高二语文离骚教案3
【实用】《离骚》教案四篇
《离骚》教案【实用】《离骚》教案四篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《离骚》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《离骚》教案篇1【教学目标】理解本诗所表达的思想情感。
【教学方法】自主学习与共同探讨相结合。
【课时安排】1课时【教学内容、步骤】一、导引：请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？对联：哀怨托离骚，生而独开诗赋立。
孤忠报楚国，余风波及汉湘人。
（屈原）二、作者简介：屈原（约公元前339――约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。
20世纪中，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。
屈原出身楚国贵族，任楚国三闾大夫，位尊贵显。
在矛盾的旋涡中，屈原如果要保住自己的权力和地位，他只要不说话或是少说话就行了。
他在遭受楚怀王猜忌的情况下，仍然忠心耿耿，他是爱国者，他的眼睛中只有“国”之命运，不一定有“君”的权威；他实在是因为看到了楚国人民的苦难（“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），而并不在意楚王爱不爱他。
这些是“民为贵，社稷次，君为轻”的思想在他行为原则中的体现。
以楚王为代表的“国”不爱他，并不妨碍他的爱民和爱国……三、《离骚》简介：是屈原的代表作，全诗共三百七十三句，两千四百多字。
《离骚》用第一人称和浪漫主义的象征手法，塑造了一个高大的神话式的艺术形象“吾”――“灵均”。
《离骚》是屈原生平思想最深刻的写照……对“离骚”二字的解释历来众说纷纭。
司马迁在《史记屈原列传》里说：“离骚者，犹离忧也。
”东汉班固的《离骚赞序》说：“离，犹遭也；骚，愁也。
”东汉王逸的《离骚经序》说：“离，别也；骚，愁也。
”教科书节选的是第一部分。
作品表现了诗人崇仰真理，矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国民忧民的思想同楚国黑暗政治之间的矛盾。
四、布置学生结合文下注释将原诗译成现代文。
高中语文离骚教案
高中语文离骚教案一、教学目标1. 理解《离骚》的基本内容和主旨思想；2. 分析《离骚》的艺术特色和语言风格；3. 培养学生的文学素养和审美能力；4. 引导学生探讨作品与现实生活的联系。
二、教学内容1. 《离骚》的创作背景及其在中国文学史上的地位；2. 对《离骚》中的重要词汇、句式进行解析；3. 深入讨论《离骚》的主题思想和情感表达；4. 分析《离骚》的结构布局、修辞手法等艺术特色；5. 结合历史背景，探讨屈原的思想情怀和精神追求。
三、教学方法1. 讲授与互动相结合：通过教师讲解和学生讨论的方式，使课堂氛围活跃，提高学生的参与度；2. 文本细读：逐段逐句地分析文本，让学生深入理解诗歌的含义；3. 分组合作：学生分小组讨论，共同探讨问题，培养团队合作精神；4. 案例分析：结合具体的历史人物或事件，帮助学生更好地理解作品内容；5. 多媒体辅助：使用T、视频等多媒体工具，增强教学效果。
四、教学过程引入新课- 导入背景知识，简要介绍屈原及其时代背景；- 提出问题：“何为离骚？”激发学生的思考兴趣。
主体探究- 分段朗读《离骚》，感受诗歌的节奏和韵律；- 逐段解读文本，教师引导学生分析关键词汇和句式；- 小组讨论《离骚》的主题思想和情感，每组分享讨论成果；- 教师总结并深化《离骚》的艺术特色和语言风格；- 结合历史背景，探讨屈原的思想情怀和精神追求。
拓展延伸- 邀请学生谈谈对《离骚》的个人感悟；- 布置作业：写一篇关于《离骚》的读后感或评论文章。
五、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和讨论质量；2. 作业完成情况：检查学生的读后感或评论文章，评价其理解程度和表达能力；3. 知识测试：通过小测验或者期末考试，检验学生对《离骚》知识点的掌握情况。
六、教学反思教学结束后，教师需对本次教学进行反思，评估教学效果，总结经验教训，并根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学质量。
离骚高中部分教案
离骚高中部分教案一、教学目标1. 理解《离骚》的基本内容，把握其主要思想。
2. 分析《离骚》的艺术特色，包括其语言、修辞等方面。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点- 重点：《离骚》的主题思想和艺术特色。
- 难点：对《离骚》中抽象哲理的理解和对其独特表达方式的把握。
三、教学过程导入新课：通过讲述屈原的生平和背景，为学生营造一个历史情境，激发学生的学习兴趣。
可以简要介绍战国时期的社会环境，以及屈原作为楚国贵族和政治家的身份背景。
讲解1. 逐段讲解《离骚》的原文，结合注释解释生词难句，确保学生对文本有一个基本的理解。
2. 分析《离骚》的结构，指出其起承转合，帮助学生理解文章的整体框架。
3. 探讨《离骚》的主题思想，如作者对于理想、忠诚、清白的坚持，以及对时世的不满和对未来的追求。
4. 讨论《离骚》的艺术特色，如其丰富的想象、夸张的比喻、排比的句式等，引导学生体会楚辞的美学魅力。
互动探究：1. 分组讨论《离骚》中的某一节或某一句，鼓励学生发表自己的见解，增进对文本的深层理解。
2. 通过角色扮演或辩论的方式，让学生更深入地体验屈原的情感世界和思想冲突。
