汽化和液化教学设计
汽化和液化教案
汽化和液化教案汽化和液化教案「篇一」【课程目标】·知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。
2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。
3．知道蒸发可以致冷。
·过程与方法1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。
2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。
·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
【教学用具】水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。
【教学过程】一、引入b课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。
二、进行新课1、演示。
2、教学汽化和液化的概念。
物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。
3、实验“探究水的沸腾”[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？[猜想和假设]：[设计实验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。
[进行实验与收集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。
[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象。
对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。
[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。
本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。
4、教学沸腾相关知识沸腾：是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。
沸腾的条件：达到沸点和继续吸热。
5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。
汽化和液化教案设计
教案设计：汽化与液化一、教学目标：1.了解汽化与液化的基本概念和特点，掌握其与物质内部结构和相变规律的关系。
2.了解汽化与液化在日常生活和工业生产中的应用，了解其中的物理原理。
3.掌握汽化与液化的实验操作方法，能够使用实验装置进行相关实验，理解实验中所测量的物理量与相关概念的关系。
4.提高学生观察能力和动手能力，引导学生进行探究性学习，培养学生的科学思维能力。
二、教学重点和难点：1.理解汽化和液化的基本特点和与物质内部结构和相变规律的关系。
2.理解汽化和液化在日常生活和工业生产中的应用及其物理原理。
3.掌握汽化和液化的实验操作方法，理解实验中所测量的物理量与相关概念的关系。
三、教学内容和教学方法：1.汽化与液化的基本概念整个教学过程需要介绍汽化与液化的基本概念，如何定义液态和气态等，引导学生对汽化与液化的物理特性有初步认识。
通过图像、案例和示范进行讲解，让学生对于汽化与液化有直观的印象。
2.汽化与液化的物理特性通过介绍物质内部结构和相变规律的相关概念，引导学生了解物质在不同相态下的物理特性，如分子和原子的运动特性，相变时能量的变化以及物理量的变化等。
难点在于将相变和内部结构的概念联系起来，让学生深入了解相变规律与物质结构的联系。
3.汽化与液化的应用介绍汽化与液化在日常生活和工业生产中的应用，如液化气、汽车制冷、制氧等。
这部分内容中，教师通过具体的实例和案例进行展示和讲解，让学生对于汽化与液化的应用有初步的认识。
重点是让学生理解物理原理与现实生活的联系。
4.汽化与液化的实验操作通过讲解相关实验的操作方法、实验装置的组成以及实验中所涉及的物理量，让学生亲自动手操作实验，理解实验中所涉及的物理量与概念的关系，并进行实验数据的收集、整理和分析。
四、教学步骤：1.导入环节：通过寓教于乐、形象生动的简短视频引起学生的兴趣，使学生初步对液态和气态产生认识。
2.理论讲解：给学生介绍汽化与液化的基本概念，引导学生掌握汽化与液化的物理特性以及与物质内部结构和相变规律的关系。
汽化和液化的教案
汽化和液化的教案汽化和液化的教案作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的汽化和液化的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
汽化和液化的教案1（1）知识与技能目标①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式，第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)。
②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。
③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。
（2）过程与方法①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法，物理教案《第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)》。
（3）情感、态度与价值观①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。
②通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。
汽化和液化的教案2《液体的蒸发》是新课程七年级第四章第2节中的知识内容，蒸发现象是生活中常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。
本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。
通过本节的'学习，培养学生动手能力和自主探索能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。
学生分析学生已经学习了熔化和凝固，因此，有了一定的学习基础，而且蒸发现象接触较多，感到易学，只要增加丰富的实验，让学生自主探究，从而得到结论。
