高校媒介素养教育现状和发展途径的思考
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究随着新媒体时代的到来，高职学生媒介素养教育成为当下教育领域的一个重要议题。
本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、新媒体时代高职学生媒介素养教育的现状分析1. 学生对新媒体的过度依赖。
随着智能手机的普及，高职学生越来越依赖新媒体获取信息和与人沟通。
大部分学生花费大量时间在社交媒体平台上，而忽略了其他学习和发展的机会。
2. 学生对信息真实性的判断能力不足。
在新媒体时代，虚假信息泛滥成灾。
许多高职学生缺乏判断信息真伪的能力，容易被谣言、传闻等不实信息所迷惑。
3. 学生对个人信息保护意识薄弱。
在新媒体时代，个人信息泄露成为一个普遍存在的问题。
高职学生在使用社交媒体等平台时，对于个人信息的保护意识往往较弱，容易暴露自己的个人隐私。
二、对策研究1. 引导学生正确使用新媒体。
高职学生需要正确理解和使用新媒体，明确学习和娱乐的界限，避免过度沉迷于社交媒体。
学校和教师可以通过定期开展有关新媒体的教育活动，引导学生形成良好的新媒体使用习惯。
2. 加强学生信息素养教育。
学校和教师应当加强对学生的信息素养教育，提高学生对信息真实性的判断能力。
可以通过开设信息素养课程、组织信息素养竞赛等方式，培养学生主动获取、筛选和评估信息的能力。
3. 增强个人信息保护意识教育。
学校和教师应当加强对学生的个人信息保护意识教育，提高学生对个人信息安全的重视程度。
可以通过组织专题讲座、开展网络安全宣传活动等方式，提高学生的安全意识和防范能力。
4. 建立监管机制，规范新媒体使用。
除了学校和教师的努力之外，社会和政府也应当加强对新媒体使用的监管和规范。
相关部门可以制定相关法律法规，加强对新媒体平台的管理，保障学生在使用新媒体时的权益和安全。
三、结语新媒体时代高职学生媒介素养教育是一项重要的任务，需要学校、教师以及社会各方面的共同努力。
通过正确引导学生使用新媒体、加强信息素养教育、提高个人信息保护意识以及建立监管机制，可以有效提升高职学生的媒介素养，使其更好地适应新媒体时代的发展。
新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨
新媒体背景下大学生媒介素养现状及培育探讨随着互联网和新技术的普及，新媒体已成为人们获取信息和交流的主要渠道。
大学生作为新媒体的主要用户之一，其媒介素养的现状显得尤为重要。
因此，本文将从大学生媒介素养现状及其培育探讨两方面出发，深入探讨该领域的重要性及现实问题。
一、大学生媒介素养现状1. 知识储备不足。
大学生缺乏一定的媒介理论知识和相关技能，无法理性地分析和判断新媒体传播的真实性、准确性，也不能通过媒介平台有效地传递信息。
2. 消费意识单一。
大学生在使用新媒体时往往只是被动地获取信息，难以主动的去构建和传播信息。
另外，大学生在处理信息时往往只是别入一个固定的思维模式，很少能够拓宽思路和深入思考问题。
3. 缺乏媒介批判的思维能力。
大学生在新媒体传播上的思考往往停留在表面，难以进行系统、深入的媒介批判，缺乏对国内外媒介环境的全面了解和思考。
二、培育大学生媒介素养的对策探讨1. 建设多样化的学科体系。
应该建设一个多样化的学科体系，涉及到传媒、新闻、心理学等多个领域，在新媒体背景下强化新闻素养和媒介批判能力。
2. 设计创新的教育方法。
应该采用针对性、多样化的教育方法培养学生，如开设专门的跨专业课程、利用网络平台开设线上学习活动、组织学生到实际媒体行业进行实践锻炼等。
3. 建立有效的交流沟通平台。
应该建立一个有效的交流沟通平台来促进学生之间的交流与合作，例如组织学生参加竞赛活动、开设线上讨论会等。
4. 引入媒介教育。
媒介教育是一种以媒介为载体的教育方式，可以帮助学生从实践中了解和掌握媒介的基本操作方法和媒介批判能力，更好地理解和应用新媒体。
5. 对大学生进行调查分析。
应该开展有针对性的调查和分析，了解和分析目前大学生的媒介素养现状，以便在此基础上制定更为有效的培养方案。
三、小结新媒体已成为现代社会发展的主流趋势，也是一种不可缺少的媒介。
而大学生作为新媒体主要用户之一，其在新媒体领域的媒介素养显得非常重要。
在培育大学生媒介素养方面，应该建立多样化的学科体系、设计创新的教育方法、建立有效的交流沟通平台、引入媒介教育、对大学生进行调查分析等。
媒介素养教育的不足与发展策略
媒介素养教育的不足与发展策略媒介素养教育是指提高个体对媒介信息的理解、分析和评估能力的教育。
在信息时代，媒介素养教育对于培养学生健康的媒介使用习惯、提高信息获取和处理的能力至关重要。
然而，目前媒介素养教育存在一些不足之处，需要采取相应的发展策略。
首先，媒介素养教育的不足之一是缺乏系统性和连贯性。
目前，媒介素养教育往往只停留在理论层面，缺少实际操作和实践环节。
教学内容繁杂、分散，缺乏自我评估和反思的机会。
缺乏系统性和连贯性的教育往往难以达到预期的效果。
因此，我们需要制定媒介素养教育的全面系统课程，将其纳入学校课程体系，确保教学内容的有序性和连贯性。
另外，媒介素养教育的不足之三是缺乏与实际生活和社会需求的结合。
目前的媒介素养教育主要侧重于提升学生的媒介读写能力，缺乏对于媒介创作和表达的培养。
在媒介创作和表达能力方面，学生的能力和意识较为薄弱，无法准确表达自己的观点和感受。
为了解决这个问题，我们需要在媒介素养教育中注重实践与理论相结合，让学生通过实际操作和实践活动来培养媒介创作和表达的能力。
此外，我们还要加强与社会和行业的合作，开设实习和实训课程，让学生能够更好地适应社会需求。
最后，媒介素养教育的不足之四是缺乏家庭和社会的支持。
媒介素养教育不能只依靠学校和教师的努力，还需要家庭和社会的支持。
家长应该关注孩子的媒介使用，提供正确的引导和管理，帮助孩子培养合理的媒介使用习惯。
同时，社会应该加强对媒介素养教育的宣传和支持，组织各种形式的媒介素养教育活动，营造良好的媒介环境和氛围。
总之，媒介素养教育的不足主要体现在缺乏系统性和连贯性、教育资源不均衡分配、缺乏与实际生活和社会需求的结合以及缺乏家庭和社会的支持等方面。
为了改善这些不足，我们应该制定全面系统的媒介素养教育课程，加大对媒介素养教育资源的投入和师资队伍建设力度，注重实践与理论相结合，加强家庭和社会的支持。
只有全面提高媒介素养教育的质量，才能更好地适应信息社会的发展和需求。
