《第一节 生物的性状表现》教案2
八年级生物上册 第11章 第1节 生物的性状表现学案 北京课改版
八年级生物上册第11章第1节生物的性状
表现学案北京课改版
一、人的性状调查表要求：对照教材P68表11-1，认识人的性状表现；两人一组合作，确认自己的性状表现并在以下表格的相应位置画√ 。
性状表现自己耳垂类型离生连生卷舌型能卷舌不能卷舌有无酒窝有酒窝无酒窝拇指类型拇指竖直拇指后弯食指长短食指长食指短指交叉右拇指在上左拇指在上发际类型V字形一字型
二、巩固练习
1、生物的性状指的是生物体的( )
A、形态结构
B、生理特征
C、行为方式
D、以上三项都是
2、下列性状属于相对性状的是( )
A、玉米的黄色与豌豆的黄色
B、狗的黄毛和羊的白毛
C、猪的黑毛与猪的白毛
D、牡丹花的红色和月季的红色
3、“种瓜得瓜，种豆得豆”，说明了生物界普遍存在着（）
A、生长
B、遗传
C、变异
D、发育
4、“一树结果酸甜各异”说的是什么现象？（）
A、生长
B、遗传
C、变异
D、发育
5、想一想，下列说法中，哪些是对的？哪些是不对的？为什么？（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状。
（2）金鱼有体色透明和不透明的，这是相对性状。
（3）李的果实表面是光滑的，而桃的果实表面有的光滑、有的带有毛毛，它们相互间都可称为相对性状。
2021年八年级生物上册 第章 第节 生物的性状表现教案 北京课改版
2019-2020年八年级生物上册第11章第1节生物的性状表现教案北京课改版教学目标1、知识目标:识别生物的性状和相对性状;举例说明什么是遗传现象。
2、技能目标:利用调查法参与自身性状表现的调查活动,增强观察能力和总结归纳能力;尝试从生物学现象中发现和提出问题的能力。
3、情感目标:认同几乎每一个生命个体都是独一无二的,建立学习和生活的自信。
学情分析初二学生对遗传现象可以辨认,但却没有理论作基础,因此不能对有关现象作出正确的解释。
本节课在利用一系列活动掌握性状和相对性状的基础上,从学生身边生活出发,来理解遗传现象,并应用俗语和生活实例做到理论联系实际,从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
重点难点(一)教学重点:认识性状和相对性状以及认识遗传现象(二)教学难点:领会研究性状和相对性状的意义教学过程第一学时教学活动【导入】生活中的遗传和变异问:《爸爸去哪儿》大家都看过吗?Ppt出示明星亲子照。
问:孩子和爸爸像不像?那完全一样吗?我们人是这样,动物也是这样的。
Ppt出示动物亲子照片。
Ppt出示植物照片。
正如我们中国俗语中说的,“种瓜得瓜,种豆得豆”。
亲子之间的这种相似就是遗传,不完全相同就叫做变异。
遗传和变异是自然界中普遍存在的现象。
这就是我们今天要学习的第十一章:生物的遗传和变异。
今天我们学习第一节生物的性状表现。
学生回答:看过看照片,思考并回答问题。
【活动】性状的概念我们先进行一个猜一猜的活动。
我为每个小组准备了一个信封和一张任务单。
信封里有一些五官图片,请你们辨认出本组信封里的五官,粘贴在任务单上,并在五官下写出其主人的名字。
让完成的小组代表进行黑板展示。
问:你是通过什么识别出来的呢? 他们有什么特点?学生小组分工合作,辨认信封里的五官,粘贴在空白纸上,并在五官下写出其主人的名字。
小组展示本组猜一猜活动的成果。
学生思考,回答:五官及特点。
用眼能够看到的外貌及物体的颜色,形状,大小都属于生物的形态特征。
《第一节 生物的性状表现》教案新部编本3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第一节生物的性状表现》教案教学目标知识目标：性状的概念；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状。
教学重点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。
教学难点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状。
教学准备多媒体电子课件；教学方法讨论法、演示法；教学过程【复习上堂课内容】整体回顾上一章：生物的生殖和发育。
【导入新课】师：我们已经学习完了《生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。
同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。
这是为什么呢？这也就是我们将要学习的内容《生物的遗传和变异》。
生：遗传，即亲子间的相似性。
