人教版小学数学估算方法与技巧的训练
小学数学人教版三年级上册《2.5 用估算解决问题》课件
六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
看是否坐得下， 要知道六个年级 总人数？
223＋234＝
例 4 223＋234 ○ 441
223看成200 234看成200
200＋200＝400
223＞200 234＞200
பைடு நூலகம்
223＋234＞400
没法肯定223＋234的和是否大于441
例 4 223＋234 ○＞ 441
所以肯定不够。
3、幼儿园有男生183人，女生152人， 买来400个苹果，每人吃一个够吗？
183＜190 152＜160 190＋160＝350 350＜400
所以每人吃一个够。
4、老师给同学们买面包花了647元， 买矿泉水花了232元，买这两种食品 大约花多少钱？
647≈650 232≈230 647＋232≈880（元）
1、估算。
698＋203≈ 900 377＋132≈ 510 948－321≈ 630
989－198≈ 800 234＋417≈ 650 672－349≈ 320
2、一台电扇245元，一个电饭锅187 元。妈妈有400元，买这两件商品够吗？
245＞240 187＞180 240＋180＝420 420＞400
441－220接近 220
所以坐不下
如果两个旅行团分别有196名和226名 团员，这两个旅行团同时看巨幕电影 坐得下吗？
196＜200 226＜230
200＋230＝430 430＜441
所以肯定能坐得下。
三位数加、减三位数的估算方法：
把每个三位数看作与它接 近的整百数或几百几十数， 再进行运算，取整百数还是 几百几十数，要视情形而定。
答：买这两种食品大约花880元。
小学三年级估算技巧
小学三年级估算技巧引言在小学三年级数学学习中，估算是一个非常重要的技巧。
通过估算，学生可以在没有计算器或参考资料的情况下，快速得出近似的答案。
本文将介绍一些小学三年级估算技巧，帮助学生提高数学计算的速度和准确性。
估算步骤1.确定问题类型：在进行估算之前，首先要明确问题类型。
常见的问题类型包括加法、减法、乘法和除法。
了解问题类型有助于选择合适的估算方法。
2.简化运算数：接下来，将问题中的运算数简化为更容易计算的数。
可以使用下述方法进行简化：–把大数变成更小的数，例如将789变成800。
–把负数变成正数，例如将-37变成37。
–把分数变成整数，例如将3/4变成1。
–将小数化为整数，例如将0.6变成6。
3.估算计算：采用适当的估算方法进行计算。
以下是几种常见的估算方法：–近似估算：将运算数近似到最接近的整数，然后进行计算。
例如，估算136 + 28可以将136和28都近似到最接近的整十数，即140和30，然后计算140 + 30 = 170。
–舍位估算：将运算数舍去一部分数字，然后进行计算。
例如，估算617 + 249可以将617和249的个位数舍去，即600 + 200 = 800。
–分步估算：将运算数分解成更小的部分，然后分别进行估算和计算。
例如，估算432 + 591可以将432和591分别估算为430和590，然后计算430 + 590 = 1020。
–换位估算：改变运算数的顺序，使之更容易计算。
例如，估算96 - 37可以将37改变顺序变成73，然后计算96 - 73 = 23。
4.检查结果：在进行估算后，应该通过精确计算确认结果的准确性。
使用计算器或手动计算，对估算结果进行验证。
如果估算结果与精确计算结果相差较大，可能需要重新估算或检查运算过程。
示范例子为了更好地理解和应用估算技巧，以下是几个示范例子：1.估算252 + 123：–近似估算：将252和123近似到最接近的整百数，即300和100，然后计算300 + 100 = 400。
人教数学三年级上估算类型总结与解题技巧(家长版)
万以内加减法估算解决问题题中有“大约”、“估一估”等，要注意可能是估算问题。
类型一：结果不比较，近似数就好。
（不比较四舍五入即可）1、北京到郑州，飞机票价700元，高铁票价309元。
从北京到郑州，坐高铁比坐飞机大约便宜多少钱？309≈310700-310=390（元）答：坐高铁比坐飞机大约便宜390元。
（书写过程要求不同学校可能会有不同，我儿的年级要求用≈，有的学校或者年级可能用不等号）2、一本书237页，小丽读了143页。
大约还有多少页没读？237≈240143≈140240-140=100（元）答：大约还有100页没读。
3、电影院的1号放映厅有336个座位，2号放映厅有142个座位。
