高中语文《祝福》人物分析
《祝福》课件-统编版高中语文必修下册
人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2.自然环境（人物活动的具体场景 ）： ①点明故事发生的时间、节令和地点； ②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理； ③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫； ④推动故事情节发展； ⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
别等到错过后才去后悔，别等 到失去后才想挽回。
二、人物形象分析
<一>祥林嫂
1、肖像描写
（1）文中共几次写到了祥林嫂的肖像？
三次
不渴望能够一跃千里，只希望每天 能够前进一步。
（2）祥林嫂的三次肖像有何变化？
初到鲁镇 再到鲁镇 死前相遇
衣着打扮
脸色
眼睛
精神状态
头上扎着白头绳， 脸色青黄，
乌裙，蓝夹袄， 月白背心
研究阅读
环境描写
1、小说描写了几次“祝福”？在小 说中起什么作用？
2、小说为什么以“祝福”为题？ 3、本文的环境描写有什么特点？
“三次祝福”
A“鲁镇年终的大典”
序幕中祝福景象中有一句话“年年如此，家家如此——只 要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”,这 句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依 旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会 里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的 社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
再写祝福景象及我的在开头，巧妙地设置了悬念，使读者 寄予探求事情的原委，有一定的吸引 力；
内容上：把祝福的景象和祥林嫂 的死连在一起，形成强烈的对比，有 震撼人心的力量，突出反封建的主题。
各种叙述手法的运用与作用
⑴顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
关于《祝福》中祥林嫂两处反常举止的探究
教材研讨2019/3 W关于《祝福》中祥林嫂两处反常举止的探究◎安徽/肖宗举摘要:在小说《祝福》中,从人性的角度，通过对文中祥林嫂两处反常举止的分析和探究，可以看 出当时社会底层一位劳动妇女的悲惨遭遇，进而可以探知当时整个社会的悲剧根源所在，从而加深 学生对作品人物形象和主题的理解。
关键词:《祝福》;祥林嫂;举止;形象;主题在梳理鲁迅先生的《祝福》一文中祥林嫂 的形象时,我们不难发现祥林嫂这一人物在文 中的举止有两处有异于常人的地方。
细究这 些反常的举止，我们不仅可以看清祥林嫂这一 悲剧形象,而且还可以更加清晰地认识祥林嫂 的悲剧意义，从而把握鲁迅先生的创作匠心。
现就文中祥林嫂的举止反常之处做如下探究。
首先是祥林嫂第一次到鲁镇时，替鲁四老 爷家准备祝福中的反常举止表现。
祥林嫂第 一次参与鲁四老爷家祝福准备的时候,她“到 年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜煮福礼，全 是一人担当，竟没有添短工”。
在如此大强度 的劳累下，一般人应该是会感到劳累和厌倦的，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影”。
由此我们可以看出，祥林嫂不仅没有劳累和厌 倦感，反而多出了满足和幸福感，这就让人颇 为费解。
我们可从此时祥林嫂的处境进行分析。
祥林嫂刚来到鲁镇的时候已经交代了她 的身份——寡妇。
祥林嫂这样的身份在当时 那个封建思想根深蒂固的社会中，不仅是不容 于其夫家，而且也是不容于世人的。
而她能在 鲁四老爷家参与祝福这样的“鲁镇年终大典”的准备工作，在她看来这是一种重用，是一种 别人对自己的信任。
这种认同感可以帮助她 从因为丧夫而导致的心理压力中走出来。
因此,虽是“全是一人担当”地“彻夜煮福礼”，她 还是有了满足感和幸福感。
