课文《跳水》的优秀教学设计
五年级《跳水》教学设计
五年级《跳水》教学设计五年级《跳水》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的五年级《跳水》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级《跳水》教学设计篇1教学目标1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
知道船长是怎样一个人。
教学难点理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
教学过程一、直接导入这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。
二、回顾内容1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答。
(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手猴子孩子船长)(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。
2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?3、我们都来试着说说课文的主要内容。
4、师出示主要内容。
三、默读自学过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?1、出示自学提示：默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。
(注：水手，猴子，孩子) 读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。
读读自学提示，看看主要让我们干什么?(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)2、通过1自然段教学生批注方法我们先来看看课文1自然段。
(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。
跳水教学设计(精选9篇)
跳水教学设计（精选9篇）《跳水》教案篇一学习目的：1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、变化。
3、有感情的朗读课文。
学习重点：理解事物的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
学习过程：一、引入课题，激发兴趣二、引导学习第四自然1、质疑、激发辩论。
2、品读段中突出表现孩子处境危险的句子。
3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时情况十分危急。
4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的原因。
三、教师带领学习第一自然段1、引导理解猴子更加放肆的原因。
2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。
3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。
四、学生自学二、三自然段五、学习五、六自然段1、大家一起为救孩子想办法。
2、品读五自然段，了解船长救孩子的办法。
3、说说从船长身上得到的启发。
六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。
七、这件事过后、如果你是船长，你会怎么说？如果你是孩子，你会怎么说？如果你是水手，你会怎么说？《跳水》教案篇二体育游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
适宜幼儿的体育游戏，不仅能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，还有利于幼儿身心健康全面发展，增强幼儿体质，减少生病的几率。
一、活动目标1．能从高20—30厘米处往下跳，轻轻落地，保持平衡2．能勇敢，不怕困难，有听指挥，守纪律的好品质二、活动准备高20—30厘米的平衡凳三至四条，放在场地四周做“游泳池”边。
三、活动过程1．开始部分幼儿随《运动员进行曲》的音乐进入活动场地。
跟教师边念儿歌边做模仿操两遍（动作可自编）。
小小运动员（上肢运动），动作真好看（体侧运动），跳台高又高（下蹲运动），跳水真勇敢（跳跃运动）。
2．基本部分（1）教师示范讲解动作要领：站在平衡凳上，两手前后自然摆动，身体向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。
落地时前脚掌先着地，膝盖稍弯曲呈蹲状。
小学语文《跳水》教案五篇
小学语文《跳水》教案五篇小学语文《跳水》教案五篇《跳水》课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
下面就是整理的小学语文《跳水》教案五篇，希望大家喜欢。
《跳水》语文教案1一、教材分析：本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系，来表现船长在危急时刻的机智果断，沉着冷静。
同时告诉人们做事的道理。
二、设计意图：本文用了大量的篇幅写了事情的发生、发展，其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让学生明白文章要表明的中心：船长的冷静沉着，机智果断，遇事应该想想后果，不要一时冲动。
三、教学目标：1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。
2、训练学生对语言的感悟能力。
3、培养学生创新思维和想象能力。
4、学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。
5、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
四、教学重点：了解孩子、水手及船长在同一事件中的不同表现，从而体会船长的性格特点和处理问题的正确方法。
五、教学准备：学生查找列夫托尔斯泰的相关资料；多媒体课件。
六、课时安排：两课时七、教学过程：第一课时一、课前准备：不让学生提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。
（设计意图：学习这样的文章，如果提前预习就没有了跟随着事情一步步发展的激动紧张的感受，因此不要求孩子提前看课文。
）二、激趣导入：1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的所有过程。
今天，老师也为你们带来了一个这样的故事。
部编版语文五年级下册跳水教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】教学目标1.学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学过程一、激趣导入，交流资料（一）出示课题看了课题，你想知道些什么？（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。
）我们一起来看课文。
（二）《跳水》是谁写的？你还知道什么？（交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。