1号放映厅大约比2号放映厅多多少个座位？336≈340142≈140340-140=200（个）答：1号放映厅大约比2号放映厅多200个座位。
（估算不是对精算结果的四舍五入，而是解决问题的重要策略，需要根据具体情境、数据灵活选择估算方法是四舍五入，还是进一法或者去尾法；理解用估算解决实际问题时，一定要注意合理性。
在后面阶段的学习还会不断有估算的类型和渗透，所以还是要力争让孩子能体会如何选择合适的估算策略以及方法。
如实在不能体会，应对试题可使用粗体字所介绍的技巧）类型二：结果要比较，估数有技巧。
估大都估大，估小都估小。
方向要一致，才能做比较。
选择怎样估，总数做参考，估完计算后，接近总数好。
（此类型不能再单纯四舍五入，而要根据实际情况选择合适策略）1、两个学校举办“我给妈妈送枝花”活动，分别从星星花店预定了275枝和236枝康乃馨，星星花店有520枝康乃馨，估算一下，该花店的康乃馨够吗？275≈280236≈240280+240=520（枝）520=520答：该花店的康乃馨够。
（要比较，需估算方向一致。
原理是估大都够，实际肯定够。
技巧是估大比估小更接近总数，选择估大）2、龙龙想买这两件商品，估一估，妈妈带了500元钱，够吗？341元165元341≈340165≈160340+160=500（元）500=500答：不够。
新人教版二年级下册-估算解决数学难题练习
新人教版二年级下册-估算解决数学难题练习本文档旨在帮助二年级学生通过估算的方法解决数学难题。
估算是一种简单而实用的策略，可以帮助我们快速得到近似的答案，并在处理数学问题时提高我们的计算能力。
以下是一些练题，以帮助你练估算解决数学难题的能力。
练题一问题描述小明买了一件衣服，价格是78元，他给了店主100元的钱。
小明应该找到多少钱？估算解决方法我们可以使用估算的方法来快速得到近似的答案。
首先，我们可以估算出78元和100元之间的差值。
差值是多少呢？我们可以发现78比80要小一些，而100可以近似为80。
所以，差值大约是80减去78，即2元。
根据估算，我们可以得出结论，小明应该找到大约2元的零钱。
练题二问题描述小明有78颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的7个朋友。
每个朋友能分到多少颗糖果？估算解决方法我们可以使用估算的方法来找到近似的答案。
首先，我们可以将78除以7，这样可以得到一个较精确的商和余数。
按照估算的方法，我们将78估算为80，7估算为10。
那么，80除以10等于8。
根据估算，我们可以得出结论，小明的每个朋友可以大约分到8颗糖果。
练题三问题描述小明乘坐公交车去购物中心。
他花费了10分钟等候公交车，公交车行驶了15分钟，他下车后又花费了5分钟走到目的地。
小明一共花费了多少时间？估算解决方法我们可以使用估算的方法来找到近似的答案。
首先，我们可以将每个时间值进行调整，使其更易于计算。
按照估算的方法，我们可以将10分钟估算为10，15分钟估算为15，5分钟估算为5。
然后，我们将这些估算值相加，计算出总时间。
10 + 15 + 5 = 30根据估算，我们可以得出结论，小明一共花费了大约30分钟的时间。
通过以上练习题和估算解决方法的实践，相信你已经掌握了使用估算解决数学难题的技巧。
祝你在学习数学的过程中取得更多的进步！。
小学数学中估算的方法
小学数学中估算的方法1、进一法。
即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。
如：28+15+7+2430+20+10+30=90.2、去尾法。
即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。
东方旅行社"十一'期间组织了几个旅游团，状况是：丽江524人，黄山208人，长城602人，九寨沟310人，峨眉山219人，估计该旅行社"十一'期间共接待多少人。
把尾数去掉，取整百数相加，得到524+208+602+310+219500+200+600+300+20=1800(人)。
3、四舍五入法。
即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。
如，"苹果每千克4.20元，1.8千克苹果应付多少元'?采纳估算则为4.21.842=8(元)。
4、凑十法。
即把相关的数凑起来接近10的先相加。
如17+8+12+24=(17+12)+(8+24)30+30=60.5、部分求整体。
即把一个大的整体平均分成假设干份，依据部分数求出整体数。
比如，估计体育场内的观众数，先将每个看台平均分成假设干份，数一数其中的一份有多少人，然后估计出一个看台的人数，最后依据几个看台数推算出整个体育场的人数。