师：但是，比方说我们每个人之间，又会有不同，这又是什么呢？生：变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。
生物的遗传是在生殖过程中完成的。
师：为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢？这就是我们本章内容要解决的问题。
首先，我们来学习《第一节生物的性状表现》【新课讲授】一．生物的性状师：遗传，可以用一句话概括：“种瓜得瓜，种豆得豆”。
人的后代还是人，这就是遗传；每一个人之间，都有差别，这就是变异。
(给出成龙与其儿子房祖民的照片)。
那么，我们的课本是如何对遗传和变异这两个概念定义的呢？生：遗传，即亲子间的相似性。
变异，即亲子间和子代个体间的差异。
师：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐地深入到基因水平。
师：请同学们阅读书观察与思考，其中展示的都是生物的性状。
了解一下到底什么是生物的性状。
学生活动。
附：观察与思考答案1.凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。
初中生物的性状教案
初中生物的性状教案
教学目标：
1. 了解遗传的基本概念和机制
2. 理解性状的遗传规律
3. 掌握基因、显性与隐性等遗传术语
4. 学会遗传图谱的绘制
5. 能够解释生物体性状表现的原理
教学内容：
1. 遗传的基本概念
2. 基因的定义和功能
3. 遗传与性状的关系
4. 显性与隐性基因
5. 遗传图谱的绘制方法
6. 性状表现的原理
教学步骤：
一、导入：通过展示一组家族三代的遗传图谱，引发学生对遗传的探讨和了解
二、讲解：介绍遗传基本概念，基因的定义和功能，以及遗传与性状的关系
三、实验：让学生进行一组显性和隐性基因的传代实验，观察性状表现
四、讨论：引导学生分析实验结果，总结显性和隐性基因的表现规律
五、练习：让学生绘制一组遗传图谱，理解遗传信息的传递和变化
六、拓展：引导学生思考实际中出现的性状表现现象，并解释其原因
七、总结：回顾本节课的内容，强化学生对遗传与性状之间关系的理解
八、作业：布置相关练习题，巩固学生的知识点
教学方法：
1. 授课讲解结合实验操作的方法
2. 提倡学生积极参与讨论和互动
3. 利用图片、视频等多媒体展示，引发学生兴趣教学评价：
1. 学生能够准确解释遗传与性状的关系
2. 学生掌握基本的遗传术语和知识点
3. 学生能够熟练绘制遗传图谱
4. 学生学习兴趣和参与度高，课堂氛围活跃
教学反思：
1. 需要更多引导学生思考和发现的机会
2. 可以增加更多的实验案例和活动设计
3. 鼓励学生之间合作学习，加强知识的交流和分享。
1.1.1生物的特征教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
第1章认识生物第1节生物的特征教学设计一、教学目标1、通过辩认具体事例，区别生物与非生物。
2、举例说明生物的基本特征。
二、教学重难点1、教学重点举例说明生物的各种基本特征。
2、教学难点作为生物之一植物的各种基本特征的理解。
三、教学步骤1、新课导入导语：同学们，生物学是我们初中新接触的一门课程，从字面上来理解，生物学就是来研究生物的门学科，那到底什么是生物呢？我们第一章就先来认识生物。
2、新课讲授展示课件，请学生说出哪些是生物，哪些不是生物，为什么？教师：可我们需通过什么途径来认识生物呢？学生：通过看，观察。
教师：对，我们要研究生物的奥秘，经常要用观察的方法，观察是科学探究的一种基本方法那观察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。
请学生分组回答问题。
出示课件总结，并说明可借助工具，也可直接用眼睛观察。
教师：下面就让我们用观察，讨论，分析的方法来识生物的特征。
（出示课题：生物的特征）提问：下面这些是不是生物呢？课件展示水母、珊瑚、细菌、真菌和病毒的图片学生：是提问：依据是什么呢？引导学生说出它们可以繁殖的特征。
提问：请大家仔细观察在我们的教室有哪些生物与非生物？学生：仔细观察环顾四周说出生物有：老师，学生，细菌和真菌；非生物有：黑板，粉笔，书桌子，凳子，空气，笔，电脑等。
教师总结：对，生物实际上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。
提问：刚刚我们是根据什么特征来判断是生物还是非生物的呢？学生：能否呼吸、能否长大、能否繁殖、能否运动等。
教室：同学们说的这些都属于生物的特征，但却不是所有生物所共有的特征。
比如有些生物不能运动，哪些是生物共有的特征呢？我们来具体了解一下。
（一）生物的生活需要营养教室：下面就以人为例来得出所有生物的特征，请大家仔细想想人有什么特征，你是根据什么特征来证明人是有生命的？（不说外貌特征）学生小组讨论。
