高中语文 祝福 优秀教案

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高中语文《祝福》教案

高中语文《祝福》教案

高中语文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《祝福》的基本内容,把握作品的主题思想和人物形象。

(2)能够分析作品的表现手法和艺术特色。

(3)提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。

(2)运用分析、综合、比较等方法,探讨作品的主题思想和艺术特色。

(3)学会朗读、默读和精读,提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作品中所表现的人文精神,培养学生的同情心和责任感。

(2)认识作品对社会现实的深刻反映,提高学生的思想觉悟。

(3)树立正确的价值观,培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解课文《祝福》的基本内容,把握作品的主题思想和人物形象。

(2)分析作品的表现手法和艺术特色。

(3)提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。

2. 教学难点:(1)作品中所表现的社会现实和人文精神。

(2)作品的艺术手法和表现技巧。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入学习情境。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节,把握人物形象。

(2)让学生结合课后注释,解决字词障碍,理解课文内容。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析作品的主题思想和艺术特色。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的难点内容,分析作品的表现手法和艺术特色。

(2)结合时代背景,阐述作品对社会现实的深刻反映。

5. 课堂练习:(1)让学生结合课文内容,完成课后练习题。

(2)选取典型题目,进行讲解和分析。

四、课后作业1. 请结合课文内容,简要总结作品的主题思想和人物形象。

2. 分析作品的表现手法和艺术特色,谈谈自己的感悟。

3. 针对作品中所表现的社会现实,谈谈自己的看法和启示。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。

《祝福》语文教案

《祝福》语文教案

《祝福》语文教案
《祝福》语文教案(通用10篇)
作为一名教师,总不可避免地需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《祝福》语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《祝福》语文教案篇1
一、教学目标:
(一)知识目标:
1、理解环境描写的作用,白如何塑造典型环境中的典型人物;
2、学会把握小说的情节结构,理解倒叙手法的运用。

(二)、能力目标:
1、培养学生鉴赏小说的能力。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

(三)、情感目标:
1、把握祥林嫂的形象特征。

2、理解造成人物悲剧的社会根源。

3、认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

二、教学重难点:
1、把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建礼教的吃人本质。

2、把握环境描写的巨大作用,体会环境与人物命运的必然联系
3、理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识封建礼教的吃人本质。

4、领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情
三、教学时数:
3课时。

四、教学步骤:
第一课时。

祝福教案(优秀9篇)

祝福教案(优秀9篇)

祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1.了解小说创作的时代背景。

2.掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。

能力目标1.训练学生复述小说情节的能力。

2.准确把握祥林嫂的形象特征,理解其悲剧的社会根源,认识封建礼教吃人的本质,培养学生概括主题的能力。

德育目标1.体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。

2.培养学生关心他人,同情弱者的高尚情怀。

教学重点1.理解小说以“祝福”为题的深刻含义。

2.分析小说环境描写的作用。

3.真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸,关注她的命运,思考其悲剧的根源,领悟作者的创作意图。

教学难点1.祥林嫂有没有反抗性格,该如何评价。

2.学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言,领悟其深层含义和情感。

教学方法1.通过学生复述课文,教师指导他们概括小说的情节。

2.指导学生进行研究性学习,小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。

3.朗读精彩语段,体悟语盲的深层含义及情感。

教学步骤第一课时教学要点1.整体感知,把握小说情节。

2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文,深刻把握小说内容。

3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。

教学过程一、导语设计同学们,鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐,幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说,真可谓“不是我想象”。

然而,事实原本如此不可更易。

今天,让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧!二、解题1.背景介绍《祝福》发表于1924年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇,故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后,旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝,赶跑了皇帝,但反帝反封建的革命任务并没有真正完成,中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下,封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民,尤其是妇女,她们更是受尽了剥削和压迫,承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