拓展延伸：1. 比较《离骚》与其他楚辞作品的异同，引导学生发现楚辞的独特风格。
2. 结合现代诗歌，探讨古典文学对现代文学的影响，以及两者之间的联系。
总结反思：回顾《离骚》的主要内容和艺术特色，总结学生的学习收获，鼓励学生对古典文学有更深的认识和感悟。
四、作业布置1. 背诵《离骚》中的精选段落，加强记忆和理解。
2. 写一篇短文，表达对《离骚》的个人感受或对屈原人物的理解。
《离骚》优秀教案
《离骚》优秀教案教案名称：《离骚》优秀教案适用年级：高中教学目标：- 通过学习《离骚》使学生了解屈原的思想和抱负，理解其对中国文化的影响- 增强学生对古代文学的欣赏能力和文学鉴赏能力- 提高学生的阅读理解、思维分析和表达能力教学重点：- 掌握《离骚》的基本情节和主要思想- 理解《离骚》中的修辞手法，例如比喻、夸张、拟人等- 分析《离骚》中的意象，例如黄河、楚国、丧乱等教学难点：- 分析《离骚》中的意象并准确理解其含义- 理解《离骚》中的古代文化背景和屈原的思想- 将对《离骚》的理解和分析进行论证和表达教学准备：- 《离骚》的文本- PowerPoint 或黑板和粉笔- 教学素材和多媒体设备- 学生笔记本和提问卡教学步骤：1. 导入（5分钟）- 用幻灯片或黑板展示《离骚》的标题和作者，引起学生的兴趣- 向学生提问：“你们听说过《离骚》吗？它有什么特别之处吗？”鼓励学生发表自己的观点2. 基础知识讲解（15分钟）- 通过讲解《离骚》的基本情节和主要思想，介绍《离骚》的背景和屈原的生平- 引导学生思考屈原的抱负和思想对中国文化的影响，并帮助学生理解其中的价值观和思想内涵3. 文本分析和讨论（20分钟）- 指导学生阅读《离骚》的文本，并通过提问引导学生分析文本中的修辞手法，例如比喻、夸张、拟人等- 鼓励学生提出自己对文本的理解和分析，并进行讨论和互动4. 意象分析和解读（20分钟）- 引导学生分析《离骚》中的意象，例如黄河、楚国、丧乱等，帮助学生理解其象征意义和感情表达- 指导学生通过对文本的意象分析，体验并感受屈原的情感世界5. 论证和表达（15分钟）- 提醒学生整理自己对《离骚》的理解和分析，并准备进行论证和表达- 鼓励学生以小组讨论的形式，展示自己的观点，并向其他小组提出问题和辩论6. 总结与小结（5分钟）- 回顾本课的重点内容和学习收获- 引导学生总结对于《离骚》的理解和分析，并对今后的学习提出展望教学拓展：- 让学生进行创作，写一篇关于自己抱负和理想的短文，以《离骚》为参考和启发- 组织学生进行小组演讲，分享对于《离骚》的感悟和理解，展示学生的文学鉴赏能力和表达能力。
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）高中必修二《离骚》篇1【教学目标】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨【教学重难点】重点通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德鉴赏诗歌的比兴手法难点引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用【教学过程】导入相信大家都听过我国爱国诗人屈原投江自尽的故事。
为了纪念屈原，在端午节这天，家家户户都要吃粽子、赛龙舟。
这个习俗延续至今。
今天，我们通过学习《离骚》来认识这位伟大的爱国诗人屈原。
我们学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”具有一定的涵义。
“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是《离骚》中的“骚”。
所谓“风骚”，指的是《诗经》和《楚辞》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。
这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。
而且，并称的两个“第一”始终在我国文学史上“独领风骚”。
屈原简介屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
其作品有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》等23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
同时，他的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神;同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
必修三《离骚》公开课优秀教学设计
必修三《离骚》公开课优秀教学设计为了提高学生的文学素养和鉴赏能力，必修三《离骚》作为一篇经典文学名篇，被纳入高中语文教学大纲。
教师在传授知识的同时，还需注重培养学生的文化素养，引导学生在阅读中感悟人生。
本文将分享一份优秀的《离骚》公开课教学设计。
一、教学目标1.了解楚文化的发展历程2.学会运用修辞手法破译诗歌意境3.提升学生的语文鉴赏能力二、教学重难点1.学生不能理解《离骚》诗歌的内容和文学价值。
2.提高学生运用修辞手法的能力，让学生理解《离骚》更深层次的含义。
三、教学过程及时间分配1.导入（5分钟）介绍教师本次课程的主题：“游子吟遥相呼应”。
引出《离骚》中作者屈原在离乱之后游历异域过程中的感受，及其对古代楚文化的思考。
2.预活动（10分钟）请学生在课前完成15分钟的预任务，帮助学生了解楚文化和《离骚》中所涵盖的主题。
