练习活动中，可以让同学相互进行口语表达内容的评价和建议，这样可以帮助学生及时发现并改正错误。
教师还可以利用录音、视频等工具，对学生的口语表达进行录制和分析，然后向学生进行详细的分析解释和指导。
只有及时的反馈，学生才能更好地了解自己的口语表达能力，及时进行调整和提高。
四、培养自信心口语交际教学的有效性还在于培养学生的口语自信心。
在口语交际教学中，教师要给予学生充分的支持和鼓励，让他们敢于开口，大胆表达。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的关键阶段，其中口语交际能力的培养尤为重要。
随着社会的变迁和科技的发展，口语交际能力已经成为当今社会和职场中必不可少的技能之一。
小学语文教学中如何有效地培养学生的口语交际能力，成为了教育工作者们的重要任务之一。
本文将探讨一些实效的策略，以帮助小学语文教师更好地培养学生的口语交际能力。
一、营造良好的语言环境要培养学生的口语交际能力，首先要在教学环境中营造良好的语言氛围。
教师可以通过创设多样化的语言环境，如挂满丰富的图片、墙面上贴满名言警句等，增强学生对语言的兴趣。
在课堂教学中，鼓励学生自由表达，尊重学生的个性，让每个孩子都能够在轻松自愿的氛围中表达自己的观点和想法。
在日常生活中，鼓励学生使用规范的语言，避免使用方言和网络用语，从小养成良好的语言习惯。
二、激发学生的口语表达兴趣学生对口语交际的兴趣是培养口语交际能力的关键。
教师应该采取多种方式，激发学生的口语表达兴趣。
可以通过情景模拟、角色扮演、语言游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。
教师还可以组织一些有趣的口语竞赛和演讲比赛，给学生提供展示自己口语能力的舞台，从而激发他们的表达兴趣。
三、注重口语交际能力的培养在语文教学中，注重口语交际能力的培养是非常重要的。
教师可以通过设立口语交际的专项课程，将口语交际能力的培养纳入到课程教学中。
在教学中，教师可以通过让学生进行口语表达、讨论、辩论等各种形式的口语交际实践，培养学生的口语表达能力。
注重学生的口语表达能力的训练，指导学生如何清晰地表达自己的思想，如何有效地与他人进行交流，促进学生口语交际能力的提高。
四、建立多样化的口语交际教学模式五、利用现代科技手段辅助教学现代科技手段的使用，可以有效地辅助口语交际能力的培养。
教师可以利用多媒体教学手段，播放一些生动有趣的视频，引导学生进行口语表达，激发学生的学习兴趣。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是指以口语交际为主要目标，通过各种交际活动和任务，培养学生的口语交际能力的一种教学模式。
而如何提高口语交际教学的有效性，需要以下几点做法：一、确定明确的教学目标口语交际教学的目标明确与否，直接关系到教学效果。
教师应根据学生的语言水平与实际需要，确定具体的教学目标，包括语音、流利度、语法以及交际能力等方面。
目标要尽量具体明确，以便制定相应的教学计划和教学策略。
二、设置适当的教学活动针对不同的教学目标，教师应该根据学生的实际需要，设计适合的教学活动。
可以采用对话交际、小组讨论、角色扮演等形式，使学生在互相交流中练习口语表达能力。
通过有趣、生动、富有互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高其口语交际能力。
三、提供丰富的语言输入语言输入对于口语交际教学至关重要。
教师应该选取丰富的素材，如实录、广播、电视节目、电影、音乐等以及日常生活中的语言，为学生提供充足的语言输入。
通过听、说的训练，帮助学生掌握英语表达的基本规律和语言聚焦的特点，增强他们的口语语感和表达能力。
四、精心准备教学工具对于口语交际教学，教学工具的准备也非常重要。
教学工具既包括教师使用的PPT、黑板等硬件设备，还包括多媒体课件、视频等软件资源。
适当运用这些工具，能够有效地引导学生进行口语交际练习，增强他们的学习兴趣。
五、充分激发学生的学习兴趣兴趣是学习的最好驱动力之一。
教师应该通过多样化的教学方式，创造轻松、积极、互动的教学氛围，引导学生感受语言学习的愉悦和趣味。
比如，教师可以通过小组对话、短剧表演等形式，让学生感受到学习带来的乐趣，并激发热爱英语学习的兴趣。
综上所述，提高口语交际教学的有效性，需要教师在教学目标、教学活动、语言输入、教学工具的准备、以及学生学习兴趣激发等方面下功夫。