可培养学生的学习兴趣。
教学目标1、知识目标：(1)了解汽化两种方式:蒸发和沸腾(2)了解影响蒸发快慢的三个影响因素，以及在实际中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减少蒸发的事例。
(3)确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。
2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。
九年级物理下册《汽化和液化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握汽化和液化的概念、特点及分类。
2.掌握蒸发、沸腾两种汽化方式的区别和联系，了解影响蒸发、沸腾的因素。
3.理解并掌握液化的方法，了解液化的实际应用。
4.学会运用物理知识解释生活中的汽化和液化现象，提高分析问题的能力。
5.能够运用所学知识设计简单的实验，验证汽化和液化过程的相关规律。
4.教师将根据作业完成情况进行评价和反馈，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象有较强的观察力和好奇心。在此基础上，他们对汽化和液化的认识可能局限于日常生活中的直观感受，对于汽化和液化的本质、规律及实际应用尚缺乏深入了解。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.抓住学生的兴趣点，从生活实例入手，引导学生发现汽化和液化现象的普遍性，激发学生的探究欲望。
3.根据课堂练习的计算题和应用题，学生选取一道自己认为最具挑战性的题目，进行深入研究和拓展。要求写出解题过程、答案以及自己的思考，特别是如何将所学知识运用到实际问题中。
4.请学生搜集与汽化和液化相关的资料，如科普文章、视频等，进行课堂分享。要求学生在分享时，对所搜集的资料进行筛选、整理和归纳，以自己的语言向同学介绍，提高同学们对汽化和液化现象的认识。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤展开：
1.介绍汽化与液化的概念、分类及其实质，如蒸发、沸腾、冷凝等。
2.详细讲解蒸发与沸腾两种汽化方式的区别与联系，以及影响蒸发速率的因素，如温度、湿度、表面积等。
3.以生活中的实例，如烧水、制冷等，说明液化的方法及其在生活中的应用。
汽化和液化教案(通用5篇)
汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。
能比较两种方式的想同和不同。
2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。
以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。
3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。
能用分子运动的观点说明沸腾的实质。
4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。
5．理解沸点概念。
能说出在标准大气压下水的沸点。
了解低沸点物质在实标中应用。
6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。
能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。
能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。
教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。
酒精灯。
石棉网。
200ml烧杯。
酒精温度计。
硬纸板。
玻璃片。
一次性打火机。
30%酒精。
50ml注射器。
乙醚。
等。
棉签。
水。
视频仪。
投影片。
教学过程设计1．板书设计。
蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。
状态变化：液体气态。
蒸发能量变化：吸热。
影响因素：温度，液体表面积，风速。
沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。
沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。
液化状态变化：气态液态。
能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。
低沸点物质的应用。
2．教学过程设计。
蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。
⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。
⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。
⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。
⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。
注意观察现象，并描述。
a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。
《汽化和液化》教案模板
《汽化和液化》教案模板一、教学目标：1. 让学生了解汽化和液化的概念，知道它们是物质状态变化的两种形式。
2. 让学生掌握汽化和液化的条件，了解它们在生活中的应用。
3. 培养学生观察、思考和动手实验的能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 汽化和液化的定义2. 汽化和液化的条件3. 汽化和液化的实例4. 汽化和液化的应用5. 实验操作：观察汽化和液化的现象三、教学重点与难点：1. 教学重点：汽化和液化的概念、条件及应用。
2. 教学难点：汽化和液化的原理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索汽化和液化的奥秘。
2. 利用实验观察，让学生直观地感受汽化和液化的现象。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注汽化和液化现象。
2. 讲解概念：介绍汽化和液化的定义，解释它们是物质状态变化的两种形式。
3. 分析条件：讲解汽化和液化的条件，让学生了解它们发生的原理。
4. 实例展示：展示生活中常见的汽化和液化现象，让学生加深理解。
