计算思维结课报告
数学思维训练课程总结
数学思维训练课程总结引言数学思维是一种重要的思维方式，培养数学思维对于提高逻辑思维能力、创造力和问题解决能力具有重要作用。
为了进一步加强学生的数学思维能力，提高他们在数学领域的学习成绩，我们举办了一门数学思维训练课程。
在这门课程中，我们通过一系列的学习活动和练习，旨在帮助学生提高他们的数学思维能力。
本文将对这门课程进行总结回顾。
课程内容第一阶段：基础知识强化在课程的第一阶段，我们着重加强了学生的数学基础知识。
通过复习和巩固基础知识，建立了稳固的数学基础。
在每节课中，我们选择了一些常见且关键的数学概念和公式进行讲解，并提供了大量的练习题让学生巩固学习。
第二阶段：数学思维拓展在第二阶段，我们聚焦于培养学生的数学思维。
我们引入了一系列的数学思维问题和挑战，激发学生的思维潜能。
这些问题要求学生运用多种思维方式，如归纳推理、演绎推理、分析和抽象等，来解决复杂的数学问题。
通过解决这些问题，学生不仅提高了数学思维能力，还培养了他们的逻辑思维和创造力。
第三阶段：问题解决能力培养在第三阶段，我们注重培养学生的问题解决能力。
我们提供了一些实际问题，要求学生利用所学的数学知识和思维方式来解决这些问题。
通过这些实际问题的挑战，学生学会运用数学思维来分析和解决实际生活中的问题，培养了他们的问题解决能力。
教学方法启发式教学法在本课程中，我们采用了启发式教学法，即通过引导学生发现问题和解决问题的方法，激发他们的思考和创造力。
我们鼓励学生自主思考，提供实践机会和讨论环节，让学生参与到问题解决的过程中。
提供举例和实践机会我们通过提供大量的举例和实践机会，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和思维方式。
通过实际应用，学生能够将数学知识转化为实际解决问题的能力。
个性化辅导为了满足不同学生的需求，我们提供了个性化辅导。
我们根据学生的学习进展和困难点，给予相应的指导和支持，确保每个学生都能够尽快地掌握和应用所学的数学思维能力。
学习效果与总结通过这门数学思维训练课程，学生们取得了显著的学习效果。
计算思维结课报告(1)
计算思维导论结课报告学号班级姓名所在学院指导教师完成日期目录实验一演示文稿的制作 (2)实验二Excel 综合实验 (2)实验三Raptor 工具使用 (2)实验四Word 综合实验 (2)课程总结 (2)实验一演示文稿的制作一、实验目的(1)掌握制作电子幻灯片的一般过程和基本方法。
(2)学会利用PowerPoint制作电子幻灯片。
二、实验内容自行拟定演讲报告的内容。
可以是个人自荐竞选学生会某个部门负责人、或是某门课程介绍、或是某个专业推介、或是某个公司、或产品宣传等等。
三、实验结果截图四、实验总结深刻的认识到计算机的作用和对时代的重大意义。
让我对计算机的工作原理和简单操作有了熟练地掌握，使我对计算机的运用充满好奇与热情。
实验二Excel 综合实验一、实验目的通过学习excel的各种基本操作，并掌握excel的基本使用方法。
二、实验内容：1.数据表创建与填充2.图表设置3.公式计算图3 计算完“总分”和“平均分”项后的2005 级学生成绩表4.数据排序图6 程序设计升序排列表5.数据筛选图7 高等数学90分以上学生表三、实验总结实践出真知，只有动手去做，才会发现问题，才会解决问题，才会获得提高。
实验三Raptor 工具使用一、实验目的掌握Raptor的基本符号和基本操作；掌握Raptor的控制结构（顺序结构、选择结构和循环结构）；二、实验内容1.已知圆的半径，求解圆的面积。
”2.有3个整数a、b、c，编写程序实现从键盘任意输入三个数后，按升序排序输出。
3.编写一个程序，求!。
n=1三、实验总结让我对计算机的工作原理和简单操作有了熟练地掌握，使我对计算机的运用充满好奇与热情，也为我以后在工作岗位上运用计算机技术，更好的让计算机服务于生活、工作打下坚实的基础。
我相信，在老师辛勤教导下，在我的努力学习下，我一定能够让计算机及其运用技术创造我们更好的明天。
实验四Word 综合实验一、实验目的通过学习word的各种基本操作，并掌握word文档的基本编辑与排版方式。
小学数学思维报告总结与反思
小学数学思维报告总结与反思引言小学数学作为基础学科，对我们培养逻辑思维、解决问题的能力起着重要的作用。
通过学习小学数学，我不仅学会了数的认识和基本运算，还培养了我观察问题、分析问题、解决问题的能力。
在这次小学数学学习的总结与反思中，我将对我在这方面的收获和不足进行总结，以便更好地提高我的数学思维能力。
收获1. 基本数的认识与运算方法：在小学数学学习中，我系统地学会了理解和运用自然数、零与负数，在数轴上进行数的展示，掌握了加减乘除的基本运算方法。
这些基本的数学知识为我后续学习提供了坚实的基础。
2. 数学思维的培养：小学数学教育重视培养学生的逻辑思维能力。
通过数学问题的训练和探索，我逐渐养成了观察问题、分析问题和解决问题的思维习惯。
数学思维的培养不仅对我数学学科有所提升，也对其他学科的学习起到了积极的促进作用。
3. 应用数学的能力：小学数学教育不仅注重基础知识的学习，还注重将数学运用到实际生活问题中。
在学习中，我学会了将数学知识应用到解决生活中的实际问题上，例如应用学习的面积和周长知识解决房屋装修问题，应用比例解决购物问题等。