那么鲁四老爷真的是出于信任和认同才 让祥林嫂“一人担当”“彻夜煮福礼”的吗？我 们只要看一看祥林嫂第二次参与鲁四老爷家 的祝福准备时，鲁四老爷家的种种表现就可以 知道答案了 :在祥林嫂再嫁再寡且又丧子的情 况下，鲁四老爷对四婶说“这种人虽然似乎可 怜，但是败坏风俗的，用她帮忙还可以,祭祀时我们始终强调对中学生进行核心素养的培养，其重点是培养学生的批判性思维。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份高中语文必修三《祝福》教案优秀范文，供大家阅读参考。
高中语文必修三《祝福》教案优秀范文一教学目标：知识目标：体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
能力目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
情感目标：分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。
2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法教学课时：四课时教具准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
教学步骤：一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。
(板书)二、写作背景简介：《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。
后收入作者的第二个小说集《彷徨》。
二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。
鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
《祝福》中“我”的人物形象分析
《祝福》中“我”的人物形象分析西安市灞桥区庆华中学童海龙教材分析1、教材简析：高中语文第二册第一单元欣赏中国现代小说和外国小说，学习的重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。
中国现代小说开创于五四时期。
它继承我国古代小说的优良传统，又吸收了西方小说的创作经验，富于民族特色和现代意识。
鲁迅的小说是中国现代小说中的经典之作，小说《祝福》即其中之一。
在《祝福》中，鲁迅塑造了一系列人物形象，其中“我”是小说主人公之外的一个别具一格的人物，有着丰富的内涵，分析他的形象，有助于学生更深入地理解鲁迅的思想的深刻性。
2、教学目标：（1）让学生掌握小说中作者运用语言技巧描绘“我”这个人物形象的方法。
（2）老师通过各种手段和方式调动学生的参与激情，让学生充分发挥主体作用，在积极主动的思考探究过程中建构起来自己的认识。
（3）师生共同分析和探讨小说中“我”这个角色的形象及其丰富的思想内涵，让学生更加深刻地理解这篇小说丰厚的艺术底蕴和启蒙意义，体味鲁迅先生深刻的思考意识和深沉的人文情怀，从而更好地提升学生深沉情感的感知力。
3、教学重点难点：小说中的“我”这个人物形象的内心世界里充满了矛盾、复杂、多变的因素，不容易确切把握、理解他要依赖每一个学生发挥主观能动性，通过“仁者见仁、智者见智”的互动讨论方式，才能较好地掌握“我”这个人物形象的丰富内涵。
学生状况分析1、学生已有知识基础和生活经验分析：高一的学生已经学过鲁迅的许多文章，对理解鲁迅小说的内涵已具备一定的知识基础，但是现在的中学生出生并生活在90年代的社会环境里，对旧中国的社会现实缺乏感性的认识和切身体验，这无疑对学生理解鲁迅《祝福》的小说主题造成一定的难度。
2、学生起点能力分析：由于学生在小学和初中阶段受老师课堂灌输式教法的影响较深，学生的学习技能以接受式学习即习惯在课堂上听老师的分析讲解为主，而主动思考和探索的能力较差，这一点对本课时的教学也增加了一定的困难。
3、学生特点和学习风格分析：任教班级学生的特点是：高一的学生是未成年人，知识积淀较差，抽象思维能力不强，对新鲜的东西较感兴趣，比较勤奋、好学、善于思考，对复杂事物的来龙去脉和本质面目的理解和领悟能力有限，尤其面对鲁迅先生的作品时是如此。
12.《祝福》祥林嫂人物形象分析 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《祝福》—林嫂人物形象教学目标：1.总结概括祥林嫂的人物形象；2.掌握小说塑造人物的方法。