最新人教版高中祝福教案3篇

最新人教版高中祝福教案3篇

最新人教版高中祝福教案3篇《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇.小说反映了辛亥革命以后旧中国现实.下面是小编为大家收集了,整理祝福教案,希望你们能喜欢,祝福教案一1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质.2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法.3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用.4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情.【教学设想】[重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法.2体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用.[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质.【教时安排】三课时.第一课时教学过程:一、导语.初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己,这些人物形象都给我们留下了深刻的印象.今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说《祝福》.二、介绍背景,揭示主题.《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇.小说反映了辛亥革命以后旧中国现实.《祝福》写于1924年2月7日.20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期.鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了.他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁.因此他在作品《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌.新文化运动的口号是民主、科学 ,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想.妇女是中国封建思想最大的受害者.鲁迅就选取了妇女题材,写作了《祝福》这篇小说.目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒.小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害.三、检查预习:1.字词.第1段钝d n响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎl ng 朱拓t第3段间ji n或乞丐qǐ g i 第10段悚sǒng然踌蹰ch u ch第17段不更gēng事第20段谬mi 种第30-31段淡然俨yǎn 然第32段雪褥r 瑟s 瑟有声尘芥ji 堆形骸h i 第34段颊ji 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺 o 嚎h o 第66段荸荠b q 絮絮x第68、69、72、74段呜咽y 驯x n熟桌帏w i 讪讪sh n 第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ ju 赏鉴渣滓zhā zǐ 瞥piē第96、98、99、101段拗ni 不过蹙c 缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhu zhu 第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚p n shān补充解释:瓦楞:瓦陇,亦作瓦垄. 即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列.间ji n或:副词.有时候;偶尔.悚sǒng然:害怕的样子.踌蹰:ch u ch 也作踌躇,①犹豫,迟疑不决:踌躇地呆坐了很久.②徘徊不进:踌躇不前.③研究,反覆思量:颇费踌躇|踌躇多日.④从容自得的样子:一脸踌躇的神情.⑤心情沉郁:望西都,意踌躇.瑟瑟:s 象声词.形容颤抖:瑟瑟发抖|形容轻微的声音:秋风瑟瑟.沸反盈y ng天:沸:滚翻;盈:充满.声音象水开锅一样沸腾翻滚,充满了空间.形容人声喧嚣杂乱.墺: o可居住的地方.絮絮:x x 1.语繁不断貌. 2.连绵不绝貌.呜咽wūy :1.低声哭泣.亦指悲泣声. 2.形容低沉凄切的声音.歆享:神灵享受供物.蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子:卢进勇蹒跚地跨过两道水沟,来到一棵小松树底下|步履蹒跚.也作盘跚.2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写,塑造各种具有典型性格的人物,广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品.明确:小说的三要素:人物、情节、环境(自然环境、社会环境).四、分析课文.1.把握情节的发展脉络:这篇小说的主人公就是祥林嫂.祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象,才能真正领会小说的主题.一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成,有的还有序幕和尾声.速读课文,分析小说的情节结构.情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1――2结局祥林嫂寂然死去3――33迎春之时,一命归天(第28段)开端祥林嫂初到鲁镇34――53 春日之时,丈夫死亡(第35段) 发展祥林嫂被卖改嫁54――65 孟春之时,被卖改嫁(第40段) 高潮祥林嫂再到鲁镇66――111 暮春之时,痛失爱子(第67段) 尾声祝福景象与我的感受 112补充知识:孟春:春季的第一个月,农历正月.又叫初春.同样有孟冬,孟夏,孟秋.仲zh ng春:春季的第二个月,即农历二月.因处春季之中,故称.同样有仲夏(盛夏),仲秋,仲冬.季春:春季的最后一个月,农历三月,又叫暮春、晚春:暮春三月.晚秋:秋季的末期,暮秋、深秋.同样有暮冬、深冬.夏末.2.从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的,而是采用了倒叙的手法,在序幕以后就写出了故事的结局.3.在结构上采取倒叙手法有什么作用?明确:1为读者设置了一系列悬念:祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委.2造成了浓厚的悲剧气氛,揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题.一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛,一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去,造成了浓厚的悲剧气氛;死后引起鲁四老爷的震怒,被骂为谬种 ,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题.4.哪一句是在结构上承上启下,显示由倒叙转为顺序的?明确:第33段然而先前所见所闻她的半生事迹的断片,至此也联成一片了.5.本文的线索:从文章的内容看,作者是以我的所见所闻所感为线索,以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生.6.研读序幕部分有关环境描写.自读课文第1 2段,思考:课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容?明确:小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香(第1段)和人们忙碌的景象(第2段).调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声.课文中用沉重的晚云,(第1段第2行) 阴暗的天色,(第2段倒数第9行) 将鲁镇乱成一团糟 (第2段倒数第7行)等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑.其中有一句话年年如此,家家如此只要买得起福礼和爆竹之类的, 今年自然也如此 (第2段倒数第11行)值得注意.这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧.而破折号插入的部分又反映出,在这贫富悬殊的社会里,穷人无福可祝,无福可言.这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础.7.小说的开头写道: 旧历的年底毕竟最像年底 ,这一句作何理解?明确:从表面看,这话似有语病──同义重复;其实,它是有深刻的意义的.联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写,便可以体会到,这句话的潜台词就是:封建统治下的中国城乡每一块土地,都是鬼神观念牢牢统治着的地方.而这一点,往往是在旧历的年底显示得最充分,最集中.8.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间:明确:春日之时,丈夫死亡(第35段)/孟春之时,被卖改嫁(第40段)/暮春之时,痛失爱子(第67段)/迎春之时,一命归天(第28段).得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人.祝福教案二三维目标知识目标:体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用能力目标:学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法情感目标:准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点1体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具1、课本设计理念《祝福》是短篇小说的精品,提供了丰富的小说鉴赏资源.但鉴于教学时间的限制,有如面面俱到,不如有所侧重,力求有一定的深度.首先,小说的叙事方式和叙事结构有特色,值得学习和借鉴;其次,小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩,值得体味;再次,小说的主题特别深刻,但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生,理解有一定的困难,所以要重点引导学生进行探讨.计划用三课时完成教学任务.教学流程第一课时教师活动学生活动设计意图一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代 ,在《狂人日记》中他说: 中国的历史满本都写着两个字吃人 .在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓,不敢对生活有什么奢求,他们只求生能存命,死后安魂.可就是如此可怜的要求,也被社会冷漠的拒绝.这即所谓先生所说想做奴隶而不得 .在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中,一个想做奴隶而不得的可怜女人,躺在了写着吃人二字的历!今天,我们一起来看鲁迅先生的《祝福》.教师提问:(1)这篇小说是按时间顺序叙述呢,还是另有特点?明确:在序幕后写出了故事结局,属倒叙手法.(2)这种叙述方式有何特点及作用?明确:从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,巧妙地为读者设置了一个悬念,对读者有较强的吸引力;从小说的矛盾关系看,小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去,而且引起了鲁四老爷的震怒,突出了人物的矛盾关系.一、自读思考1、把握小说的故事情节,编写出结构提纲.2、简单概括小说的叙事特点.3、仔细阅读小说中关于祝福场景的描写,体会小说以祝福为题的深刻含义.二、研读讨论1、讨论小说标题的含义.