5. 实验操作：分组进行实验，观察汽化和液化的现象，记录实验结果。
7. 巩固练习：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：回顾本节课的内容，强调汽化和液化的概念和条件。
9. 拓展延伸：引导学生思考汽化和液化在其他领域的应用，激发学生的学习兴趣。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对汽化和液化概念的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和记录能力。
3. 课后作业：布置有关汽化和液化的练习题，检验学生的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和表达能力。
七、教学资源：1. 实验器材：提供实验所需的器材，如加热器、冷却设备等。
2. 教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
3. 参考资料：为学生提供相关的书籍、文章，拓展学习视野。
八、教学进度安排：1. 第1课时：介绍汽化和液化的概念及条件。
最新-《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】
《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？汽化和液化教案1教学目标：1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆2、探究水的沸腾现象，知道沸点3、知道蒸发可致冷4、知道液化的两种方式5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣教学重点：1、水的沸腾2、蒸发快慢的影响因素3、液化的方式教学难点：沸腾与蒸发的区别教学过程：复习引入1、熔化过程中，要吸热还是放热？2、晶体熔化条件、特征各是什么？3、凝固，要吸热、放热？4、由三态变化引入汽化、液化新课。
探究新知一、汽化定义：物质从液态变为气态的过程。
分类：沸腾、蒸发（一）沸腾1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
剖析：①发生部位：液内和液表②发生温度：一定温度（沸点）③程度：剧烈2、水的沸腾实验：⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度⑴装置：注意：器材；组装等⑴沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。
⑴沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。
⑴记录表格时间/min温度/⑴⑴图像：（描点作图；图像分析）⑴沸点：定义：液体沸腾时的温度。
②影响因素：液体种类；液表的气压（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）③水的沸点：1标压下，是100⑴补充：液体温度计中液体选用要求凝固点＜被测液体温度＜沸点3、沸腾条件：①温度条件：温度达到沸点②热量条件：不断吸热练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？4、沸腾的特征：①温度特征：温度不变（保持在沸点）②热量特征：不断吸热学生讨论：教材P60想想议议（如下图）——纸锅如何将水烧开的？⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸⑴水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。
（二）蒸发1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。
《汽化与液化》教案.doc
第三节汽化与液化一、教学目标（一）知识目标1知道什么是汽化、液化。
2 了解沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发可以制冷。
3汽化吸热、液化放热。
（二）能力目标通过实验探究，培养学生实验能力和分析问题的能力。
（三）情感体验目标通过教学活动，培养学生实事求是的科学态度，激发探索物理现象的情感。
二、教学设想1重点、难点、疑点（1）探究水的沸腾。
（2）蒸发与沸腾的区别。
2课型及基本教学思路课型：新授课。
基本教学思路：本节课宜运用实验、讨论等探宄方法。
三、教具学具准备温度计、铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、细线、玻璃片、水槽、塑料袋。
四、教学设计（一）导入新课春天，长江地区常出现大雾天气，影响交通运输，你知道这是什么原因吗？（二）新课教学1.整体感知汽化是物质从液态变为气态的过程，汽化吸热。
液化是物质从气态变为液态的过程。
液化放热。
汽化的两种方式是蒸发和沸腾。
沸腾是液体表面和内部冋吋进行的剧烈的汽化现象，液体沸腾时要吸热，温度保持不变。
液体沸腾时的温度叫沸点，不同液体沸点不同。
蒸发是只在液体表而进行的汽化现象，蒸发有致冷作用。
2.教学互动互动1什么是汽化？什么是液化？明确通过观察实验“酒精的汽化与液化”，归纳出汽化与液化的定义。
互动2探究水的沸腾现象。
明确引导学生提出问题：水的沸腾过程中有什么规律。
在实验吋应引导学牛.注意观察比较水沸腾前后气泡的变化情况与温度的变化情况。
从而归纳出沸腾是物体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。
液体沸腾时耍吸热，温度保持不变。
互动3测开水温度是选用洒精温度计，还是选用水银温度计？明确各种液体所兵有的固定的沸腾温度，叫沸点。
不同液体沸点不同，测开水应选用水银温度计，因为水银的沸点高于水的沸点而酒精的沸点低于水的沸点。
互动4常温下，湿衣服也能晒干，为什么？明确这是蒸发现象。
通过讨论，归纳蒸发的特点：(1)只存液体表面；(2)在任何温度下都能发生；(3)汽化进行得缓慢。
互动5有人屮暑时，除了给他扇扇子，还要擦洒精来降温，为什么？明确这是为了加快蒸发吸热。
人教版物理八年级上册 3.3：汽化和液化-教学设计
人教版物理八年级上册 3.3：汽化和液化-教学设计一、教学目标1.了解物质的三态变化过程中的汽化和液化现象。
2.掌握气体和液体状态之间的转化条件。
3.理解汽化和液化的实质是分子之间的相互作用力的增强或减弱。
4.拓展思维，培养观察、实验和判断问题的能力。
二、教学重难点1.掌握物质的三态变化中的汽化和液化现象。
2.理解汽化和液化的过程和条件。