这种应用能力的培养让我在实际生活中能够更好地运用数学知识。
不足与反思1. 理论知识和实际问题的联系不够紧密：在学习小学数学的过程中，我发现有时候理论知识和实际问题的联系不够紧密。
虽然学习了很多数学公式和方法，但在解决实际问题时，有时候会感到无从下手。
我认识到需要更多地联系实际问题和数学理论，培养解决实际问题的能力。
2. 计算速度和准确性有待提高：小学数学中，很多计算需要运用快速而准确的计算方法。
然而，在实际的练习中，我发现自己计算速度较慢，而且经常出现一些低级错误。
这对我后续的数学学习和解题能力造成了一定的困扰。
我认识到需要加强计算速度和准确性的训练，提高自己的数学表现。
3. 解题思路的多样性有待提高：在小学数学学习中，有时候我发现自己解题思路较为单一，缺乏多样性。
这在一些复杂的问题中会导致解题困难。
计算思维导论实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着信息技术的飞速发展，计算思维作为一种解决问题的思维方式，在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
为了更好地理解计算思维的概念、方法和应用，我们进行了《计算思维导论》实验。
二、实验目的1. 掌握计算思维的基本概念和原理。
2. 理解计算思维在解决实际问题中的应用。
3. 培养学生的计算思维能力，提高问题解决能力。
三、实验内容本次实验主要围绕以下内容展开：1. 计算思维的基本概念和原理2. 计算思维在问题解决中的应用3. 实践案例：利用计算思维解决实际问题四、实验过程1. 计算思维的基本概念和原理在实验过程中，我们首先学习了计算思维的基本概念和原理。
计算思维是一种利用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计以及理解人类行为的思维方式。
它主要包括以下特点：（1）抽象：将复杂问题简化为基本概念和模型。
（2）自动化：将解决问题的过程转化为可执行的程序。
（3）转换：将不同领域的问题转化为计算机科学领域的问题。
（4）仿真：通过模拟来验证问题的解决方案。
2. 计算思维在问题解决中的应用接下来，我们通过实例学习了计算思维在问题解决中的应用。
例如，我们可以利用计算思维解决以下问题：（1）如何优化交通路线？（2）如何提高数据存储效率？（3）如何设计高效的网络算法？在实验过程中，我们分析了这些问题背后的计算思维方法，并尝试用计算思维来解决这些问题。
3. 实践案例：利用计算思维解决实际问题为了进一步理解计算思维的应用，我们选取了一个实际问题进行实践。
问题如下：如何设计一个高效的学生成绩管理系统？我们首先对问题进行抽象，将其转化为以下步骤：（1）收集学生成绩数据。
（2）存储学生成绩数据。
（3）查询学生成绩数据。
（4）分析学生成绩数据。
然后，我们利用计算思维方法，设计了一个基于关系型数据库的学生成绩管理系统。
该系统具有以下功能：（1）学生信息管理：包括添加、删除、修改学生信息。
（2）成绩管理：包括添加、删除、修改学生成绩。
思维课听课总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着社会的发展，思维能力的培养越来越受到重视。
为了提高我们的思维水平，拓宽视野，增强解决问题的能力，我们参加了本次思维课的学习。
以下是我在课程中的学习心得和总结。
二、课程概述本次思维课主要围绕逻辑思维、创新思维、批判性思维等方面展开，通过理论讲解、案例分析、小组讨论等形式，帮助我们了解思维的本质和重要性，并学会在实际生活中运用这些思维方式。
三、学习心得1. 逻辑思维的重要性通过学习，我认识到逻辑思维在解决问题过程中的关键作用。
逻辑思维可以帮助我们理清思路，避免盲目行动，提高决策效率。
在今后的学习和工作中，我会注重培养自己的逻辑思维能力，学会用逻辑思维分析问题、解决问题。
2. 创新思维的培养课程中，老师强调了创新思维的重要性。
创新思维可以帮助我们突破传统思维模式的束缚，激发潜能，创造新的价值。
在学习过程中，我会尝试运用创新思维，寻找解决问题的独特方法。
3. 批判性思维的运用批判性思维要求我们对事物进行全面、客观、理性的分析，不盲从、不偏信。
在课程学习中，我学会了如何运用批判性思维，对问题进行深入剖析，从而得出正确的结论。
4. 小组讨论的收获在小组讨论环节，我与其他同学共同探讨问题，相互启发，取长补短。
这种合作学习的方式让我认识到，团队合作对于思维能力的提升具有重要意义。
四、总结通过本次思维课的学习，我对思维能力有了更深入的认识，以下是我对课程总结的几点体会：1. 思维能力是个人综合素质的重要组成部分，我们应该重视并努力提高自己的思维能力。
2. 逻辑思维、创新思维、批判性思维等思维方式在实际生活中具有重要意义，我们要学会运用这些思维方式解决问题。
3. 团队合作对于思维能力的提升具有积极作用，我们要学会与他人合作，共同进步。
4. 在今后的学习和工作中，我会不断总结经验，提高自己的思维能力，为个人和团队的发展贡献力量。
五、结语本次思维课的学习让我受益匪浅，我将把所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的思维能力。
计算思维总结报告