）二、初读课文，解决字词（一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
（二）学生自学新字词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
（三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。
（四）检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
三、再读课文，整体感知课文（一）默读全文，说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
（二）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？四、品读感悟，理解重点部分（一）默读第2自然段，思考：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出猴子非常放肆？1.猴子为什么会放肆起来？2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？3.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
此刻，孩子心里想的是什么？（二）默读第3、4自然段，思考：从哪些地方看出孩子的处境十分危险？1.当时甲板上的人有什么表现？预设：“吓呆”从侧面衬托出事态的严重。
2.出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（三）看到这里紧张吗？你想救他吗？如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？小组讨论：看谁的办法既能赢得时间，又有把握。
2024年部编版语文五年级下册跳水教案(精推3篇)
部编版语文五年级下册跳水教案（精推３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案第【1】篇〗教学要求1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。
3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。
在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。
教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。
教学时间3课时。
教学过程第一课时一、揭示课题教师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。
二、教师范读课文思考：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。
船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。
）三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分：“气急了”、“气极了”。
四、检查自学效果1.读生词：一艘放肆胳膊海鸥瞄准风平浪静摇摇晃晃2.提出容易写错的字：艘3.说说难理解的词语：放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。
《跳水》的教学设计(优秀3篇)
《跳水》的教学设计〔优秀3篇〕《跳水》的教学设计篇一一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。
这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》二、交流预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。
视学生问题的多少决定是否需要小组交流。
﹚三、自主学习，读书感悟1、刚刚，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚刚同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。
﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。
你能把自己的体会读出来吗？5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。
在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。
在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。
2024年小学五年级语文下册《跳水》教案
小学五年级语文下册《跳水》教案 1
教学目标：
1.知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。
2.能力目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。
3.情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
2.小组交流学习：
3.集体交流，教师相机引导。
师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？
重点体会两句话：
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽.....孩子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）目的是进行词语积累。
生：我想象动作，孩子救上来以后，全身湿淋淋的，父亲拿出准备好的毛巾一把裹住孩子。
师：你的想象与老师的一样，船长还是那样沉着冷静，水手跳下水时，他已经冲进船舱拿出了毛巾。
生：我想象他的语言，他会对孩子说：“对不起，刚才用枪我是迫不得已！”
生：我想象他的神态，刚开始他是眉头紧锁，孩子被救上甲板后他才长舒了一口气。
师：看来，大家还没有体会到孩子此时的处境，孩子在哪？
生齐答：横木上。
c、教师相机引导孩子感受孩子的危险处境。
ppt出示孩子危险处境的一段文字。
师范读。问：孩子此时处境怎样？
生：危险。
师：你从哪儿感受到了？
生：“只要……就…… ”“即使……也……”这两对关联词。
师：你读读这一句，好吗？
你们从这感受到了什么？
ppt出示：
①你能读准下列词语吗？
一艘船撕开龇牙咧嘴吓唬桅杆
课文《跳水》教学设计（精选5篇）
课文《跳水》教学设计（精选5篇）课文《跳水》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的课文《跳水》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《跳水》教学设计篇1教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学过程：一、听写词语，复习导入1、这节课我们继续学习课文《跳水》。
先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：航行放肆吓唬呲牙咧嘴桅杆瞄准。
2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。
