好学生的标准

好学生的标准精选阅读（一）：好学生的标准一、自主潜质所谓的自助潜质时刻调控的潜质，能够培养的潜质，包括自主预习，自主复习，自主完成作业。

二、学习潜质学习潜质指的是学生在学习中掌握知识的百分比，这种潜质的不一样是学生日积月累的学习环境和成长环境带来。

包括：单词记忆潜质、课文记忆潜质、笔记记忆潜质、课文明白潜质。

用单词记忆潜质举例，比如学习10个单词能记住9个就是90%的记忆潜质。

通常当堂记忆潜质超过80%的学生就属于学习很出色的学生了。

超过60%的学生能够说是跟得上的学生。

再往下就是跟不上了。

三、学习态度学习态度并非潜质。

但是英语学习者来说，一个他（她）感兴趣的老师，会提高孩子的课堂吸收潜质，甚至会让一个厌学的孩子改变对英语学习的态度，喜爱上英语。

总结，首先一个合格的学生要有好的学习态度，要自助完成作业和学习任务，掌握一些学习方法。

比如我的学生，我在培养他们的总结潜质，每一天的作业和习题，我会让总忘记作业的学生重复。

学生有改错本，他们做错的题需要用重点图标标记出来，定期检查复习。

朗文国际班上中学的学生需要词汇本，积累词汇。

以上就是一个合格学生的标准。

那么如何成为为优秀的学生呢？中国有句古话“水滴石穿”，坚持以上的学生就必须会成为一个好学生。

精选阅读（二）：新时期好学生的标准初探长期以来，在人们的心中，好学生必须是那些“考试成绩优秀”、“遵守纪律”、“循规蹈矩”、“老实听话”的学生，孩子的分数只有名列前茅者才被广大家长所理解，学校许多老师也都这么认可。

自然，这些学生就成为所谓的优秀学生了。

而那些思想活跃、性格开朗、遇事肯动脑筋、常有自己的看法、爱提意见的学生是很难被评上的。

究竟优秀的标准是什么?成绩、品德、行为、体质、潜质还是特长?正正因学生间存在着差异，因此我们对每个孩子的要求也应是不一样的，因此，我们务必把孩子的全面发展作为培养标准，把孩子综合素质的全面提高作为教育追求的目标。

那里我们不妨先来思考两个问题：1、一个科学家和一个农民谁优秀?2、一斤肉和一斤青菜哪个更有营养?显然我们都不会武断地下最后的结论。

但是，我们能够这么说：科学家和农民各有所长，只要他们所做的一切能对人类有贡献、有帮忙，他们都是合格的地球公民；同样，青菜和肉只要没受污染，人们都能够食用，都是有营养的。

因此说，合格的、贴合标准的、人们所认可的，才是我们所需要的，至于哪个更优秀，实在难下确切的结论。

就像肉类，它的能量肯定比蔬菜要高，但维生素含量可能就不如蔬菜了。

各人有各人的长处，各人也有各人的薄弱点，我们绝对不能产生正因某人具备某一特长而贬低他人的想法。

在基础教育阶段，我们往往否定成绩刚及格的学生，有的学校、老师甚至把考试成绩刚到达合格标准的学生定为差生，要给他们补课。

我们的学校、老师、家长对孩子的要求是否苛刻了一些?追求优秀本身并没有什么错，但是就在追求优秀的同时，我们所采用的方法却出现了很大的偏差。

我们以剥夺孩子的自由支配的时刻为代价，让他们去做他们不喜爱的事情，来到达所谓的共同目标。

当所谓的培养优秀学生的大旗驻进校园，当学生所取得的合格成绩一旦被排斥，学生的自由就没有了，他们成为物化了的机器：老师的工作量加大了，他们成为不知疲倦的知识小贩，对学生的温柔与热情没有了。

最后，学生的分数提高了一些，但是学生的体质、思想、行为都不合格了，兴趣爱好都没有了，童心也泯灭了，综合素质大大下降。

教师也是怨声栽道，苦不堪言。

而所谓的优秀学生从高校反馈的状况来看，为数不少的学生进入高校后，学习态度钝滞，学习状态欠佳。

当年高考前的拼搏精神“退役”，当年考场上的雄风不再。

这并不是我们所期望的，新一轮课改其实就是冲着培养合格的人才、提高学生的综合素质而来的，它旨在培养全面发展、健康而又有个性的人才。

遵照邓小平同志提出的“三个面向”，要将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人，我认为当前好学生的标准就应有新的资料，就应适应新时期“四化”建设的需要，充分体现时代特征，具体来说，我认为新时期好学生的标准是：一、掌握科学的学习方法既是好学生，学习虽不是唯一的标准，但也应占必须的比例，成绩不必须就是第一，但起码就应有好的学习习惯，掌握科学的学习方法，所谓科学的学习方法应包括以下几点资料：1、预习在测览教材的总体资料后再细读，充分发挥自己的自学潜质，理清哪些资料已经了解，哪些资料有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。

这样既提高了自学潜质，又为听课“铺”平了道路，构成期盼老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。