计算思维总结报告2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上给出，并定义的计算思维（Computational Thinking）。
而我国周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
另外李国杰院士认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为,它选择合适的方式去陈述一个问题,对一个问题的相关方面建模并用最有效的办法实现问题求解计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
以上是关于计算思维的一个总定义，周教授为了让人们更易于理解，又将它更进一步地定义为：通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个我们知道问题怎样解决的方法；是一种递归思维，是一种并行处理，是一种把代码译成数据又能把数据译成代码，是一种多维分析推广的类型检查方法；是一种采用抽象和分解来控制庞杂的任务或进行巨大复杂系统设计的方法，是基于关注分离的方法（SoC方法）；是一种选择合适的方式去陈述一个问题，或对一个问题的相关方面建模使其易于处理的思维方法；是按照预防、保护及通过冗余、容错、纠错的方式，并从最坏情况进行系统恢复的一种思维方法；是利用启发式推理寻求解答，也即在不确定情间之间，在处理能力和存储容量之间进行折衷的思维方法。
计算思维是一种递归思维它是并行处理。
它是把代码译成数据又把数据译成代码。
它是由广义量纲分析进行的类型检查。
对于别名或赋予人与物多个名字的做法，它既知道其益处又了解其害处。
对于间接寻址和程序调用的方法，它既知道其威力又了解其代价。
它评价一个程序时，不仅仅根据其准确性和效率，还有美学的考量，而对于系统的设计，还考虑简洁和优雅。
计算思维报告
课程实验报告
课程名称：计算思维
专业班级：
学号：
姓名：
指导教师：
报告日期：
计算机科学与技术学院
1.实验用c语言编写米子棋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
1.1实验目的与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
{
a[1][2]=' ';
*three_a[what]='O';
return 0;
}
}
}
//win_a's
for(win_b=0,count=0;win_b<3;win_b++)
{
if(*three_b[win_b]=='X')
count++;
else
what=win_b;
}
if(count==2)
1.2实验原理与方案．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
1.3实验测试与结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
2.实验总结与评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
附录实验源程序代码清单．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1实验用c语言编写米子棋
1.1实验目的与内容
目的：学会使用计算思维相关知识解决具体问题，并从中体会它的运用。
内容：用c语言编写一个“米字棋”程序，要求如下：（1）双人游戏，玩家与计算机轮流走棋，每次选一个可以移动的位置走棋，每次只能横向或竖向走一步；（2）一方棋子在某对角线成一条直线就算赢；（3）棋盘可用矩阵标示。
思维数学活动总结报告
思维数学活动总结报告思维数学活动总结报告为了提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，我校在近期举办了一场思维数学活动，活动的目的是通过数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
经过数天的精心策划和组织，这次活动取得了圆满成功。
在活动开始前，我们首先进行了一些准备工作。
我们组织了一支由学生和教师共同组成的筹备团队，负责活动的各个环节的具体策划和组织工作。
团队成员通过研讨会和讨论会，共同确定了活动的主题、形式和内容，并制定了详细的活动方案。
此外，我们还联系了一些数学教育专家和爱好者，邀请他们来校进行讲座和指导，充分利用他们的专业知识和经验来丰富活动的内容和形式。
在思维数学活动的具体实施过程中，我们采用了多种形式和方法来激发学生的兴趣。
首先，我们组织了一系列的数学游戏，既有经典的数独游戏和数学填字游戏，也有一些新颖有趣的数学益智游戏。
这些游戏不仅能够锻炼学生的观察力和逻辑思维，还能增加他们对数学的兴趣和热爱。
其次，我们还组织了一场数学竞赛，通过比赛的方式考察学生的数学素养和解决问题的能力。
这种竞赛通过有趣的题目和巧妙的设计，让学生在解题的过程中体验到数学的魅力和乐趣。
最后，我们还进行了一些讲座和研讨活动，让学生与专家面对面交流，听取他们的教育经验和观点，进一步拓展学生的思维空间和视野。
通过这次思维数学活动，我们取得了很好的效果。
首先，活动有效地调动了学生学习数学的积极性和主动性。