教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。
二、品词析句，感受“危急”1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的发展，孩子遇到了危险。
他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文2-4自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。
（生自读自悟，勾画批注）反馈：（1）、哭笑不得。
（2）、气得脸红了。
（3）、气极了。
2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，用心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反馈。
）4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关）5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是，啊！。
《跳水》教学设计一等奖3篇
第1篇《跳水》教学目标：1.感悟作者抓住人物动作、语言、神态描写来刻画人物形象的方法；2.学习运用这些描写方法写一个特定情境教学重点：1. 感悟作者抓住人物动作、语言、神态刻画人物形象的方法；教学难点：2.学习运用这些描写方法围绕课文里的一个人物写一个特定情景教学过程：一、复习导入3’1、今天，我们学习课文《跳水》，作者是？谁能简单介绍一下作者？2、列夫托尔斯泰写的《跳水》又是属于什么体裁的文章呢？3、它有哪三大要素（人物形象、故事情节、典型环境）4、小小说就是以刻画人物形象为中心的，《跳水》里给你印象深刻的有哪些人物？（板书）5、这节课我们就要走进小小说去了解这些人物，看看作者是怎样刻画他的。
请看学习要求，一起读一读。
二、品读课文，感受人物1、自读要求：选择其中一个人物找到所在的相关段落进行分析，用横线勾出描写语言的句子用波浪线勾出描写神态的句子用三角形标出描写动作的词语如果还有其他描写用自己习惯的符号进行勾画用关键词批注描写方法和人物形象7’师做巡视，观察孩子的批注情况。
2、小组交流心得并互相补充3、孩子展示，完善板书10’预设：船长（冷静、机智）；孩子（不服输、欠考虑）；猴子（机灵、敏捷）；师：好了，同学们，学习时间到，接下来精彩的分享是我们最期待的。
谁是第一个勇敢的分享者。
A. 预设船长：3’你选择的是谁？（船长）作者运用了什么描写方法写出了人物的什么形象？）生：动作、语言描写写出船长冷静、机智师：（师板书动作、语言）学生板书（冷静、机智）师：请通过朗读来展现人物。
师：你读出了你的理解。
对船长人物形象还有补充吗？生：神态爱小结：非常感谢这位同学的分享，掌声送给他。
从突出的语言、动作和神态描写中，我们看到了一位冷静、机智爱孩子的船长形象。
谁是第二位勇敢的分享者呢？看看你的发言能否超过前面的同学。
请这位同学在举手的同学里推荐一位吧。
B. 预设孩子：不服输、欠考虑3’1、生：我选择的是孩子2、师：作者运用哪些描写方法刻画出孩子的什么形象？3、生1：神态动作4、师：从这些描写中你看到了怎样的一个孩子？（板书：冲动、自尊心强、倔强、好胜心强）师小结：同学们说到的这些其实都是因为孩子不甘心被猴子戏弄（小结板书“不服输”），所以他才不顾一切的想要拿回帽子，把自己置于一个生死两难的境地。
《跳水》教学设计（精选7篇）
《跳水》教学设计《跳水》教学设计（精选7篇）作为一名教师除了上课批改作业之外，还要写好教学设计，写好教学设计是上好课的前提，如何写好教学设计呢？在此，小编为大家带来了《跳水》教学设计，希望对你有所帮助和启发。
《跳水》教学设计篇1教学目标1、学会本课9个生字，搜集和积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
2、能有感情的朗读课文。
3、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
4、在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。
教材分析1、这是一篇精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
这个故事告诉人们：事物在发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行为。
2、选编这篇课文的意图。
一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中冷静、机智和果断处理问题的方法。
二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
教学重点、难点在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。
课前准备：学生课前预习，认读字词，搜集有关列夫托尔斯泰的资料。
教学过程一、引入教师板书“列夫·托尔斯泰”师：“同学们你们听说过列夫·托尔斯泰这个名字吗？谁知道给大家介绍介绍这位作家的情况（针对学生回答的情况，教师作适当的补充）。
今天，我们一起来学习这位俄国大作家所写的一篇惊险的小故事”。
二、初读课文1、认真读课文，解决生字生词障碍，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2、板书生字，由学生认读，每个学生至少读一字并组词。
3、用各种形式理解文中词语如“吓唬”，可以让学生表演一下，加深印象，还可结合课文来理解。
如“心惊胆战”，可以查字典或师生共同讨论解决。
4、检查读课文情况：教师指名按自然段读课文，教师与其他学生给予适当的评价。
5、讨论、交流：这篇课文讲了一件什么事？用学生自己的话说一说。
三、读中感悟，深入品味1、教师引导学生再读课文，边读边想：孩子为什么要跳水？把描写孩子处境危险的句子画下来。
部编版语文五年级下册跳水教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学设计(推荐3篇)部编版语文五年级下册跳水教学设计【第1篇】教材分析《跳水》是统编版教材五年级下册第六单元第二篇课文。
本单元的人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”语文要素中也明确提出“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
”纵观整套教材，将“思维”要素以单元为主题展开训练，这是首次。
很好地体现了语文的四大核心素养之一“思维的发展与提升”。
本课故事情节环环相扣，具有很强的逻辑关联。
在环游世界的帆船上，水手拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子遇险，最后船长用枪逼孩子跳水，孩子得救。
猴子的“放肆”与水手的几次“笑”让孩子心情不断变化，最后失去理智走入绝境。
而船长沉着镇静分析形势，当机立断做出决定，让儿子死里逃生，给故事画上圆满的句号。
教学目标★1.通过关联猴子的举动与孩子的心情变化，明白水手的几次“笑”在故事情节发展中推波助澜的作用。
2.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白“枪逼跳水”办法的好处，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。