小说以祝福为题,很巧妙.小说起于祝福,结于祝福,中间一再写到祝福,情节发展与祝福有密切关系.同时,小说主人公又死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中.通过这个标题,就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸鲜明地摆到了读者的面前,增强了祥林嫂遭遇的悲惨性,给读者以强烈的震撼.2、概括结构提纲(学生讨论,教师归纳总结,见板书)3、学生思考、讨论.板书设计祝福鲁迅故事情节提纲:情节内容时间序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇三个半月发展祥林嫂被迫改嫁两年高潮祥林嫂再到鲁镇约两年尾声祝福景象与我的感受课后记第二课时教师活动学生活动设计意图一、分析探讨主人公的命运.祥林嫂的悲剧是一场发人深思的社会悲剧,是一出令人同情的人生命运悲剧,值得我们细细地体味、深思.探讨:(1)祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间?教师概括:立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子迎春之日,一命归天引导学生得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人.(2)是谁剥夺了祥林嫂的春天?让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运.教师概括:死于贫穷,祥林嫂是个乞丐;死于悲伤,祥林嫂失去了爱子;死于恐惧,她惮于死后的酷刑;死于绝望,她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽;死于孤独,她的周围没有同情,只有冷漠;那么,这些责任是不是应由祥林嫂来承担呢?引导学生结合文中的具体描写来具体分析.教师总结归纳:谁剥夺了祥林嫂的春天 ?是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂,具体说来,是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂.她被迫改嫁是族权的唆使;她的再嫁被认为败坏风俗 ,是夫权的影响;而她这耻辱到阴司还洗不掉,是神权的控制;鲁四老爷对她的迫害和侮辱,依靠的又是封建政权.二、归纳总结祥林嫂形象的社会意义:1.是万恶的封建社会,剥夺了祥林嫂的春天.作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生,将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景,有养深刻的用意,它能造成强烈的对比,更有力地提示出封建制度的罪恶.2.祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的,而具有深刻的社会性,不_吃人的封建制度,象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的.学生快速浏览课文,抢答.学生结合文中的具体描写来具体分析.祥沦为乞丐,是不是她不愿劳动所致?否.相反,她十分勤快能干,一个人做几个人的工,更重要的是她对能劳动的生活感到十分满足.她沦为乞丐的主要原因是被人剥夺了参与祭祀的资格,来自精神的重击使她丧失了以往的劳动能力.祥林嫂因什么失去了儿子呢?狼.祥的不幸,有的来自人祸,有的来自天灾.第一个丈夫的亡故应属天灾,祥是无辜的.没有从一而终招致生前死后惩罚的原因在祥林嫂吗?回答也是否定的.改嫁是婆婆所逼,她曾做过拼死抵抗. 这一切的一切都证明了祥的清白无辜,她对自己的死不承担任何责任.那么,谁应为她的死负责呢?首先,我们可能会找出许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物,如鲁四、四婶、婆婆、柳妈等,但我们很快就会发现,这些人物中没有一个可以承担祥林嫂死亡的直接责任!但我们又明明知道,祥并非死于自杀,在久已走投无路的绝境中还苦苦挣扎到最后一息,那怎么会没有加害者呢?加害者就是封建礼教和封建的宗法制度.再度审视鲁四老爷等活动在祥林嫂周围的的人物,她们无一不是在这一观念的支配下行动的.例如鲁四老爷,他有三次皱眉 .第一次是祥初到鲁镇时,他讨厌她是一个寡妇 ,所以皱了眉,他也许是嫌她没有立即自裁,随亡夫而去;第二次是在猜测祥可能是逃出来的时候,他非但没有同情,反而嫌弃,只能说明他恪守礼教的顽固;这位老爷第三次皱眉发生在祥二进鲁镇时,这次,他不只是和四婶嘀咕,而且暗中叮嘱不可让败坏风俗的祥林嫂参与祭祀,成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因.再如鲁镇的众人,竟一致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为耻辱的记号 ,把她的悲哀咀嚼鉴赏成渣滓后,再行唾弃 ,他们所取的立场仍是礼教的立场.所以用丁玲的话来说: 祥林嫂是非死不行的,同情她的人,冷酷的人,自私的人,是一样地把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦.板书设计立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁没有封建礼教暮春之日,痛失爱子春天宗法制度迎春之日,一命归天课后记第三课时教师活动学生活动设计意图一、引导学生研究环境(景物)描写的特点和作用.全文典型的环境描写有三处,各有特点各有作用,教师引导学生阅读、体悟,讨论归纳.二、引导学生鉴赏人物形象塑造的方法.这篇小说在塑造祥林嫂时,运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物,其中肖像描写运用的特别成功.要求学生找出三处肖像描写,比较阅读,思考肖像的变化反映了什么.教师总结:三次肖像描写,相互对照,诉说了祥悲惨的一生.作者正是通过这样的肖像描写,塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象,有力地鞭挞了封建制度和封建礼教.三、拓展训练电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛.你觉得这个情节合不合情理?写一篇500字左右的短文,说说你的看法.学生讨论归纳:第一处(第一、二自然段):小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光,爆竹的钝响,幽微的火药和人们忙碌的景象,调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,使人如见其景,如闻其声. 沉重、阴暗、乱成一团糟等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感.其中有一句话年年如此今年自然也如此值得注意,这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧,而破折号后插入的部分又反映出,在贫富悬殊的社会里,穷人无福可言.这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥悲剧的社会基础.第二处(第八页第二段):渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托我的心情.中间的议论是反语,表现了我对这个黑暗社会的憎恨,最后一句的舒畅是愤激和沉痛之语.第三处(最后一段):这段景物描写是由回响到现实.第一句是过渡,与前面转入回忆的句子相照应,渲染了热闹气氛,同时反衬出祥惨死的悲凉.最后一句故意虚写,那些醉醺醺蹒跚着的天地圣众哪里会赐福给穷人呢?买不起爆竹的穷人们,得到的只是无穷的痛苦和悲哀.学生归纳:祥第一次到鲁家时, 头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,但两颊却还是红的 . 脸色青黄是生活艰辛的烙印,红润的脸颊显示了她青春的活力,因为她毕竟才二十几岁.而她第二次来到鲁家时, 她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了 . 顺着眼 ,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,对封建礼教和封建宗法制度的无奈,从那消失了血色两颊、眼角上的泪痕、没有精神的眼光的描写,不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情.作者第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了: 五年前花白的头发,即今已经全白,全不象四十上下的人,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的:只有那眼睛间或一轮,还可以表示她是一个活物. 这形象,多么令人毛骨悚然!她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力,而现在,她的精神已完全崩溃了.第四课时四、分析小说中的典型形象祥林嫂.(26分钟)要求:阅读时跳过有关祥林嫂结局的部分,并预测被赶出鲁四老爷家后,她会不会成为一名革命者.提示:想预测得准确,首先要有丰富的背景知识(知人论世),还要懂得捕捉重要线索 (紧扣文体特点).做法:分两个小组,一组讨论祥林嫂的生活环境,另一组讨论她的自身性格特征.各小组推举一位小组长,记录讨论结果,作小结发言.15分钟.讨论归纳:1、外因是影响人的行为的重要因素.⑴鲁镇从四叔大骂新党和家家忙着准备祝福这两个细节可见,鲁镇是一个封闭式的社会,封建意识根深蒂固,虽处于辛亥革命前后,但并没有受到有多大影响.⑵鲁四老爷鲁镇的人物.他的书房摆设和与我的谈话,反映出他是顽固的封建遗老.他非常蔑视祥林嫂,坚信女人应该从一而终,不然就是败坏风俗 , 不干不净 .之所以收留她,是因为她还有剥削价值.当祥林嫂失去这种价值时,他就毫不留情地把她赶了出去.对祥林嫂而言,这个残酷、虚伪、自私的鲁四老爷既是一个经济上的剥削者,又是一个精神上的迫害者.⑶柳妈柳妈与祥林嫂同属劳动者阶层,也是自觉维护着封建贞节观念.应强调一点,除了蔑视,她对祥林嫂还是有点同情的.可是她为祥林嫂寻找赎罪的办法(捐门槛),带着鲜明的迷信色彩,结果只能适得其反.⑷其它人她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天,早已成为渣滓,只值得烦厌和唾弃. 这句话让人真切感受到,鲁镇里人与人之间的关系异常冷漠.特别强调,婆婆肆无忌惮地把祥林嫂卖掉,反映出当时的妇女没有独立的人身自由,只被当作家族的附属品.小结:整个鲁镇顽固地为封建礼教和封建迷信观念所支配,妇女的社会地位低微.这样的地方,严重缺乏培育革命者的土壤和水份.第五课时2、内因是决定人的行为的主要因素.祥林嫂是一个善良、纯朴的农村妇女.她所要求的,只不过是一种起码的生存权利.理智分析逃跑和撞香案两种行为,虽然她有着勇于反抗的性格,但思想本质仍是封建的.所以后来才产生了捐门槛这一行为.小结:人的行为是外、内因共同作用的结果.环境的严峻与自身的不觉悟,注定了祥林嫂不可能成为一名革命者.(揭示谜底祥林嫂成了乞丐.预测成功)3、如何理解祥林嫂问我有无灵魂这个情节?质疑:有的教参说: 这表现了她对现存秩序的大胆怀疑,对天经地义的神权的一种叛逆.你是否同意?讨论解答:联系上面的分析,可见这种说法不成立.祥林嫂希望有鬼魂,是因为想与儿子重聚;但又怕有地狱,因为会被阎罗王锯开.人们说她是穷死的,实际上她是被强大的精神痛苦折磨致死的.五、归纳人物形象.祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型,她勤劳善良,朴实顽强,但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会,她被践踏、被迫害、被摧残,以至被旧社会所吞噬.封建礼教对她的种种迫害,她曾不断地挣扎与反抗,最后还是被社会压垮了.祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害,控诉了封建礼教吃人的本质.鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型.他迂腐、保守、顽固,反对一切改革和革命,尊崇理学和孔孟之道,自觉维护封建制度和封建礼教.他自私伪善,冷酷无情,对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的,是导致祥林嫂惨死的人物.。