教学对象：高一下学期学生教学重难点：1.总结概括祥林嫂的人物形象；2.掌握小说塑造人物的方法。
教学时长：40分钟教学过程一、导入小说三要素是：情节、人物、环境，通过前面课程的学习，我们已经梳理了这篇小说的情节，对小说内容已经大致了解，但小说想反映什么样的主题我们还是不能得出答案，所以我们今天就来围绕三要素中的“人物”来继续挖掘，这堂课主要是分析主人公祥林嫂的人物形象。
二、新课教学(一）教学步骤1.熟读了课文，文中对祥林嫂的描写最多的情节有哪几个？预设：有三个，分别是临死之前、初到鲁镇、再到鲁镇。
师：那么我们接下来从这三个部分原文来进行分析祥林嫂的人物形象。
临死之前：况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
初到鲁镇：她不是鲁镇人。
有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。
四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。
但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。
试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。
解析高中语文《祝福》中祥林嫂悲剧命运的原因
解析高中语文《祝福》中祥林嫂悲剧命运的原因作者：刘敬丽来源：《读写算·教研版》2015年第17期摘要：祝福》是鲁迅先生写得非常成功的一部小说，小说主要讲述了一位勤劳善良、吃苦耐劳的女性走向人生覆灭的全过程。
祥林嫂悲剧命运的造成，是多种原因交织的产物。
悲剧是对严肃、完美、宏大行为的模仿，是将人生有价值的东西毁灭给人看。
原本勤劳善良，勇于同周围环境、社会制度、命运作抗争的祥林嫂，最终因无法忍受之压力而选择死亡，无疑博得了读者的同情，也给读者以无法诠释的沉重感。
关键词：祥林嫂；女性；封建礼教中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-169-01祥林嫂的死亡，是在吃人的封建专制和封建礼教的束缚下，被政权、族权、神权、夫权的压迫和残害而导致的，是封建社会的牺牲品。
原因如下：一、妇女只能依附于男权而生活作为一个寡妇，祥林嫂是受到歧视和不公正待遇的。
祥林嫂第一次来鲁四老爷家做佣人时，因其“死了当家人”，“讲理学的老监生”鲁四老爷便“皱了皱眉”，他讨厌她是一个寡妇。
但由于祥林嫂力气大，“只是顺着限，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”，因此最终还是被鲁四老爷家“定局”了，而且只用了三天试工期。
丈夫的死去，让她不仅失去了生活的保障，也失去了相对的人生自由，她的婆婆对她有绝对的处置权。
她想守节，不被婆婆卖掉，但最终还是难逃厄运。
二、利益至上的封建礼教封建礼教虽然对人有一套严密的伦理道德的禁锢，但其不失利益至上的准则。
祥林嫂为何要逃出来做女工？因为她的婆婆要将她许给别人，说是许给别人，实际上就是出卖。
若依封建礼教来说，她的婆婆是万分希望儿媳能够替死去的儿子守节的，但为了给第二个儿子娶媳妇，“精明能干”的婆婆最终还是将儿媳嫁进深山野坳里去了。
婆婆在将祥林嫂抓回去的时候，还到鲁四老爷家清算了工钱，“一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用”，可知，这笔钱都被婆婆侵吞了。
人教版高中语文必修下册《祝福》评课稿
人教版高中语文必修下册《祝福》评课稿一、背景介绍《祝福》是人教版高中语文必修下册的一篇散文课文。
该文以描写青年医生吴涛的成长为主线，展现了他在乡村医疗工作中的奉献精神和责任感。
通过对人物形象和情节的深入剖析，文中融入了许多珍贵的人生真理和价值观念。
本评课稿提供了对该篇课文的整体评析，并深入解读其中的核心内容和主题。
二、课文分析1. 文章结构本文由《祝福》开篇，共分为五个部分。
开篇通过描写吴涛乡村医生的工作场景和吴涛与石玉英相识的情节，引起了读者的兴趣。
随后分别介绍了吴涛在原代表选举中的成长、母亲病重的照顾以及在大山里一年的奋斗和感悟。
结尾出现了作者对吴涛以及整个乡村医疗队的真诚祝福，为整篇文章画上了完美的句号。
2. 内容概要作者通过刻画吴涛的成长经历，生动地展现了他在农村扎根后的艰辛和付出。