教学过程一、故事回顾情景再现1.孩子们，看这三幅连环画，你能按照“水手拿猴子取乐→孩子追猴子遇险→船长逼跳水，孩子脱险”的顺序讲讲这个故事？（课件出示三幅对应连环画）2.生简要讲述故事。
3.真是一个惊心动魄的故事！让我们再次回到故事现场。
（课件出示第一幅图）风平浪静的海上，一艘环游世界的帆船正往回航行，水手和孩子在甲板上说说笑笑，多么悠闲自在！怎么突然就画风一变，男孩走上横木处境危险呢？设计意图开课时借助线索回顾故事情节，一是帮助孩子还原故事情景，唤醒对故事的认知。
二是回顾第一课时“复述故事”的要求，检测孩子是否能按照事情的发展顺序将故事讲完整。
连环画的形式，想象更直观，能激发学生的兴趣。
二、关注“三笑”助推情节1.是什么让男孩一步步陷入绝境？默读1-4自然段，根据学习单（一）的提示找找答案。
2.预设：生1：我认为是猴子让男孩陷入绝境，首先猴子摘了男孩的帽子，然后还用牙齿撕、咬，逗男孩生气，最后将帽子挂在横木上，男孩去追猴子所以走上横木，陷入绝境。
2023年部编版语文五年级下册跳水教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册跳水教案第【1】篇〗教学目的：1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。
2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。
教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了解了“跳水”这个事件的发展过程，谁来说一说。
（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢？我们继续学习课文。
二、引导学文㈠学习课文第四自然段。
1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况？读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。
（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。
师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容？（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急3、为什么说情况万分危急？结合课文谈谈你的想法。
①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”4、假如你当时在场，你会想些什么？（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。
情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来？（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。
）练读，指名读，范读，再练读。
㈡学习课文第五自然段。
1、读课文讨论：⑴在危急时刻，船长是怎样做的？⑵想象一下，当时船长是怎样想的？1）：①“立刻”②“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”2）想法：①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。
跳水教学设计优秀5篇
跳水教学设计优秀5篇跳水教案篇一教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，最终使孩子转危为安。
故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情景的变化采取相应的果断行为。
教学目标：1、理解课文资料，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文资料。
3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
教学过程：一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎样跳？结果怎样？……二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。
2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心境？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描述了这一惊险场景？4、指名朗读5?d6自然段，互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情景十分危急！大家能用哪个词语来形容？(千钧一发、危在旦夕、万分危急……)6、故事写到这儿，就到达了？d?d高潮。
板书：高潮7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么？板书：怎样办？结果？8、怎样办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿明白的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。
评议。
11、孩子安全获救，你们的心境怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想明白的是什么？谁能告诉他呢？(指名回答)一三、哪几个自然段详细地描述事情发展的经过？板书：经过。
部编版语文五年级下册跳水教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教学设计第1篇】跳水（2课时）第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
重点难点重点：学习本课生字新词，理解难懂词语的意思。
难点：了解课文内容，弄清文中所讲故事的起因、经过、结果。
教学准备生字词卡片、相关、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1.出示：跳水运动员跳水。
2.鼓励学生说一说：中的人物在干什么？（跳水）你喜欢跳水这项比赛吗？（学生自由发言。
）3.谈话激趣：同学们，奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
（板书：跳水）学生齐读课题。
初读课文学习字词（25分钟）1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
2.把课文分成三个部分，思考每一部分的内容。
教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1）：写在一艘船上，水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来。
（起因）第二部分（2～4）：写孩子为了拿回帽子将自己置于危险的境地。
（经过）第三部分（5、6）：写船长命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手们把孩子救上了船。
（结果）4.识记生字，书写生字。