高校教师媒介素养调查及提升策略
高校教师媒介素养调查及提升策略随着信息技术的快速发展，媒介素养已经成为高校教师必备的一项重要技能。
由于种种原因，很多高校教师在媒介素养方面存在一定的缺失。
为了提高教师的媒介素养水平，我们有必要对高校教师的媒介素养现状进行调查，并提出具体的提升策略。
本文将从调查的结果出发，分析高校教师媒介素养的现状，并提出相应的提升策略。
一、调查结果分析1. 教师媒介素养的现状通过对高校教师的媒介素养进行调查，我们得出了以下几点结果：（1）基础知识缺失：部分教师缺乏对媒介素养基础知识的了解，对于信息技术的使用和应用存在一定的困难。
（2）教学方法单一：很多教师在教学中依赖传统的教学方法，对于新兴的媒介教学方式并不了解，也不愿意尝试。
（3）缺乏实践经验：部分教师缺乏媒介素养方面的实践经验，对于如何在教学中灵活运用信息技术并不清楚。
从调查结果可以看出，高校教师在媒介素养方面普遍存在一定的缺失。
这种现状不利于提高教学质量，也不利于培养学生的综合素质。
有必要针对高校教师的媒介素养现状，提出相应的提升策略。
二、提升策略分析1. 提高基础知识针对教师媒介素养的现状，我们首先应该加强对教师的媒介素养基础知识的培训。
可以通过组织专业的培训班、研讨会等形式，对教师进行系统的培训，提高他们对媒介素养基础知识的了解。
2. 多元化教学方法为了改变教师教学方法单一的现状，我们应该鼓励教师尝试多元化的教学方法，包括利用数字化教学资源、网络教学平台等。
可以通过开展教学案例交流、教学设计比赛等活动，激发教师的创新意识，提高他们的教学水平。
3. 提高实践经验除了提高基础知识和鼓励多元化教学方法外，我们还应该加强对教师的媒介素养实践经验的培养。
可以通过与企业合作、开展项目实践等方式，帮助教师提高在媒介素养方面的实际操作能力。
大学生媒介素养的现状及提升策略
在使用媒介时，能够遵守公共秩序和道德规范， 如不在社交媒体上谩骂、攻击他人。
但对于一些新型的媒介伦理问题，如网络霸凌、 隐私泄露等，还需要加强认识和防范措施。
CHAPTER 03
大学生媒介素养提升的挑战
媒介过度依赖
媒介接触频繁
大学生对各种媒介的接触非常频 繁，如手机、电脑、电视等，他 们常常用这些媒介来获取信息、
娱乐、社交等。
媒介依赖程度高
一些大学生对媒介的依赖程度较高 ，甚至会产生对媒介的依赖心理， 这会影响他们的学习、生活和社交 能力。
缺乏自我约束
一些大学生缺乏自我约束能力，常 常沉迷于媒介中，过度使用媒介， 这会对他们的身心健康产生负面影 响。
信息真假难辨
信息真实性难以判断
在信息爆炸的时代，大学生常常面临信息真假难辨的情况。他们需 要具备辨别信息真实性的能力，否则容易被虚假信息误导。
加强学校教育引导
学校应当开设媒介素养相关课程 或讲座，提高大学生的媒介素养 水平，引导他们正确对待和使用 媒介。
CHAPTER 05
结论与展望
研究结论
1 2
大学生媒介素养水平总体偏低
多数大学生对媒介信息的识别、评估和解读能力 有限，缺乏对媒介信息的批判性思维。
媒介使用习惯有待改善
部分大学生过度依赖社交媒体，沉迷网络游戏， 对传统媒体和深度阅读缺乏兴趣。
培养信息获取能力
大学生应能够主动获取和 挖掘媒介中的有用信息， 提高信息获取的效率和准 确性。
提升信息分析能力
大学生应能够分析媒介信 息的背景、意图和影响， 把握信息背后的深层含义 和价值。
培养大学生的媒介批判精神
大学生媒介素养的现状及提升策略
05
国内外大学生媒介素养教育案 例分析与借鉴
国内典型案例介绍及启示
清华大学媒介素养课程
作为国内一流高校，清华大学开设了媒介素养相关课 程，注重培养学生的批判性思维和信息鉴别能力。这 启示我们，高校应将媒介素养教育纳入课程体系，提 高大学生的媒介素养水平。
复旦大学新闻学院实践项目
复旦大学新闻学院开展了多种形式的实践项目，如校媒 合作、新闻实验室等，以培养学生的实践能力和创新精 神。这提示我们，实践是提升媒介素养的有效途径，高 校应加强与业界的合作，为学生提供更多实践机会。
大学生媒介素养的现状及提升策略
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目录
• 引言 • 大学生媒介素养现状分析 • 影响大学生媒介素养的因素 • 提升大学生媒介素养的策略与建议 • 国内外大学生媒介素养教育案例分析与借
鉴 • 研究结论与展望
01
引言
媒介素养的定义与重要性
媒介素养定义
指个体在信息时代中，对各类媒介信息的选择、理解、评估、创造和传播的能力。
设立媒介素养教育课程
将媒介素养教育纳入大学课程体系，设置为必修或选修课程，确保学生接受系统的媒介素养教育。
完善教材内容
编写适合大学生使用的媒介素养教材，涵盖媒介理论、信息传播、媒介伦理等方面的内容，帮助学生全面了解媒介素 养相关知识。
强化实践教学环节
通过组织实地考察、开展实践活动等方式，帮助学生深入了解媒体运作，提高实际操作能力。
媒介使用行为失范 一些大学生在媒介使用过程中存 在行为规范缺失、自律意识不足 等问题，如沉迷于网络游戏、过 度使用社交媒体等。
对未来研究的建议
深化媒介素养理论研究
加强媒介素养相关理论研究，不断完 善理论体系，为教育实践提供有力支 撑。
大学生媒介素养的现状及提升策略
随着新媒体的不断发展，大学生需要具备更高水 平的新媒体素养，以应对新媒体带来的挑战和机 遇。
跨学科融合将成为趋势
媒介素养教育将与心理学、社会学、传播学等多 个学科进行融合，形成跨学科的教育模式。
THANKS
谢谢您的观看
大学生应学会利用多种媒介平台获取信息，并对不同来源的信息进行比 较、分析和整合，以全面、客观地了解事件真相。同时，他们还应学会
对信息进行分类、标签化等整理操作，提高信息利用效率。
大学生应具备信息伦理和信息安全意识，不传播未经证实的消息和不实 言论，防止自身成为虚假信息的传播者。同时，他们还应了解网络安全 知识，防范网络诈骗和保护个人信息。
学习活动
定期开展读书会、分享会、观影会等活动，共同学 习媒介素养相关书籍、文章和影视作品，交流心得 体会。
合作与交流
与其他高校或社会组织的媒介素养学习小组 建立联系，分享学习资源，共同提升媒介素 养水平。
06
结论与展望
大学生媒介素养提升的必要性
适应信息时代发展需求
随着新媒体的快速发展，大学生需要具备更高的媒介素养，以应对海量信息的冲击和挑 战。
社会组织开展媒介素养培训活动
培训对象
面向大学生提供免费或低收费的媒介 素养培训。
培训形式