《祝福》教案优秀6篇

《祝福》教案优秀6篇

《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇,欢迎参考,希望能够帮助到大家。

祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构,理解倒叙手法的运用。

2.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源。

3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4.理解环境的作用。

重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源。

2.把握环境描写的巨大作用,体会环境与人物命运的必然联系教学方法:讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”,在《狂人日记》中他说:“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。

在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓,不敢对生活有什么奢求,他们只求生能存命,死后安魂。

可就是如此可怜的要求,也被社会冷漠的拒绝。

这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。

在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中,一个“想做奴隶而不得”的可怜女人,躺在了写着“吃人“二字的历史上!今天,我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

教师提问:(1)这篇小说是按时间顺序叙述呢,还是另有特点?明确:在序幕后写出了故事结局,属倒叙手法。

(2)这种叙述方式有何特点及作用?明确:从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,巧妙地为读者设置了一个悬念,对读者有较强的吸引力;从小说的矛盾关系看,小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去,而且引起了鲁四老爷的震怒,突出了人物的矛盾关系。

二、自读思考1、把握小说的故事情节,编写出结构提纲。

2、简单概括小说的叙事特点。

3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写,体会小说以“祝福”为题的深刻含义。

三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。

2024-2025学年新教材高中语文第六单元12祝福教案部编版必修下册

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作业布置与反馈
作业布置:
1.阅读作业:要求学生再次阅读《祝福》,并回答以下问题:
-分析祝福者、被祝福者和祝福的对象的性格特点和命运走向。
-探讨祝福习俗在文中所揭示的社会矛盾和人性悲剧。
-描述课文所表达的主题思想,包括对封建社会的批判、对人性的探讨和对人生意义的思考。
2.写作作业:要求学生结合课文内容,写一篇关于祝福习俗的短文,从文学角度分析祝福习俗在文中的表现和意义。
3.口语表达作业:要求学生进行角色扮演,分别扮演祝福者、被祝福者和祝福的对象,用口语表达他们的心理活动和情感变化。
作业反馈:
1.阅读作业:
-批改学生对祝福者、被祝福者和祝福的对象的性格特点和命运走向的分析,指出分析的准确性和深度。
-批改学生对祝福习俗所揭示的社会矛盾和人性悲剧的探讨,指出探讨的全面性和深入程度。
2.结构清晰:板书设计应条理分明,分为以下几个部分:
-课文背景:介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
-人物形象:分析祝福者、被祝福者和祝福的对象的性格特点和命运走向。
-情节安排:概括课文的重要情节和事件。
-主题思想:阐述课文所表达的对封建社会的批判、对人性的探讨和对人生意义的思考。
3.简洁明了:板书设计应突出重点,准确精炼,概括性强。每个部分都用简洁的词语和句子来表达,便于学生理解和记忆。
反馈方式:
1.书面反馈:通过书面形式,在学生的作业上直接批改和标注,指出存在的问题和改进建议。
2.口头反馈:在课堂或课后,与学生进行一对一的交流,口头指出存在的问题和提供改进建议。
3.集体反馈:在课堂上,对全班学生的作业进行集中点评,指出普遍存在的问题和改进方法。
作业布置与反馈的目的:
1.巩固学生在课堂上学到的关于《祝福》的知识点和技能。

语文必修三《祝福》教案

语文必修三《祝福》教案

语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标:1、学说祝福的话,来表达对同伴和亲人的祝福。

2、设计和装饰祝福卡。

活动准备:1、挂祝福卡的树。

2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。

活动过程:一、祝福大比拼。

1、幼儿已经收集了大量的祝福语,我们都会说,让我们来比一比看谁会说的祝福语多。

2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛,规则不能说重复的话,看哪一组说的祝福的'话多。

二、装饰祝福卡。

1、选择适合自己祝福语的卡片。

例如:圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。

2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。

老师做巡回指导。

三、祝福树。

1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。

2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。

语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析:大班孩子临近毕业,孩子们即将离开幼儿园,成为一名小学生。

他们有很多不舍,舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们,她们有很多话想对他们说,对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。

于是设计这样一个互动活动目标设计:1、在与哥哥姐姐的互动中,理解诗歌内容,尝试创编诗歌。

2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福,体验这份珍贵的友情。

过程设计:一、哥哥姐姐送祝福(理解诗歌内容)二、弟弟妹妹送祝福(尝试创编诗歌)三、互赠送礼物资源设计:哥哥姐姐准备一句话(诗歌形式);中班幼儿准备小礼物评价设计:教学目标明确、具体、适切,符合学科课程标准和学生实际情况。

教学内容正确充实,符合学生认知规律,突出重点,能联系实际。

教师教学环境有序、互动、民主、和谐。

教师为人师表,有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福(理解诗歌内容)(大班三位小朋友进教室)t:大班的哥哥姐姐马上要毕业了,要离开生活了三年的幼儿园,她们有很多心里话想跟你们说。

让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。

(“弟弟妹妹好”,“哥哥姐姐好”互相问好)。

让我们听听哥哥姐姐的心里话。

鲁迅祝福教案(6篇)

鲁迅祝福教案(6篇)

鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境,剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。

2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。

3、深层把握“祝福”的含义。

教学过程一、导语设计我们生活中的任何人,都是“在一定历史条件和关系中的个人,而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。

文学反映人的生活整体,也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。

因此,在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。

那么,在《祝福》中,围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面,我们就一起来探讨这个问题。

二、研读小说的环境描写1、提问:作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎,“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1~2段。

(2)学生勾画关键句子进行体会,然后前后桌进行交流。

(3)学生自由发言后,明确:①鲁镇是一个封闭式的社会。

许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。

如,当“我”离开五年之后重回鲁镇时,最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”;准备“福礼”的是女人,而“拜的却只限于男人”。

②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。

“鲁镇年终的大典,致敬尽礼,迎接福神,拜求来年一年中的好运气”,人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。