3.分析和解决实际生活中的问题，培养拓展思维能力。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、实验用具、实验材料。
2.学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师与学生简要交流，提出问题引入新课。
比如：你们曾看到过哪些液体蒸发成气体的现象？液化是如何发生的？有什么条件？2. 学习新知（10分钟）通过课件或黑板上的相关图片和文字，让学生认识汽化和液化的概念和过程。
引导学生思考：“物质的三态变化中，气体是如何转化为液体的？”“液体又是如何转化为气体的？”解释汽化和液化的实质是分子之间相互作用力的增强或减弱。
3. 实验探究（30分钟）划分小组，每个小组设计一个简单的实验，观察液体蒸发成气体和气体冷凝成液体的现象，记录实验过程和结果。
实验结束后，小组之间进行实验结果交流和讨论，总结液体蒸发和气体冷凝的条件和规律。
4. 概念解析（15分钟）根据学生实验的结果和讨论，教师通过课件或黑板，对液体蒸发和气体冷凝的条件进行系统的概念解析，并进行简单的数学计算。
引导学生理解液体蒸发需要克服液体表面的吸附力，气体冷凝需要克服液体内部分子间的引力。
5. 拓展应用（20分钟）教师出示一些实际生活中与汽化和液化现象相关的问题，让学生进行思考和回答。
如：“为什么热水比冷水更容易蒸发？”“天气湿度高时，我们观察到了什么现象？”学生通过分析问题，应用所学知识进行解答，并能够给出科学的理论依据。
6. 小结归纳（5分钟）教师对本节课的重点知识进行小结和归纳，梳理汽化和液化的过程和条件，引导学生进行知识的总结和复习。
汽化与液化教案
汽化与液化教案汽化与液化教案教案一：汽化与液化的概念和原理一、教学目标1.了解汽化与液化的基本概念；2.掌握汽化与液化的原理；3.能够举出生活中的汽化与液化的例子。
二、教学内容汽化与液化的概念和原理三、教学重难点1.汽化与液化的概念；2.汽化与液化的原理。
四、教学方法讲解与举例相结合的教学方法。
五、教学过程Step 1 导入新知通过向学生出示一个水杯和一些冰块的图片，引发学生对水的状态变化的思考，提出问题：“当我们将冰块放入水杯中，冰块会变成什么？”“当我们将水杯放在室温下，冷水的水温会变化吗？”引导学生思考。
Step 2 汽化的概念讲解汽化的概念：液体变成气体的过程叫做汽化。
通过向学生展示一杯开水冷却后的蒸汽，引导学生理解汽化的概念。
Step 3 汽化的原理讲解汽化的原理：汽化是由于液体内部分子间的吸引力减弱，分子速度增加，逐渐克服液体表面的压力并从液体表面逸出而形成。
这种分子从液体中逸出的过程叫做蒸发。
引导学生理解汽化的原理。
Step 4 生活中的汽化例子以水的汽化为例，通过实际操作展示水的汽化过程。
首先，向学生出示一个水杯，里面装有一定量的水，让学生观察水杯中水的状态。
然后，将水杯放置在室温下，观察一段时间后，再次观察水的状态变化。
Step 5 液化的概念讲解液化的概念：气体变成液体的过程叫做液化。
通过向学生展示一瓶气体充满的气球，然后将气球放入冷却液中，观察气体充满的气球变成液体的过程，引导学生理解液化的概念。
Step 6 液化的原理讲解液化的原理：液化是由于气体分子间的吸引力增强，分子速度减慢，逐渐克服气体内部的压力并凝聚成液体。
引导学生理解液化的原理。
Step 7 生活中的液化例子以液化气的液化为例，通过实际操作展示液化气的液化过程。
首先，向学生展示一个充满液化气的气罐，然后将气罐放置在冷却液中，观察气体逐渐液化的过程。
六、教学反思通过本节课的教学，学生了解了汽化与液化的概念和原理，并能够举出生活中的汽化与液化的例子。
八年级人教版物理《汽化和液化》教学设计
八年级人教版物理《汽化和液化》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解汽化和液化的概念，知道汽化的两种方式：蒸发和沸腾。
了解蒸发和沸腾的特点及影响蒸发快慢的因素。
知道液化的两种方法，能解释生活中常见的汽化和液化现象。
会用汽化吸热、液化放热的知识解释相关现象。
2.过程与方法目标通过观察实验和生活实例，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
通过探究影响蒸发快慢因素的实验，培养学生的实验设计、操作和数据处理能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的探究兴趣，培养学生严谨的科学态度。
让学生体会物理与生活的紧密联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
二、教学重难点1.教学重点汽化和液化的概念，蒸发和沸腾的特点。
影响蒸发快慢的因素和液化的方法。
汽化吸热、液化放热现象的理解与应用。
2.教学难点对沸腾现象及特点的理解，尤其是沸腾过程中温度不变的原因。
利用汽化和液化知识解释一些复杂的生活现象。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课上课伊始，在黑板上用湿布写一个字，让学生观察湿布上的水在常温下逐渐消失的现象。
然后，向一个透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋口扎紧，放入热水中，学生可以看到塑料袋迅速鼓起来，同时酒精的气味变得更浓烈，提问学生：这些现象中涉及到物质的什么变化呢？从而引出本节课的主题——汽化和液化。
（二）讲授新课1.汽化汽化的概念：讲解汽化是物质从液态变为气态的过程。
通过更多实例加深理解，如晒在太阳下的湿衣服变干、洒在地上的水慢慢消失等。
汽化的两种方式——蒸发：蒸发的概念：介绍在任何温度下都能发生的汽化现象叫做蒸发。
举例说明，如洗过的头发在常温下会慢慢变干，即使温度没有达到水的沸点。
影响蒸发快慢的因素：提出问题：让学生思考在日常生活中，哪些情况下湿衣服干得快？引导学生提出影响蒸发快慢的可能因素，如温度、液体表面积、表面空气流速等。
实验探究：准备三个相同的培养皿，分别倒入等量的酒精。
《汽化和液化》教案三篇