初二【生物学(北京版)】第十一章 生物的遗传和变异 第一节 生物的性状表现 教学设计
教案
环节一：生物的性状1、性状
（1）出示：豌豆的形态特征
（2）讲授：豌豆的生理特性
（3）引出性状的概念
了解性状的概念，为
相对性状做好铺垫
环节二：生物的相对性状1、植物的相对性状
（1）出示豌豆形态特征的不同表现的实例
（2）出示豌豆生理特性的不同表现的实例
（3）归纳相对性状的概念
2、动物的相对性状
（1）学生完成人类相对性状的小调查
（2）展示实例，强化对相对性状的辨析
通过实例，归纳出相
对性状的概念，并尝
试进行运用。
环节三：基因控制生物性状1、抗象鼻虫豌豆的实验过程
2、提出问题
（1）在这项研究中，用到了什么生物技术呢？
（2）非转基因组具有什么作用？
（3）被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什
么？
（4）转基因豌豆的获得，说明性状与基因之间是什么
关系？
通过分析资料分析得
出生物的性状是受基
因控制的。
培养学生
分析实验数据、得出
实验结论的能力。
环节四：小结1、总结：
亲子代的性状具有相似性，性状由基因控制。
2、提出问题：
（1）性状如何在亲子代之间传递？
总结提升，为下节课
做铺垫
教学流程图：。
《生物的性状表现》优教课件
CONTENTS
看一看
新课导入
像不像？
你是从哪些方面发现他们之间的相似 之处呢？
五官、 肤色、 身高、 嗓音、 血型、 ……
性状：生物体所表现出来的形态结构、生理特征 统称为性状。
五官
肤色 ...
学习目标
1.能举例说出生物的性状并且表述性状的概念； 2.能表述性状的表现类型，区别相对性状； 3.能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延 续现象。
棉花抗病性
思考：生物表现出来的如人的血型、植物的抗病性等， 这些不能够用眼观察到的生理特征属于生物的性状吗？
Yes
生物的性 状表现
形态结构
如：各种生物个体的外形、体色、大小 等方面的特征；同种生物在身高、肤色 等方面的特征.
生理特性
如：人的血型、植物的抗病性等
2
相对性状
小兔子毛色
拉布拉多犬毛色
பைடு நூலகம்
番茄果实颜色
第三组性状 Yes
兔的灰色毛和黄色毛
同种生物 同一性状 不同表现
类型
23
遗传
亲子之间的相似性
遗传
这种生物性状由亲代向 子代传递的现象，称为遗传； 通俗地说，遗传是指亲子代间 的相似性。
本课小结
1.生物性状的概念 生物体所表现出来的 形态结构和生理特征 统称为性状。 2.生物的性状表现 可以表现在 形态结构上，也可以表现在生理特征上。
1 生物的性状表现类型
观察不同生物之间的性状，说出它们在哪些方面表现不同？
观察同类生物之间（人与人之间）， 在哪些方面的特征表现不同？
生物的性状不同可以表现在：
1.不同种类生物个体之间在 外形、体色、大小 等 方面表现不同； 2.同种生物在 身高、肤色 等方面也表现不同。
八年级生物上册 11.1生物的性状表现学案 北京课改版
生物的性状表现
发际形状V形发际一字型发际
两手交叉，拇指的位置右拇指在上左拇指在上
小结：生物的性状可以表现在形态结构上，也可以表现在生理特征上。
(二）相对性状
1、定义：
2、举例说明：拉布拉多犬毛色有黄色和黑色之分，雏菊的花瓣的颜色有红色、黄色之分练习：请判断下列性状是否是相对性状。
三、遗传和变异
定义：
形成性检测
1、性状是指（）
A.生物体的性状
B.生物体的性别
C.生物体的形态、生理等特征
D.生物体的大小
2、下列属于相对性状的是（）
A.狗的短毛和狗的卷毛
B.人的右利手和人的左利手
C.豌豆的红花和豌豆的高茎
D.羊的黑毛和兔的白毛
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
北京课改版生物-八年级上册-高效备课 《生物的性状表现》导学案2
三、达标检测
1.下列现象不属于遗传的是（）
A.种瓜得瓜，种豆得豆
B.一猪生九仔，连母十个样
C.龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞
D.羊生下的是羊，牛生下的是牛
2.下列不属于人的性状的是（）
A.皮肤的颜色B.血型
C.白化病D.蛀牙
3.下列人的几组性状中，不属于相对性状的是（）
A.双眼皮和单眼皮
B.金发和卷发
C.有耳垂和无耳垂
D.白皮肤和黑皮肤
四、学习小结
1.生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
2.生物的性状是，可以表现在也可以表现在上。
3.生物的相对性状是指。
参考答案
一.略
二.略
三.