2、学生思考:鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文,摘录有关语句。

(2)思考后明确:鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。

他崇拜祖先,思想僵化,反对社会的一切变化。

他向“我”大骂康有为,康有为主张变法,但是他因循守旧。

他“案头”堆放的是“理学”著作,墙上挂的是朱子格言;孔孟之道流布于周身血脉,封建伦理浸透了通体细胞。

孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。

可见,鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。

3、学生思考:祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确:祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。

《祝福》教案(优秀6篇)

《祝福》教案(优秀6篇)

《祝福》教案(优秀6篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标:鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。

能力目标:课堂始终是学生学习的主要阵地。

因此,研究性学习是课堂学习的主要方式,课堂阅读教学实施研究性教学,必然是今后课堂阅读教学的主要方向。

本设计旨在改变传统的教学方式,探讨新的研究性教学方式,使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

情感目标:揣摩小说标题的`重要意义,深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。

教学设计提要本设计由4课时完成。

第一课时:熟悉课文,展示研究方向,小组明确探究目标;第二课时:小组研讨;第三课时:小组探究成果交流。

第四课时:完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文:学生快速阅读全文,旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2、展示研究方向,明确探究目标:教师将课文分为四个研究课题,每个课题又列若干小课题,具体如下:A、人物鉴赏:a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏:a、小说情节安排的特点及作用;b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏:a、祥林嫂生活的社会环境;b、祝福景象的描写及其作用;c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏:a、人物刻画方法;b、以“祝福”为题的意义。

以上课题用投影展示出来;为使每个大课题都有人研讨,规定每一大组挑选一个大课题。

第二课时小组研讨:第一课时完成后,各小组明确了任务,要求课余时间就开始搜集资料,以小组为单位进行讨论,选相同子课题的为小组,充分交换意见后,每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。

小组探究成果交流。

每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果,要求每人发言不超过四分钟。

第三课时课内完成研究小论文。

在小组研究成果陈述的基础上。

老师提供下列小论文题目,让学生当堂完成。

题目有:1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、(祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……)人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标1、识记A、关于《彷徨》B、烟霭等词语2、理解、分析A、理解小说创作的社会背景B、根据人物描写和情节把握人物形象C、分析小说的环境描写及对主题的作用D、倒叙手法(复习)教学课时二课时教学过程预习1、查找相关资料,了解1924年前后中国社会的状况2、读23遍课文第一课时一、导入1、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁2、关于彷徨及祝福的创作背景A、鲁迅此时的思想状况:由呐喊而彷徨B、1924年前后的历史:辛亥革命1911年、五四运动1919年。

《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇

《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇

《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。

该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。

通过学习本节课,学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事,感受到女性的坚韧与意志力,同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。

二、教学目标知识目标:1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标:1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标:1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点:1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点:1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法,包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。

其中,情境教学为本次课的亮点。

通过引导学生参与角色扮演,领悟爱丽丝的感受和人生选择,进而思考自己的人生。

五、教学过程1.引入:通过PPT介绍小说的背景,培养学生对小说的兴趣。

2.阅读指导:分组阅读,分析小说中的人物形象与内心变化。

3.情境教学:以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例,引导学生感受其情感、人生选择和梦想。

4.讨论答疑:就阅读中的问题进行探讨和答疑,引导学生理解小说的含义和书写情感。

5.个人答题:针对小说中的重要语段进行阅读,培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。

6.课堂总结:通过总结呈现学生所学知识点,提醒学生回归主题。

六、教学设计思路本节课采用情境教学法,通过角色扮演方式,提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气,引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。

祝福教学设计(优秀7篇)

祝福教学设计(优秀7篇)

祝福教学设计(优秀7篇)等奖鲁迅《祝福》教学设计篇一一、课文引入上一节课我们看了夏衍根据鲁迅同名小说改编的电影《祝福》,并布置同学们根据课文改写《祥林嫂的故事》,下面请位同学来讲讲《祥林嫂的故事》。

(用电脑把相关情节的画面投影到大屏幕上,增强形象性。

)二、学生讲述祥林嫂是卫家山人,二十六七时死了男人,从家里逃出来后,由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工,鲁四老爷讨厌她是个寡妇,时常皱着眉头,一副不太高兴的样子。

日子很快过去了,祥林嫂做工十分卖力,甚至比男人还勤快,扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼,全都由她一人包办,这一年鲁家竟不用雇短工。

新年刚过了不久,祥林嫂到河边淘米洗菜,被婆家的人用白蓬船绑了回去。

婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六,用买得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。

祥林嫂拼死反抗,在拜堂时猛撞香案,血如泉涌。

好在贺老六待祥林嫂不差,家中又添了个男孩阿毛,日子还算安稳。

哪知两年以后,厄运再次降临到祥林嫂头上。

先是丈夫患伤寒去世,接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏,只剩一只小鞋挂在刺柴上。

贺家大伯来收屋,把祥林嫂赶出家门,她走投无路,只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。

鲁四老爷告诫鲁四太太,祭祀的时候不要让祥林嫂插手。

祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事,但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。

自从和柳妈谈了天,知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人,要到土地庙捐门槛,让千万人践踏才能赎罪。

从此,祥林嫂闭了嘴唇,头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕,默默地跑街,扫地,洗菜,淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。

她本以为可以坦然地做祭祀的活儿,但是鲁四太太仍然不让她插手,使他大受打击。

她的精神更不济了,记忆尤其坏,最后被赶出鲁家,沦为乞丐。

在一个风雪交加的夜里,在鲁镇即将进行祝福之时,祥林嫂冻死在镇上,结束了她悲惨而又屈辱的一生。

三、寻找凶手究竟是谁杀害了祥林嫂?祥林嫂是带着疑问、痛苦,也带着希望、幻想死去的,她临死前有什么遗愿呢?她临死前提了三个问题:一个人死了以后,究竟有没有魂灵?有没有地狱?死掉的一家人都能见面吗?对魂灵,祥林嫂既“希望其有,又希望其无”。

鲁迅《祝福》优秀教案3篇

鲁迅《祝福》优秀教案3篇

鲁迅《祝福》优秀教案1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的`必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时,让学生理清小说结构,画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字,反复诵读,体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。

2、第二课时,让学生分角色朗读对话,结合环境描写,分析任务形象,把握小说主题。

第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序,分析祥林嫂的外貌变化,并深入挖掘其社会根源。

初到鲁镇,情形如何?再到鲁镇,情况怎样?临死前,有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论,概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。

善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡,与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考:究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点:倒叙人物命运:祥林嫂善良能干,却一步步被逼向死亡。

教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局,分角色朗读对话,找出议论性的文字,理解“我”的感情善良,同情,本想安慰,但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说,祥林嫂之死,鲁四叔是首恶,卫老婆子和柳妈是帮凶,你怎样看?分小组讨论,然后选择发言。