线上或线下培训，包括讲座、工作坊 、研讨会等形式。
培训内容
结合实际案例，讲解媒介信息的生产 、传播与消费过程，提高大学生对媒 介信息的鉴别能力和使用素养。
大学生自发组织媒介素养学习小组
小组形成
由对媒介素养感兴趣的大学生自发组织，通 过社交媒体、校园论坛等渠道招募成员。
培养批判性思维
大学生应学会对媒介信息进行质疑、分析和判断，了 解信息的产生背景、传播动机和影响范围等因素。同 时，他们还应学会运用逻辑推理、因果分析等方法， 探究信息的真实性和可信度。
新媒体时代大学生媒介素养问题思考
新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述随着新媒体时代的快速发展，信息传播的速度和广度已经达到了前所未有的高度。
大学生，作为新媒体使用的主力军，他们的媒介素养问题也日益受到社会各界的关注。
本文旨在探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状与问题，分析其原因，并提出相应的提升策略。
文章首先定义了新媒体和媒介素养的概念，明确了研究范围和目标。
然后，通过文献综述和实证调查，梳理了当前大学生媒介素养的主要问题，包括信息识别能力弱、批判性思维缺失、媒介道德意识淡薄等。
在此基础上，文章深入分析了导致这些问题的原因，包括教育缺失、社会环境影响等。
文章提出了提升大学生媒介素养的对策和建议，以期为提高大学生的媒介素养水平提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们期望能够引起更多人对大学生媒介素养问题的关注，共同推动新媒体时代大学生媒介素养教育的发展。
二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响新媒体时代的来临，无疑为大学生媒介素养的培育提出了新的挑战与机遇。
在这一背景下，大学生的媒介素养不仅关乎其个人的全面发展，更关系到整个社会的信息传播和文化传承。
新媒体的多元性和互动性为大学生提供了前所未有的信息获取和交流平台。
通过各种社交媒体、网络论坛、博客等渠道，大学生能够迅速获取国内外各类新闻资讯，参与到各种话题讨论中，实现自我表达与沟通。
这种新的媒介环境要求大学生具备更高的信息筛选、分析和评价能力，以应对海量信息中可能存在的虚假、片面或误导性内容。
新媒体的即时性和开放性也使得信息传播的速度大大加快，信息来源的多样性增加了大学生接触多元文化的机会。
然而，这也对大学生在跨文化交流中的媒介素养提出了更高的要求。
他们需要学会如何在尊重不同文化的基础上，进行有效的信息交流和传播，避免由于文化差异而引发的误解和冲突。
新媒体的个性化推荐算法和互动功能也在一定程度上影响了大学生的信息接收习惯和思维方式。
一些大学生可能陷入“信息茧房”效应，只关注自己感兴趣或与自己观点相同的信息，导致视野狭窄、思维固化。
《2024年当代媒介素养教育研究》范文
《当代媒介素养教育研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，媒介已经深入到人们生活的方方面面。
在这样的背景下，媒介素养教育逐渐成为教育领域中一个重要的研究方向。
媒介素养教育旨在帮助学生理解和运用各种媒介，包括传统媒体和新媒体，提高他们的信息筛选、判断和传播能力。
本文将探讨当代媒介素养教育的现状、挑战与未来发展，为推动媒介素养教育的发展提供一些建议。
二、媒介素养教育的现状当前，媒介素养教育已经在许多国家和地区得到了广泛的关注和实施。
媒介素养课程已经纳入到中小学乃至大学的课程体系中，以提高学生的媒介使用能力和信息素养。
此外，许多教育机构和研究者也在积极开展媒介素养教育的实践活动和理论研究，为推动媒介素养教育的发展提供了有力的支持。
三、媒介素养教育的挑战尽管媒介素养教育已经取得了显著的进展，但仍面临着一些挑战。
首先，传统媒体与新媒体的融合使得信息传播的速度和范围不断扩大，学生需要具备更高的信息筛选和判断能力。
其次，网络媒体的匿名性和虚拟性使得网络谣言、网络暴力等问题日益严重，需要加强学生的网络素养教育。
此外，不同国家和地区在文化、教育等方面的差异也给媒介素养教育带来了挑战。
四、当代媒介素养教育研究针对上述挑战，当代媒介素养教育研究主要集中在以下几个方面：一是加强信息筛选和判断能力的培养，帮助学生辨别真实信息和虚假信息；二是注重网络素养教育，提高学生的网络媒体使用能力和网络安全意识；三是加强跨文化传播能力，培养具有国际视野的媒介人才；四是关注新媒体技术对媒介素养教育的影响，探索新的教学方法和手段。
五、推动媒介素养教育发展的建议为了推动媒介素养教育的发展，本文提出以下建议：首先，加强政策支持，将媒介素养教育纳入国家教育政策体系，为其实施提供有力的保障；其次，加强师资队伍建设，培养具有专业知识和实践经验的教师；第三，加强跨学科合作，整合各种资源，共同推动媒介素养教育的发展；第四，注重实践应用，将媒介素养教育融入到学生的日常生活和学习中；最后，加强国际交流与合作，借鉴其他国家和地区的成功经验，推动全球媒介素养教育的发展。
我国媒介素养教育研究的现状与反思
如举办新媒体大赛、组织实地考察等，以提高大学生的实际操作能力；三是 建立媒介素养教育评价体系，通过客观评价和主观评价相结合的方式，对大学生 的媒介素养进行全面评估。
本研究通过对大学生媒介素养现状的调查，分析了其存在的问题，并提出了 相应的媒介素养教育策略。这些策略的实施，可以提高大学生的媒介素养水平， 使其更好地适应新媒体时代的发展要求。同时，对于高校开展媒介素养教育具有 一定的参考价值，有助于推动我国大学生媒介素养教育的进一步发展。
参考内容三
本次演示旨在探讨初中生媒介素养及媒介素养教育的重要性，并从美国媒介 素养教育的角度出发，提出对我国的启示。
随着信息技术的不断发展，人们的生活已经离不开各种媒体，包括电视、电 脑、手机等等。然而，这些媒体所传播的信息并不都是积极、健康的，其中也包 含了许多不实、不良信息。因此，提高人们的媒介素养已成为当今社会的一项重 要任务。
参考内容二
随着新媒体的迅猛发展，媒介素养成为当代大学生必备的素质之一。近年来， 大学生媒介素养现状调查引起了广泛，然而，关于大学生媒介素养教育策略的研 究仍有待深入探讨。本次演示旨在通过对大学生媒介素养现状的调查，分析其存 在的问题，并提出相应的媒介素养教育策略。