（1）出示生字：艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄（2）学生书写，老师相机纠正。
“艘”右上边中间是两短横，“肆”横向笔画间初读课文学习字词（25分钟）距均匀，“撕”中的的“其”写得略靠上。
5.理解本课重点词语。
航行放肆吓唬桅杆瞄准龇牙咧嘴心惊胆战（1）学生读词语，教师相机正音。
“吓”是多音字，在本课中读“”；“桅”读第二声；“龇”是平舌音。
（2）理解难懂词语的意思。
跳水教案部编版一等奖
跳水教案部编版一等奖这是跳水教案部编版一等奖，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考研究。
跳水教案部编版一等奖第1篇一、情景导入《跳水》优秀教案同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。
这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来研究这个故事———《跳水》二、交流预，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。
视学生问题的多少决定是否需要小组交流。
﹚三、自主研究，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？2、那事情产生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命风险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。
﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。
你能把自己的.体会读出来吗？5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。
在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。
在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
跳水教案 《跳水》教案(优秀6篇)
跳水教案《跳水》教案(优秀6篇)《跳水》教案篇一《跳水》原文大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”小孩心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。
船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长。
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
《跳水》教案教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
《跳水》教案优秀5篇
【《跳水》优秀教学设计】《跳水》教案优秀5篇《跳水》优秀教学设计篇一1、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）2、一学生复述课文第1―3自然段的内容，体会故事的“趣”。
［演示gai课件1］动画(1):一艘轮船在风平浪静的大海上航行。
船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。
突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。
3、学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。
导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。
［演示gal课件2］动画(2)：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。
水手全都吓呆了。
1、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书：附图{图}2、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。
［根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。
下面以2000年本人在《四川教育》助教行动――创新教育研讨会（乐山）上的课为例。
］学生质疑：(1)孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？(2)为什么孩子在横木上难以转身？(3)船长会不会向孩子开枪？(4)“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？（老师板书：拿帽开枪转身 40秒钟）导语，大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。
那么，这些问题由谁来解决？学习第四自然段，体会故事的“险”。
1、小组讨论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？（小组争先发言：(1)孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。
(2)水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。
(3)猴子的放肆，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子……）2、书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？（学生读书）听听，猴子好像在说什么？（学生想象回答：(1)来呀，来拿你的臭帽子吧！(2)哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……）真气人，孩子怎么想？（学生想象回答：(1)哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。
跳水教案——精选推荐
跳⽔教案跳⽔教案（通⽤14篇） 作为⼀⽆名⽆私奉献的教育⼯作者，往往需要进⾏教案编写⼯作，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是店铺为⼤家收集的跳⽔教案，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
跳⽔教案篇1 ⼀、把握教材： 1、教材分析：《跳⽔》是⼈教版九年义务教育六年制⼩学语⽂第⼗册第三组课⽂中的⼀篇讲读课⽂。
⽂章记叙了在⼀艘外国帆船上发⽣的⼀个⼗分惊险的故事。
讲的是⼀只猴⼦把船长⼉⼦戴的帽⼦挂到了桅杆上最⾼的⼀根横⽊的⼀头。
孩⼦为了追回帽⼦，⾛上了横⽊。
在万分紧急的时刻，船长急中⽣智，⽤枪逼着⼉⼦跳⽔，使孩⼦转危为安。
充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。
本组课⽂主要描述了⼏位类似船长这样具有传奇⾊彩的⼈物的故事。
训练重点是继续学习“理解含义深刻的句⼦、阅读要有⾃我的见解。
”《跳⽔》作为本组课⽂的第⼀篇，具有承上启下的作⽤。
课⽂分两课时教学。
课⽂按事情的起因、发展、⾼潮、结果分为四段。
本节课为第⼆课时，主要学习课⽂第三、四两段，完成课后作业。