许多学生在活动中表现出了极大的热情和投入，积极参与到各种数学游戏和竞赛中去。
其次，活动提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在游戏和竞赛中，学生们锻炼了自己的观察力、推理能力和创新思维，得到了很好的提升。
同时，活动还培养了学生的合作精神和团队意识，让他们学会在合作中取得共同的成功。
综上所述，这次思维数学活动是一次取得了成功的校本活动。
通过这次活动，我们不仅提高了学生的数学思维能力和解决问题的能力，还激发了他们对数学的兴趣和热爱。
小学计算思维课题研究报告
小学计算思维课题研究报告小学计算思维课题研究报告一、引言计算思维是指通过运用计算机科学的基本概念和方法，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、创新思维等综合素质。
随着信息技术的飞速发展，计算思维已经成为现代社会生存和发展的重要能力之一。
为此，本课题旨在探究小学生计算思维的培养方法和效果。
二、研究方法本研究选择了一所三年级的小学作为研究对象，将计算思维培养引入到数学教学当中。
在实施过程中，采用了问卷调查、观察法和比较实验等多种研究方法，以得出准确的结论。
三、研究结果通过实施计算思维的培养课程，研究结果显示：1. 学生对计算思维课程的兴趣明显增加，学习主动性得到提高。
2. 学生的逻辑思维能力、问题解决能力、创新思维等综合素质取得了显著提高。
3. 学生对数学学科的学习积极性明显增加，成绩明显提升。
4. 学生的自学能力和团队合作能力得到了良好的锻炼和提高。
四、讨论通过对研究结果的讨论，我们认为：1. 小学阶段是培养计算思维的关键期，需要将计算思维有机地融入到教学当中。
2. 计算思维的培养应注重培养学生的问题解决能力和创新思维，而不仅仅是单纯的计算能力。
3. 学校应建立完善的计算思维培养体系，包括课程设置、教师培训和教材资源等。
五、结论该研究认为，在小学阶段引入计算思维课程对学生的发展具有重要意义。
通过培养计算思维能力，可以提高学生的综合素质和学习动力，为其未来的学习和工作奠定良好的基础。
因此，建议学校和教育部门应重视和推广计算思维的培养，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
六、参考文献1. Bali, M., & Liu, L. (2018). Increasing computation abilities in elementary school students. Journal of Computational Thinking in Education, 1(2), 40-49.2. Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communicationsof the ACM, 49(3), 33-35.3. Grover, S., & Pea, R. (2013). Computational thinking in K-12:A review of the state of the field. Educational researcher, 42(1),38-43.。
计算课实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景随着信息技术的飞速发展，计算课已成为现代教育中不可或缺的一部分。
通过计算课的学习，学生可以掌握计算机基本操作、编程语言以及算法设计等知识，为今后从事相关工作奠定基础。
本次实验旨在通过实际操作，加深对所学知识的理解，提高动手能力和团队协作能力。
二、实验目的1. 熟悉计算机基本操作，掌握常用软件的使用方法；2. 学习一种编程语言，理解编程思想，实现基本算法；3. 培养团队协作精神，提高动手实践能力；4. 提高对计算课重要性的认识，激发学习兴趣。
三、实验内容本次实验主要包括以下内容：1. 计算机基本操作：熟练使用计算机操作系统，掌握文件管理、系统设置等基本操作；2. 编程语言学习：选择一种编程语言（如Python、Java等），学习基本语法、数据结构、算法等知识；3. 算法实现：设计并实现一个简单算法，如排序、查找等；4. 项目实践：分组完成一个小型项目，如制作一个简单的网页、编写一个计算器程序等。
四、实验过程1. 实验准备：了解实验内容，预习相关理论知识，准备好实验所需的计算机和软件；2. 实验操作：按照实验指导书进行操作，记录实验步骤和结果；3. 团队协作：分组讨论，分工合作，共同完成实验任务；4. 结果分析：对实验结果进行分析，总结经验教训。
五、实验结果与分析1. 计算机基本操作：通过实验，掌握了计算机基本操作，如文件管理、系统设置等，提高了计算机应用能力；2. 编程语言学习：学习了所选编程语言的基本语法、数据结构、算法等知识，为今后深入学习打下了基础；3. 算法实现：实现了排序、查找等基本算法，加深了对算法原理的理解；4. 项目实践：分组完成了一个小型项目，如制作了一个简单的网页、编写了一个计算器程序等，提高了团队协作能力和动手实践能力。
六、实验总结1. 计算课实验对提高学生计算机应用能力具有重要意义，有助于培养学生动手实践能力和团队协作精神；2. 实验过程中，要注重理论与实践相结合，不断总结经验教训，提高实验效果；3. 在今后的学习中，要继续努力，深入学习计算课相关知识，为将来从事相关工作打下坚实基础。