4、师生共同研读文中深刻的语句,加深文意的理解。

《祝福》教案(精选16篇)

《祝福》教案(精选16篇)

《祝福》教案《祝福》教案(精选16篇)作为一名无私奉献的老师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《祝福》教案,希望能够帮助到大家。

《祝福》教案篇1教学目的:1、学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。

2、全面了解祥林嫂的悲剧成因。

3、了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型(农民、知识分子)的特色和意义。

教学重点:1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。

2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因,并在此基础上探索小说的主题意义。

教学设想:第一课时通读全文,理清文章的情节结构;第二课时引入叙述者的概念,并重点研究该小说中叙述者身份的意义。

第三课时引入视角的概念,研究小说中的叙述视角的转变,及其蕴含的意义。

第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义:1、有没有悲剧意义;2、悲剧意义是什么。

第五课时概括小说中次要的人物形象,分析标题的含义。

第一课时教学要点通读全文,从整体上把握小说的情节结构,并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。

教学过程同学们在寒假期间,按照老师的要求,阅读了老师开列的四本名著之中的两本(注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》),并且认真的撰写了读书笔记,老师对你们的表现十分满意。

我还注意到这样一个现象,阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成,在读书笔记中,很多同学都说,自己深切的体会到了鲁迅为了拯救国民灵魂而不息呐喊,勇往直前的奋斗精神,以及他胸中深广的忧愤,和“我以我血荐轩辕”的无悔的热爱。

今天我们将随着鲁迅的文字,回到20世纪初阴冷灰暗的鲁镇,去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。

板书课题。

教师朗读课文,请同学们认真听,弄清字词读音,感知整体情节,明确小说结构。

朗读完毕。

提问:这篇小说写了什么事?回答:写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂,紧接着得悉她的死讯,回忆她的生平。

提问:小说写了“我”回鲁镇一共几天的事?回答:三天。

《祝福》优秀教案设计6篇

《祝福》优秀教案设计6篇

《祝福》优秀教案设计6篇《祝福》教案篇一教学目标1、知识目标:了解作家及其文学常识,了解小说的时代背景(环境等),小说所表现的具体内容等。

2、能力目标:欣赏祥林嫂的人物形象,能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

3、思想感情和价值观目标:了解封建社会广大下层劳动妇女低下社会地位和不幸遭遇,关注社会发展,体味人生意味培养积极的人生态度。

教学重点知识目标:了解作家及其文学常识,了解小说的时代背景(环境等),小说所表现的具体内容等。

教学难点能力目标:欣赏祥林嫂的人物形象,能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。

教学方法和学法指导教师形成一定的鲁迅小说的讲课方法思路模式,尽量在对作家作品的深入研究中凸显自己的教学个性,让学生受到良好的小说教学。

甚至发展会写小说了。

教学过程设计一、新课导入:同学们请看这幅图片,(出示封例图片)这是祥林搜,她是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象。

这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物,想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解,鲁迅先生确实是一代文学巨匠,在2023年的全球阅读排行榜上,鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位,他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,从而揭开了中国新文学的序幕,他的这两本短短的小说集,内容深切,格式特别,茅盾先生在《读呐喊》一文中说:犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。

感受是那样的至深至切。

如果说,茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话,那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者,今天让我们走进祥林嫂,去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。

本文写于1924年,是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇,叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号,妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。

正是在这样的背景下,鲁迅的小说《祝福》应运而生。

二、学生速读,并思考:这篇小说主要写了有关祥林嫂的哪些事情?三、文本研读1、小说的三要素是什么?板书:情节、人物、环境。

【高中语文】《祝福》教案+统编版必修下册

【高中语文】《祝福》教案+统编版必修下册

高中语文《祝福》教案+统编版必修下册一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解课文《祝福》的基本内容,掌握作品的主要人物、情节和主题。

(2)分析作品中的象征手法、人物描写和语言特色。

(3)提高阅读和理解现代文学作品的能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文。

(2)学会从不同角度和层面对作品进行分析和评价。

(3)培养批判性思维和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作品所表现的时代背景和社会现实,认识作品在文学史上的地位和价值。

(2)理解作者对劳动人民命运的关怀和对社会现实的批判精神。

(3)树立正确的审美观念,培养热爱文学、关注人生的情怀。

二、教学重点1. 作品的基本内容和相关知识。

2. 作品中的象征手法、人物描写和语言特色。

3. 作品的时代背景和社会现实意义。

三、教学难点1. 作品中的象征手法和深层含义。

2. 人物描写和语言特色在作品中的表现和作用。

3. 从不同角度和层面解读作品,进行批判性思维和创造性思维。

四、教学准备1. 课文:《祝福》文本2. 相关资料:关于鲁迅及其作品的介绍、作品背景资料等3. 教学设施:多媒体设备、黑板、粉笔等五、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍鲁迅及其作品的背景知识。

(2)引发学生对《祝福》的兴趣,导入新课。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读课文,理解基本内容。

(2)引导学生关注作品中的象征手法、人物描写和语言特色。

3. 合作探讨(1)分组讨论,从不同角度和层面解读课文。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 课堂讲解(1)讲解课文中的象征手法、人物描写和语言特色。

(2)分析作品的时代背景和社会现实意义。

5. 课堂练习(1)设计相关练习题,巩固所学知识。

(2)学生完成后,进行点评和解答。

6. 拓展延伸(1)引导学生关注鲁迅其他作品,进行比较阅读。

(2)鼓励学生进行文学创作,关注人生。

7. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容和学生表现。

《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇

《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇

《祝福》教案(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修三)1《祝福》教案(人教版高一必修三)《祝福》是鲁迅先生的代表作之一,它以描述一个受压迫的民族的命运为主线,反映了当时的社会现实和人民的处境。

教师可以通过教学此篇文章,引导学生加深对当时时代背景及文学意义的理解,提高学生的文学素养。

一、教材分析1. 课文分析《祝福》写了一个少年阿Q的爱情梦与民族梦。

阿Q是一个受压迫的小人物,他在日复一日的被剥削、被欺负中麻木了,但是他本身的身世、人性的软弱以及对美好未来的憧憬使得阿Q 尝试去挣脱束缚,也从他对爱情的渴求和对民族团结的期盼中得到了一份自我认同。