2、教学⽬标：根据课标要求、学⽣年龄特点及本组课⽂的训练重点，我确定本节课的教学⽬标如下： (1)知识⽬标：理解课⽂第三段、第四段的资料，初步了解⽂章的表达⽅法; (2)本事⽬标：能⽤“粗、精、品”三读的阅读⽅法学习课⽂，培养学⽣⾃主阅读探究本事; (3)情感⽬标：有感情地朗读课⽂，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想⽅法。
3、教学重点、难点：了解孩⼦、⽔⼿和船长在同⼀件事发展过程中的不⼀样表现，体会船长处理问题的⽅法。
⼆、学⽣分析： 作为五年级学⽣，阅读习惯已经初步构成，并且已经具备了必须的阅读本事。
三、设计理念： 《语⽂课程标准》明确指出：“学⽣是学习和发展的主体。
语⽂课程必须根据学⽣⾝⼼发展和语⽂学习的特点，关注学⽣的个体差异和不⼀样的学习需求，爱护学⽣的好奇⼼、求知欲，充分激发学⽣的主动意识和进取精神，倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式。
2023最新-《跳水》教学设计【优秀10篇】
《跳水》教学设计【优秀10篇】作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？这里是整理的《跳水》教学设计【优秀10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
语文《跳水》教案篇一第一课时教学目标：1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。
2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。
3．理清课文叙述的顺序。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：理解课文内容，体会事物之间的联系。
教学准备：布置学生查找列夫的有关资料。
教学过程：一、导入新课，引导质疑。
1、今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。
（板书课题）2、学生汇报搜集到的有关列夫的资料。
3、引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。
2、再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。
3、指名分自然段读课文，提出不明白的问题。
三、细读课文，了解主要内容。
1、汇报你读明白了什么。
2、讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。
3、课文是按什么顺序写的。
四、巩固延伸。
1、把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、布置学生阅读列夫的其他作品。
第二课时教学目标：1、弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。
2、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、总结全文，有感情的朗读课文。
教学重难点：了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、听写生词。
2、理清课文各个事物间的联系。
二、抓住重点，深入理解课文。
1、读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。
《跳水》教案(优秀4篇)
《跳水》教案（优秀4篇）《跳水》教案篇一第一课时教学目标１、学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。
１、了解文章的主要内容，体会船长在危机中果断处理问题的方法。
教学过程一、出示课文题目1.导入新课：同学们都看过跳水比赛吗？俄国作家列夫。
托尔斯泰给小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。
2.齐读课文题目二、自读课文１．自由朗读课文，读准生字，把句子读正确、读通顺。
２．同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读课文，想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。
３．交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？（1）介绍课文主要内容（2）列提纲或小标题（3）画图（4）小组表演（三）指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。
（四）再读课文１．认真读课文，画出自己最喜欢的句子，在旁边写下自己读后的感受２．交流：指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受３．讨论：你为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？（五）分组读课文分组读课文，画出不懂的地方，小组内相互解答。
如果小组解决不了，提出来在讲读课文时大家共同解决。
目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
第二课时就学目标体会船长在危机中果断处理问题的方法，激发学生的`阅读兴趣，提高了阅读能力。
教学准备课件就学过程（一）读课文，抓住事物之间的联系理解课文１．回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课文题目。
２．用逆推法回忆课文内容。
谁跳水？为什么跳？从什么地方跳了？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？3.读课文，完成跳水图。
（１）故事的发生、发展是在水手、猴子；孩子和船长之间的联系和变化进行的。
自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。
（２）朗读课文后，小组讨论。
（３）指名到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。
（４）师生交流。
4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。
（二）指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？具体表现在文中拿起地方？找出有关句子１．趣：猴子的、淘气、顽皮。
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课文《跳水》的优秀教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
学会本课9个生字及新词，积累好词好句。
(二)能力训练点
1、训练学生对语言的感悟能力。
2、培养学生创新思维和想像能力。
(三)德育渗透点
通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
二、学法引导
(-)教师教法
启发谈话、引导、点拨。
(二)学生学法
读书感悟、讨论、交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
(二)难点、疑点
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法?