2方法一依据商的最高位估算：即只计算算式中商的最高位上的数的结果，就能预知结果是几十多或是几百多，确定上的大致范围。
如计算132除以4的商是几十多，依据位数估算：即在四则运算中推断得数的位数。
如：5567积是四位数。
取近似数估算：即用"四舍五入'法取算式中几个运算数据的近似数，然后依据这些近似数的运算结果估计整个算式的值大概是多少。
如：994310040=4000，因而9943的值应在4000左右。
凑整估算：这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中基本的估算方法，即把数量看成比较接近的整十数或整百整千数再进行计算。
这种最简便的估算方法，在一年级就已经渗透到数学学习过程中。
三年级上册数学：12种“估算方法”详细解析教案160道习题(人教新课标)
三年级上册数学：12种“估算方法”详细解析教案 160道习题（人教新课标）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握12种基本的估算方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过具体的例子和练习，学生能够培养观察、分析、综合和推理的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强解决问题的自信心，形成科学、严谨的学习态度。
教学内容1. 基本估算方法：包括四舍五入法、近似数法、乘除法估算、加减法估算等。
2. 实际应用：通过生活实例，让学生感受估算在实际生活中的应用，如购物、测量等。
3. 习题练习：160道习题，覆盖各种估算方法，帮助学生巩固知识。
教学重点与难点1. 重点：掌握12种估算方法，并能灵活运用。
2. 难点：理解估算的原理和意义，解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物展示。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过简单的估算实例，引发学生的兴趣。
2. 新知识讲解：详细讲解12种估算方法，结合实际例子。
3. 互动环节：学生分组讨论，分享估算的经验和技巧。
4. 习题练习：学生独立完成习题，教师巡回指导。
板书设计1. 三年级上册数学——12种“估算方法”解析2. 提纲：估算的意义、12种估算方法、实际应用、习题练习3. 关键点：每种估算方法的原理和步骤作业设计1. 必做题：完成练习册上的相关习题。
2. 选做题：查找生活中的估算实例，与同学分享。
课后反思1. 教师反思：教学方法和教学内容的适应性，学生的接受程度。
2. 学生反思：估算方法的掌握情况，习题的完成情况。
重点细节：教学过程1. 导入导入环节是激发学生兴趣和预备知识的关键。
教师可以通过一个简单的估算实例，如估算班级中学生的平均身高，来引发学生的思考。
这个实例应该贴近学生的生活，易于理解，能够迅速吸引学生的注意力。
2. 新知识讲解循序渐进：从最简单的估算方法开始，逐步过渡到更复杂的方法。
三年级数学估算题方法技巧
三年级数学估算题方法技巧
三年级数学估算题那可太重要啦！估算就像是数学世界里的魔法棒。
那估算题到底咋做呢？其实很简单，先看数字接近哪个整十、整百数。
比如48 就接近50，92 接近90。
这就好比你去买东西，大概估摸一下要花多少钱。
然后把这些接近的数进行计算。
注意事项可不少呢！可不能随便乱估。
得根据实际情况来，要是估得太离谱，那可就闹笑话啦！就像你走路不能瞎走，得有个方向不是？
估算的安全性和稳定性嘛，那是杠杠的！只要你方法对，就不会出大错。
它就像一个稳定的小卫士，帮你快速判断结果的大致范围。
那估算都啥时候用呢？考试的时候可以快速检查答案对不对呀！平时生活中也能用，比如你和妈妈去超市买东西，大概算一下要带多少钱。
这多方便呀！优势也很明显，节省时间，不用精确计算就能有个大概结果。
比如说，小明有38 元，想买一个45 元的文具盒和一个52 元的书包，问他的钱够不够？我们可以把45 估成50，52 估成50，加起来是100，而小明只有38 元，很明显不够呀！这样很快就能得出答案。
所以呀，估算在三年级数学里那可真是个好帮手，能让你又快又准地解决问题。
大家一定要好好掌握估算方法哦！。
三年级上册第二单元估算的方法总结训练
三年级上册第二单元估算的方法总结训练
一、引言
估算是一种重要的数学技能，它可以帮助我们快速地解决问题，并且在实际生活中有着广泛的应用。
在本单元中，我们将总结三年级上册第二单元的估算方法，并提供一些训练题目以帮助同学们提高估算能力。