3、作业作业是提高思维潜质，复习掌握知识，提高解题速度的途径。

透过审题，分析问题，解决问题能够到达巩固检验自己的目的。

当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，不明白的也要及时弄明白。

4、复习的方法德国教育学家第斯多惠说：“务必时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。

”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。

复习在于平时。

二、有自信心体育比赛最怕怯场，正因那些对自己丧失信心的户外员是注定要失败的。

学习也最忌讳自卑，正因那些以为自己脑子不好用、智力不如人、担心自己没有潜质搞好学习的同学，十有八九是学习中的失败者。

自信心足的同学，能更好地发挥自己，容易取得优异成绩。

解放前，曾有这么一位中学老师，看到当时国民党政府的腐败，大多数学生不求上进，十分痛心。

他出于“科学救国”的想法，毅然从数百名学生中找出了60人，组成一个“振华班”。

他经常教导这些学生：“你们之因此被选为这个班的学生，正因我认为你们是人才。

你们也应当坚信自己是人才，坚信振华班的同学个个都是好样的”。

这些学生进了振华班后，都以为自己才智过人，对自己的前途充满信心，处处想到班级的荣誉，严于律己，发奋学习。

与以前相比，他们简直判若两人。

……四十年过去了，当年这个班的学生有不少人成为杰出的人才，其中包括美籍华人物理学家钟致榕教授。

1982年，钟教授回国探亲期间，特地拜访了这个老师，并谈起当年振华班的事。

这位已年迈的老师兴奋地说：“说实话，那时我只是随便挑了一批学生，主要是想培养你们的自信心。

你们全靠这股力量的推动，才成为栋梁之才的啊！”自信心影响着人的各种心理品质，影响学习用心性和智力活动效果。

缺乏自信的同学，心理就已经做好了失败的准备，不能树立起明确的奋斗目标，学习上对自己要求低，应对学习中的困难会胆怯、畏缩，放下对疑难问题的钻研。

因此，无论是学习动机、学习兴趣、注意状态、情感品质还是意志品质，都受到了破坏，学习上总是提不起劲。

缺乏自信的同学，精神上处于压抑状态，大脑皮层不容易发生兴奋，因而观察、记忆、思维、想象等智力活动都受到了限制。

相反的，对自己充满信心的同学，能维护良好的心理状态和学习用心性，学习过程能坚持不懈，而且效果好。

“振华班”之因此出人才，就是正因那些学生的自信心强。

三、有良好的思维品质思维品质的优劣，一般用思维的广阔性、深刻性、逻辑性、独立性、敏捷性和灵活性等六个方面来标志。

第二次世界大战时，英国首相邱吉尔很有见解，当有人向他请教问题时，他立刻会说出解决这个问题的十几种办法。

可见，邱吉尔善于抓住问题的全部因素，善于应用多方面的知识解决问题。

邱吉尔的这种思维品质就是思维的广阔性。

法国大革命前夕，很多人信仰上帝。

教会认为，上帝是全智全能的，而且充满仁慈之心。

当时，唯物主义哲学家狄德罗认识到，上帝的存在与现实不符。

于是，就对教会理论进行了反驳。

他说，如果上帝全智全能，那他将有潜质消除世界上的丑恶、残暴、伪善等现象；如果上帝充满仁慈之心，那他将会去消除丑恶、残暴、伪善等现象。

但是，世界上存在丑恶、残暴、伪善现象，这要么是上帝没有潜质消除丑恶、没有潜质消灭残暴，要么是上帝不愿意消除丑恶和残暴。

不论哪一个结论，都证明全智全能且充满仁慈的上帝是不存在的。

大家知道，使用圆珠笔很方便。

但是，刚发明圆珠笔的时候，笔芯较长，装的笔墨多，写到必须程度，笔尖上的滚珠会自行脱落，流出笔油。

又黑又粘的笔油沾污了人们的衣服和纸张，因而，谁也不愿意使用圆珠笔。

没有人再买圆珠笔了，制造圆珠笔的工厂面临倒闭。

老板请来了许多专家，帮忙解决滚珠脱落的问题。

专家们进行了各种试验，期望找到一种不怕磨损的特制金属，但结果均告失败。

有个日本青年别出心裁，他没有按照其他人的思路去寻找金属材料，而是把装笔油的管芯截短，不等滚珠脱落，笔油已经用完。

人们再也不会正因笔油弄脏纸张和衣服而嫌弃圆珠笔了。

从此，圆珠笔畅销全世界，老板生意兴隆。

这个日本青年不是盲从他人的思维模式和思考方法，而是独立思考，独辟蹊径。

这种思维品质就是思维的独立性。

古时候，有个先生教了两个学生。

经过一段时刻的学习，先生想考一考这两个学生，便给他们每人一两银子，看谁先买到一种能装满一间房子的东西。

他们接过银子，都用心地思考。

一个学生想，能装满一间房子的东西肯定体积又大又便宜。

于是，他立即赶到集市上，买了几大车稻草回来。

银子用完了，可稻草还不够装满一间房子。

另一个学生思考片刻，便眼睛一亮，想出了好主意。

他只用半两银子买回几根蜡烛，在一间房子的各个角落都点起蜡烛，烛光充满了整个房间。

不论让谁评判，肯定都说第二个学生聪明。

第二个学生的思维灵活、敏捷。

思维灵活性高的人，善于随机应变，能够从多个角度、应用多种方法解决问题。

思维敏捷性强的人，思考速度快，能在短时刻内应用有关知识出色地解决问题。

上述各种思维品质互相联系，很难分离。

这些思维品质都不是天生的，都是在各种思维活动中培养的。

培养良好的思维品质的方法是：开拓知识视野，积累丰富的经验，掌握各种思维方法，不断思考问题、分析问题、解决问题。