3.发音训练（5分钟）辅导学生掌握古汉语的发音和语音结构，提高学生的语音技能，有利于理解诗歌的意义。
4.认知阶段（15分钟）让学生阅读诗歌，理清古汉语单词、句子的含义，向学生介绍《离骚》中所涉及的主题。
教师和学生共同分析《离骚》的文学价值和历史地位。
5.探究阶段（20分钟）分组讨论《离骚》中所运用的修辞手法，并阐释其作用和有效性。
展开小组PK，观众评分，不仅有助于达到理解动植物及礼仪文化的目的，还能激发学生表达的热情。
6.巩固阶段（5分钟）评估主题词汇的巩固，算式计算、单词和短语的简单操作。
7.作业布置（5分钟）要求学生在课后进一步阅读调查相关主题，并完成阅读和书面作业。
四、教学评估1.采用自检，互检，师检相结合的形式，确定学生的具体差距，采用总结归纳的方法精选学生作品，并邀请部分学生进行课堂发言和展示。
2.调查问卷，收集学生对该堂课程的看法和建议。
本课程设计严谨、合理，注重个人和团体合作，注重学生的参与和表达能力。
同时，通过教学目标的分析和讲解，能够达到学生阅读《离骚》应掌握的基本知识和方法，有利于学生的综合素质提高。
《离骚》教学教案3篇
《离骚》教学教案《离骚》教学教案3篇作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《离骚》教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《离骚》教学教案1教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解骚体诗的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
重点1、了解屈原生平及<<楚辞>>的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
难点1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解<<离骚>>的浪漫主义特色。
教学时间：三课时教学步骤：预习1、正音苗裔孟陬揆扈芷汩搴骐骥申椒昌被惮踵荃謇羌2、朗读课文，注意语调和感情。
第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)(老师深情的说)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。
后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。
二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇美政，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原美政的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
离骚 教案
离骚教案教案：《离骚》一、教学目标：1.了解《离骚》的作者屈原以及其创作背景。
2.了解《离骚》的主要内容及其艺术特点。
3.培养学生阅读、欣赏和理解《离骚》的能力。
4.引导学生从《离骚》中品味屈原的悲凉人生和追求自由的精神。
5.提高学生的写作能力，让学生仿写《离骚》的创作风格。
二、教学重点与难点：1.学习《离骚》的内容和思想。
2.培养学生的阅读理解能力。
3.学习如何欣赏和理解唐代骚体诗。
三、教学过程：1.导入：通过音乐欣赏《离骚》配乐，让学生感受与屈原思想相融合的美妙。
2.导入屈原的生平与背景：屈原是中国古代伟大的爱国诗人、政治家和文化名人。
屈原的《离骚》是中国古代最早、最长的抒情诗之一，被誉为“中华词章之始”。
屈原的一生与楚国有着千丝万缕的联系，但他最后却遭到楚怀王的背叛，被贬为湘江上的君山之上。
当楚国被秦国吞并后，屈原自杀投江，以示自己对楚国的忠诚。
3.欣赏《离骚》的原文：请学生带着课本里的《离骚》原文，听老师朗读并解释诗中的典故和难懂的词句。
4.学习《离骚》的课文解读：将《离骚》分为几个片段，讲解每个片段的主题、核心思想和修辞手法。
5.学习阅读《离骚》的技巧：引导学生理解《离骚》的基本词义和修辞意义，分析诗句的结构和语气等。
6.态度引导：谈论《离骚》中展现的屈原的悲凉人生和追求自由的精神。
引导学生认识到《离骚》中蕴含的爱国主义情感。
7.写作练习：要求学生仿写《离骚》的创作风格，以及表达自己对中国传统文化和祖国的热爱之情。
8.合作交流：邀请学生展示自己的书法作品和创作作品，进行互动和交流。
四、教学反思：通过这节课的学习，学生对《离骚》的作者——屈原有了更深入的了解，对《离骚》的内容也有了更深的理解。
学生通过欣赏和阅读《离骚》，对于中国古代文化的艺术特点和内涵有了更直观的感受。
同时，通过写作练习，学生的创作能力也得到了一定的提高。
整个教学过程中，我注重培养学生的阅读和欣赏能力，引导学生从文本中深入挖掘思想意义，提高了课堂的教学质量。
《离骚》教案合集六篇
《离骚》教案《离骚》教案合集六篇作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《离骚》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《离骚》教案篇1【教学要点】1、掌握作家作品以及文学体裁常识。
2、理解运用比兴手法的艺术效果。
3、翻译并背诵全文。
【教学设想】难文浅教，重在落实，先译后析，趣味背诵。