二、估算方法总结
1. 乘法估算方法
在进行乘法计算时，我们可以使用乘法估算方法来快速得到一个近似答案。
具体步骤如下：
（1）将两个因数四舍五入到最近的十位或百位；
（2）将四舍五入后的因数相乘；
（3）根据需要，对结果进行适当的调整。
例如，估算48×21，我们可以将48四舍五入为50，将21四舍五入为20，然后相乘得到1000，所以48×21≈1000。
2. 加法估算方法
在进行加法计算时，我们可以使用加法估算方法来快速得到一个近似答案。
具体
步骤如下：
（1）将每个加数四舍五入到最近的十位或百位；
（2）将四舍五入后的加数相加；
（3）根据需要，对结果进行适当的调整。
例如，估算53+38，我们可以将53四舍五入为50，将38四舍五入为40，然后相加得到90，所以53+38≈90。
3. 减法估算方法
在进行减法计算时，我们可以使用减法估算方法来快速得到一个近似答案。
具体步骤如下：
（1）将被减数四舍五入到最近的十位或百位；
（2）将减数四舍五入到最近的十位或百位；
（3）将被减数减去减数，根据需要，对结果进行适当的调整。
例如，估算76-29，我们可以将76四舍五入为80，将29四舍五入为30，然后相减得到50，所以76-29≈50。
新人教版二年级下册-估算解决难题练习
新人教版二年级下册-估算解决难题练习1. 难题解决方法在解决难题时，估算是一种简单而有效的方法。
通过从整体上对问题进行估算，我们可以快速得到一个近似的答案。
以下是几种常见的估算解决难题的方法：1.1. 舍入估算法舍入估算是一种简单的估算方法。
它的基本思想是将一个数值舍入到最接近的整数，然后进行计算。
例如，如果要计算一个数的总和，我们可以先将每个数舍入到最接近的整数，然后计算这些整数的和。
1.2. 估算数值法估算数值法是一种通过用近似的数值代替精确的数值来进行估算的方法。
例如，如果要计算一堆苹果的数量，我们可以估算每个苹果的平均重量，并将其乘以苹果的总数。
1.3. 估算比例法估算比例法是一种通过比较不同物体的属性来进行估算的方法。
例如，如果要估算一段路程的长度，我们可以比较这段路程与一个已知长度的物体（如一辆汽车）的比例，然后进行计算。
2. 难题练下面是一些估算解决难题的练，供二年级学生参考：2.1. 问题一一辆巴士每天运送多少名乘客？请估算出大致的数值。
2.2. 问题二小明花了多少钱买了10个苹果？请估算出大致的数值。
2.3. 问题三一部电影有多长时间？请估算出大致的数值。
以上是新人教版二年级下册的估算解决难题练。
通过这些练，学生可以培养自己的估算能力，并在解决实际问题时更加灵活和快速。
希望这些练能对大家有所帮助！3. 总结估算是一种简单而有效的解决难题的方法。
通过舍入估算、估算数值和估算比例，我们可以快速得到近似的答案。
在日常生活中，通过练估算解决难题，我们可以提高自己的数学能力，并培养思维灵活性和创造力。
希望这份文档可以帮助到大家！。
12种小学数学估算方法(练习题)
小学数学估算方法（一）进一法1、每条麻袋能装粮食75公斤，现在有1380公斤粮食，需要麻袋多少条？2、小强的妈妈准备将2.5千克香油放到一些小瓶子里去，每瓶最多可装0.4千克，共需要几个这样的小瓶？3、水果店要将130千克苹果装入纸箱，每个纸箱最多能装15千克，需要多少个纸箱？4、仓库有18.6吨水泥，现在用卡车运到工地，每辆卡车运2.5吨，需要多少辆卡车？5、爸爸给王鹏买了33个羽毛球，1盒装6个，至少要多少个盒子能装完?6、每条麻袋能装粮食5公斤，现在有48公斤粮食，至少需要麻袋多少条？7、水果店要将58千克苹果装入纸箱，每个纸箱最多能装8千克，至少需要多少个纸箱？8、仓库有67吨水泥，现在用卡车运到工地，每辆卡车运9吨，至少需要多少辆卡车？9、小强的妈妈准备将35千克香油放到一些小瓶子里去，每瓶最多可装4千克，至少共需要几个这样的小瓶？10、学校食堂买了611千克的大米，现在要用每个只能装100千克大米的麻袋运回所有大米，食堂最少要准备多少个这样的麻袋？（二）去尾法1、每件儿童衣服要用布1. 2米，现有布17.6米，可以做这样的衣服多少件？2、王阿姨用25米长的丝带包装礼盒，每个礼盒需要1.5米，那么这些丝带能包装多少个礼盒？3、张老师带100元钱去给学校买词典，每本词典18元，他能买几本？100÷18=5(本)……10(元)4、服装店做一件男上衣需要2.5米布料，现在有42米布料，能做多少件上衣？5、王阿姨用25米长的丝带包装礼盒，每个礼盒需要6米，那么这些丝带最多能包装多少个礼盒？6、每件儿童衣服要用布4米，现有布29米，最多可以做这样的衣服多少件？7、张老师带50元钱去给学校买词典，每本词典8元，他最多能买几本？8、把11块糖分给幼儿园小朋友，每人分2块，够分给几个小朋友？11÷2=5(个)……1(块)9、做一个沙发套需要6米布，145米布最多可以做几个沙发套？145÷6=24(个)……1(米)10、某超市要为服务员做工作服，一共准备了200米布，做一套工作服要用2.25米，这些布做多能做几套工作服？（三）四舍五入法1．一个两位小数，如果取它的近似值是5.8，这个数最大是( )A、5.89B、5.84C、5.792.2458300≈( )A、255 万B、246万C、2亿3.判断对错.7□32≈7000，方框中最大能填9。