只有不断地更新教学思路和提高教学水平，才能更好地让学生通过口语交际教学，提高其口语交际能力，达到学习目的。
将口语交际教学落到实处
将口语交际教学落到实处摘要：在日常生活中，我们会遇到这样的现象：当孩子向我们叙述一件事时，我们常常听得一头雾水。
一件事在他们的语言中变得支离破碎，零散不堪。
为此，我们不禁对孩子的口语表达能力提出质疑。
孩子的口语交际所存在的问题，专家归纳为以下几点：生人面前，羞于开口；口齿不清，发音不准；支离破碎，缺乏条理；不分场合，高声喧哗；别人谈话，随意插言；惯说脏话，满嘴带刺；道听途说，广为传播；卖弄新词，胡乱用语；信口开河，自吹自擂。
由此看来，孩子的口语交际能力确实有着很大的不足。
关键词：话题；情境；作用学生口语交际能力的不足与教师忽视口语交际的教学有着密不可分的联系。
一个单元的课程一般由四篇课文和一个语文园地组成。
语文园地又分为词语盘点、日积月累、口语交际、写作和展示台这几块。
课文的讲解是必不可缺的，作文的训练也是不可少的，而在课时较紧的情况下，原本就只占据一个课时的口语训练课就被忽视了，变成了可上可不上的内容。
有的教师认为口语交际不就是讲话吗？谁不会讲话？还有的教师认为口语交际课就是学生的自由活动课，一上这堂课，学生上课的气氛就过于活跃，课堂纪律不好掌控，这样还不如不上。
于是，一节节口语交际课就被迫“流产”了。
这些案例中我们可以看出有些教师对口语交际能力重要性及意义的认识是不足的。
新课程标准中对口语交际能力设定的理念是：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”其中包含的意义，首先是“交际”，也就是必须重视口语交际的人际交往功能。
口语交际是人与人之间的沟通，双方在交往中的情感态度十分重要，表现为人际交往的文明态度和语言修养，如，自信心、勇气、诚恳、有主见、谈吐文雅等，这不正是现代社会中对一个人综合素质的衡量标准吗？第二个意义是重在实践，在交际中学会交际。
课标在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述的要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。
浅谈如何让口语交际落到实处
浅谈如何让口语交际落到实处《语文课程标准》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”从中可以看出，口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。
如何体现新课标理念，优化口语交际教学呢？可从以下几方面做起：1 努力凸显口语交际的双向互动口语交际是的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。
听话、说话是单向的活动，而口语交际则是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
因此，我们在口语交际教学中，师生之间、生生之间要像日常生活中那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，才能体现出口语交际训练的特点，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。
2 精心创设口语交际的情境2.1 营造氛围，打造人际情境。
“情动而辞发”，而情感的萌动需要良好的外部氛围作为土壤。
在民主、平等、和谐的氛围中，学生的身心处于放松状态，不必担心指责和奚落，交际的情感易于被诱发，交际的欲望易于被点燃。
因此，教师要放下“师道尊严”的架子，要以一个听众、朋友的身份加入学生们中间，成为学生学习的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，只有这样学生才能轻装上阵，敢于表达并乐于表达。
如我听到一位一年级老师上《交朋友》，课前将教室布置成联欢会的会场，老师和学生围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。
课中叫学生上台自我介绍，当几位胆小的学生不敢说时，老师给以亲切地微笑：“慢慢说，你肯定能说好。
”“你的声音很好听，能让喜欢你的朋友听得更清楚吗？”当学生有了进步时，老师就用赞赏的话语鼓励孩子：“你讲得太棒了！”“你越来越勇敢了！我很愿意和你交朋友！”适时的引导和鼓励给予学生莫大的动力。