数学思维能力训练课程总结
数学思维能力训练课程总结第一部分：引言在当今社会，数学已经不再仅仅是一门科目，而是成为了一种思维方式。
数学思维能力对于培养学生的逻辑思维、创造力以及解决问题的能力至关重要。
因此，针对学生数学思维能力的训练课程逐渐受到人们的关注。
本文将对一门数学思维能力训练课程进行总结，通过分析其课程设计、实施效果等方面，为读者提供有关数学思维训练的一些思考。
第二部分：课程设计这门数学思维能力训练课程注重培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
在课程设计上，首先明确了培养学生数学思维能力的目标和意义，并衡量了学生在这方面的起点。
然后，通过精心选择和设计问题，将数学与实际生活中的情境相结合，使学生在解决问题的过程中掌握数学的思维方式。
此外，课程还设置了多个任务和项目，以提供学生合作解决问题的机会，激发他们的创造力和团队精神。
第三部分：课程内容这门课程的内容丰富多样，包括数学推理、数论、概率统计等多个方面。
通过引入各类数学问题，学生在课程中不仅能够学习数学知识，还能够进行数学推理，培养其逻辑思维能力。
同时，课程中的数论内容可以让学生感受到数学的美和魅力，激发其对数学的兴趣。
此外，通过概率统计的学习，学生可以更好地理解数据背后的规律，提高其问题解决能力。
第四部分：教学方法在教学方法上，该课程采用了启发式教学法。
教师在课堂上引导学生发现问题、提出假设，并鼓励学生进行自主探究和解决问题。
通过这种教学方法，学生可以主动思考，培养自己的创造力和问题解决能力。
此外，教师也会在适当的时候给予学生一定的提示和指导，帮助他们更好地理解和解决问题。
第五部分：课程实施效果经过一段时间的学习，该课程实施效果良好。
学生在课程中逐渐形成了正确的数学思维方式，能够运用数学知识解决实际问题。
他们的逻辑思维能力和创造力得到了较大的提升，并能够合作解决问题。
此外，学生对数学的兴趣也得到了更好的培养，在学习中体验到了数学的乐趣。
第六部分：影响因素分析课程实施中，还存在一些影响因素。
小学工作总结提升学生的计算思维能力
小学工作总结提升学生的计算思维能力小学工作总结提升学生的计算思维能力在小学教育中，提升学生的计算思维能力是一个重要的目标。
计算思维能力不仅涉及数学学科，也贯穿于日常生活中的问题解决过程。
通过合理的教学设计、教学方法和资源的应用，可以有效帮助学生培养计算思维能力。
本文将总结小学工作中我所采取的一些有效策略和方法，以提升学生的计算思维能力。
一、培养学生对数学问题的兴趣兴趣是学习的动力，对于小学生来说，培养他们对数学问题的兴趣是提升计算思维能力的关键。
在教学过程中，我注重通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣。
例如，我组织了小组竞赛和角色扮演的活动，让学生在协作中解决数学问题，增强了他们的参与度和兴趣。
二、注重培养学生的问题解决能力计算思维能力的核心是解决问题的能力。
因此，在教学中，我注重培养学生的问题解决能力。
我通过引导学生提出问题、分析问题、寻找解决方法和评估解决效果的过程，帮助他们建立起良好的问题解决思维模式。
同时，我鼓励学生尝试不同的解决方法和策略，并倡导他们在面对困难时保持积极的态度。
三、灵活运用教学资源教学资源的灵活运用对于提升学生的计算思维能力非常重要。
在我的教学中，我注重利用多种多样的教学资源，如教具、多媒体课件和互联网资源等，通过真实、具体、趣味的案例和情境，激发学生的思维，拓展他们的计算能力。
例如，我设计了一些与实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中发展计算思维能力。
四、差异化教学小学生的学习能力和兴趣存在差异，因此，在提升学生计算思维能力的过程中，我注重差异化教学。
我根据学生的实际情况，设定不同的学习目标，并提供相应的教学辅助材料和任务。
在教学过程中，我也鼓励学生之间的互动学习，让他们相互启发、交流，提高计算思维的能力。
综上所述，提升学生的计算思维能力是小学教育中的一个重要任务。
通过培养学生的兴趣、注重问题解决能力、灵活运用教学资源和差异化教学，我们可以有效提高学生的计算思维水平。
《计算思维实训(2-3)》课程报告_丁家星-12120951
《计算思维实训》课程报告2013-2014学年冬季学期《计算思维实训（2）》(0830A031)课程报告学号12120951 学院计算机工程与科学学院姓名丁家星手工签名报告题目成绩平时工作课程报告成绩完成情况(25%) 进步量(25%) 格式(20%) 内容(30%) 百分制五级分制教师评语教师签名批阅日期年月日[注] 五级分制成绩为：优秀(90-100)，良好(80-89)，中等(70-79)，及格(60-69)，不及格(0-59)。
对算法的认识丁家星(12120951，计算机工程与科学学院)1算法概述1.1 算法与问题求解1.1.1 算法的定义算法就是为了求解问题而给出的指令序列，可以理解为由基本运算及规定的运算顺序所构成的完整的解题步骤，而程序是算法的一种实现。
计算机按照程序逐步执行算法，实现对问题的求解。