吴涛一直将乡村医疗工作当作自己的使命，不辞辛劳地给患者看病、解决生活问题，并为乡亲们提供了无私的爱和关怀。
同时，吴涛也从医疗工作中汲取了精神力量和深刻的人生感悟，他对于珍视生命、尊重他人、关爱家庭等价值观念的理解逐渐深化。
最终，作者向吴涛以及所有乡村医疗人员致以崇高的敬意和真诚的祝福。
3. 教学建议（1）激发学生思考：通过引导学生理解文中所呈现的情景和细节，激发学生深入思考乡村医疗工作的意义和价值，以及个人对于人生的认知与追求。
（2）培养学生审美意识：引导学生欣赏文中的艺术表现手法，如描写细腻的人物形象、独特的叙事结构等，帮助学生培养对文学作品的审美鉴赏能力。
（3）拓展主题延伸：通过与其他文本的对比或主题拓展，引导学生思考更深刻的问题，如医患关系、社会责任、家庭关爱等，从而引导学生更加全面地思考与感悟。
三、核心内容解读1. 奉献精神与责任感《祝福》通过描绘吴涛的医疗工作，生动地展现了他对乡村患者的奉献精神和责任感。
无论是白天还是夜晚，吴涛始终坚守在医疗岗位上，尽自己所能为大家提供帮助。
他不仅给患者提供医疗服务，还全心全意地关注他们的生活、疑虑和困难。
《祝福》统编版高中语文
第二天街头出现一具女尸，引发了人们的 恐慌
鲁镇侦探队于“祝福”清晨接到群众报案， 称鲁镇街头发现一具女尸，接警后，侦探 队员火速赶到案发现场。 现场已聚集大量群众，据群众指认死者名 为祥林嫂。
祥林嫂为何暴尸街头？ 杀害他的凶手是谁？ 侦探队迅速开展案情调查
情境任务：请侦探们细读文章，依据文本内容完成祥林嫂 死亡事件刑侦报告。
照应、对比、衬托、反复、铺垫、突转、 设置线索、虚构、巧合、误会、一波三折、 开门见山、过渡（承上启下）、卒章显志、 首尾呼应等技巧。
如果将倒叙还原为顺叙，以祥林嫂的人生经历为线
索，重新梳理祥林嫂的故事，将会是怎样的呢？请
阅读小说进行梳理。
三十七八岁：腊
三十或三十一：月十二五十凌四晨夜，或离二开
阿毛春上被狼
②从人物塑造上看，小说开头写祥林嫂在富人们 一片祝福声中寂然死去，渲染浓厚的悲剧气氛，以乐 景写哀情，反衬人物的悲惨命运。
③从小说主题上看，把祝福的景象和祥林嫂的死 连在一起，形成强烈的对比，营造了小说浓厚的悲剧 气氛。揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突 出反封建主题。
情节手法
（1）叙述手法 ①叙述顺序：包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。
的八篇作品
散文集
散文集： 《朝花夕拾》
散文诗集： 《野草》
杂文集：《南腔北调集》、《而已集》、《二心 集》、《且介亭杂文》《华盖集》等。
背景资料
背 景 资 料
《祝福》发表于
1《9彷24徨年》。的是第小一说篇集，横眉冷对千夫指
故事叙述的是辛亥 革命后中国农村的 黑暗现状。辛亥革 命虽然推翻了清王 朝，但中国仍然处 于帝国主义和封建 主义的统治和压迫 下，封建的思想观 念和礼教仍然顽固 的束缚着广大农民， 尤其是妇女。
浅谈高中语文教学中的人物形象分析——以《祝福》中的祥林嫂为个案研究
冷 的”。因此，在鲁镇人 的眼中，祥林嫂 的再嫁是大逆
不 道 的，她 既是 一个 伤 风败俗 的 女人 ，更 是一个 “ 重婚 又 克夫 克子 ” 的罪人 。对 于这 些 ，祥林 嫂不 予理会 ，只是 对
、
初 到鲁 镇 的时 候 ，祥 林 嫂 的 内心 是 充 满希 望 的 。她 人们 反反 复复地 讲 儿子 阿毛惨 死 的故 事 ，希望 能够 获得 哪 怕是 一丝 一毫 的 同情 。然而 ，鲁 镇人 对于 祥林 嫂 的痛苦 的 方 面 因为 自己的 小丈夫 死去 ，另一方 面 为了躲 避 改嫁 ， 地 狱 才偷跑出来并经过旁人的介绍而来到鲁四爷家打工。根据 态度 却是 鄙夷 的 。有一 点不 得不 提 ，那就 是柳 妈 的 “ 说 ”又让 祥林 嫂 生死 不能 。她拿 出所 有积 蓄 去土地 庙捐 了 “ 头 上扎 着 白头绳 ，乌 裙 ，蓝皮 袄 ，月 白背心 ，年 纪大 约
一
宁死不从，一头撞在香案角上，鲜血直流，用了两把香灰，
方 面 ，祥林 嫂 既渴望 在死 后 能够与 家人 团聚 ，又 恐惧 到
包上两块红布还止不住血。从中可以看出，祥林嫂深受封建 阴曹地 府后被 两 个男 人争 夺 ；另～方 面 ，她 是怀揣 无 限的 礼教毒害 ，认 为再嫁是大逆 不道的行为 ，应 当为丈夫终 身守 渴 望死 去 的呢 ，还是 在 比生更 大 的恐 怖 中死 去的 呢 ？这 让 是红的”的人物形象描述，