2. 教学目标通过学习《祝福》,学生可以理解鲁迅先生的写作思路、文学风格以及他所表达的思想内涵。

在学习过程中,学生可以更加深入地了解民族的命运历程、反映阶级斗争的现实性题材以及人民的反抗意识。

同时,教师还可以引导学生运用归纳、推理的方法,学会进行文学分析。

3. 教学重点1)了解文学作品的内容,整理出作品中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。

2)理解鲁迅先生对民族问题和社会现实的思考和反思,进一步探究他对个体与社会的关系的反思。

3)体会鲁迅先生的艺术风格和阐述方法,学会运用归纳、推理等方法进行文学分析。

4. 教学难点1)鲁迅思想的深刻理解。

2)文学艺术手法的分析。

二、教学设计1. 情境导入教师可以通过投影、音乐等方式,创造一个文学氛围,吸引学生的注意力,并引导学生从生活感悟入手,快速把握文本所传递的情感。

2. 自读与研读请学生先阅读一遍课文,然后再重新认真阅读,重点关注文本中的人物形象、主题思想以及文学艺术手法。

3. 课堂分析在课堂分析环节,教师可以引导学生分析文本中的关键问题,并组织小组讨论和展示。

关键问题:1)主题思想是什么?2)文学艺术手法有哪些?3)人物形象是什么?4)故事结构是怎样的?4. 课后作业在课后作业环节,可以通过写作、口语交流等形式,巩固学生对文本的理解和分析能力。

《祝福》教案

《祝福》教案

《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标知识与能力目标:分析祥林嫂的悲剧根源,挖掘本文的主题,提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力;过程与方法:通过设计主问题,围绕主问题,思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源,进而挖掘主题;情感态度和价值观:通过本课的学习,希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。

教学重点认识祥林嫂的悲剧形象,探究作品的主题。

文本比较长,给学生阅读分析带来一定困难。

教学过程导入语:现代作家丁玲说:“祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一样把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦。

”那么,祥林嫂为什么非死不可呢?谁是杀害祥林嫂的凶手呢?这节课,我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。

1、(出示主问题)造成祥林嫂悲剧的原因是什么?换句话说,是谁把祥林嫂一步步推向了深渊?2、围绕主问题,设计几个小问题,以引导学生思考讨论。

1)从祥林嫂的外部生存环境入手,分析悲剧的外因。

思考她身边有哪些人?把他们分类,他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用?2)从祥林嫂的内心环境入手,分析悲剧的内因。

阅读“祥林嫂再嫁”一段,思考她闹得“真出格”,说明了什么?她的追求是什么?她为什么追求那样的生活?她有着怎样的道德观?她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾,给她造成的影响是什么?3、学生思考,讨论。

4、学生发表讨论的结果,自由发言,各抒己见。

师中肯评价,引导发言。

外因:鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂,逼迫她赶走她,直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因:祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格,说明封建思想对她毒害越深,她追求贞节的好女人形象;但封建制度却使她被逼再嫁,使她不能维护好女人形象;这对矛盾,使她产生强烈的负罪感,给她造成沉重的精神负担,使她欲生不能。

2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感,使她欲死不敢。

鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)

鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)

鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1[教学目标](一)、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。

2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法,理解环境描写对表现主题思想的作用。

(二)、能力目标训练学生概括小说情节的能力。

(三)、德育目标通过祥林嫂的悲剧,了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。

[教学重点]着重认识环境与人物命运的必然联系[教学难点]领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情[教学设想]1、文内容丰富深刻,在教学中不可能面面俱到,只能突出重点。

2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读,读、思、议结合[教学方法]分析法、欣赏法,体会法[媒体设计]多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一、导语:有这样一个女人,神情憔悴,衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来,她有过年轻、美貌,有过幸福,却一步一步的走向绝望走向死亡。

这个女人就是祥林嫂,这个形象的缔造者就是鲁迅。

二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实,通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运,揭露了封建礼教吃人的本质。

小说被改编成电影及多种戏剧。

三、快速阅读课文,理解内容,理清小说的情节结构,分析结构特点序幕写祝福景象;结局祥林嫂寂然死去;开端祥林嫂初到鲁镇;发展祥林嫂初卖改嫁;高潮祥林嫂再到鲁镇;尾声再写祝福景象。

四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。

五、学生仔细阅读文章,考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天?具体时间呢?2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去,但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容,请你找出来读读,你能在这些笑容背后发现什么吗?3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”,在本文中,鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子,并品出其中的内蕴。

《祝福》(人教版高二必修教案设计)共3篇

《祝福》(人教版高二必修教案设计)共3篇

《祝福》(人教版高二必修教案设计)共3篇《祝福》(人教版高二必修教案设计)1《祝福》(人教版高二必修教案设计)一、教学目标1. 了解小说《祝福》的基本情节和主题思想;2. 掌握小说中重要的词汇和句子;3. 培养学生的文学素养和阅读能力;4. 培养学生的批判性思维和分析能力。

二、教学内容1. 小说《祝福》的基本情节和主题思想;2. 重要的词汇和句子;3. 文学审美和批判性思维的培养。

三、教学方法1. 教师讲解与学生讨论相结合;2. 课堂演示与小组合作相结合;3. 运用多媒体教学方法。

四、教学过程第一课时1. 课前问答学生自己组成小组,互相提问对小说《祝福》是否有所了解并回答。

2. 课堂讲解教师介绍小说《祝福》的基本情节和主题思想,并引导学生参与讨论。

3. 学生读书笔记学生在阅读小说时,要结合自己的生活经验和感受,进行详细的读书笔记,并就读书笔记和个人见解讨论。

第二课时1. 课前提问教师为学生提供一系列有关小说《祝福》的重要词汇和句子,并要求学生进行小组讨论,找出其中的内在含义。

2. 小组合作学生分成小组,基于讲解与讨论得出的结论,进行小组合作,分别分析小说中的重要词汇和句子,并做出总结性的报告。

3. 班级分享每个小组对自己的分析结果进行汇报,并进行班级分享和交流。

第三课时1. 课前问答教师为学生提供一个互动游戏:将小说中的故事情节用图片的形式进行图像化,并让学生一起完成这个互动游戏。

2. 课堂技能演示学生通过小说情节的图像化呈现,进行技能演示,同一时间段内,其他学生要称赞他们的表演,培养学生的文艺审美和批判性思维。

3. 教师点评教师对学生的表演进行点评,并就学生的优点与不足进行指导。

五、教具准备:1. 课件;2. 小说《祝福》;3. 读书笔记本。

六、课后作业1. 总结性报告,对小说中的主题思想做出个人见解;2. 教师留给学生一些关于小说《祝福》的问题,在下一次上课时,学生要做出个人答案和小组分析报告;3. 学生布置作业,利用自己的生活经验和感受,写一个关于小说的读后感,并进行班级分享。

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祝福【教学目的】1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。

4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。

【教学设想】[重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

2体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。

[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

【教时安排】三课时。

第一课时教学过程:一、导语。

初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己,这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。