二年级数学估算方法和技巧
二年级数学估算方法和技巧数学这门学科，对小朋友们来说，往往有些枯燥。
但是，如果我们能用一些简单好玩的方法来帮助他们估算，那就能让学习变得轻松有趣。
今天，就来聊聊一些适合二年级孩子的估算技巧，让他们在数学的世界里轻松畅游吧！1. 估算的意义1.1 什么是估算？估算，就是用一种大概念来猜测结果，不是精确到每一个数字，而是大致知道个数。
比如，你去超市买东西，看到一堆苹果，估计这些苹果有多少个。
虽然不是很准确，但能给你个大概的印象。
1.2 为什么要估算？估算能帮助我们在生活中快速得出一个大概念，避免复杂计算。
比如在买东西时，我们可以估算一下总价，不用每次都计算得很精确，这样买东西时就不会被吓到啦。
2. 基本的估算方法2.1 用‘凑整’的办法小朋友们可以通过‘凑整’的方法来估算。
比如，看到7+6这个问题，我们可以先把7凑到10，然后减去多出的部分。
这样，7+6大约就是13。
这个方法就像在看大风景，不需要每个细节都看得很清楚。
2.2 ‘分组’的技巧把一些数分成几个小组来估算也是一个好方法。
比如，30个糖果，我们可以先把它们分成3组，每组10个，这样总数就会很容易得出。
这样，估算就像玩积木一样简单有趣。
3. 估算的小窍门3.1 用近似值用接近的数字来代替真正的数值也是一个很好的技巧。
比如，如果你想知道45+29大约是多少，可以把45看作50，29看作30，这样你就能很快得到80。
3.2 利用四舍五入四舍五入是一种很实用的方法。
比如，23.8可以四舍五入成24，89.3可以四舍五入成90。
这样计算的时候，问题就变得简单多了。
4. 练习的方式4.1 生活中的练习在生活中，爸爸妈妈可以和孩子一起练习估算，比如在超市购物时，提前估算购物的总价，看看实际价格差距如何。
这样，估算不仅变得有趣，而且还很实用。
4.2 游戏中的估算很多数学游戏和谜题都能帮助孩子们提高估算能力。
比如，猜猜罐子里有多少颗豆子，或者用一些简单的数学游戏来训练估算。
小学生数学习题练习简单估算与精确计算题
小学生数学习题练习简单估算与精确计算题在小学生的数学学习中，估算和精确计算是非常重要的两个方面。
估算可以帮助孩子们快速找到问题的大致答案，而精确计算则需要他们掌握正确的计算方法和技巧。
本文将为大家提供一些小学生数学习题，旨在帮助他们熟练掌握简单估算和精确计算的能力。
一、估算题估算是指用一些近似值来代替精确的计算结果，以便更快速地获取答案。
下面是一些适合小学生练习的估算题：1. 346 + 275 = ?估算：将346估算为350，将275估算为300。
答案：350 + 300 = 6502. 629 - 174 = ?估算：将629估算为600，将174估算为200。
答案：600 - 200 = 4003. 357 × 24 = ?估算：将357估算为360，将24估算为20。
答案：360 × 20 = 7200通过这些估算题的练习，小学生可以逐渐培养出快速估算的能力，从而在日常生活中更加灵活地运用数学知识。
二、精确计算题精确计算是指通过正确的计算方法和技巧，得到准确的计算结果。
下面是一些适合小学生练习的精确计算题：1. 246 + 138 = ?答案：246 + 138 = 3842. 569 - 187 = ?答案：569 - 187 = 3823. 427 × 15 = ?答案：427 × 15 = 64054. 528 ÷ 12 = ?答案：528 ÷ 12 = 445. 249 + 536 - 187 = ?答案：249 + 536 - 187 = 598这些精确计算题的练习可以帮助小学生掌握加减乘除的计算方法，并培养他们的注意力、耐心和思维逻辑能力。
三、综合练习题综合练习题可以帮助小学生将估算和精确计算结合起来，更加全面地运用数学知识。
1. 小明有50元钱，他买了一本价值19元的书和一支价值8元的铅笔。