在文献综述方面，前人对大学生媒介素养现状的调查主要集中在媒介素养认 知、媒介素养行为和媒介素养教育三个方面。研究表明，当代大学生在媒介素养 认知方面存在一定程度的缺失，对新媒体的特点和影响认识不足。在媒介素养行 为方面，大学生普遍存在信息辨别能力不强、网络道德和法律意识淡薄等问题。 针对这些问题，部分学者提出了一些媒介素养教育策略，如加强课程设置、开展 实践活动、建立教育评价体系等。
对于我国来说，可以从以下几个方面借鉴美国的经验：
首先，加强媒介素养教育的宣传和推广。我国应该通过各种渠道宣传媒介素 养的重要性，让更多的人了解媒介素养教育的意义和作用。
大学生媒介素养的现状及提升策略
媒介认知能力
信息筛选能力较弱
部分大学生在面对海量信息时，难以判断信息的真实性和价值。
信息处理能力不足
部分大学生在处理和整合信息方面存在困难，缺乏对信息的深入理解和分析。
媒介批判能力
媒介批判意识不强
一些大学生缺乏对媒介的批判意识，对媒介信息缺乏独立的思考和判断。
媒介道德和法律意识淡薄
部分大学生在媒介使用过程中缺乏应有的道德和法律意识，如侵犯他人隐私、传播虚假信息等行为。
实践机会和平台。
鼓励自主创新
支持大学生自主发起和组织媒 介活动，发挥他们的创造力和 团队合作精神，提高信息传播
与沟通的能力。
优化媒介教育环境
01
加强校园文化建设
02
建设专业化师资队伍
通过开展媒介文化节、讲座、研讨பைடு நூலகம் 等活动，营造良好的校园媒介氛围， 增强大学生对媒介的认知和理解。
加强对媒介素养教师的培训和引进， 建设一支具备较高媒介素养水平、热 心于教育事业的专业化师资队伍。
采用定性和定量研究方法，包括问卷 调查、个案研究和文献综述等。
对研究结果进行分析和讨论，提出切 实可行的提升大学生媒介素养的策略 和建议。
02
大学生媒介素养现状分析
媒介接触行为
社交媒体接触频繁
大学生普遍使用社交媒体，如微信、微博等，用于日常沟通 和娱乐。
媒体类型多样化
大学生不仅使用社交媒体，还经常接触其他类型的媒体，如 新闻网站、博客等。
大学生在面对虚假新闻和低俗信息时 的鉴别能力和批判意识仍需加强。
研究不足与展望
研究范围和样本数量有限，未来可进 一步扩大研究范围和样本数量以提高 研究结论的普适性和可靠性。
本研究主要采用问卷调查的方法，未 来可结合个案研究、访谈等其他研究 方法以更全面地了解大学生媒介素养 现状。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景高校大学生媒介素养现状及对策研究旨在探讨当前高校大学生在媒介素养方面存在的问题以及相应的解决策略。
随着信息化时代的深入发展，媒体对于人们的生活产生着越来越大的影响。
在这样的背景下，高校大学生应对媒体信息的能力和素养显得尤为重要。
目前的情况却并不尽如人意。
许多高校大学生在面对各种媒体信息时存在着认知不足、分辨能力不强、思辨能力不够等问题，容易被各种虚假信息所误导。
这不仅影响到他们的学习和生活，也可能对社会产生负面影响。
对高校大学生媒介素养进行研究，并提出相应的对策和建议，有利于帮助他们更好地适应信息化社会的发展，提升自身的素养水平。
加强高校大学生媒介素养教育也是大势所趋，有助于培养出更多具备批判思维和判断能力的优秀青年人才，为社会的进步和发展提供有力支持。
1.2 研究意义高校大学生媒介素养是当今信息化社会中不可或缺的能力之一，具有重要的现实意义和深远的长远意义。
提升高校大学生媒介素养能够增强其对媒体信息的辨识能力，增强对信息的理解和判断能力，提高信息获取的效率和准确性，从而更好地适应信息化社会的发展趋势。
媒介素养的提升也是高校教育质量提高的体现，可以有效增强高校学生的综合素质和竞争力。
加强高校大学生媒介素养教育还有利于培养学生正确的信息道德意识和创新能力，提升其社会责任感和社会参与能力，为其未来的职业发展和社会生活奠定良好基础。
深入研究高校大学生媒介素养现状及对策，具有重要的现实意义和深远的长远意义，对提升高校学生整体素质和适应信息社会的能力具有重要价值。
2. 正文2.1 高校大学生媒介素养现状分析随着互联网和新媒体的快速发展，大学生们日常生活中接触到的媒体内容越来越丰富多样。
研究表明，大部分大学生在媒介素养方面存在不足，表现出以下几个主要现状：部分大学生对媒体信息的甄别能力较弱，容易被假新闻、谣言等虚假信息所误导。
他们缺乏必要的批判性思维能力，难以正确理解和处理媒体信息。
《2024年当代媒介素养教育研究》范文
《当代媒介素养教育研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，媒介素养成为现代社会每个人必备的基本素质。
媒介素养不仅关乎个体如何有效获取、分析、评价和传播信息，更关乎如何在海量信息中做出明智的决策。
因此，当代媒介素养教育研究显得尤为重要。
本文旨在探讨媒介素养教育的现状、问题及未来发展趋势，以期为提升全民媒介素养提供理论支持和实践指导。
二、媒介素养教育的现状1. 教育体系中的媒介素养教育当前，媒介素养教育已逐渐纳入各级教育体系。
从小学到大学，媒介素养成为必修或选修课程，帮助学生掌握媒介信息的基本知识和技能。
此外，各类媒体实验课程和实践活动也为学生提供了实际操作的机会，提高了学生的媒介素养。
2. 社会生活中的媒介素养教育除了学校教育，社会生活中的媒介素养教育也日益受到关注。
各类媒体机构、社会组织和企业纷纷开展媒介素养培训活动，帮助公众提高对信息的判断力和应对能力。
此外，互联网的发展也为媒介素养教育提供了更多可能性，如在线课程、社交媒体平台等。
三、媒介素养教育面临的问题1. 教育内容与实际需求脱节当前，媒介素养教育内容往往过于注重理论知识的传授，而忽视实践操作和实际应用。
此外，教育内容与现实生活中的媒介环境脱节，导致学生难以将所学知识应用到实际生活中。
2. 教育资源分配不均媒介素养教育在不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在较大差异。
一些发达地区和优质学校拥有更多的教育资源，而一些欠发达地区和农村学校则缺乏相应的教育资源。
这导致媒介素养教育的普及程度和效果存在较大差异。
四、解决策略与建议1. 优化教育内容与方式为了使媒介素养教育更加贴近实际需求，应优化教育内容与方式。
在教育内容上，应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