条门槛 ，作为她的替身来赎 “ 一世罪孽”。捐完 门槛
我们 能够 确认 ，这 个 时候 的祥 林嫂 对 生活 是持 有积 极态度 后 ，祥林 嫂对 生 活依 旧充满 希望 ，并有 活得 尽可 能体 面些 的，是一个老实、淳朴而又健壮的农村劳动妇女形象。为了 的信 念和 信 心 。然 而 ，当 四嫂仍 然不 让她碰 祭 祀用 的 酒杯 和筷 子 时 ，祥林 嫂重 新燃起 的希望之 火 被彻 底浇 灭 。 “ 第 虎口逃生，祥林嫂日复一日地做着繁重的工作而工钱却少得 二天 ，不但 眼睛 凹陷 下去 ，连精 神 也更 不济 了 。而且 很胆 可怜 ，但 是她在 内心深 处却 感到满足 ，由此可知她 已经对 奴 隶般的生活习以为常。当然这也是旧中国劳动妇女的真实生 怯 ，不 独怕 暗夜 ，怕 黑影 … …不 到半年 ，头 发也 花 白起来 活 写照 ，她们 不仅 对于 物质 生活 从来 未有 任何 奢望 ，而 且 了… …” 。最终 ，被 主人 赶走 了 。 对于食 不知味 、衣不蔽 体视之坦然 ，认为只要能够坐 稳奴隶
高中语文人教版必修3 1.2《祝福》人物分析
祥林嫂 祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型形象，她勤
劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占 统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残， 以至被旧社会所吞噬。祥林嫂的悲剧深刻揭示了 旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉 了封建礼教吃人的本质。
人物分析
鲁四老爷 鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐，
保守，顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和 革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和 封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害 祥林嫂，才让她生存信心彻底毁灭，是导致祥林嫂 惨死的主要人物。
人物分析
祥林嫂的婆婆 祥林嫂的婆婆是一个精明强干、有心计的女
人，也是封建社会中自私自利的典型形象。她拿 走了祥林嫂的工钱，把祥林嫂当成工具，并且不 顾祥林嫂的反对，就把她嫁到偏僻的村庄来获取 高额的彩礼钱。同时她也精明能干，面对鲁四识分子的形象。 “我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷， 同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以 帮助。在结构上，“我”起着线索作用，是祥 林嫂悲剧的见证人。
人物分析
四婶 四婶只是看祥林嫂能干，把她当工
具一样使用，并没有把她当人看。
人物分析
夫家的堂伯 帮助祥林嫂的婆婆捉走祥林嫂，而
人物分析
柳妈 柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想
毒害很深，既同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加 以奚落。出于善意，她想给祥林嫂寻求解脱的药方， 结果反而给祥林嫂造成难以支持的重压，把祥林嫂 推向更悲惨的深渊之中。柳妈自身的被害与她不经 意的害人，从另一角度揭露了封建礼教的罪恶。
人物分析
“我” “我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个
且在贺老六和阿毛死后收走屋子。
《祝福》中渗透自我解剖及自省的解析
《祝福》中渗透自我解剖及自省的解析1926年深秋的一个寂静的夜晚，鲁迅在灯下独自品尝忧愁时，写下了这样一句话：“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖我自己。
”（《坟·写在〈坟〉后面》）解剖他人，批判社会，是需要勇气的，因为你得面对随之而来的社会压力、周遭环境的反击以及“举世皆醉我独醒”的孤独。