《汽化和液化》教案三篇篇一：《汽化和液化》教案篇二：《汽化和液化》教案教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？师：现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.（教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论）.师：物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化［探究］水的沸腾师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？师：问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.师：我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）师：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.2.沸腾学生总结：沸腾——是在一定温度（沸点）下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，液体在沸腾过程中需要吸热.师：液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.［想想做做］纸锅烧水师：我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.（学生们做，教师巡回指导）3.蒸发让学生对比沸腾特点得出：蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.（1）影响蒸发快慢的因素（实验探究，现猜想，后实验验证——强调控制变量法）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径..既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4五、板书设计1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化液化——物质从气态变成液态叫做液化2.沸腾沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. 影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积。
《汽化和液化》教案三篇
《汽化和液化》教案三篇篇一：《汽化和液化》教案篇二：《汽化和液化》教案教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？师：现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.（教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论）.师：物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化［探究］水的沸腾师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？师：问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.师：我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）师：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.2.沸腾学生总结：沸腾——是在一定温度（沸点）下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，液体在沸腾过程中需要吸热.师：液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.［想想做做］纸锅烧水师：我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.（学生们做，教师巡回指导）3.蒸发让学生对比沸腾特点得出：蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.（1）影响蒸发快慢的因素（实验探究，现猜想，后实验验证——强调控制变量法）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径..既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4五、板书设计1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化液化——物质从气态变成液态叫做液化2.沸腾沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. 影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积。
七年级上册科学《汽化与液化》教案、教学设计
五、作业布置
1.基础知识巩固：请同学们完成教材课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固汽化与液化的基本概念、过程和能量变化等知识点。
2.生活实例分析：请同学们观察生活中至少三个涉及汽化与液化的现象，并分析其原理。例如：夏天喝冰镇饮料为什么会感到凉爽？湿衣服在阳光下为什么会变干？请用所学知识进行解释。
七年级上册科学《汽化与液化》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握汽化与液化的基本概念，了解它们在日常生活中的应用。
2.学会运用科学方法观察和分析汽化与液化的现象，能够用图表、文字等形式进行表达。
3.能够运用所学知识解释生活中的汽化与液化现象，提高解决实际问题的能力。
4.了解汽化与液化过程中的能量变化，掌握热力学基本原理。
3.小组合作研究：分组进行调查研究，了解生活中汽化与液化技术的应用，如空调、冰箱、洗衣机等家用电器的工作原理。每组撰写一份调查报告，并在课堂上进行分享。
4.思考题：请同学们思考以下问题，并在课堂上进行讨论：
-汽化与液化过程中，能量是如何转化的？
-汽化与液化现象在环保和节能方面有何意义？
5.创新设计：鼓励同学们运用所学知识，设计一个与汽化或液化相关的创新项目，如简易的太阳能蒸馏器、家用节能空调等。要求项目具有一定的实用性和创意性。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等多种教学活动，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，对汽化与液化现象进行深入分析，提高学生的逻辑思维能力。
3.利用多媒体、网络资源等辅助教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
《汽化与液化》 教学设计
《汽化与液化》教学设计
新课教学
【注意】由于实验具有一定的危险性,务必提醒
学生注意安全!