作完自我介绍后，他又让学生走出位置自由找朋友，互相交流年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况。
如何引导学生进行口语交际实践
如何引导学生进行口语交际实践口语交际是语言学习过程中重要的一环，它有助于提高学生的口语表达能力和沟通能力。
然而，许多学生在学习过程中往往缺乏实践的机会，导致口语交际能力的欠缺。
那么，如何引导学生进行口语交际实践呢？本文将从几个方面给出建议。
一、创设真实场景要想让学生进行真实的口语交际实践，就需要创设真实的场景，让学生置身于实际的语言环境中。
教师可以设计各种情境，如商店购物、餐厅点餐、旅游问路等，让学生在这些场景中进行角色扮演。
通过模拟真实情景，学生可以更好地理解和运用语言。
二、开展小组讨论小组讨论是提高学生口语交际能力的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，给予一个主题，让学生在小组内进行讨论。
通过与同伴的交流，学生可以锻炼口语表达和听力理解能力，并学会倾听和回应他人的观点。
三、举办角色扮演活动角色扮演是一种互动活动，可以帮助学生模拟不同的真实情境，提高他们的口语表达能力。
教师可以为学生配发不同的角色卡片，让他们扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样的活动能够激发学生的兴趣，增加口语实践的机会。
四、组织口语比赛口语比赛是一种激励学生积极参与口语交际实践的方式。
教师可以组织口语比赛，设立不同的评判标准，鼓励学生展示他们的口语表达能力。
通过比赛，学生可以在一种竞争的环境中进行口语实践，从而提高他们的表达能力和自信心。
五、利用多媒体资源现代科技的发展为学生进行口语交际实践提供了更多的机会。
教师可以利用多媒体资源，如录音、视频等，让学生进行听说训练。
学生可以听录音、观看视频，并进行模仿和跟读。
这种方式可以帮助学生更好地锻炼口语表达和听力理解能力。
六、提供反馈与指导在学生进行口语交际实践的过程中，教师要及时提供反馈与指导。
教师可以针对学生的口语表达进行评价，并给予建议和指导。
通过及时的反馈，学生可以发现和改正错误，提高口语交际能力。
总之，为了引导学生进行口语交际实践，教师可以创设真实场景，开展小组讨论，举办角色扮演活动，组织口语比赛，利用多媒体资源，以及提供反馈与指导。
小学口语交际的技巧和方法(精选10篇)
小学口语交际的技巧和方法（精选10篇）1.小学口语交际的技巧和方法篇一口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。
低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。
国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。
这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。
所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。
比如，《我们去“旅游”》这块内容，可以先做好一些风景名胜的PPT，如杭州西湖的、黄山奇石的、上海的、北京的等等。
接着老师扮作导游，孩子们作为游客，通过PPT游览其中的一个地方，要求老师扮演的“导游”态度热情，服务周到，特别是景点介绍时要注意语言准确，说话流畅。
作为游客的孩子们则要对“导游”的服务表示感谢或赞赏。
有了这样的示范后，把四大组学生看成是四辆游客乘坐的大巴，每辆“大巴”推选一位同学担任导游，分别带领大家游览自己感兴趣的风景名胜。
这时课堂上欢歌笑语，孩子们兴致勃勃，直到下课，大家还意犹未尽。
最后，建议把这样的活动进行课后延伸，课间学生们还会饶有兴趣地开展“导游”活动，带着自己的朋友们去游览“美景”呢!当然，这样的示范也可以由学生来担任，大家可以视具体情况而定。
这种方法在开展《保护有益的小动物》、《有趣的动物、植物》这两个板块的口语交际时，也可以得心应手地应用，效果十分明显，大家不妨试一试。
2.小学口语交际的技巧和方法篇二以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。
教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。
另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。