简单来说，算法可以看成是按照要求设计好的有限的、确切的计算序列，并且这样的步骤和序列可以解决某一类问题。
算法设计的重点就是把人类找到的求解问题的方法、步骤，以过程化、形式化、机械化的形式表示出来，以便让计算机执行。
算法是一个十分古老的研究课题，然而计算机的出现为这个课题注入了青春和活力，使算法的设计和分析成为计算机科学中最为活跃的研究热点之一。
1967年，D.E.Knuth指出“算法是贯穿在所有计算机程序设计中的一个基本概念”，所以，算法被誉为计算机学科的灵魂！1.1.2 问题求解用计算机解决实际问题，就是在计算机中建立一个解决问题的模型。
在这个模型中，计算机内部的数据表示了需要被处理的实际对象，包括其内在的性质和关系；处理这些数据的程序；模拟对象领域中的求解过程。
通过解释计算机程序的运行结果，便得到了实际问题的解。
下面给出用计算机求解问题的一般步骤。
步骤分为：问题分析、数学模型的建立、算法设计、算法表示、算法分析、算法实现、程序调试、结果整理文档编制。
1.2 算法的描述1.2.1 基本控制结构的描述计算机科学家已经证明只需要使用三种基本控制结构就可以构建解决任何复杂问题的算法。
思维数学活动总结报告
思维数学活动总结报告一、活动概述我们学校在近期举办了一次思维数学活动，旨在引导学生通过参与数学思维游戏和解决数学难题，培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
活动历时一天，共有200名学生参与其中，他们分为小组进行比赛和合作，融合个人和团队的思维，激发他们对数学的兴趣和热爱。
二、活动具体安排1.开幕式在活动开幕式上，学校领导致辞并鼓励学生们积极参与思维数学活动。
随后，数学老师向学生简要介绍了活动的内容和规则，激发了学生的参与热情。
2.思维数学游戏比赛学生们被分成5个小组，每个小组有40分钟的时间进行思维数学游戏比赛。
比赛包括思维拓展、数学推理和逻辑思考等项目，旨在让学生通过游戏提升数学思维能力。
3.数学难题解决接着，学生们进行了数学难题解决环节，每个小组有60分钟的时间，解决由老师设计的挑战性数学难题。
学生们积极讨论，相互协作，最终超越难关，成功解决了所有题目。
4.颁奖典礼最后，学校颁发了思维数学活动的奖项，表彰了在思维数学游戏比赛和数学难题解决环节中表现突出的小组和个人。
同时，颁发了参与奖，鼓励每一位参与活动的学生。
三、活动成效1.激发了学生对数学的兴趣通过活动，学生们在游戏和挑战中体验到了数学的乐趣，增强了对数学的兴趣和热爱。
2.提升了学生的数学思维能力活动中的游戏比赛和数学难题解决，对学生的数学思维、逻辑思考和团队合作能力提出了很高的要求。
通过活动的参与，学生们的数学思维能力得到了显著的提升。
3.促进了学生的团队合作能力在活动中，学生们分成小组进行比赛和合作解题，培养了他们的团队合作精神，增强了团队协作能力。
四、活动体会作为活动的组织者和参与者，我深切感受到了活动对学生的激励和提升。
通过这次活动，学生们不仅在数学方面得到了锻炼和提升，更重要的是在心理素质和团队精神方面得到了很好的培养和锻炼。
活动中，我看到了学生们脸上的笑容和对数学的热爱，也听到了他们在团队合作中相互协助和努力解题的声音。
这些都是我们举办这次活动的初衷和目的。
计算思维报告
*three_a[what]='O';
return 0;
}
}
if(what==2&&*three_a[what]==' ')
{
if(a[2][1]=='O')
{
a[2][1]=' ';
*three_a[what]='O';
return 0;
}
else if(a[1][2]=='O')
{
if(*three_b[win_b]=='O')
count++;
else
what=win_b;
}
if(count==2)
{
if(what==0&&*three_b[what]==' ')
{
if(a[0][1]=='O')
{
a[0][1]=' ';
*three_b[what]='O';
return 1;
{
printf("%d",t+1);
for(k=0;k<3;k++)
{
printf("%6c",a[t][k]);
}
printf("\n");
}
}
//显示进行到哪里了
void step(char p[3][3])
{
int a,b;
printf("write down the coords as 'x,x'!\n");
计算思维总结汇报
计算思维总结汇报计算思维总结汇报计算思维，即以计算机为工具，运用逻辑与算法等方法进行问题分析和解决的思维方式。
在当今信息化时代，计算思维已经成为一种必备的能力，它不仅在计算机领域发挥重要作用，而且在学科交叉和解决实际问题中也发挥着重要的作用。
在本次汇报中，我将对计算思维进行总结，并探讨其在求解问题、提高效率和培养创新力方面的应用。
首先，计算思维在求解问题中起着重要的作用。
我们知道，问题解决是一种复杂的过程，需要通过合理的思维方法来解决。
计算思维通过将问题抽象为计算机能够处理的形式，利用逻辑推理和算法设计的方法，帮助我们更好地理清问题的本质，并找到解决问题的途径。
在实际中，我们可以运用计算思维来解决各种问题，如优化调度问题、路径规划问题等。
通过将问题转化为计算机可执行的任务，我们可以更加系统地思考和分析，找到更优的解决方案。
其次，计算思维可以提高效率。