今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

二、介绍背景,揭示主题。

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。

小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。

《祝福》写于1924年2月7日。

20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。

鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。

他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

因此他在作品《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

新文化运动的口号是“民主、科学”,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

妇女是中国封建思想最大的受害者。

鲁迅就选取了妇女题材,写作了《祝福》这篇小说。

目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

三、检查预习:1.字词。

第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà第3段间jiàn或乞丐qǐ gài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu chú第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎn然第32段雪褥rù瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí絮絮xù第68、69、72、74段呜咽yè驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴渣滓zhā zǐ瞥piē第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān补充解释:瓦楞:瓦陇,亦作瓦垄。

即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。

间jiàn或:副词。

有时候;偶尔。

悚sǒng然:害怕的样子。

踌蹰:chóu chú也作“踌躇”,①犹豫,迟疑不决:踌躇地呆坐了很久。

②徘徊不进:踌躇不前。

③研究,反覆思量:颇费踌躇|踌躇多日。

④从容自得的样子:一脸踌躇的神情。

⑤心情沉郁:望西都,意踌躇。

瑟瑟:sè象声词。

形容颤抖:瑟瑟发抖|形容轻微的声音:秋风瑟瑟。

沸反盈yíng天:沸:滚翻;盈:充满。

声音象水开锅一样沸腾翻滚,充满了空间。

形容人声喧嚣杂乱。

墺:ào可居住的地方。

絮絮:xù xù1.语繁不断貌。

2.连绵不绝貌。

呜咽wūyè:1.低声哭泣。

亦指悲泣声。

2.形容低沉凄切的声音。

歆享:神灵享受供物。

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子:卢进勇蹒跚地跨过两道水沟,来到一棵小松树底下|步履蹒跚。

也作盘跚。

2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写,塑造各种具有典型性格的人物,广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。

明确:小说的三要素:人物、情节、环境(自然环境、社会环境)。

四、分析课文。

1.把握情节的发展脉络:这篇小说的主人公就是祥林嫂。

祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象,才能真正领会小说的主题。

一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成,有的还有序幕和尾声。

速读课文,分析小说的情节结构。

情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷 1――2结局祥林嫂寂然死去 3――33迎春之时,一命归天(第28段)开端祥林嫂初到鲁镇 34――53 春日之时,丈夫死亡(第35段)发展祥林嫂被卖改嫁 54――65 孟春之时,被卖改嫁(第40段)高潮祥林嫂再到鲁镇 66――111 暮春之时,痛失爱子(第67段)尾声祝福景象与我的感受 112补充知识:孟春:春季的第一个月,农历正月。

又叫初春。

同样有孟冬,孟夏,孟秋。

仲zhòng春:春季的第二个月,即农历二月。

因处春季之中,故称。

同样有仲夏(盛夏),仲秋,仲冬。

季春:春季的最后一个月,农历三月,又叫暮春、晚春:暮春三月。

晚秋:秋季的末期,暮秋、深秋。

同样有暮冬、深冬。

夏末。

2.从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的,而是采用了倒叙的手法,在序幕以后就写出了故事的结局。

3.在结构上采取倒叙手法有什么作用?明确:1为读者设置了一系列悬念:祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委。

2造成了浓厚的悲剧气氛,揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题。

一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛,一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去,造成了浓厚的悲剧气氛;死后引起鲁四老爷的震怒,被骂为“谬种”,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题。

4.哪一句是在结构上承上启下,显示由倒叙转为顺序的?明确:第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片,至此也联成一片了。

”5.本文的线索:从文章的内容看,作者是以“我”的所见所闻所感为线索,以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。

6.研读序幕部分有关环境描写。

自读课文第1—2段,思考:课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容?明确:小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香(第1段)和人们忙碌的景象(第2段)。

调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声。

课文中用“沉重”的晚云,(第1段第2行)“阴暗”的天色,(第2段倒数第9行)“将鲁镇乱成一团糟”(第2段倒数第7行)等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。

其中有一句话“年年如此,家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的,——今年自然也如此”(第2段倒数第11行)值得注意。

这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧。

而破折号插入的部分又反映出,在这贫富悬殊的社会里,穷人无福可祝,无福可言。

这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

7.小说的开头写道:“旧历的年底毕竟最像年底……”,这一句作何理解?明确:从表面看,这话似有语病──同义重复;其实,它是有深刻的意义的。

联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写,便可以体会到,这句话的潜台词就是:封建统治下的中国城乡每一块土地,都是鬼神观念牢牢统治着的地方。

而这一点,往往是在旧历的年底显示得最充分,最集中。

8.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间:明确:春日之时,丈夫死亡(第35段)/孟春之时,被卖改嫁(第40段)/暮春之时,痛失爱子(第67段)/迎春之时,一命归天(第28段)。

得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人。

9.以“春天”为突破口,以“一个没有春天的女人”为话题分析课文:(1)春天是什么(2)为什么说祥林嫂没有“春天”(3)谁剥夺了祥林嫂的春天(1)春天是什么明确:春天是幸福、生机希望的象征。

(2)为什么说祥林嫂没有“春天”明确:从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。

(3)谁剥夺了祥林嫂的春天明确:探讨祥林嫂的死因(亦即社会环境对人物命运的影响)。

要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢?要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局,由此来把握祥林嫂的形象,从而领会《祝福》的主题。

在分析情节的同时,可以结合起来分析一下人物形象。

我们知道刻画人物的主要方法有:肖像描写(外貌)、语言描写、行动描写、心理描写等,另外还有细节描写。

从描写的角度分,有正面描写和侧面描写。

从描写的详略分,有白描和细描。

白描:文学表现手法之一。

主要用朴素简炼的文字描摹形象,不重词藻修饰与渲染烘托,而用传神之笔加以点化,有如芙蓉出水,朴实自然。

本文是白描的典范作品。

(细描:文学创作中的描写手法之一。

用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。

要求从塑造形象和表现主题的需要出发,对描写的对象加以渲染和铺陈,有如镂金错彩,绮丽华美。

但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。

)第二课时教学过程:一、分析祥林嫂形象:1开端部分:祥林嫂初到鲁镇 34-53①祥林嫂为什么要到鲁家做工?34-35明确:小说的一开始,祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。

因为正是“父母之命,媒妁之言”,迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫,而丈夫又过早地丧了命。

祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。

按理说,“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的,可是“她家里还有严厉的婆婆”,于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。

②祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态?后来又有什么变化?(正面描写)明确:肖像:头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,但两颊还是红的。

模样还周正,手脚都壮大。

(第34段)(年轻,勤劳,朴实,新寡)眼睛:顺着眼。

(善良温顺)(第34段)行动:整天地做,似乎闲着就无聊,又有力,简直抵得过一个男子。

(第34段)做工不懈,食物不论,力气不惜。

(第36段)(勤快耐劳)变化:她反满足,口角边渐渐的有了笑影,脸上也白胖了。

(第36段)从这里我们可看出:她的要求极低,反衬出在婆婆家的遭遇。

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