1.B 2.C 3.B
四.
2.生物体的形态特征和生理特性的统称 形态结构上 生理特征。
3.同种生物同一性状的不同明各种生物有哪些性状？看谁说得最多。
3.生物的性状是指生物在、等方面表现出来的特征。
4.什么叫做生物的相对性状？看看我们班上的同学的特征，你能说出哪些相对性状？
二、合作探究
1.一个人的血型、性格、兴趣爱好、音体美方面的天赋都是生物的性状吗？
2.生物的性状都是能用肉眼观察或借助仪器检测而能看出来的吗？
第一节生物的性状表现
【学习目标】
1、知道生物亲子之间有遗传的现象。
2、理解什么是生物的性状和相对性状。
【学习难点】
如何判断一个生物的特征是否是生物的性状
【学习重点】
什么是生物的相对性状
【学习过程】
一、快乐自学
每次开家长会，老师即使以前没有见过你们的家长，也能猜出哪位家长是哪位同学的父亲或母亲，并且准确率可达到80%以上，这说明生物的生殖存在什么现象？你跟你的父母是否有很多相似之处，这是为什么呢？自学P68-71:
生物的性状表现-北京版八年级生物上册教案
生物的性状表现-北京版八年级生物上册教案1. 学科背景生物学是自然科学的重要分支，它研究生命现象及其相关的问题。
生物学知识可以广泛运用于不同领域，如医学、环保等。
随着科技的进步，人们对生物学的关注也越来越高。
2. 教材概述北京版八年级生物上册以开放式、启发式和探究式的方法，通过实验、模拟等方式，培养学生动手操作、观察和思考的能力，以提高生物学学科水平和素质。
3. 教学目标本节课的主要目标如下：•了解性状的概念及其表现形式；•理解性状与基因之间的关系；•掌握性状遗传的基本规律及其实验方法。
4. 教学重点和难点本节课的重点和难点如下：•学会观察、记录和分析性状的表现形式；•理解性状与基因之间的遗传关系；•探究性状遗传的实验方法和原理。
5. 教学内容与步骤（1）生物的性状表现•概念：性状是某个个体表现出来的形态、构造、生理功能和行为等方面的特征。
•表现形式：性状的表现形式是多种多样的，可以通过观察、测量和记录来确定。
（2）性状与基因之间的关系•基因是决定个体性状的物质基础。
基因决定性状的方式可以是显性或隐性。
（3）性状遗传的基本规律及其实验方法•孟德尔遗传规律：同种亲代通过自交或杂交产生的子代中，一种特定的性状的表现有规律性地传递下去。
•实验方法：通过对若干种自交或杂交育种，观察记录不同性状的表现，再用数据进行分析解释。
6. 教学评价本节课的教学评价主要从以下方面进行：•学生的实验操作能力和观察分析能力；•学生对性状和基因之间的关系理解策略；•学生对性状遗传规律和实验方法掌握情况。
7. 思考题•人的身高是何种遗传方式？•父母是黑色短鼻的兔子，那么它们的子代会是何种颜色？为什么？。
北京版八年级生物上册第十一章《第一节生物的性状表现》教学设计
1.观察方法：观察生物的形态、结构、行为等性状。
2.实验方法：通过杂交实验、基因定位等方法，研究生物性状的遗传规律。
三、教学方法
1.采用启发式教学，引导学生主动探究生物性状的表现规律。
2.结合生活实际，设计富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
3.组织实践活动，让学生在动手操作中掌握知识，提高能力。
-让学生小组合作制作关于遗传规律的科普海报，通过图文并茂的形式，向其他同学展示遗传规律的基本原理和应用。
-组织一次小组内的辩论赛，围绕遗传规律在实际生活中的应用展开讨论，培养学生的辩证思维和团队合作能力。
2.举例说明遗传规律在生活中的应用。
3.思考基因突变对生物性状的影响。
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生运用所学的知识分析问题，培养他们的合作精神和批判性思维。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下题目：
1.判断题：关于性状、基因与性状关系、遗传规律等知识的判断题。
2.选择题：通过选择题，让学生巩固性状的遗传规律和基因型、表现型等概念。
二、学情分析
八年级学生对生物学科的学习已具备一定的基础，掌握了生物的基本分类、细胞结构和生物的基本生理功能等知识。在此基础上，学生对生物的性状表现这一章节的学习表现出较高的兴趣。然而，由于遗传学内容较为抽象，学生在理解基因与性状关系、遗传规律等方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，采用生动的实例和形象的教学手段，帮助学生克服学习难点。此外，学生的观察、实验能力有待提高，教学中应加强实践环节，培养学生的动手操作和观察思考能力。在情感态度方面，学生普遍对生命科学充满好奇，教师可借此契机，引导学生关注生物性状在现实生活中的应用，培养学生的社会责任感和使命感。总之，针对八年级学生的学情，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握知识的同时，提高科学素养和综合能力。