他还剩下多少钱？答案：估算：50 - 20 - 10 ≈ 20精确计算：50 - 19 - 8 = 232. 某班有28名男生和32名女生，男生占总人数的百分之多少？答案：估算：28 ÷ 60 ≈ 0.5精确计算：28 ÷ (28 + 32) = 0.467（约等于0.47，百分数约为47%）通过这些综合练习题的实践，小学生可以将估算和精确计算相结合，更好地应对复杂的数学问题。
低段小学数学估算教学技巧
低段小学数学估算教学技巧数学是一门需要逻辑思维和数学技巧的学科，而估算作为数学中的一种技巧，在低段小学阶段就需要引导学生掌握。
估算是指以一种合理的方式来进行近似计算，通常是在没有具体数据或者要求快速计算的情况下使用。
在小学阶段，教师应该通过一些技巧和方法来引导学生学会合理地进行估算，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
一、利用日常生活中的实际问题教师在教学中可以引导学生利用日常生活中的实际问题进行估算。
教师可以提出一些问题，比如：“你觉得我们学校的操场有多大啊？”、“我们班有多少个学生？”等，然后让学生通过观察和估算，给出自己的答案。
通过这样的方式，学生可以将抽象的概念和技巧应用到实际生活中，从而更容易理解和掌握估算的方法。
二、引导学生形成估算的意识在教学中，教师应该引导学生形成估算的意识，让他们明白估算的重要性和应用范围。
教师可以通过举一些简单的例子，比如：“如果我们买一件东西需要10元，我们只有20元，那么我们需要支付多少钱呢？”这样的问题可以引导学生意识到在日常生活中估算的重要性。
教师还可以引导学生分析和思考问题，培养学生主动解决问题的能力。
三、利用具体的数字进行估算四、培养学生的逻辑思维能力估算需要学生具备一定的逻辑思维能力，因此在教学中，教师应该通过一些案例或问题来引导学生进行逻辑思维和推理。
可以给学生一些类似于“如果一个苹果1元，那么5个苹果多少钱？”这样的问题，引导学生通过逻辑思维来得出答案。
通过这样的训练，可以帮助学生更好地理解估算的过程和方法。
五、引导学生灵活运用不同的估算方法在教学中，教师应该引导学生灵活运用不同的估算方法。
估算有多种方法，比如近似法、下估计法、上估计法等。
教师可以通过一些具体的例子来引导学生选择合适的估算方法，并培养学生的解决问题的能力。
低段小学数学估算教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
教师在教学中应该引导学生利用日常生活中的实际问题，形成估算的意识，通过具体的数字进行估算，培养学生的逻辑思维能力，并引导学生灵活运用不同的估算方法。
三年级数学估算的技巧
估算是数学中一种非常重要的技巧，它可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
估算的技巧可以应用于各种数学问题，包括加法、减法、乘法、除法以及比较大小等。
下面我将为大家介绍一些适用于三年级学生的数学估算技巧。
1.估算数的大小：当我们面对一个较大的数时，可以通过将其与一个熟悉的数进行比较来估算其大小。
例如，我们可以通过比较700和900来估算出800的大小。
2.估算加法：在进行加法计算时，我们可以利用各位数的估算来快速得到一个近似的结果。
例如，如果我们要计算34+57，我们可以将34近似为30，57近似为60，然后计算30+60=90。
3.估算减法：在进行减法计算时，我们也可以利用各位数的估算来快速得到一个近似的结果。
例如，如果我们要计算87-42，我们可以将87近似为90，42近似为40，然后计算90-40=50。
4.估算乘法：在进行乘法计算时，我们可以通过近似乘数和被乘数的倍数来估算积的大小。
例如，如果我们要计算37×5，我们可以将37近似为40，然后计算40×5=200。
5.估算除法：在进行除法计算时，我们可以通过近似被除数和除数的整倍数来估算商的大小。
例如，如果我们要计算256÷8，我们可以将256近似为250，然后计算250÷8≈316.估算比较大小：当我们面对两个数需要进行大小比较时，我们可以利用各位数的估算来判断它们的大小关系。
例如，如果我们要比较57和82的大小，我们可以将57近似为60，82近似为80，然后判断60和80的大小。
以上是一些适用于三年级学生的数学估算技巧。
通过运用这些技巧，我们可以在快速计算时得到一个近似的结果，并且在实际应用中也能提高计算效率。
希望这些技巧对学生们的数学学习有所帮助。
三年级估算的方法和技巧
三年级估算的方法和技巧文章一小朋友们，咱们今天来聊聊三年级估算的好玩方法！估算呀，其实就像是猜一个大概的数。
比如说，咱们去买糖果，一包糖果有 28 颗，另一包有 31 颗，那咱们要知道大概一共有多少颗，就不用非得一颗一颗去数，咱们可以估算一下。