在教育方式上，应采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践活动等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 加强师资队伍建设提高教师的媒介素养是提升媒介素养教育质量的关键。
应加强师资队伍建设，为教师提供专业培训和交流机会，提高教师的媒介素养和教学能力。
2023年高校学生媒介素养教育的问题及对策
2023年高校学生媒介素养教育的问题及对策
2023年，高校学生媒介素养教育面临着越来越多的问题。
随着新媒体和数字化技术的发展，学生接触到的信息
和媒介越来越多，对学生媒介素养的要求也越来越高。
在
这种情况下，高校需要采取一系列的对策来提高学生的媒
介素养。
首先，高校可以增加媒介素养教育的课程和活动。
在教
育科技的帮助下，高校可以更加全面、科学地进行媒介素
养教育，让学生更加全面理解媒介与技术的作用和意义。
例如，可以开设一些新媒体实战课程、新媒体写作、视听
语言等课程，帮助学生提高媒介素养。
其次，高校可以加强学生媒介素养的用途与实践。
除了
传授媒介素养知识，还需要将理性运用与实际操作相结合，让学生在实践中真正体会到媒介素养的价值与必要性。
通
过模拟广告制作、文案撰写、新闻报道等方式，让学生深
入了解媒介素养在现实生活中的实用性。
第三，高校可以借鉴企业的管理经验，引入“素养证书”制度。
根据学生媒介素养的不同程度，可以分为不同的等级，认定学生的媒介素养水平。
通过认证，对学生的媒介
素养提高起到很好的推动作用，并激发学生的自我学习和
提高的积极性。
最后，高校可以采用多样化的媒介素养评价体系。
目前，评价媒介素养的标准和方式并不统一，因此应该根据不同
的应用场景，设计出针对性强的评价体系，让学生根据自
身优缺点定制化地提高媒介素养。
综上所述，高校应该加大学生媒介素养教育的力度，全
面提高学生的媒介素养。
这不仅利于学生未来发展，也有
助于我们社会信息的准确传播和良好发展。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析近年来，随着媒体技术的飞速发展、信息的快速传递，学生已经成为了最受影响的群体之一。
如何提升高校学生的媒介素养已经成为了一个备受关注的问题。
本文将就高校学生媒介素养教育的现状、问题以及应对措施进行探讨。
媒介素养教育是指跟当代媒介技术相关的知识、技能和价值观等教育，帮助学生更好地理解和运用媒介信息。
具体来说，高校学生媒介素养教育应该包含以下方面：媒介意识、信息素养、媒介分析、媒介创造等。
目前，高校学生媒介素养教育普遍存在以下问题：1. 教育过程中缺乏新媒体技术应用。
很多高校在媒介素养教育方面仍停留在理论阶段，缺乏实际的实践操作。
2. 教育过程中缺乏针对性。
在教育过程中，通常会忽略学生的个性差异，对于不同性格和需求的学生缺乏个性化教学。
3. 教育过程中缺乏地方特色。
在不同地方，对于学生的媒介素养教育需要有所调整和优化，但是很多高校没有做到因地制宜。
以上问题导致了高校学生媒介素养教育的效果不佳，甚至很多学生缺乏必要的媒介素养。
1. 强化实践操作。
高校需要加强媒介素养教育的实践性，让学生有更多的机会在实际操作中学习媒介技术和知识。
2. 个性化教学。
学生是具有个性的，高校需要对于不同的学生进行个性化的教学，让媒介素养教育更加贴近学生的实际需求。
3. 加强地方特色。
不同地区的学生对媒介的运用和理解可能存在差异，高校需要根据不同地区的特色需要有所调整和优化。
4. 拓宽媒介素养教育的范围。
媒介技术在不断地发展和变革，媒介素养教育应该更加综合和全面，涵盖更多的技术和原则。
以上措施可以有效地提高高校学生媒介素养教育的效果，帮助学生更好地理解和应用媒介信息。
总结高校学生媒介素养教育是当今社会非常重要的一个课题。
通过分析高校学生媒介素养教育的现状和存在的问题，我们可以发现，应对学生媒介素养教育问题的关键是建立更加全面和贴近学生的教育体系。
只有加强实践操作、个性化教学、拓宽教育范围、加强地方特色，才能有效提高高校学生媒介素养的水平。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究【摘要】随着社会信息化的进步，高校大学生媒介素养的重要性日益凸显。
本文旨在研究高校大学生媒介素养现状及对策，通过对现状、影响因素、存在问题进行分析，提出相应的对策和建议。
研究发现，高校大学生媒介素养普遍偏低，主要受到社会环境、个人意识等因素的影响。
存在问题包括信息获取渠道狭窄、信息理解能力不足等。
针对这些问题，提出了加强媒介素养教育、增加实践机会、培养批判思维等对策和建议。
总结指出应进一步提升大学生媒介素养水平，以适应信息化时代的发展。
本研究对于提升高校大学生媒介素养水平具有重要的理论和实践意义。
【关键词】高校大学生、媒介素养、现状、影响因素、存在问题、对策、实施建议、结论、展望未来、研究启示、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景高校大学生媒介素养现状及对策研究引言部分-研究背景：1.2 研究目的高校大学生媒介素养现状及对策研究的研究目的是为了深入了解当前高校大学生的媒介素养水平，探讨影响其媒介素养的因素，分析存在的问题，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在提高高校大学生的媒介素养水平，使他们能够更好地应对不断发展和多样化的媒介环境，提升自身的信息获取、传递和应用能力，更好地适应社会发展的需要。
通过本研究也可以为高校及相关部门提供参考，促进高校大学生媒介素养的整体提升，为培养具有全面发展素养的创新型人才奠定基础。
的明确设定将有助于准确定位研究方向和目标，为后续研究提供有力的支撑和指导。
1.3 研究意义高校大学生媒介素养是当代大学生需要具备的重要能力之一。
随着媒体技术的不断发展和普及，大学生接触各种媒体的机会越来越多，媒介素养的重要性也日益突显。
研究高校大学生媒介素养的现状和对策，对于提高大学生在信息社会中的适应能力，促进其综合素质的提高具有重要的意义。
提高大学生的媒介素养有助于他们更好地理解和利用各种媒体资源，增强信息获取和传播能力，提升学习和工作效率。
大学生媒介素养的现状及提升策略
大学生媒介素养的现状及提升策略随着现代社会科技的不断发展，媒介素养已经成为了一项十分重要的能力。
它不仅关乎我们的生活，还彻底改变了我们获取信息、学习知识和进行交流的方式。
在这种情况下，大学生具备媒介素养，是非常重要的一项能力。
然而，目前我国大学生的媒介素养普遍存在不足的现象。
