浙江大学计算机科学与技术专业课程体系与人才培养
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• 程序设计能力
– 以基地带片：以程序设计竞赛基地为支撑，开展面向用人 单位需求的程序设计能力评测
程序设计能力测试（Programming Ability Test，简称PAT），成绩优秀的学生直接免除 招聘时与考查程序设计能力相关的笔试环节。 目前合作的企业已经达到36家，包括国际著名 500强企业甲骨文亚洲研发中心、摩根士丹利 公司（上海）、Google中国、道富科技（浙江 ）公司、华为公司（杭州研究院）以及国内著 名重点IT企业如百度、网易研究院（杭州）、 阿里巴巴-B2B技术部、淘宝（中国）软件有限 公司、eBay中国研发中心等。
• 现状
交
工程实践、毕业论文、毕业设计
跨专业交叉
前沿技术与科研训练
专 宽
计算机 科学 理论
计算机 软件 技术
计算机 系统
可视 计算
信息 安全
专业核心课程（必修+限选）
通识 + 大类 专业基础
自然科学 + 人文社科
4
本专业课程体系改造计划
• 学院获得的（本科）国家质量工程项目支撑
– 国家精品课程9门、双语示范课程2门 – 教育部第一类特色专业2项、第二类特色专业4项 – 国家人才培养创新实验区2项 – 基础学科拔尖人才培养计划、卓越工程师计划 – 国家实验教学示范中心 – 国家教学团队
面向算法设计的能力提升 ——《数据结构与算法》（教育部双语示范课程）
基于项目模拟的工程方法培养 ——《软件工程基础》（国家精品课程）
结合多核新技术的并行编程应用 ——《并行计算与多核程序设计》（国家精品课程）
10
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
2. 分层次课外实践链 —— 基本方法 – 以校赛带面 – 以基地带片 – 以大赛冒点
• 程序设计能力培养体系
ZOJ
培训 基地
ACM-ICPC
1.递进式精品课程群
程序设计 基础
数据结构 与算法
软件工程 基础
并行计算与 多核程序设计
企业 PAT
认证
查重
校赛、省赛
练习
题库
9
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
1. 递进式精品课程群
循序渐进式的编程入门 ——《程序设计基础》（国家精品课程）
5
本专业课程体系改造计划
• 改造动因
– 应该引导学生在某一方向做到“精、深、通 ”
– 知识点需要更新 – 知识点侧重需要调整 – 四学期制导致课程太碎，过多衔接冗余 – 需要与国际接轨
6
本专业课程体系改造计划
• 计划
工程实践、毕业论文、毕业设计
交叉与应用
前沿技术与科研训练
计算机 科学 理论
计算机 软件 技术
14
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
– 以大赛冒点：鼓励、支持学生参加国际程序设计大赛
15
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
3. 网络化教学支撑网：程序设计练习与考试系统
• 20多年应 用历史
• 使用学生 4万多
• 在全国30 多所高校 使用
16
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
3. 网络化教学支撑网：ZOJ-程序设计竞赛网站
• 积累题目2600余题 • 全球用户数逾5.7万 • 举办全球公开赛121场 • 在线提交量达300多万
人次 • 全球最有影响力的程
序设计竞赛类网站之 一
17
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
3. 网络化教学支撑网：PAT(能力测试）、作业查重 系统、试题库系统
• 理念
– “知识、能力、素质”并重 + “宽、专、交” – “精、深、通”
• 学分分布
– 160 = 通识47.5 (思政军体17 + 外语9 + 计算机5 + 其它) + 大类42 (数学物理等必修23 + 专业必修15.5 + 其它) + 专业70.5 (原则上必修≤1/3)
3
本专业课程体系改造计划
11
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
– 以校赛带面：组织量大面广的校内程序设计竞赛
50专业, 近千学生
70余高校, 逾千师生
12
基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
– 以基地带片：建设学生自我管理的程序设计培训基地
2600余道 练习题； 121场原 创全球公 开赛
13
基于课程群的实践能力贯通训练
18
基于课程群的实践能力贯通训练