口语交际教学的有效策略
学生口语交际训练，应以课堂为主阵地，以生活为出发点。
立足课堂，走进生活，为学生搭建口语交际的平台，切实引导并进行口语交际训练，学生口语交际能力的培养才会真正落到实处。
如果仅凭教材里每个单元练习中的口语交际练习是远远不够的。
结合几年来的语文教改实践，我粗浅地谈谈自己在口语交际方面的教学体会。
一、落实口语课专项训练，夯实口语交际基础现行教材中，每个单元的口语交际的内容，都是从日常生活中摄取的交际话题，有“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类等等，诸如自我介绍、目击情况、道歉、采访、辩论、演小剧本、节目主持、小小建议、小小讨论。
其训练内容之丰，训练形式之活，训练方法之趣，训练手段之新，为实际的教学提供了操作的抓手，有很强的针对性和使用性，教师要明确教材的编排意图，在口语交际课上根据训练内容创设情境，合理到位地使用好教材，围绕三维要求，切实展开口语交际专项训练。
通过专项训练，让学生逐步学会在口语交际中做到言之有旨、言之有序、言之有礼、言之有理、言之有物、言之有情。
二、阅读课上巧设交际情境，把口语交际能力练起来口语交际专项训练课时的安排是有限的，教师要充分利用课文中的资源，在阅读教学中渗透口语交际训练，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题，搭建口语交际平台，提供口语交际锻炼机会，培养和增强学生的口语交际的能力。
1.利用角色转换在情节生动、角色可塑处创设情境，让学生担当文中的某个角色，或充当与文中内容相关的角色，设身处地地去思、去悟、去说、去演，在具体角色的扮演中提高口语交际能力。
如在教学课文《半截蜡烛》三至六自然段时，我设计了这样一个生动有趣的教学环节：以四人小组为单位，推荐一个人做德军中尉，其他同学分别来当伯诺德夫人、大儿子杰克和小女儿杰奎琳。
要求“中尉”强行把藏有情报的蜡烛点燃，而伯诺德夫人一家则要千方百计地把点燃的蜡烛端走。
然后全班推荐四位出色的“中尉”上讲台接受“伯诺德夫人一家”的“挑选”。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略小学语文口语交际教学是培养学生语言沟通能力和语言运用能力的重要环节。
下面给出几种有效的策略，以帮助教师更好地开展口语交际教学。
一、营造良好的语言环境1.创设情境：通过课堂布置、道具等方式，营造与教学内容相关的情境，让学生置身增强学习的兴趣和积极性。
2.展示范例：教师在课前可以准备一些范例，展示给学生，让学生了解正确的语言表达方式，培养语感。
3.课堂氛围：创造轻松愉快的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生有积极参与的愿望，敢于表达自己的想法。
二、激发学生的兴趣和自信心1.选取有趣的话题：选择与学生生活、兴趣相关的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的语言表达欲望。
2.学生主导：设置一些学生可以自主选择的任务和活动，让学生在真实的语言环境中进行实际交际，增加他们的参与度和自信心。
3.及时反馈：教师要及时给予学生肯定和鼓励，引导他们勇敢表达自己，减少他们的语言焦虑情绪，提升他们的口语表达能力。
三、提供有效的口语训练机会1.角色扮演：制定一些角色扮演的任务，让学生可以在不同的情境中模拟真实的语言交际情景，锻炼他们的口语表达能力。
2.小组讨论：将学生分成小组进行讨论，让每个学生都有机会参与提高他们的说话机会和语言运用能力。
3.口语游戏：设计一些富有趣味性的口语游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的口语表达能力，增强他们的语言运用能力。
四、宽容和鼓励错误1.宽容错误：教师要善于理解和宽容学生的错误，不给学生过多的负面评价，而是通过点拨、引导，帮助他们纠正错误，提高语言表达能力。
2.鼓励尝试：鼓励学生勇于尝试表达自己的想法和意见，不要过分拘束学生的语言，让他们有机会表达和思考，培养他们的语言自信心。
以上就是小学语文口语交际教学的一些有效策略。
教师可以根据自己的教学内容和学生的实际情况，合理运用这些策略，提高学生的口语交际能力，让语文课堂更加生动有趣。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略口语交际能力是语文教学中非常重要的一个方面，它不仅关系到学生的日常交流能力，更涉及学生语言表达能力、思维逻辑能力以及情感交流能力等诸多方面。