本文将分析大学生媒介素养的现状，以及提高大学生媒介素养的策略。
一、大学生媒介素养现状1.信息获取能力不足众所周知，当代的社会是一个信息时代，许多人在这个时代中日复一日地获取各种信息。
然而，大学生中有不少人的获取能力明显不足。
这部分人获取信息的途径单一、手段落后，对于信息的鉴别、筛选和评价认识不清、不足等问题十分突出。
2.信息安全意识不高在快速的媒介传播时代，信息安全问题日益突出。
相关研究表明，许多大学生在网络上的信息安全意识不足：密码保护和数据备份不足，隐私保护方面的意识不强，导致个人信息泄露的风险在不断提高。
3.专业能力不足目前，许多大学生仅能学习教材中所提供的信息，对于更深入的实践性知识和技能学习不足，致使大学生在应对工作实际问题时会出现一些不足。
二、提升大学生媒介素养策略1.加强媒介素养的教育和培训媒介素养是一门综合学科，学习媒介素养将为大学生提供更全面、系统和实用的信息素养技能，教师们应该将其纳入到大学生的教育中。
这不仅能够提高大学生的素养水平，还能给他们提供更好的途径，让他们更加适应未来个人的求学和职业生涯。
2.扩充信息获取渠道和技术拓宽获取信息的渠道和技术是提升大学生媒介素养的重要一环。
使用更广泛的平台，包括使用搜索引擎、订阅RSS等订阅器来快速获取信息，学习和使用相关的基础技术和工具，比如更加广泛的工作和沟通平台、更加务实的行业知识和技能资料库，在技术上让大学生的媒介素养更加广泛和专业。
3.加强信息安全意识除了以上的培训教育和技术支持，在培养大学生媒介素养过程中，信息技术安全意识的提高是必要的。
扩大大学生的安全认知范围，让他们能够正确学习规范和规则，以及行业惯例，遵循合理的互联网行为准则。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究1. 媒介素养概念不清晰在大学生群体中，很多人对媒介素养的认知还停留在传统的概念上，认为媒介素养只是指掌握媒介技能和知识。
他们忽视了媒介素养更重要的一面，即对媒介环境的主动适应能力和批判性思维能力。
这种概念不清晰导致了大学生在媒介使用中存在一些盲目和不理智的行为，对自己和他人产生不良影响。
2. 媒介暴力和不良信息泛滥随着互联网的普及，大学生在日常生活中接触到的信息越来越多，然而其中不乏媒介暴力和不良信息。
这些信息可能包括暴力、色情、恐怖等内容，对大学生的心智健康产生不良影响。
一些虚假信息也可能误导大学生，影响他们的价值观和人生选择。
3. 媒介批判思维不足当前大学生群体中，缺乏对媒介信息的批判思维。
他们往往对媒介传递的信息缺少怀疑和审慎，容易被一些不实信息所误导。
缺乏对媒介信息进行深度思考和分析的能力，导致无法客观、理性地看待媒介信息，容易受到媒介操纵。
4. 媒介使用过度依赖随着手机、电脑等电子设备的普及，大学生对媒介的使用过度依赖现象愈发严重。
许多大学生已经形成了沉迷于游戏、社交媒体等媒介的习惯，影响到了他们的学习和生活。
媒介使用过度还可能导致大学生的社交困扰和身体健康问题。
二、改进高校大学生媒介素养的对策和建议针对以上存在的问题，高校应加强对大学生的媒介素养教育。
教育内容可包括媒介素养的概念、重要性、发展历程、核心要素等方面，提升大学生对媒介素养的认知度。
加强媒介批判性思维和媒介信息分析能力的培养，让大学生具备识别媒介暴力和不良信息的能力。
高校应当建立健全的信息安全管理体系，对校园网络进行有效管理和监控，防范媒介暴力和不良信息的泛滥。
加强对大学生的心理健康教育，提升他们抵抗不良信息的能力。
高校在教育过程中应更加注重培养学生的批判性思维。
通过讨论、案例分析、跨学科合作等方式，让学生具备对媒介信息进行深度分析和批判评价的能力，提升其媒介素养水平。
4. 增强媒介使用的自控能力通过校园文化建设、青年志愿者服务等方式，增强学生的自主管理和自控能力，减少媒介使用的过度依赖。
高校大学生媒介素养现状及对策研究
高校大学生媒介素养现状及对策研究摘要：随着当今数字媒体、社交媒体的日益普及，大学生对于媒介素养的需求与重视程度不断提升。
然而当前高校大学生的媒介素养现状存在不少问题，如部分学生媒介素养水平较低、对于网络信息缺乏筛选和鉴别能力、缺乏高效的媒体资源利用和传播能力等。
本文旨在通过对高校大学生媒介素养现状的分析，提出一些针对性的对策，从而有效提高高校大学生的媒介素养水平。
1、媒介素养意识不足近年来，随着数字媒体、社交媒体的普及，大学生日常生活中接触到的信息和媒体越来越多。
但是，在处理这些信息和媒体时，不少大学生缺乏正确的媒介素养认知和应对能力，容易出现信息误解、陷入谣言和虚假信息的陷阱等问题。
调查数据显示，目前高校大学生的媒介素养意识和能力普遍不足。
2、信息鉴别能力差目前网络上充斥着大量的信息和新闻，很多时候一些虚假的信息也能够流传开来。
在这样的情况下，学生们应该具备良好的信息鉴别能力，判断传递出来的信息是否真实可信。
但是现实情况是很多大学生缺乏这方面的能力，容易被一些谣言误导，并对此产生负面影响。
3、缺乏媒体资源利用和传播能力在当今数字化社会中，媒体资源越来越丰富，尤其是大学生作为数字原生代，在利用媒体资源的过程中应该更具优势。
但是，很多大学生对于媒体资源的利用和传播能力不足，缺乏高效的方法和操作。
这使得他们在日常学习和工作中无法更好地利用媒体资源，也无法更好地表达自己的观点和思路。
二、针对性对策1、加强媒介素养教育的重视应从高校层面出发，加强媒介素养教育的引导和宣传，向学生宣传媒介素养的定义、标准、重要性和实践方法。
同时，学校可以配合社会资源，建立媒介素养教育课程、开发在线学习资源，让学生可以更好地了解媒介素养的相关知识，并通过实操磨练其媒介素养能力。
学校可以在信息学课程中加入一些专门的内容，例如网络信息的鉴别和筛选方法等，让学生能够更好地判断所读信息的准确性。
同时，学校可以积极邀请相关媒体专家为学生授课，提升学生对于信息真伪的鉴别能力。
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍新媒体时代是信息爆炸的时代，随着互联网的发展和普及，信息传播的速度和范围大大增加。
高职学生是新媒体时代的主要参与者和受众群体，他们在学习和生活中都离不开各种新媒体平台。
随着新媒体技术的不断更新和变革，高职学生在媒介素养方面面临着挑战和困扰。
媒介素养是指个体对媒体信息的获取、评估、分析和利用的能力，是现代社会必备的一种能力。
在新媒体时代，高职学生缺乏足够的媒介素养，容易受到虚假信息的影响，难以正确辨别信息的真伪性，从而影响他们的学习和生活。