(三)解决办法
1、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。
2、让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
3、让学生看相关演示，直观感受当时紧张的氛围，从而悟出船长的办法是最佳方案。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。
(二)学生活动设计
1、读书：默读，有感情地朗读。
2、探究：抓住重点词句，感悟、批注。
3、小组研讨。
4、班上汇报、交流。
五、教学步骤
第一课时
(-)激趣导入
同学们，你们喜欢看跳水吗?那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目呀!不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
相信你读了课文以后，一定会被紧张的情节所吸引。
板书：8跳水
(二)初读课文
l、观看视频，了解故事内容。
2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3、汇报初读情况。
(1)交流字、词的掌握情况。
①出示生词卡片，学生认读。
②理解词语。
自由说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
(2)交流初读印象。
①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。
(3)质疑问难。
①这个孩子是怎样走上最高的横木的?从哪儿可以看出他的处境危险?
②船长为什么要用枪逼着孩子跳水?
③有没有其它方法救孩子?
(4)将自己最感兴趣的段落读给大家听。
(三)作业
1、读熟课文。
2、把这个故事讲给别人听。
第二课时
(-)复习旧知，导入新课
1、指名读全文。
2、说说已懂了什么?
3、明确本节课的探究目标。
(由学生质疑时的疑点整理出来。
)
(二)探究课文
1、自读课文，围绕目标进行感悟、探究。
2、小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。
3、班上汇报与交流。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
(猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。
)
(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。
(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
)
引导：此刻，孩子心里想的是什么?
(我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。
)
(我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。
)
(3)猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
(猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
)
(4)引导：孩子此刻处境如何?从哪儿看出来的?
(孩子的处境十分危险：①从水手们的表情可看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。
②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“难以回转身来”“发起抖来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
)
(5)帮助：给学生提供图片投影片或课件，让学生进一步认识桅杆的高(与甲板之间的距离大)，横木的窄，突现处境的危险。
(6)引导：形容处境危险，可以用什么词来概括?(千钧一发，危在旦夕，万分危急……)
(7)训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。
关于“船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?”这一问题，引导学生弄懂以下原因：
(l)船长手里正拿着枪。
(2)船长肯定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢?枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。
引导：联系上下文想一想跳水是不是最好的办法?还可以用什么办法救孩子?
(l)跳水至少有如下优势：
①船长的儿子肯定水性好，淹不死。
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。
③船上有水手可以救助。
④这样做比较节省时间。
(2)其他办法也许会有：
①甲板上铺上厚厚的棉被，让孩子跳。
②水手们手挽手，站在甲板上接着。
③求助飞机援救。
(3)分析每种办法的可行性。
让学生感悟出铺棉被既费时又不一定与孩子下落位置一致;用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全;求助飞机则更需要时间。
比较之后，学生不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。
(三)总结扩展
1、通读全文。
2、把自己学文后的收获和同学们进行交流。
(要学习船长遇事沉着、冷静;机智果断;做事前要考虑后果;开玩笑要有分寸等。
)
3、孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么?说一说，再写下来。
(四)指导书写生宇
(五)布置作业
1、通过上网查寻或其他方式搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。
2、阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。