然而解剖自己，更需要勇气，因为你将付出失去内心平衡的代价。
但真的勇士，不仅“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，还敢于直面自己内心的真实。
鲁迅先生就是这样一位真正的勇士，在小说《祝福》（见高中语文教材第四册第一单元）中，我们可以看到，他是怎样把最锋利的“解剖刀”切入自己的内心的。
我们知道，小说是虚构的艺术，小说中的虚拟人物不能与生活中的人直接划等号。
并且，从形式上看，《祝福》里的“我”是小说的线索人物或叙述者，确乎不应理解为作者本人。
但这个“我”的身份、性格和思想，又确乎代表着鲁迅先生身处的那个知识分子群体。
因此，以第一人称安排这样一个人物，显然不只是让他做一个线索人物或叙述者；而在祥林嫂的故事充分展开之前，用大量的篇幅来描写“我”的心理活动，当然更不是随意的闲笔。
理解了这一点，我们就可以对小说的第一部分进行深入地探究了。
小说一开始，“我”就想离开鲁镇，但“我”想走的真正原因，并不是与四叔话不投机或自感百无聊赖，而是要逃避良心的不安。
……无论如何，我明天决计要走了。
况且．．，一想到昨天遇见．．．．．．．祥林嫂的事．．．．．，也就使我不．．．．．能安住．．．。
与鲁镇的其他人一样，“我”也是祥林嫂的悲剧的“看客”。
对于祥林嫂的悲惨遭遇，“我”心存同情，但这种同情毕竟是有限的，只会停留在心理上或无关痛痒的行动上（比如施舍点钱），而不会付诸一种拯救行为，因为怕承担责任，惹来麻烦。
所以，当“我”看见“分明已经纯乎是一个乞丐”的祥林嫂瞪着眼睛向“我”走来时，“我就站住，豫备她来讨钱。
”然而，出乎“我”意料的是她的目的并不是讨钱。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祝福》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《祝福》是鲁迅先生的经典小说之一，被收录在高中语文教材中。
这篇小说以祥林嫂的悲惨命运为线索，深刻地揭示了封建礼教和封建迷信对劳动妇女的迫害，反映了辛亥革命以后中国的社会现实。
从教材的编排来看，《祝福》处于高中语文必修教材的重要位置，对于培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和社会责任感具有重要意义。
同时，这篇小说在人物塑造、情节安排、环境描写等方面都具有很高的艺术价值，为学生提供了丰富的学习素材。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经接触过一些小说作品，具备了一定的小说阅读和分析能力。
但是，对于鲁迅先生的作品，由于其时代背景的特殊性和思想内涵的深刻性，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，学生对于封建礼教和封建迷信的认识可能不够深入，需要在教学中加以引导和启发。
基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解小说的三要素，掌握故事情节。
（2）分析祥林嫂的人物形象，学习通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。
（2）引导学生品味小说的语言，体会鲁迅先生冷峻犀利的语言风格。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建礼教和封建迷信的吃人本质，培养学生的批判精神。
（2）感受鲁迅先生对劳动妇女的同情，激发学生的人文关怀意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析祥林嫂的人物形象，理解其悲剧命运的根源。
（2）探究小说的主题，理解鲁迅先生对社会现实的批判。
（1）理解小说中环境描写的作用。
（2）体会鲁迅先生小说的艺术特色。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
高中语文《祝福》中鲁四老爷的形象分析
高中语文《祝福》中鲁四老爷的形象分析高中语文《祝福》中鲁四老爷的形象分析鲁迅先生的小说,人们能清楚地体会到鲁迅先生对人物的刻画,语言极为简练传神,往往是一个字,一句话,一个动作,一件衣饰,便能把人物面貌和精神表现得淋漓尽致。
未庄的阿Q、鲁镇的祥林嫂、茶馆的花白胡子和康大叔、咸亨酒店的孔乙己……无不在一言一行中被鲜活地刻画出来。