在小学语文教学中，口语交际能力培养一直是教师和家长们关注的焦点。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力呢？下面我们就来浅谈一下小学语文教学中口语交际能力的实效策略。
一、创设良好的语言环境要培养学生的口语交际能力，必须要创设良好的语言环境。
良好的语言环境可以促进学生的语言表达能力和交流能力的提高。
在小学语文课堂上，教师可以通过布置合作学习任务、小组讨论、角色扮演等方式，营造一个积极、活跃的语言交流氛围，让学生们更加愿意说话、表达自己的观点和想法。
在家庭教育中，家长也可以和孩子多交流，多倾听孩子的心声，为孩子提供更多的语言交流机会，让孩子在愉快的氛围中学会表达自己，在交流中提高口语交际能力。
二、注重实践性教学口语交际能力的培养需要注重实践性教学。
在小学语文教学中，教师可以通过情景模拟、实地考察、访谈报道等方式，让学生通过实际活动来提高口语交际能力。
教师可以设计一些生活化的情景，让学生在模拟的情境中进行口语交际，如买东西、问路、介绍自己等，这样可以锻炼学生实际运用语言的能力，提高他们的口语表达能力。
教师也可以组织学生进行小班交流活动，让他们在小组内相互交流，分享感受和见解，从而提高口语交际能力。
三、开展言语训练言语训练是培养学生口语交际能力的有效策略之一。
在小学语文教学中，教师可以通过口语训练、朗读、演讲比赛等方式，为学生提供更多的语言表达机会。
教师还可以引导学生进行口音、语调、语速等方面的训练，提高学生的口语表达水平。
教师还可以组织学生进行小组演讲、辩论赛等活动，让学生在言语训练中不断提高口语交际能力。
四、引导学生多阅读多思考阅读是提高口语交际能力的有效途径之一。
在小学语文教学中，教师可以引导学生多阅读优秀的语言文学作品，了解不同情境下的言语表达方式，提高学生的语感和语言运用能力。
如何实施口语交际教学
2013-05观察思考如何实施口语交际教学文/张清勇一、形式多样演讲法“课前三分钟的演讲”就是很好的形式。
在这个演讲的过程中，学生的表达能力得到了锻炼，同时这也能检查一个学生的文化底蕴有多深。
每节语文课前，教师应该拟定一个主题让学生围绕主题展开演讲，演讲的时间不长，只有三分钟，尽量做到公平、公正，让每个学生都能有机会上台演讲。
二、课余开展听说法学生最感兴趣的是听故事。
经常开展小型的“听进去，说出来”活动，有助于培养学生对语文的学习兴趣。
可以引导学生听新闻、广播等，然后将自己听到的以故事的形式讲给大家听。
三、课间实施看说法看和说相辅相成，互为促进。
可以引导学生通过看新闻、看广告等来说出自己得到的信息以及由此得到的一些感受。
口语表达能力也能得到很好的培养。
四、课后实践转述法转述法指通过转述别人的话来提高交际能力的一种方法。
教师要和家长实施“家校管理”，家长每天在孩子放学回家后要问孩子当天在学校的学习情况、学习感受及其家庭作业。
孩子则以转述的方式告知家长。
转述法不仅让学生有话可说，还能让学生口语交际更贴近生活，乐意交流。
五、课外活动交谈法教师在课堂上和学生是师生关系，但课下则应是朋友关系，正所谓“良师益友”。
在课间活动时间，教师应该和学生一起活动，畅谈心怀。
在这期间，学生更加放松，也更加愿意畅聊自己方方面面的事。
教师不仅能了解学生的生活、学习情况，同时还能培养学生的口语表达能力。
六、联系生活做说法做说结合是口语交际训练的有效方法之一。
可以说家庭趣事，可以说电视节目，学习小技巧、生活小绝招。
有话则长，无话则短。
七、训练思维论辩法论辩的素材可以是课文中的某一有争议的论点，也可以是生活中的某一热点。
只要能引起学生注意、深思的题材，教师都不应错过。
在思辨的过程中，学生不仅锻炼了自己的口才和应变能力及思维的缜密性，还触发了学生对社会的更深层的认识。
八、三位一体交流法三位一体交流法是以学生为主体开展了“三交往”活动的方法。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------如何让口语交际教学落到实处如何让口语交际教学落到实处口语交际课是小学语文新教材中的一种新型课目。
《小学语文新课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
细细领悟，不难发现，口语交际是听与说双方的互动过程，是以交际为核心。