学生按照要求进行实验,教师注意巡视指导,并
提前做好分工，要教导学生使用方法,确保实验顺利
开展。
各组学生展示实验结果,教师给予纠正及评价，多安
排几组,教师归纳并小结:
1、沸腾是只在一定温度下,在液体内部和表面同时
发生的剧烈
的汽化现象。
2、沸腾前，水中产生少量气泡，在上升过程逐渐变
小，未到水面就消失。
沸腾时，水中产生大量气泡，
在上升过程逐渐变大，到水面破裂
3、水在沸腾前不断吸热,温度升高,沸腾时不断吸
热,温度不变,这就是沸腾的特点(板书)
4、液体在沸腾时都有一定的温度,我们把液体在沸
腾时保持不变的温度叫做这种液体的沸点。
展示【沸
点表】
5、通过实验,发现给沸腾的水(可用试管停止加热,
撇去酒通过演示实
|精灯后水停止沸腾,再加热则继续沸腾来引出学生
思考水的沸胯验。
引起学生好奇心,激发学习兴趣
需要的两个条件:
(1)达到沸点
(2)持续吸热
活动3、蒸发的特点
既然沸腾需要达到一定温度,并持续吸热,同为汽化
的另种方式蒸发是否也需要达到一定温度,还司不
需要吸热呢?
让学生亲自做实验可
以培养动手能力另一
方面，学生亲身经历
实验过程，更加清晰
了解水沸腾的实验现
象。
汽化与液化教育教学设计
汽化与液化教育教学设计教学目标：1.理解汽化与液化的概念，并能够辨别物质状态转变的条件。
2.掌握汽化与液化的原理，能够解释为什么物质在不同条件下状态会发生改变。
3.运用所学知识，能够分析和解决与汽化与液化相关的问题。
教学内容：1.汽化与液化的概念介绍：通过简短的讲解和示意图，引导学生理解汽化和液化是物质从液态转变为气态、气态转变为液态的过程。
2.汽化与液化的条件：讲解汽化和液化发生的条件，包括温度、压力等因素，并通过实际的例子加深学生对条件的理解。
3.汽化与液化的原理：引导学生思考为什么物质在不同条件下会发生状态转变。
让学生通过小组讨论和展示，来总结汽化和液化的原理。
4.汽化与液化的实验：进行一个液化为气态的实验，例如用酒精灯加热液体，观察液体变为气体的过程。
通过实验，让学生亲自体验和观察汽化和液化现象，加深他们对这一过程的理解。
5.汽化与液化的应用：讲解一些实际生活中涉及到汽化和液化的实例，例如水的汽化冷却和液化气的运用等。
引导学生思考这些应用是如何利用汽化和液化的原理的。
教学活动：1.情景模拟活动：分成小组，每个小组扮演不同的物质，例如水和酒精。
给每个小组一些情景，让学生根据不同的温度和压力情况，决定自己是汽化还是液化。
通过这个活动，增加学生对条件的理解和判断能力。
2.实验观察与分析：在实验室中进行一个液化为气态的实验，学生进行实验观察，并记录数据。
然后，让学生通过数据和观察结果，来分析汽化和液化的过程是如何发生的。
3.讨论和展示：让学生以小组为单位，针对其中一个涉及到汽化和液化的实例进行讨论，并展示他们的分析和解决方案。
通过这个活动，加深学生对于汽化和液化应用的理解和运用能力。
评价与反馈：1.课堂互动：教师根据学生的回答和讨论情况，给予积极的反馈和指导。
夸奖正确回答问题的学生，并通过提问和引导，激发学生的思考和参与度。
2.实验报告：让学生根据实验观察和数据，撰写一个实验报告。
教师对报告进行评分，并给予具体的反馈和建议，帮助学生进一步完善他们的实验分析能力。
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液化与汽化教学设计
1 课题引入，结合实际场景，激发兴趣，提高学生个体发展的能力
1.1 播放记录片：贝尔・格里尔斯在纳米比亚《荒野求生》中的�@取淡水的视频
师：同学们，老师很欣慰能够看到你们求知而带有兴趣的眼神.看过《荒野求生》的基本技能后发现，了解一点求生的基本技能，其意义远远大于沉迷于无聊虚拟的游戏中，来得有意义.所以合理有意义地支配自己的业余时间很重要.
【设计意图】
第一：播放的视频可以迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣和求知欲望；
第二：适时对学生进行思想引导，建立正确的学习生活方式，以适应个体的终生发展；
第三：“荒野求生”视频涉及内容，也是学生个体在自我发展过程中应该具备的能力.不仅可以让学生意识到物理知识的实际应用性，还可以培养提高学生适应环境的能力，符合从生活走向物理的理念，符合“核心素养”培养目标.