【教学流程】一、出示对联和诗歌，初步感知，导入课文1、对联和诗歌：深思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风。
何处招魂，香草还生三户地;当年呵壁，湘流应识九歌心。
沅湘流不尽，屈子怨何深!日暮秋风起，萧萧枫树林。
2、阐释对联诗歌内容：屈原一生忠君爱国，但不被理解，反被排斥、流放，最后自投汨罗江而死。
屈原是伟大的诗人，《招魂》《九歌》是他的作品。
屈原在诗歌中，往往用香草比喻自己，表现自己的高尚品德。
二、掌握文学常识，落实基础知识。
学生课前查阅资料，课堂上师生交流，进一步明确知识点1、屈原：名平，字原，第一位浪漫主义诗人，开创了由集体创作转为个人独立创作的新纪元。
有作品25篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，另有《离骚》《天问》《远游》《卜居》《渔父》等作品，保存在西汉人刘向辑录的《楚辞》中。
其中，《九歌》是祭神的乐曲，充满生活气息;《天问》表现屈原的学术造诣和历史观、自然观;其余以《离骚》为代表，表达内心的情愫。
《离骚》是我国第一首长篇政治抒情诗，也是古代最长的抒情诗。
2、楚辞：战国时期兴起于楚国的新诗体。
源于楚地歌谣，有鲜明的楚文化色彩。
每句以四六字为主，多用“兮”字，辞藻华丽。
楚辞的概念最早见于《史记》。
刘向把屈原宋玉及汉代模拟这种题材所写的作品汇辑成书，定名《楚辞》，于是，楚辞又成了诗歌总集的名称。
因为楚辞中最有代表性的作品是《离骚》，后人以“骚”来称楚辞。
而《诗经》中最有代表性的作品是“国风”，后人以“风骚”称《诗经》和《离骚》所开创的现实主义和浪漫主义传统。
《离骚》经典课文教案 3篇
《离骚》经典课文教案篇1目标1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。
2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
锁定重难点重点：1了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
难点：1关键词语的疏通理解。
2欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
教与学互动设计(一)创设情景、激情导入使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。
提问你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗?(学生答：屈原)端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟(放出粽子，赛龙舟图画)就是为了纪念屈原的。
(二)自主合作探究1.关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
丹阳(今湖北秭归)人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。
他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。
今天，我们就来学习他的代表作《离骚》。
本文选自《楚辞》。
(投影)“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
高二语文离骚教案
高二语文离骚教案【教学目标】1.理解《离骚》的创作背景、作者屈原及其思想情感。
2.掌握《离骚》的艺术特色，如象征手法、韵律美等。
3.提高学生的文言文阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
【教学重点】1.《离骚》的创作背景及作者屈原的思想情感。
2.《离骚》的艺术特色。
【教学难点】1.《离骚》中的象征手法及其意义。
2.《离骚》的韵律美。
【教学过程】一、导入1.介绍屈原及其创作背景。
2.引导学生关注《离骚》在文学史上的地位。
二、课文阅读1.学生自主阅读《离骚》，初步感知文本。
2.教师带领学生分析文本，理解屈原的思想情感。
三、教学内容解析1.分析《离骚》的创作背景。
屈原生活在战国时期，身处楚国内忧外患之际，忧国忧民，矢志不渝。
《离骚》是屈原在困境中抒发自己愤世嫉俗、追求理想的精神产物。
2.分析屈原的思想情感。
忠诚于国家，担忧国事，忧虑重重。
追求理想，执着于道德品质，坚守正道。
反抗现实，揭露黑暗，呼唤光明。
3.分析《离骚》的艺术特色。
象征手法：如“美人”、“香草”等象征理想，揭示屈原追求真理、坚持正义的精神品质。
韵律美：《离骚》采用了楚辞体，具有鲜明的节奏感和韵律美。
四、课堂讨论《离骚》中，屈原是如何表达自己的忠诚和愤世的？《离骚》中的象征手法有哪些？它们分别代表了什么意义？你从《离骚》中感受到了哪些艺术美？五、作业布置2.深入阅读《离骚》，了解屈原的其他作品，进一步了解屈原的思想情感。
六、课后拓展1.组织学生参观屈原纪念馆，了解屈原的生平事迹。
2.开展“我心中的屈原”主题演讲比赛，激发学生对屈原的敬仰之情。
【教学反思】本节课通过深入分析《离骚》的创作背景、作者屈原的思想情感以及艺术特色，使学生更好地理解了这部作品。
在课堂讨论中，学生积极参与，对《离骚》有了更深刻的认识。
但在课堂时间安排上，可能存在一些不足，需要在今后的教学中进行调整。
同时，课后拓展环节的设置，有助于学生更全面地了解屈原，培养学生的审美情趣。
【实用】《离骚》教案三篇