咱们可以把 28 看成 30，把 31 也看成 30 ，这样一加，就大概知道有 60 颗啦。
为啥要这么看呢？因为 30 好算呀，整十的数算起来是不是简单多啦？再比如说，咱们去超市买苹果，一个苹果 3 元，要买 7 个，那得准备多少钱呢？咱们可以把 3 看成 3 ，把 7 看成 10 ，3×10=30 元，这样心里就大概有个数，带 30 元可能就够啦。
还有哦，如果是加法估算，就把两个加数都看成和它接近的整十数或者整百数。
减法估算也是一样的道理，把被减数和减数都看成接近的整十数或者整百数。
小朋友们，学会估算是不是很有用呀？以后买东西心里就能先有个底啦！文章二小朋友们，咱们三年级啦，要学会估算哦！估算其实不难，就像咱们平时玩游戏猜数字一样。
比如说，妈妈给了 58 元零花钱，爸爸又给了 43 元，那一共大概有多少呢？这时候咱们可以这样想，58 接近 60 ，43 接近 40 ，那 60 + 40 = 100 ，所以大概就有 100 元。
要是碰到乘法估算呢，比如说每个文具盒 18 元，要买 6 个，那准备多少钱合适？咱们可以把 18 看成 20 ，20×6 = 120 元，这样准备 120 元就差不多啦。
还有一种情况，如果是除法估算，比如182÷6 ，咱们可以把182 看成 180 ，180÷6 = 30 ，所以大概是 30 。
小朋友们，多练习练习，估算就会变得很简单，能帮咱们很快算出大概的结果呢！文章一小朋友们，估算也是有小技巧的哟！咱们先来说说“凑整法”。
比如说 47 加上 52 ，咱们可以把 47 看成 50 ，把 52 也看成 50 ，50 + 50 就等于 100 啦，这样是不是很快就能算出大概的结果？还有“去尾法”。
数学人教版六年级下册估算复习
所以，7.99×9.99 ＜ 80
（3）妈妈带100元去书店买书，她买了两本文学书，每本20.6元；又花39.6
元买了一本汉语词典；之后，妈妈还想买一本家庭菜谱，有两本菜谱可供选 择：薄本的13.7元，厚本的23.8元。请帮妈妈估算一下，这时她的钱够买哪 一本？
20.6≈21 39.6≈40 13.7≈14 21+21+40+14=96元， 96＜100 所以，带100元够买薄本。
20.6≈20 39.6≈40 23.8≈23
20+20+40+23=103元， 103＞100 所以，带100元不够买厚本。
答：这时妈妈的钱只够买薄本菜谱。
做一做：
六年级有5个班，1至5班的人数依次为：43、40、41、 44、42，学校小礼堂有200个座位，如果召开六年级毕 业典礼，需要加椅子吗？
如：47+45+42≈50+50+50=150
所得结果比精确数偏大，是估大的策略。 3、“四舍五入”法：即省略的位上如果大于或等于5，向前一位进一。如果省略 位上小于5就舍去。
如：47+45+42≈50+50+40=140
所得结果更接近精确数，是估中的策略。
探究估算，哪个大？
7997999999997997997997998080所以所以7997999999998080探究估算策略的选择33妈妈带妈妈带100100元去书店买书她买了两本文学书每本元去书店买书她买了两本文学书每本206206元
人教版六年级数学下册
平定县南坳明德小学 余翠平
回顾梳理，体会估算的策略及方法
人教版三年级数学上册 2—2估算及解决问题 一课一练 精讲精练+奥数培优(word精编版)
估算及解决问题知识引入：估算及解决问题例题1：写出下面各数的近似数。
例题2：估一估，连一连。
例题3：按要求把下面的数填在相应的圈中。
195 207 315 295 401 211 385 288 接近200 接近300 接近400知识精讲：1.取近似数的一般方法：首先确定在哪两个整百数或是整十数之间，然后看离哪一个数更近，取其近似数。
2.三位数加（减）三位数的估算方法：把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十的数，再进行计算。
取整百数还是几百几十的数，要视情况而定。
3.用估算的方法解决问题：用三位数加、减三位数的估算的方法解决问题时，要根据问题和生活实际，选择适当的估算方法(估大或估小)往往是把题目中的数据看作和它接近的整百数或几百几十数进行计算。
巩固练习：1.把估算的结果写在后面的括号里。
238+389( ) 592-195( )204+358( ) 521-395( )506+196( ) 419-253( )2.按要求把下面的数填在相应的圈中。
193 205 311 294 404 218 398 2873. 养鸡场养殖公鸡、小鸡和母鸡的数量如下:公鸡和母鸡一共大约多少只?4.(1)买一台榨汁机和一部电话,大约要用多少钱?(2)买一台电子秤、一个微波炉，900元够吗?单元小结：一、两位数加两位数的口算方法。