计算机是一种可以完成大量重复性工作的工具，而计算思维则是利用计算机的能力来提高工作效率。
例如，利用程序语言编写脚本可以自动化执行一系列操作；利用数据结构和算法可以快速搜索和排序；利用数据分析工具可以高效地处理和分析大量数据等。
通过运用计算思维，我们可以将复杂的工作过程简化为计算机可执行的任务，提高工作效率，节省时间和精力。
最后，计算思维在培养创新力方面也起到了积极的作用。
计算思维注重问题分解和模块化思维，倡导从整体到局部、由内到外的思维方式。
这种思维方式可以帮助我们更好地理解和分析问题，培养抽象思维和系统思维。
同时，计算思维也鼓励我们运用逻辑和算法设计创新的解决方案。
通过不断思考和实践，我们可以培养创造性思维，提高解决问题的能力，并为社会创新做出贡献。
综上所述，计算思维是一种重要的思维方式，不仅在计算机领域发挥着重要作用，而且在各个学科和实际问题的解决中也具有广泛的应用。
运用计算思维可以帮助我们更好地解决各种问题，提高工作效率和创新能力。
因此，我们应该不断学习和运用计算思维，培养自己的计算思维能力，以适应信息化时代的需求。
《小学数学计算教学中如何提升学生的思维》结题报告
《小学数学计算教学中如何提升学生的思维》结题报告一、研究概况（一）课题的提出在平时的教学中部分教师已经注重学生的思维能力，而在小学数学计算教学中往往忽视了对学生思维的训练。
教师一般通过教给学生算法并通过一定的训练让学生掌握计算技能,忽视学生对算理的探索过程。
本课题试图通过对我校中高年段的学生及其教师进行问卷调查、访谈，了解教师、学生对思维认知，寻找我校小学数学计算教学中培养学生思维还存在哪些问题。
（二）课题研究意义或价值平时教学中教师都很注重学生的思维训练，但在小学数学计算教学中往往容易忽视对学生思维的训练，教师一般通过教给学生算法并通过一定的训练让学生掌握计算技能,忽视学生对算法的探索过程，学生只知其然，却不知其所以然。
为了培养学生的学习能力和探究能力，提升学生的思维，我们应舍得花时间让学生经历计算方法的探索过程，这也是课程改革理念在计算教学中的具体体现，同时还要重视学生对算理的理解，在教学中教师往往忽视这一点。
在计算教学中，有很多地方可以比较自然地渗透数形结合思想、转化数学等数学思想方法，因此，在计算教学中要注重学生的思维训练，这样才能提升小学生的思维,才能使学生经历真正意义上的数学学习。
（三）课题研究的理论依据学生的核心素养已经成为全体教育工作者的共识，思维的培养无疑是核心素养的重中之重。
计算教学在小学教学中，一直占据着非常重要的位置。
在课程标准的指导下，教师不仅仅是交给学生计算方法，而应该在这些方面的基础上培养学生的数学思维，让他们通过做计算题，进行观察、对比和判断，激发他们思考，培养他们的思维能力。
让学生的思维水平不只是停留在计算上，而是通过一道题进行有效的思考，提高他们的思维水平，为以后高年级的学习打好基础。
二、概念的界定计算教学：计算教学包括整数、小数和分数的四则计算及其混合运算，这些是日常生活和生产劳动中应用最广泛的计算方法。
小学计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。
幼儿园幼儿数学思维教学总结报告
幼儿园幼儿数学思维教学总结报告幼儿园幼儿数学思维教学总结报告一、总结背景数学思维是幼儿园数学教育的核心内容之一，也是培养幼儿解决问题能力和逻辑思维能力的重要途径。
幼儿园在数学思维教学方面进行了一系列探索和实践，通过教师的指导和引导，幼儿们逐渐养成了积极思考、主动探索的习惯，培养了他们的数学思维能力。
二、教学目标1. 培养幼儿对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的动机。
2. 培养幼儿观察、思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 培养幼儿的数学想象和创造力，培养他们的空间思维和几何意识。
4. 培养幼儿的数学交流和合作能力，培养他们的团队合作意识。
三、教学内容1. 数的认识和数的概念：通过数数游戏、数的排序和分类等活动，让幼儿认识0-10的数字，理解数字的大小关系。
2. 数的比较和运算：通过比大小、比多少和简单的加减法活动，培养幼儿的数的比较和运算能力。
3. 形状和空间：通过拼图、图形组合和空间转换等活动，培养幼儿的形状认知和空间思维能力。
4. 模式和推理：通过模式串和图形推理等活动，培养幼儿的模式识别和推理能力。
5. 问题解决和合作探究：通过问题解决活动和小组合作探究，培养幼儿的解决问题和合作能力。
四、教学方法1. 游戏化教学法：通过游戏形式的活动，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习数学，激发幼儿的积极性和主动性。
2. 探究式教学法：通过教师的引导和幼儿的探索，让幼儿主动思考、发现和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的团队合作和沟通能力，提高他们的学习效果。
4. 视觉化教学法：通过图形、图表和实物等教具，帮助幼儿形象化理解数学概念和操作方法，培养他们的空间思维能力。
五、教学评价1. 能力提升：幼儿数学思维能力得到明显提升。
他们能够独立思考和解决一些简单的数学问题，对数学的兴趣和热爱也有所增加。