下面店铺结合这一特点,简单分析一下《祝福》中鲁四老爷的形象。
一副残联，曲尽其妙鲁四老爷的的书房里有一幅对联“……一边的对联已经脱落，松松地卷了放在长桌上，一边的还在，道是事理通达心气和平。
”大凡文人墨客，官僚士绅，抑或儒雅学者，有志之士，每每悬幅于壁，其中固然有附庸风雅者，但更多的则为示其矢志所向，意趣所钟，或以为立世准则，行为标准。
那么鲁四老爷的处世立身的准则又是什么呢？让我们先展开那“松松的卷了放在长桌上的”上联，全副对联应该是：品节详明德性坚定，事理通达心气和平。
此联本为宋代理学大师朱熹注解儒家经典之解语，即为后世儒家信徒奉为经典，作为修身养性的标准，又绵延到了20世纪初叶，也成了鲁四老爷的修养标准。
此联之眼全在“事理”二字。
“坚定”“和平”是行为标准，是“品节”详、“德性”明的必然结果，是外在表象的东西，而“品节”“德性”则取决于“事理”，“事理通达”则会“品节详明”，行事则“坚定、和平”了。
那么，这里的“事理”又是什么呢？当然是封建伦理的事理。
所谓事，无非是封建阶级的“家”“国”之事，即所谓“齐家治国平天下”之事。
“理”则是“理学”之理，是也孟之道，封建纲常之理。
也就是说，唯有通晓畅达于也孟之道，唯有周详明了于封建伦常，才能有合格的“品节、德性”，也才能有“坚定、和平”的举此。
而这一点，在鲁四老爷身上有着绝好的体现。
鲁四老爷“是一个讲理学的监生”，他案头堆放的是理学著作，墙上挂的是朱子格言，孔孟之道流布于全身血脉，封建耸理浸透了通体细胞。
孔孟理学，封建伦常正是他处民立身，待物行事的准则。
《祝福》的女性视角解读
《祝福》的女性视角解读作者：刘文竹来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2014年第6期◎ 刘文竹《祝福》是高中语文教材的经典篇目。
笔者认为，小说中的祥林嫂的悲剧命运，不能不说和其他女性人物有密切关系，甚至可以说，就是这些和祥林嫂同性别的女性，直接将祥林嫂推向了命运的深渊。
那么，小说中祥林嫂以外的女性如何“为难”祥林嫂的？她们为什么“为难”祥林嫂呢？从这些女性人物的角度，来解读文本，也可以很好的挖掘主题。
一.女人们“为难”祥林嫂的表现第一个给祥林嫂命运带来重大转折的女性是她的婆婆。
小说中，祥林嫂第一次来到鲁镇，是以一个寡妇形象出现的。
死了丈夫，对祥林嫂最为直接的影响就是给了她寡妇的身份，这个身份给祥林嫂打上了“不祥”的烙印，从此终身背负，永难抬头。
而不祥的女人是“扫把星”，“丧门星”，所以鲁四老爷看到祥林嫂的第一反应是“皱了皱眉”，讨厌她是个寡妇。
但是，四婶还是出于实际考虑将祥林嫂留下了。
这个时候的祥林嫂，“头上扎着白头绳”，“整天的做，似乎闲着就无聊”，她的精神支柱还没倒塌，她准备像封建社会的所有守寡的女子一样，争取做一个符合封建道德标准的寡妇。
但是，祥林嫂的婆婆把她强行绑回、卖给了山里的贺老六。
此时的祥林嫂，要么以死明志，以全名节，要么失节受辱，含辱苟活，而无论哪一种选择，都不轻松。
祥林嫂选择了以死抵抗，没死成只好被迫接受再嫁的事实。
所以，她从此失去了做一个封建社会的合格的女奴的资格。
她的婆婆同样作为女人，这个三十多岁“应酬很从容，说话也能干”的女性，在处置自己二十六七岁的儿媳时，没有一丝半点的手软。
她守着寡，为了给小儿子娶媳妇，卖掉了祥林嫂，换来了“精明强干、很有打算”的评价，却剥夺了祥林嫂和自己一样守寡的权利，把她推入不洁的深渊，使她堕入了人间的地狱。
第二个不能不谈的是鲁四婶。
乍看上去，鲁四婶似乎并没有对祥林嫂如何不好。
她在鲁四老爷对祥林嫂并不满意的情况下，给了祥林嫂第一份工作。
在祥林嫂丧夫失子再到鲁镇时，原本还有些踌躇的鲁四婶，听完祥林嫂如何失去阿毛的讲述后，“眼圈就有些红了，她想了一想，便教拿圆篮和铺盖到下房去”，给了祥林嫂再次工作的机会。
高中语文《祝福》全解—杨树