方法一：把其中一个两位数分成整十数加一位数，把“两位数＋两位数”转化成“两位数＋整十数＋一位数”进行口算。
计算48＋35：把35分成＋，先算＋＝，再算＋＝。
方法二：把两个两位数都分成整十数加一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把两次结果相加。
计算48＋35：把48分成＋，把35分成＋，先算＋＝，再算＋＝，最后算＋＝。
二、两位数减两位数的口算方法。
把减数转化成“两位数＋一位数”，把“两位数－两位数”转化成“两位数－整十数－一位数”进行口算。
计算55－37：把37分成＋，先算－＝，再算－＝。
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人教版小学数学估算方法与技巧的训练
估算是计算能力的重要组成部分。
估算是根据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果作出的大概推断或估计。
在日常工作、学习、生活中，处处离不开估算。
从某种意义上来讲，估算的应用已大大超过精确计算。
所以说，估算能力的强弱会直接影响到人们生活节奏的快慢和学习或工作效率的高低。
所以，教给学生常用的估算方法，培养学生的估算能力是小学数学教学中一项贯穿始终的教学任务任务。
以下是我常用的估算方法和技巧的训练：
1、凑整估算。
该方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中基本的估算方法，即把数量看成比较接近的整数或整十整百整千数再计算。
2、根据应用题的数量关系、依据生活经验估算。
学习数学目的是为了运用，在应用题教学中运用估算方法来推断解答的正确性是一重要手段。
例如，一件工作，甲独做4小时完成，乙独做5小时完成，甲乙合做几小时完成？根据经验可知，两人合做需要的时间一定比一人独做要少一些。
如果有学生算出：4＋5＝9（时），说明一定是错误的。
又如在计算合格率、成活率和出勤率等问题时，计算出的结果如超出100％也肯定是错的。
又如：一项工程，甲独做12天完成，乙独做10天完成，甲乙合做几天完成？根据条件，估算得到甲乙合做完成的天数在5天(10÷2)与6天(12÷2)之间，如答案得到1÷( ＋)＝5 (天)，与估算吻合，不难判定自己的解答是正确的。
再如：吴秀芸、王梅、张娟娟、刘玥四人参加跳高测验，成绩分别是1.15米、1.26米、1.10米、1.05米，求四人的平均成绩。
解答平均数应用题时根据数量关系：平均数＝总数÷总份数，平均数的取值范围应该大于最小数而小于最大数，因此这一题的结果应在1.26米和1.05米之间。
3、运用四则计算结果规律和运算性质估算。
小学数学中，加、减、乘、除四则运算其计算结果均有一定的规律可循。
加法运算中的和不小于任一加数；减法运算的差不大于被减数；乘法运算中如有一个因数小于1则积小于另一个因数；某数除以小于1的数(0除外)，则商大于被除数等等。
这些规律在教材中均有安排。
教师要重视这些规律的教学。
学生掌握了这些方法后，做这类题目差错率会大大减少。
例如：715＋265－282＝798，根据“减去的数比加上的数大，其结果应比原数小”，可判断798是错误的。
4、根据位数估算。
例如：4 992÷24＝28，除数是两位数的除法，被除数前两位49比除数24大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应该是一个三位数，于是可判断商“28”是错的。
5、根据尾数估算。
例如：1 235－485－208＝558，只需算一下个位：5－5＝0，10－8＝2，可以知道得数558是错的。
6、建立计量单位大小“观念”，联系实际进行估算
例如，小学教材先后几处有面积单位的教学内容。
通过实际操作、实地丈量了解1平方
厘米、1平方分米、1平方米、1公亩和1公顷的大小，•就可以让学生对生活实际中物体表面或平面图形的大小进行估算。
如填写合适单位名称：文具盒的面是1 ，操场的面积是3.5 ，学校的占地面积是1.8 等。
再如，教学重量时，要求学生从生活实际出发，和老师一起操作，运用猜一猜、掂一掂、称一称、估一估(比一比)等方法，让学生既掌握单位名称及其大小，并能估算生活中的某些物体的重量。
估算的内容，虽然教材中没有专门章节加以讨论，但大纲中提出了要求。
因此我们只有不失时机地挖掘教材中有关估算方面的题材，有计划、有目的加以渗透，运用估算方法，加强估算训练，努力提高估算能力。