2. 感知认知：幼儿对数学的感知和认知能力得到了发展。
计算思维结课报告
计算思维导论结课报告学号班级姓名所在学院指导教师完成日期目录实验一演示文稿的制作................... 错误!未定义书签。
实验二Excel 综合实验 (2)实验三Raptor 工具使用 (3)实验四Word 综合实验 (3)课程总结 (4)实验一演示文稿的制作一、实验目的(1)掌握制作电子幻灯片的一般过程和基本方法。
(2)学会利用PowerPoint制作电子幻灯片。
二、实验内容自行拟定演讲报告的内容。
可以是个人自荐竞选学生会某个部门负责人、或是某门课程介绍、或是某个专业推介、或是某个公司、或产品宣传等等。
三、实验结果截图四、实验总结深刻的认识到计算机的作用和对时代的重大意义。
让我对计算机的工作原理和简单操作有了熟练地掌握，使我对计算机的运用充满好奇与热情。
实验二Excel 综合实验一、实验目的通过学习excel的各种基本操作，并掌握excel的基本使用方法。
二、实验内容：1.数据表创建与填充2.图表设置3.公式计算图3 计算完“总分”和“平均分”项后的2005 级学生成绩表4.数据排序图6 程序设计升序排列表5.数据筛选图7 高等数学90分以上学生表三、实验总结实践出真知，只有动手去做，才会发现问题，才会解决问题，才会获得提高。
实验三Raptor 工具使用一、实验目的掌握Raptor的基本符号和基本操作；掌握Raptor的控制结构（顺序结构、选择结构和循环结构）；二、实验内容1.已知圆的半径，求解圆的面积。
”2.有3个整数a、b、c，编写程序实现从键盘任意输入三个数后，按升序排序输出。
3.编写一个程序，求!。
n=1三、实验总结让我对计算机的工作原理和简单操作有了熟练地掌握，使我对计算机的运用充满好奇与热情，也为我以后在工作岗位上运用计算机技术，更好的让计算机服务于生活、工作打下坚实的基础。
我相信，在老师辛勤教导下，在我的努力学习下，我一定能够让计算机及其运用技术创造我们更好的明天。
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计算思维导论
（正反面打印，页面设置：A4纸，页边距：上
3cm,左、右、
下 班 级 姓 名 所在学院 指导教师 完成日期
实验一
实验二Excel综合实验 (4)
实验三Raptor工具使用 (6)
实验四Word综合实验 (7)
课程总结 (8)
实验一演示文稿的制作
一、实验目的
(1)掌握制作电子幻灯片的一般过程和基本方法。
(2)学会利用PowerPoint制作电子幻灯片。
二、实验内容
自行拟定演讲报告的内容。
可以是个人自荐竞选学生会某个部门负责人、或是某门课程介绍、或是某个专业推介、或是某个公司、或产品宣传等等。
三、实验结果截图
（说明：务必用普通视图显示每一张幻灯片，并打开自定义动画的设置窗口，再截取ppt的整个窗口（如下图所示）。
提交时删除）
四、实验总结
（你的实验体会，自己的收获，感想等，要写具体，不要太泛。
请在提交时删除本段。
）
实验二 Excel综合实验
一、实验目的
通过学习excel的各种基本操作，并掌握excel的基本使用方法。
二、实验内容：
1.数据表创建与填充
2.图表设置
（请在此处插入你完成的工作表，提交时删除此内容）
3.公式计算
（请在此处插入你完成的工作表，提交时删除此内容）
图3计算完“总分”和“平均分”项后的2005级学生成绩表4.数据排序
（请在此处插入你完成的工作表，提交时删除此内容）
图6 程序设计升序排列表
5.数据筛选
（请在此处插入你完成的工作表，提交时删除此内容）
图7 高等数学90分以上学生表
三、实验总结
（你的实验体会，自己的收获，感想等，要写具体，不要太泛。
请在提交时删除本段。
）
实验三 Raptor工具使用
一、实验目的
掌握Raptor的基本符号和基本操作； 掌握Raptor的控制结构（顺序结构、选择结构和循环结构）；
二、实验内容
1.已知圆的半径，求解圆的面积。
(说明：请截取运行之后的流程图和主控台窗口（如下图所示）。
打印时删除此内容)
2.有3个整数a、b、c，编写程序实现从键盘任意输入三个数后，按升序排序输出。
（请在此处插入你的设计界面和运行界面，打印时删除此内容）
3.编写一个程序，求6
1!
n
n =
∑。
（请在此处插入你的设计界面和运行界面，打印时删除此内容）
三、实验总结
（你的实验体会，自己的收获，感想等，要写具体，不要太泛。
请在提交时删除本段。
）
实验四Word综合实验
一、实验目的
通过学习word的各种基本操作，并掌握word文档的基本编辑与排版方式。
二、实验内容
1.按照结课报告样例制作结课报告的封面。
2.制作结课报告目录页
3.按照要求，依次插入实验一、实验二、实验三的实验内容和完成相应内容的截图。
三、自我评价
作 业 总分 题 目
一 二 三 四
满 分 10 10 10 10 40
自评得分
教师评阅
四、实验总结
（你的实验体会，自己的收获，感想等，要写具体，不要太泛。
请在提交时删除本段。
） 课程总结
（请在此处写一写你学习本门课程的收获、不满意之处以及对如何开好本门课程的建设性意见，以便我们能把这门课更好的开下去。
打印时删除）
（课程临近尾声，赵老师衷心的感谢各位对我工作的支持！！。