暂停视频画面，学生总结贝尔在荒无人烟的纳米比亚沙漠获得淡水的过程和方法.
学生总结：他先挖一个沙坑，里面倒入足够多的海水，放上一个茶杯，坑上面覆盖一块塑料布，太阳照射下，一段时间内就搜集到淡水了.
师：画出贝尔・格里尔斯获得淡水的示意图，结合刚刚同学的总结，概括贝尔海水提纯装置图，沙坑内的海水在高温下变成水蒸气，遇到塑料布又变成小水滴，滴入下面水杯中.（ppt出示）
1.2 演示实验──污水提纯
师：（模拟贝尔的海水提纯过程，海水水蒸气淡水自制装置，如图2）这里有个烧瓶，烧瓶中有一些污水，现在给水加热使其沸腾，产生水蒸气，水蒸气在玻璃管的输送下，送到右侧烧杯中，途中有一块沾有凉水的棉花，注意观察右侧玻璃管口的位置.看到什么了？
生：右侧玻璃管口出现了一滴一滴的水.获得了清水.
PPT：污水水蒸气清水
师：对照海水水蒸气淡水
物理学上：把物质由液态变成气态的过程叫汽化，气态变成液态的过程叫液化.
板书：汽化和液化
师：今天我们就来研究“汽化和液化”的具体过程.
PPT出示：这两种方法都是水先汽化变成了水蒸气.相对而言，前者是一种较缓慢的汽化方式――蒸发.后者是一种剧烈的汽化方式――沸腾.
蒸发和沸腾是汽化的两种方式.
板书：汽化的两种方式：蒸发和沸腾
【设计意图】
由《荒野求生》的视频过渡延伸到“污水提纯”实验，不仅能形成物理概念，总结得出“汽化”和“液化”的定义；迁移知识，得出“汽化”的两种方式：“蒸发”和“沸腾”，同时还渗透环保的理念，落实社会发展的需求.
2 新课学习，注重科学探究，培养基于实际现象提出问题、分析问题的能力
2.1 影响蒸发快慢的因素
师：教师手里有一块湿毛巾，如何让它快速的变干？
生：摊开、晒、电吹风吹……
师：很好！摊开的目的是增加毛巾的表面积；晒的目的是提高温度；电吹风吹的目的是增加液体表面空气的流速同时还提高了液体的温度.
师：分析上述做法，我们可以得到“影响蒸发快慢的因素”：
a.液体的表面积越大，蒸发越快；
b.液体的温度越高，蒸发越快；
c.液体表面的空气流速越快，蒸发越快.
2.2 蒸发致冷的特点
师：医院里打针时，医生总要用酒精棉在打针的地方擦一下.当时你有什么感觉呢？我们不妨来做一个小实验，请大家用棉签沾点酒精擦在自己的手背上看看，什么感觉？
生：凉、冷……
师：从这一现象能够得到什么结论？生：蒸发的过程中吸热，所以冷.
师：上面的实验使我们感受到蒸发会吸热致冷？如何通过实验来进一步证明呢？
生：可以利用温度计来测量.蒸发的过程中，温度是否下降？让温度计的玻璃泡沾上酒精，酒精蒸发过程中，观察温度计示数的变化情况即可.
（进行实验，发现温度计示数下降）
板书：蒸发的特点：吸热、致冷
师：同学们，能不能把实验观察到的温度（t/℃）随时间（t/min）变化的现象通过图像大致地描绘出来？其中自变量横坐标应该是什么？纵坐标应该是什么？
生：横坐标是时间（t/min），纵坐标是温度（t/℃）.
板书画该实验中，温度（t/℃）随时间（t/min）变化图像.
师：温度会随着时间的延长一直下降么？
生：不会.一段时间后会回升.
教师完善图像.
根据图像获取“室温”等信息.
师：在生活中，有哪些现象说明“蒸发致冷”呢？
生：游泳上岸后感觉冷、洗澡后感觉冷、夏天的狗吐舌头纳凉……
【设计意图】
对初二的学生而言，该部分坚持基于现象提出问题、做出猜想、设计实验、进行实验、分析论证的物理实验探究的基本方法.通过毛巾的例子，复习回顾小学阶段关于“蒸发”的已学知识，通过手背滴酒精的实验，让学生获得初步的直观的认识，做出合理的猜想，再利用温度计设计实验、进行实验具体测量，最后总结得出“蒸发致冷”的特点.这些做法，意在培养巩固学生物理实验探究的方法.借助实验，定性地了解温度随时间的变化图像，为后面的沸腾图像做好知识的铺垫和准备.同时培养学生图像处理问题的能力.