• 系统设计能力（今年刚刚正式启动）
– 逻辑与计算机设计基础 – 计算机组成（教育部-Intel精品课程） – 计算机体系结构（教育部-SUN精品课程） – 汇编与接口 – 操作系统（国家精品课程） – 编译原理与编译系统设计 – 其他：嵌入式系统（国家精品课程）、片上系统设计与实现
19
计算机系统兴趣小组
• 2011级开始，每年选20人 • 2-3人一组，3年内做一台自己的计算机、运行自己的
操作系统、用自己的编译器编译并运行自己的小程序 • 通过标准评测，将获得学院颁发的“计算机达人证
书”，证明其完成了一台计算机的设计与制作，且写 明其功能和性能等 • 最优秀的3件作品将被学院永久收藏，同时作者可以获 赠复制品留念 • 大二上学期开始报名
浙江大学计算机科学与技术 专业课程体系与人才培养
提纲
• 浙江大学本科生人才培养体系 – 大类培养 • 本院计算机科学与技术专业课程体系改造
计划 • 基于课程群的实践能力贯通训练 • 研究能力培养模式探索 • 未来的挑战
2
浙江大学本科生人才培养体系
• 大类培养
– 入学不分专业，按学科分类集中培养 – 一年后、两年内自主确认主修专业 – 前期通识教育、大类交叉培养 – 后期进行宽口径的专业培养
计算机 系统
信息 安全
专业核心课程
通识 + 大类 专业基础
自然科学 + 人文社科
专 业 培 养 的 精 深 通
7
基于课程群的实践能力贯通训练百度文库
• 程序设计能力
– （计算思维）程序设计、数据结构与算法、 软件工程基础、并行计算与多核程序设计
• 系统设计能力
– 逻辑、组成、体系、接口、操作系统、编译
8
基于课程群的实践能力贯通训练
20
基于课程群的实践能力贯通训练
• 系统设计能力
– 整体规划实验内容：前导课程实验输出即为后续课 程实验输入
– 自主研发完整的计算机系统实验平台 – 自主开发CPU工作原理演示系统 – 设计整体测评指标
21
研究能力培养模式探索
• 围绕“课程、项目、评价”三个侧面探索课内外结合 、教学科研结合、方法手段结合的研究性人才培养方 法
– 以基地带片：以程序设计竞赛基地为支撑，开展面向用人 单位需求的程序设计能力评测
程序设计能力测试（Programming Ability Test，简称PAT），成绩优秀的学生直接免除 招聘时与考查程序设计能力相关的笔试环节。 目前合作的企业已经达到36家，包括国际著名 500强企业甲骨文亚洲研发中心、摩根士丹利 公司（上海）、Google中国、道富科技（浙江 ）公司、华为公司（杭州研究院）以及国内著 名重点IT企业如百度、网易研究院（杭州）、 阿里巴巴-B2B技术部、淘宝（中国）软件有限 公司、eBay中国研发中心等。
• 现状
交
工程实践、毕业论文、毕业设计
跨专业交叉
前沿技术与科研训练
专 宽
计算机 科学 理论
计算机 软件 技术
计算机 系统
可视 计算
信息 安全
专业核心课程（必修+限选）
通识 + 大类 专业基础
自然科学 + 人文社科
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本专业课程体系改造计划
• 学院获得的（本科）国家质量工程项目支撑
– 国家精品课程9门、双语示范课程2门 – 教育部第一类特色专业2项、第二类特色专业4项 – 国家人才培养创新实验区2项 – 基础学科拔尖人才培养计划、卓越工程师计划 – 国家实验教学示范中心 – 国家教学团队
面向算法设计的能力提升 ——《数据结构与算法》（教育部双语示范课程）
基于项目模拟的工程方法培养 ——《软件工程基础》（国家精品课程）
结合多核新技术的并行编程应用 ——《并行计算与多核程序设计》（国家精品课程）
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
2. 分层次课外实践链 —— 基本方法 – 以校赛带面 – 以基地带片 – 以大赛冒点
• 程序设计能力培养体系
ZOJ
培训 基地
ACM-ICPC
1.递进式精品课程群
程序设计 基础
数据结构 与算法
软件工程 基础
并行计算与 多核程序设计
企业 PAT
认证
查重
校赛、省赛
练习
题库
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
1. 递进式精品课程群
循序渐进式的编程入门 ——《程序设计基础》（国家精品课程）
5
本专业课程体系改造计划
• 改造动因
– 应该引导学生在某一方向做到“精、深、通 ”
– 知识点需要更新 – 知识点侧重需要调整 – 四学期制导致课程太碎，过多衔接冗余 – 需要与国际接轨
6
本专业课程体系改造计划
• 计划
工程实践、毕业论文、毕业设计
交叉与应用
前沿技术与科研训练
计算机 科学 理论
计算机 软件 技术
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