高中语文《祝福》全解杨树《祝福》课文评点 (2)《祝福》词语解释 (16)《祝福》的空白语言艺术 (20)眼神里透出的悲剧命运──《祝福》祥林嫂的眼睛描写 (23)幸与不幸──《祝福》的人生价值 (25)《祝福》中的“说说清楚” (27)鲁迅小说《祝福》语言例析 (28)《祝福》中体现的人性弱点 (33)《祝福》“然而”后面省略的是什么 (35)《祝福》的文化思想批判 (36)《祝福》中的典型环境和典型人物 (38)《祝福》难句解析 (39)《祝福》写作特点 (41)《祝福》“已经脱落”的“一边的对联”是什么？ (43)《祝福》写作背景 (43)《祝福》写作特色 (44)《祝福》课文题解 (44)《祝福》人物描写 (45)《祝福》主题思想 (45)《祝福》课文分析 (46)《祝福》疑难解析 (47)《祝福》重点难点讲解 (49)《祝福》写作借鉴 (50)祥林嫂不是“捍卫封建贞操观念”的“节妇” (51)以乐写哀，倍增其哀──《祝福》的对比艺术 (55)《祝福》的副主题及其情节功能 (58)鲁迅小说《祝福》中的“我” (60)祥林嫂的自白 (63)《祝福》课后训练 (64)《祝福》课文评点［题解：“祝福”是小说的中心事件，作者对祥林嫂生死际遇的叙述，就是围绕它展开的；“祝福”是一种最典型的封建文化氛围，作者把祥林嫂置于这种氛围中，就是要读者看到封建礼教是如何将一个人活活吞噬的。
］旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
［点染祝福的氛围。
其时已行新历，但人们依旧历生活；其时已兴起新文化，但封建文化陈陈相因。
旧岁新年交替之时，封建文化的腐臭则更显浓烈。
］我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。
高中语文《祝福》人物分析
《祝福》人物形象分析
1、祥林嫂
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
⒉、鲁四老爷
鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐，保守，顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害祥林嫂，才让她生存信心彻底毁灭，是导致祥林嫂惨死的主要人物。
3、柳妈
柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落。
出于善意，她想给祥林嫂寻求解脱的药方，结果反而给祥林嫂造成难以支持的重压，把祥林嫂推向更悲惨的深渊之中。
柳妈自身的被害与她不经意的害人，从另一角度揭露了封建礼教的罪恶。
4、“我”
“我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。
“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
在结构上，“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。
5、四婶
四婶只是看祥林嫂能干，把她当工具一样使用，并没有把她当人看
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《祝福》人物形象分析
1、祥林嫂
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
⒉、鲁四老爷
鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐，保守，顽固，坚决捍卫封建思想，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，在精神上迫害祥林嫂，才让她生存信心彻底毁灭，是导致祥林嫂惨死的主要人物。
3、柳妈
柳妈是个吃斋念佛的善女人，受封建迷信思想毒害很深，同情祥林嫂，又把她视为不贞的人加以奚落。
出于善意，她想给祥林嫂寻求解脱的药方，结果反而给祥林嫂造成难以支持的重压，把祥林嫂推向更悲惨的深渊之中。
柳妈自身的被害与她不经意的害人，从另一角度揭露了封建礼教的罪恶。
4、“我”
“我”并不是鲁迅，而是鲁迅虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。
“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂，但又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
在结构上，“我”起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。
5、四婶
四婶只是看祥林嫂能干，把她当工具一样使用，并没有把她当人看
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