3 装置的设计和改进，提高解决问题、创新能力，培养批判性思维品质
3.1 课本实验装置的设计
对“蒸发”了解以后，我们一起再来探究一下另一种剧烈的汽化方式――沸腾.“沸腾”对大家而言并不陌生.典型的是“水的沸腾”.大家一起来回忆一下：水在沸腾前后水中气泡是如何产生和变化？水沸腾前后，温度变化的特点？什么
情况下水可以沸腾？
学生虽然对沸腾现象不陌生，但具体的特点平时观察不够仔细，有困难......
师：看来我们还需要再一次地仔细观察水的沸腾过程.这里有一杯水，如何让它沸腾？
生：酒精灯加热
师：直接加热？
生：添加石棉网.
师：石棉网、烧杯等直接拿在手里？
生：放置在铁架台上
师：如何安装？安装注意事项？
生：从下而上.
师：温度变化的特点如何观察？需要添加什么仪器？
生：温度计
形成课本实验装置见图4
3.2 沸腾实验装置的改进
师：这样的实验装置，存在着“加热时间过长”、“装置过于复杂”、“实验现象不够明显”等缺点，同学们能不能利用生活中常见的沸腾仪器，来改进我们今天的实验？
生：养生壶
师：很好！
PPT出示：“课本实验装置”，呈现安装顺序和注意事项，同时呈现“改进后实验装置”，以便学生熟悉使用的实验装置.
【设计意图】
设计“问题链”引导学生能够自主设计出符合要求的实验装置，同时在遇到“加热时间过长”、“装置�^于复杂”、“现象不够明显”等问题后，引发学生对课本实验装置进行改进.利用生活中的“养生壶”改进我们设计的实验室装置，激发并提高学生遇到问题、解决问题、创新能力，培养学生“批判性思维”.
3.3 沸腾实验
利用“养生壶”、铁架台和温度计，四个同学一组，讨论分工，进行实验.
同学A：70℃时发出开始计时指令、读取温度计示数；
同学B：根据A开始计时的指令，对照黑板上计时器每次隔20s告知同学A 读取温度计示数；
同学C：观察水沸腾前后水中气泡的变化特点；
同学D：将读取的温度记录在课本的表格中，并在坐标系中描点、连线.
学生进行实验，老师巡视指导.为了既节约时间又能明显的看出实验现象，养生壶内装有400ml水，养生壶功率设置为600W. 告知学生，养生壶显示的是底盘温度，和中间的水温稍有误差，所以以温度计读数为准.3分钟左右，学生能够获得比较明显的实验现象和实验数据.关闭实验电源，作图连线.
老师组织学生分工汇报实验观察到的现象、总结沸腾的特点.
实验结论：
（1）沸腾前，烧杯底部形成气泡，不断上升，逐渐变小；
沸腾时，形成大量气泡，不断上升，逐渐变大，到水面破裂.
（2）水在沸腾前，温度不断上升；沸腾时，温度不变（该温度称为沸点）.
（3）沸腾的条件：达到沸点且不断吸热
2.4 不同种物质的沸点
教师再指导学生阅读物理课本，了解不同种物质的沸点不同.同种物质，其沸点与大气压强有关.
【设计意图】
该部分主要内容为“观察水的沸腾实验”，总结实验结论.首先通过小组的分工合作，各自研究了水沸腾时的特点.在探究问题进行实验的过程中，培养学生“懂得协作、合作、管理、组织和人际交往”的能力.这是社会发展对个体提出的必备能力和要求，是核心素养的要素之一.实验操作中关注差异、及时指导，以促进学生的共同发展.
其次，经历由实验现象到问题剖析、观念提炼、结论总结的过程，再次培养初学者物理思维的方法和实验探究的能力.
学科核心素养是学生核心素养形成的基础，具体到物理学习而言，广大的物理教师如果能够始终将“培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力”作为教学的最终指向，并把这一目标细化到每一节堂，把握物理学科的特质，注重实际问题的分析，注重科学探究，注重培养学生的思维品质，“核心素养”观下的教育就会落到实处，定能培养出“全面发展的人”，来适应社会发展的需求.。