初中生物 《第一节 生物的性状表现》 教案
《第一节基因控制生物的性状》教案
【教学目标】
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）生物性状的表现和类型。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达、组织能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身，相信人有主观能动性。
【教学重点与难点】
教学重点：
（1）举例说出生物的不同性状。
（2）生物性状的表现和类型。
教学难点：
（1）理解生物性状。
（2）理解生物性状的表现和类型。
【教学方式】
启发引导法、演示法、谈话法。
【教学过程】。
北京版八年级生物上册《第一节 生物的性状表现》课件2
抗虫抗病
增重快和产蛋多
生物体的生理特性
人的血型
迁徙
行为习惯 左撇子
生物的性状：
性状
形态结构特征：苹人果鼻的子颜大色小、、形脸状型、、大高小矮；、肤色等 生理特性： 苹果的味道、人的血型、性格等 行为方式： 惯用左手或右手、鸟类的筑巢等
概念：在遗传学中，生物体的形态特征和生理特征 统称为性状。(+行为方式)
A 人的虹膜的颜色和人的双眼皮 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、惯用左手与无名指比食指长
下列各对性状中，哪些属于相对性状(√)，哪些不
属于相对性状(×)？
1.圆滑的豌豆和皱缩的豌豆
(√ )
2.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(×)
3.人的身高和体重
(×)
4.狗的短毛和卷毛
(×)
5.羊的黑毛和兔的白毛
第十一章 生物的遗传和变异
第一节 生物的性状表现
人的部分性状调查
在生活中我们要更详细地认识人们的 特征，要从哪些方面入手呢？
A
眼皮
a
B
耳垂
b
C
卷舌
c
D
酒窝
d
E
拇指弯曲 e
F
f
食指和无名指的长短
G 双手嵌合 g
H
发际
h
人的肤色
白种人
黄种人
黑种人
果实的形状和颜色
生物体的形态结构
(×)
同种生物的同一性状也会有不同的表现类型。
番茄的不同颜色 同种生物同一性状的不同表现类型称为相对 性状。
相对性状： 同种生物的同一 性状的不同表现类型
单眼皮
第一节 生物的形状表现教案
总结学生描述的典型特征，并对它们进行归类：形态结构、生理特性、行为方式等方面。
【活动二】：对刘翔的性状进行描述。
思考，回答
参与活动
表达、交流
关注生物的典型特征，逐渐形成性状的概念。
应用区分生物的性状
环节三：相对性状
【活动三】：调查自己的性状，生成你的独一无二法人“条形码”。
相对性状：同一生物、同一性状的不同表现形式。
教学反思
提问：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”说明了什么现象？
“一龙生九子，九子各不同”又说明了什么现象？
我们一起来学习第十一章生物的遗传和变异
你对“遗传”和“变异”是怎样理解的呢？
回答：遗传现象
变异现象
发表观点
通过俗语提高学生兴趣，引入本节课
前测学生学情
环节二：
生物的性状
过渡：同学们所说的“像”实际上是生物身上所具有的典型特征。
生成相对性状概念，判断不同情况是否属于相对性状。
讨论、交流
参与性状调查活动
思考、表达
明确生殖的概念及意义
认同独一无二的自己
环节四：拓展知识，实践应用
性状识别技术介绍
1.指纹密码锁
2.虹膜识别技术
听讲，表达
联系实际，开拓眼界，拓展思维
作业设计
《全品练习册》配套习题
板书设计
§11.1生物的性状表现
性状：生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
2.从生物学现象中发现和提出问题。
三、情感态度价值观目标：
认同几乎每个生命Biblioteka 体都是独一无二的，建立学习和生活的自信。
重点难点
教学重点：1.认识性状和相对性状；2.认识遗传和变异现象。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
第一节生物的性状表现课件2023-2024学年京改版生物八年级上册
不能卷舌
左拇指在上
有无酒窝
有酒窝 无酒窝
发际类型
V字形 一字型
请判断下列性状是否是相对性状？ 苹果的红色和黄色
请判断下列性状是否是相对性状？ 茄子的长形和圆形
请判断下列性状是否是相对性状？
不 是 同 一 性 状
狗的卷毛和白毛
请判断下列性状是否是相对性状？
不 是 同 种 生 物
兔子的长耳和猫的短耳
D. 小光说话声音好听
人的部分性状
眼皮类型
双眼皮
单眼皮
耳垂类型
耳垂离生
耳垂连生
舌头类型
舌能卷
舌不能卷
有无酒窝
有酒窝
无酒窝
拇指类型
拇指竖直
拇指后弯
食指长短
食指长
食指短
十指交叉方式
右手拇指在上
左手拇指在上
发际类型