对高职学生进行媒介素养教育，提升他们的媒介素养水平，是当前亟待解决的问题之一。
本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职学生的媒介素养教育提供有益的借鉴。
1.2 问题意义新媒体时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，尤其对高职学生的影响更为显著。
目前高职学生在媒介素养方面存在着不容忽视的问题，包括对新媒体的认知不足、信息获取能力较弱、媒介批评意识不强等。
这些问题的存在不仅会影响高职学生的学习效果和职业发展，还可能导致他们在新媒体环境中容易受到不良信息的影响，影响社会稳定和发展。
加强高职学生媒介素养教育具有重要的现实意义和深远的战略意义。
只有通过系统的教育和引导，提升高职学生在新媒体时代的媒介素养水平，才能更好地适应社会发展的需求，为个人和社会的发展创造更大的价值。
【问题意义】2. 正文2.1 高职学生媒介素养现状分析高职学生媒介素养是指学生在新媒体时代，具备正确的媒介素养意识和能力，能够积极参与和运用各种媒体资源进行信息获取、传播和交流的能力。
目前，高职学生的媒介素养现状存在以下几个方面的问题：1. 媒体依赖性较强。
很多高职学生对传统媒体过度依赖，对新媒体了解不足，容易受到媒体信息的误导和影响。
2. 缺乏批判性思维能力。
部分学生对媒体信息缺乏批判性思考，容易被媒体误导，缺乏独立分析和判断能力。
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第21卷 第1期浙江万里学院学报 Vol.21 No.1高校媒介素养教育现状和发展途径的思考陈万怀（浙江万里学院，宁波 315100）摘要：文章分析了我国目前高校媒介素养教育的发展现状，对高校媒介素养教育实现的可能性与必要性进行了探讨，在此基础上对实现学生媒介素养教育的基本途径或措施提出切实可行的建议，并为全社会公众媒介素养教育的实现提供借鉴和参考。
关键词：大学生；媒体；教育； 媒介素养中图分类号：G206.2；G642 文献标识码：A 文章编号：1671-2250（2008）01－0149－03 收稿日期：2007－10－16作者简介：陈万怀，浙江万里学院文化与传播学院讲师，传播学硕士。
概括地说，媒介素养就是公众正确认识媒介、使用媒介的能力或修养。
1992年，美国传媒素养研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力[1]。
而媒介素养教育就是对公众进行媒介认知能力方面的教育，其目的是帮助公众正确认识传媒的性质,提高对各种媒体信息的解读和批判能力,以及正确使用媒体为个人生活、社会发展服务的能力。
媒介素养教育的研究始于20世纪30年代初英国、加拿大等国家。
80年代后随着官方和联合国教科文组织的介入，媒介素养作为独立课程开始纳入许多国家的学校课程教育体系；90年代以来，教育思想又有新的发展，媒介素养教育的重点是培养青少年接受、处理与鉴赏传媒信息的能力，并渐成全球规模性的教育运动，甚至为此立法。
目前，在加拿大、英国、澳大利亚、法国和几个北欧国家，它已被纳入全国或部分地区中、小学的正规课程内，并出现了许多教学模式和教材，甚至发展为自成系统的教育体系[2]。
一、高校媒介素养教育的现状我国的媒介素养教育起步较晚，尚未引起充分和广泛的重视，高校中只有北京、上海等少数新闻院校比较早且有计划地开设了媒介素养教育课程，但多是以选修课形式开设的，如2004年9月，上海交通大学新闻传播信息技术学院首开《媒介素养专业》公选课，同年10月，复旦大学媒介素养小组创建并开通了中国大陆第一个媒介素养专业网站（）。
近几年，浙江、江苏、山东等地一些高校也开始面向全校大学生开设了媒介素养教育选修课程。
到目前为止，我国仅有中国传媒大学、上海交通大学等出版了几本有关媒介素养教育的专著和教材，如张开的《媒介素养概论》，蔡帼芬等主编的《媒介素养》，陈先元的《大众传媒素养论》，邱沛篁等主编的《媒介素质教育论集》等。
同时一些新闻传播期刊和网站也登出了大量的探讨媒介素养教育的文章，高校硕、博研究生中也出现了有关专业论文，这都标志着媒介素养教育的理论研究水平在逐步的深入和提高。
可喜的是，2002年中国传媒大学正式成立媒介素养教育研究中心；2004年高等教育研究所设立媒介素养教育专业硕士点；2004年10月，以“信息社会中的媒介素养教育”为主题的首届中国媒介素养教育国际研讨会在北京中国传媒大学召开；2006年6月，复旦大学媒介素质研究中心正式成立。
另外还有大量相关媒介素养教育方面的个案研究出现，如调查发现，上海大学生对媒介的表征和建构能力缺乏足够的判断和警惕，获取利用信息还不够积极主动，参与媒介互动和媒介内容制作的人数比例较低等方面存在着媒介素养的缺陷等[3]。
150 浙江万里学院学报2008年1月总之，社会各界对媒介素养教育的重视促进了媒介素养教育各种问题的深入研究和发展。
二、高校媒介素养教育的现实性与必要性1．媒介素养教育的现实性最初，以李维斯为首的英国学者是出于对大众传媒文化的强烈批评，才开始倡导媒介素养教育的。
直至上世纪90年代，由于大众媒体已成为人们获取信息的重要渠道，欧美国家更把媒介素养教育作为信息时代对人才能力的基本要求，必备的基本素质，并把媒介素养教育作为青少年的通识教育，作为一种综合能力的培养训练，而今，全球化的媒介素养教育已经成为一种现实。
在我国，大学生对网络、手机短信、校园DV 等新媒体的接触与使用率越来越高。
可以说，大学生这个庞大的消费群体也是新兴媒体的主要接触和使用者。
然而，在他们的世界观和人生观还未完全定型的时期，可能会受到媒体的某些误导，甚至是诱导和某些不良暗示，可能会影响到其价值、行为判断的偏颇。
2003年3月哈尔滨某大学生创作并演唱的FLASH作品《大学自习室》在高校中几乎有口皆碑，但其中展示的某些大学生形象却令人担忧；2005年4月四川成都某学院的41位在校男女学生露天全裸，上演了一幕名为《@41》的行为艺术：以身体组成电子邮件符号“@”，此行为艺术在社会各界也是褒贬不一……现代社会开放程度越来越高，人的发展也越来越个性化，这些在当代大学生身上的体现尤为明显，但是如果不加以正确的认识、分析和判断等系列媒介认知教育，可能会对其媒介素养能力的提高有一定的影响。