参照这一标准，再反观当今语文教学中的口语交际课，训练形式上和以前的听说训练，甚至是看图说话似乎没有什么区别；训练方法上也简单枯燥。
那么如何让口语交际课的课堂教学得以优化，教学目标落到实处，教学效果更加突出呢？在此，浅谈自己一点不成熟的看法。
一、重听练说，注重交际。
1.懂得倾听。
一项调查表明，在人们的日常生活中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。
同时，语言文字训练中也经常强调要培养学生的听、说、读、写能力。
1/ 8在这四项能力中，听也是位居首位。
由此可见，听是获得信息的重要途径，是语言交流活动的重要组成部分，更是口语交际的第一步，因此口语交际教学要教会学生善做倾听者。
在口语交际课及日常教学中，教师首先要为学生树立起懂得倾听是一种美德这一观念。
其次，教师要逐步培养学生在他人表达时要仔细凝听的良好习惯，要求学生听清别人所说的每一句话，大致了解说话的内容。
这一能力的训练可以通过提问、转述、复述等这些简单的方法进行检查。
最后，教师在此基础上要提高要求，引导学生在倾听时能够透过说话者的语气、语调、重音、表情、动作等，抓住文字背后的隐含意思，不仅要听懂说话者所表达的基本意思，甚至还要听出言外之意、弦外之音。
因为只有听清楚、听明白，才能提高说的质量。
2.善于说话。
口语交际中听说二者密不可分，在我为听，在你为说。
在训练学生说时，要让学生站在听者的角度，设想自己如何说能让听者听懂。
在听的教学中，我们训练学生要抓住主旨听。
那么在说的训练中，同样要求学生要紧扣主旨来说。
很多老师都感觉到在口语交际课的课堂教学中，小学生由于受到---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 词汇量、生活阅历、思维速度等多方面的制约，在参与口语交际时，或词汇贫乏，或语无论次，或不得要领，或拾人牙慧，使口语交际训练不能顺利进行。
作为课堂教学组织者、指导者和参与者的教师遇到这种情况不要越俎代庖代替学生进行交流对话，而要帮助学生养成先想后说的习惯，即指导学生在说之前，先思考一番，理清思路，再组织语言。
比如，学生在表达之前，首先明确要说的内容，并认真思考先说什么，再说什么，最后说什么？教师可根据不同的教学内容要求学生按事情的发展顺序说清一件事；以方位顺序介绍一个地方；抓主要特点把事物介绍清楚等。
教师还可以为学生提供一些关联词语或固定句式帮助学生言之规范、言之有序、言之有物。
长期这样的训练，学生在说话前会做到心中有数，这样说出来的一段话，才会条理清晰、通顺流畅。
3.学会交流。
口语交际的核心是交际二字，互动性是其最显著的特征。
口语交际注重的是人与人之间的交流与沟通，是一个听者与说者双向互动的过程，不是听与说的简单相加。
在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着双方感兴趣的话题进行的。
参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领3/ 8会者，交际双方的角色是不断变换的，形成了言语的双向流动。
而在现实教学中，经常会出现学生有倾听，有表达，但你一言，我一语，言语间没有关联，学生间没有互动，看似热烈交流却是以个体的、单向的表达为主的过程。
因此，在口语交际教学中，教师还需要教给学生一定的交际技巧。
交流时需要听，需要说，更需要的是紧扣说话者所表达的主旨，谈谈自己的看法，阐述自己的观点，提出自己的意见、建议，而非天马行空、不着边际的高谈阔论。
因为只有当交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。
此外，还要引导学生利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等做到言之得体、言之有情。
二、创设情境，激发兴趣。
创设情境，就是教师人为的创设一些渗透着积极教育意图的充满内涵、富有美感、蕴含智慧、洋溢儿童情趣的人际情境、活动情境、生活情境等，使学生如临其境，从而激发交际的欲望。
创设交际情境的方法很多，如语言的渲染、场景的设计、角色的扮演、课件的展示等等。
教师要根据教学内容和学生特点因时、因地、因人制宜，恰当地创设生动有趣、符合学生心理特征、年龄特点的情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望。