V形发际
平发际
小活动
一 、调查自己的部分性状
1. 观看教材P68-70人的部分性状表现图片。 2. 两人一组，在同学的协助下，确定自己这
八种性状的所属类型。 3. 将确认好的性状在书上的相应的位置打勾。
二、比较你的性状表现与同学是否相同
你是这个世界上独一无二的！
性状在生活中的应用
指纹密码锁 虹膜别技术
性状
表现
性状
表现
眼皮类型
双眼皮 单眼皮
拇指类型
拇指竖直 拇指后弯
离生
食指长
耳垂类型
食指长短
同卷种舌型生物、同能连一卷生舌性状、不十同指表交叉现称为右相食拇指指对在短性上状
似性，称为遗传。
生物的性状在亲代与子代、以及子代个体之间
表现出的差异现象，称为变异。
北京课改版生物-八年级上册-高效备课 《生物的性状表现》教案2.
教学重点：
（1）举例说出生物的不同性状。
（2）生物性状的表现和类型。
教学难点：
（1）理解生物性状。
（2）理解生物性状的表现和类型。
【教学方式】
启发引导法、演示法、谈话法。
【教学准备】
1．教师准备：
制作PPT课件、相关视频、图片
2．学生准备：
课前预习
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
2、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。
3、回答教师提出的问题。
以小调查的方式，从学生身边的事例出发，理论联系Hale Waihona Puke 际，更有利于学生对知识的掌握和理解。
培养学生小组自主合作学习的精神。
三、第二站——生物的可以表现在形态结构上，也可以表现在生理特性上
1、播放一些图片，关于在形态结构和生理特征上的独臂图，提相关问题，让学生回答。
六、小 结
教师讲授
学生回顾
归纳总结
课堂
小结
总结本节所学的几个概念：遗传、性状，认识常见的性状。
课处
延伸
了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。
第一节生物的性状表现
【教学目标】
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）生物性状的表现和类型。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，以及归纳、总结及语言概括能力。
（3）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
2、列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。并作出评价。
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本课小结
生物的性状表现。
学生小结
练习巩固
课后练习及课课练
新课
通俗地说，遗传是指亲子代间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。而人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。
一．生物的性状
指导学生观察图片
观察与思考：
1．观察书本上的几种生物性状。
2．小组成员间相互观察人体的下列性状：
(1)耳朵有没有耳垂？
(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮？
(3)能否把舌头由两侧向中央卷曲？
(4)能否使大拇指向背侧弯曲？
3．讨论
(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？
(2)试着概括什么是生物的性状。
(3)通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。
(4)任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？
(5)生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举例子说明。
(6)在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流，并试著作出解释。
学生观察、思考并讨论相关问题
过渡
父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？
《第一节生物的性状表现》教案
教学目标
1．说出生物的性状。
2．尝试区分相对性状。
教学重点
（1）举例说出生物的不同性状。
（2）生物性状的表现和类型。
教学难点
（1）理解生物性状。
（2）理解生物性状的பைடு நூலகம்现和类型。
教学方法
自主学习、小组讨论
教学过程
教师活动
教学内容
学生活动
导入
之前我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？