2．媒介素养教育的必要性与可能性2006年10月，一组以中国人民大学为背景的女生“露腿学士照”在网络上引起巨大争议，中国人民大学方面则表示，大学生的自由开放思想不应该受限制；2006年10月中国戏曲学院大四女生，自称为白居易后代，被网友称之为“国学辣妹”，其针对孔子的大胆言行在网上引发热情“辣评”一片。
在大众传播事业飞速发展的今天，高校的大学生的注意力从诸如报纸、杂志、广播、电视等传统的大众媒体逐渐转向手机短信、网络、DV等新兴媒体。
然而，从诸多的传媒事件中我们感觉到当代大学生媒介素养能力的缺失，特别是对媒介素养教育有着重要影响的传媒认知能力的教育需要进一步加强。
互联网的开放性吸引了整个青年群体，而大学生又是这个群体的主力军，他们可以利用手机、视频、QQ空间、博客等传播着自己的个性人生，但是如果没有正确的媒介观念与媒介素养，可能会对社会起着负面影响，对青年群体的社会认知和媒介认知起着消极作用。
同时，互联网技术的发展与高校传媒教育研究理论的提升，也为媒介素养教育的实现提供了可能，关于媒介素养教育的专著、论文和专题讨论也越来越多，媒介素养教育在理论和实践上均不再是纸上谈兵。
大学生群体容易为新的技术、新的潮流所吸引，对于互联网上新鲜的东西有着无限的好奇和求知探索，而目前我国高校传媒教育课程体系如新闻学、传播学、电影学、广告学等学科体系均已成熟，加上社会学、教育学、伦理学等学科课程的支撑，它们能为善于探索求知的学生群体提供媒介素养教育的坚实专业知识基础。
三、媒介素养教育的实现途径正确认识媒介素养教育的历史与发展概况，有助于我们在学校甚至是在社会各个层次开展媒介素养教育。
媒介素养教育的实现有多种途径与方法，作为高校，媒介素养教育的实现关键问题还是在于以下三点：1．媒介素养教育课程体系的确立媒介素养教育的核心是理论教育课程体系的确立，必须有一套成熟的媒介素养教育理论体系。
目前诸如《媒介素养概论》、《媒介素养》等专门教材已经出现，加上传媒教育课程列：广播电视学、新闻学、传播学、电影学等学科体系的诸多课程，已基本可形成独立的媒介素养教育课程体系，专业教材、专业论文和专业教学、研究人员的出现使该课程体系的开设成为可能。
各个高校可以开设《媒介素养概论》、《媒介文化》等必修课程，同时辅以《媒介伦理学》、《媒介认知与文化》、《大众传媒与社会》、《理解媒介》等选修课程和公共选修课程，给大学生提供全面的媒介教育，丰富和发展他们对传媒的认知与了解，从学习、认识传媒中发展其媒介素养，从而达到提高个人素养的目的。
2．学生参与传媒实践能力的提高日新月异的互联网世界对于大学生是具有强第1期 陈万怀：高校媒介素养教育现状和发展途径的思考 151大诱惑力的，在媒介素养教育理论课程的基础上，要注重大学生实践能力的培养，更多地给大学生创造参加传媒实践的机会。
他们每天都在网上体验着信息时代的传播乐趣，但也因为意识上的薄弱和缺乏把理论知识用于实际的能力。
他们可能沉迷于传奇、魔兽等游戏的虚拟世界，他们可能热衷于FLASH、DV的制作来展现自己多姿多彩的学生生活，他们可能醉心于论坛（BBS）、QQ空间、博客的制作与维护，但是“铜须门”事件、“国学辣妹”甚至是更多的网上“愤青”“网络暴民”却使我们认识到当代大学生媒介素养的缺失，因此，必须要用正确的媒介素养教育来教育大学生，培养他们的认知能力、动手能力，在理论和实践结合的基础上有更多的自我约束，有更多的责任意识，不至于自己的个人行为对学校、社会有负面作用，也不使自己受现代媒介技术发展消极作用的影响，从而达到正确的认识媒介、理解媒介、运用媒介，提高传媒实践能力为自己认识社会、发展个人综合能力服务。
3．媒介素养评估标准（体系）的确立媒介素养是人们面对各种信息时的选择能力，理解能力，质疑能力，评论能力，创造和制作能力以及思辨的反应能力。
媒介素养体现的是一个人内在品质，是一种内在思想意识修养，所以对于如何衡量一个人媒介素养的高低难以有一个统一的标准。
据目前的了解，媒介素养的评估体系和媒介素养教育的评估体系并不完善，甚至可以说还没有明确的评估指标。
但不管怎样，在衡量和判断一个人媒介素养的高低时，应该有一个基本的评判依据。
它应该包括一个人：正确认识媒介的性质和功能；对媒介的信息有基本的是非批判意识和批判能力；对不良的信息有辨认能力和免疫能力；能有效的利用大众传媒为自己学习、生活等诸项人生发展服务[4]。
完善的评估体系的确立，不仅仅是一个评价标准的确立，更重要的是使社会、学校和个人在这个评估体系里有一个明确的媒介认知导向，对于大学生个体来说，则不至于在纷繁的媒介信息海洋中失去辨别、接受和使用信息的交流能力。
在实施高校媒介素养教育的过程中，通过对媒介素养专业教育的实施，不仅能使我们的学校、教师等对媒介素养教育有着基本认识，而且能使其在教学、生活等领域对学生起着影响表率作用，使学生能正确认识媒介性质、功能并且自觉用于自己的亲身实践，这样对于其学习和今后步入社会，无论是个人，还是社会的发展都有着积极的现实意义。
高校媒介素养教育课程体系的确立以及其实现途径、方式的创立，对目前社会公众阶层的媒介素养教育问题的实现也必将起着重要的借鉴与参考作用。
参考文献：[1]郑智斌,樊国宝.论农村受众的媒介素养教育[J].南昌大学学报,2005,(5):158-162.[2]张志安,沈国麟.对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004,(5):45.[3]刘佳.上海大学生媒介素养现状调查报告[J].新闻记者,2006,(3):61-63.[4][英]戴维•巴勒特.媒介社会学[M].北京:社会科学文献出版社,1989.On Cultivating College Students Media LiteracyCHEN Wan-huai（Zhejiang Wanli University，Ningbo 315100）Abstract：This article firstly analyzes the present situation of media literacy education in college, then discusses the necessity and possibility of cultivating students’ media literacy and finally puts forth the basic paths as references for public education of media literacy.Key words：university student；media；education；media literacy。