如在进行苏教版二年级上册的口语交际《买文具》这一内容的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 训练时，我和学生将教室的讲台布置成一个小小的文具店柜台，孩子们拿出心爱的文具作为零时的商品，并制作了每件商品的标价，参与口语交际的学生一方扮演店员，一方则充当顾客。
虽然这只是一个简单的情境创设，但在训练中学生却有身临其境之感，店员热情地介绍每一款文具，根据顾客的需要进行大力推荐，而顾客根据喜好选择文具，向店员询问商品的性能，并对价格进行商讨。
对学生而言，参与口语交际的双方在你来我往的一言一语，一问一答中顺利进行了交流。
对教师而言，情境的创设无疑给学生搭建了自然交流、真实沟通的平台，激发学生交际的兴趣，使口语交际的训练内容有落脚之处。
三、课前准备，淡化示范，突显个性。
在许多科目的教学中，教师的示范相当重要，一次工整的范写，一个标准的动作，一句准确的范唱，都会让学生有样可依，取得事半功倍的效果，然而在口语交际的教学中似乎少些示范，教学效果更为突出。
因为在实际教学中，我发现往往在教师或个别学生精彩的示范之后，大多数语言表达欠佳、交际能力稍弱的学生便会照葫芦瓢，套着别人的说话模式、习惯模仿说或是重复别人的话语。
这种情况偶然出现完全可以理解，但如果长此以往，老师上课是轻松多了，但那一部分人云我亦云的学生的口语交际能力又该如何培5/ 8养呢？我们常说言为心声，每个人用语言来表达自己的内心。
不同的人对同一事件、事物的想法或看法都有着千差万别。
如果大多数学生的话语不能表达心声，而是大同小异，毫无个性而言，那口语交际的教学岂不是架起空中楼阁，沦为纸上谈兵，更是与新课标背道而驰吗？那淡化了示范，又如何让一些口语交际有困难的学生在交际时也有话可说、有话要说呢？一般说来，在课前，教师要提前布置口语交际的内容，让学生做好充分的准备。
比如，材料的搜集、信息的整理等等，同时还可以事先和家长、同学进行演练。
这些尤为重要，因为给能力较弱的学生多一些准备的时间，他们才敢于在课堂上进行口语交际。
此时孩子们用自己与众不同的方式大胆地交流，每一个学生的个性自然充分突显，口语交际也就具有了实际意义。
同时在课上，还应特别注意那些不太爱说话、不太会说话的学生，多给他们一些尝试的机会。
他们只要积极参与，敢于大胆表达，张扬个性，都应充分肯定。
在课后，更要鼓励他们在生活中加以实践。
学生在课堂上、社会中的实践机会多了，口语交际能力自然就会提高。
四、活用教材，随机训练，融入生活。
1.活用教材。
在教材中，每单元都设置了口语交际课，但这些训练内容的设---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 定往往和学生的具体情况以及各种活动的开展在时间上有所冲突，因此教师可以结合学情灵活整合教材内容，合理安排教学时间，让教材更好的服务于教学。
小学语文教材重视口语交际训练，但每单元只有一至两课时，仅靠这些远远不够。
语文教材中有大量文质兼美、内涵深刻的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。
教师要善于抓住文本中的留白，以课文内容为基础进行拓展，巧妙设计话题，为学生提供思维空间，创造口语交际的机会。
2.随机训练。
在生活中，经常会有一些突发状况。
一场意想不到的遭遇，一次突如其来的事件，一个震撼人心的场面，都会激起学生的交流欲望。
教师要善于把握每一次契机，及时组织学生进行口语交际。
如 5.12汶川地震之后，举国上下抗震救灾的感人场面让学生印象深刻，感受深切。
此时进行口语交际的训练，既满足他们倾诉的欲望，又让他们有内容可说，切实锻炼了口语交际的能力。
3.融入生活。
生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。
丰富的生活给口语交际教学提供了活水之源。
7/ 8因此，教师要努力将口语交际的教学延伸到学生的现实生活中，引导学生用学过的知识在生活中发展口语交际能力。
如学习了《学会鼓励》，就可以捕捉一些机会，去鼓励身边遇到困难的朋友、同学；学习了《学会请求》，在遇到事情需要别人帮助时，应该尝试着去请求；学习了《学会道歉》，在犯错后就可以真诚地向他人表示歉意。
当然，教师还可以利用班级、学校及社会上的一些活动，让学生自己组织活动，去与他人沟通交流。
这样，他们的口语交际能力必然会在现实生活中得到锻炼和提高。
这样，口语交际教学才真正能够达到新课标中所提出的培养目标。