– 以大赛冒点：鼓励、支持学生参加国际程序设计大赛
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
3. 网络化教学支撑网：程序设计练习与考试系统
• 20多年应 用历史
• 使用学生 4万多
• 在全国30 多所高校 使用
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
3. 网络化教学支撑网：ZOJ-程序设计竞赛网站
• 积累题目2600余题 • 全球用户数逾5.7万 • 举办全球公开赛121场 • 在线提交量达300多万
人次 • 全球最有影响力的程
序设计竞赛类网站之 一
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
3. 网络化教学支撑网：PAT(能力测试）、作业查重 系统、试题库系统
• 理念
– “知识、能力、素质”并重 + “宽、专、交” – “精、深、通”
• 学分分布
– 160 = 通识47.5 (思政军体17 + 外语9 + 计算机5 + 其它) + 大类42 (数学物理等必修23 + 专业必修15.5 + 其它) + 专业70.5 (原则上必修≤1/3)
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本专业课程体系改造计划
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
– 以校赛带面：组织量大面广的校内程序设计竞赛
50专业, 近千学生
70余高校, 逾千师生
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 程序设计能力
– 以基地带片：建设学生自我管理的程序设计培训基地
2600余道 练习题； 121场原 创全球公 开赛
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基于课程群的实践能力贯通训练
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基于课程群的实践能力贯通训练
• 系统设计能力（今年刚刚正式启动）
– 逻辑与计算机设计基础 – 计算机组成（教育部-Intel精品课程） – 计算机体系结构（教育部-SUN精品课程） – 汇编与接口 – 操作系统（国家精品课程） – 编译原理与编译系统设计 – 其他：嵌入式系统（国家精品课程）、片上系统设计与实现
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计算机系统兴趣小组
• 2011级开始，每年选20人 • 2-3人一组，3年内做一台自己的计算机、运行自己的
操作系统、用自己的编译器编译并运行自己的小程序 • 通过标准评测，将获得学院颁发的“计算机达人证
书”，证明其完成了一台计算机的设计与制作，且写 明其功能和性能等 • 最优秀的3件作品将被学院永久收藏，同时作者可以获 赠复制品留念 • 大二上学期开始报名
浙江大学计算机科学与技术 专业课程体系与人才培养
提纲
• 浙江大学本科生人才培养体系 – 大类培养 • 本院计算机科学与技术专业课程体系改造
计划 • 基于课程群的实践能力贯通训练 • 研究能力培养模式探索 • 未来的挑战
2
浙江大学本科生人才培养体系
• 大类培养
– 入学不分专业，按学科分类集中培养 – 一年后、两年内自主确认主修专业 – 前期通识教育、大类交叉培养 – 后期进行宽口径的专业培养
计算机 系统
信息 安全
专业核心课程
通识 + 大类 专业基础
自然科学 + 人文社科
专 业 培 养 的 精 深 通
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基于课程群的实践能力贯通训练百度文库
• 程序设计能力
– （计算思维）程序设计、数据结构与算法、 软件工程基础、并行计算与多核程序设计
• 系统设计能力
– 逻辑、组成、体系、接口、操作系统、编译
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基于课程群的实践能力贯通训练
20
基于课程群的实践能力贯通训练
• 系统设计能力
– 整体规划实验内容：前导课程实验输出即为后续课 程实验输入
– 自主研发完整的计算机系统实验平台 – 自主开发CPU工作原理演示系统 – 设计整体测评指标
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研究能力培养模式探索
• 围绕“课程、项目、评价”三个侧面探索课内外结合 、教学科研结合、方法手段结合的研究性人才培养方 法