《离骚》教案【实用】《离骚》教案三篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《离骚》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《离骚》教案篇1《离骚》教案知识目标1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放，是“楚辞”体的代表作品。
2、通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
3、学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。
4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法：丰富的想象，形象的描述。
能力目标1、培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。
2、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
德育目标通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养学生爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。
教学重点1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学难点1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
教具准备录音机教学磁带课时安排3课时教学步骤第一课时教学要点1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想。
2、了解《离骚》在诗歌形式上的革新及“楚辞”体。
3、学习诗歌的1-7节，解决其中的疑难字、词，能够熟读并基本背诵下来。
教学过程一、导语：毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
《离骚》教学设计（精选5篇）
•••••••••••••••••《离骚》教学设计《离骚》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《离骚》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《离骚》教学设计篇1教学目标：1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重点、难点：1、赋与比的写法；2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
教学方法：讲授法、诵读法。
媒体设计：配音朗读磁带、投影胶片。
教学时间：两课时。
第一课时一、导入1、提问：毛泽东在《沁园春雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么？（《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》）2、简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。
所以，“风骚”就成了文学的代名词。
今天，我们就来学习这篇《楚辞》中的名篇《离骚》。
（板书课题：《离骚》）二、解题1、简介屈原：（约前339-约前278），我国最早的大诗人。
名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。
其作品2、简介“楚辞”：①诗体名。
屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。
高中离骚教案
高中离骚教案教案标题：高中离骚教案教案目标：1. 通过学习《离骚》这首古代诗歌，使学生了解和欣赏中国古代文化的瑰宝之一。
2. 培养学生的审美意识和文学素养，提高他们的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力，通过诗歌创作展示自己的思想和情感。
教学重点：1. 理解《离骚》的主题、意境和修辞手法。
2. 学会运用文学知识和诗歌分析技巧进行文本解读。
3. 通过诗歌创作表达个人的情感和思想。
教学准备：1. 《离骚》的诗歌原文和翻译版本。
2. 相关的诗歌鉴赏和分析资料。
3. 学生的课前阅读作业，例如对《离骚》的背景了解和简要分析。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾《离骚》的背景知识，简要介绍屈原和他的创作背景。
2. 提问学生对于《离骚》这首诗的第一印象和感受。
导入（10分钟）：1. 分发《离骚》的诗歌原文和翻译版本给学生。
2. 让学生自主阅读原文，并标注自己认为重要的词句或段落。
理解与分析（20分钟）：1. 引导学生讨论他们在阅读过程中标注的重要词句或段落，共同理解诗歌的主题和意境。
2. 分析《离骚》中使用的修辞手法，例如比喻、拟人、对偶等，让学生理解这些手法对于诗歌的表达效果。
拓展与应用（20分钟）：1. 引导学生思考《离骚》中的情感和思想，并与自己的生活经历和感受联系起来。
2. 鼓励学生运用诗歌创作的方式，表达自己的情感和思想，可以是对《离骚》的回应或是自己的创作。
总结与展示（10分钟）：1. 学生展示自己的诗歌创作，并进行互相欣赏和交流。
2. 教师总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生继续深入学习和欣赏中国古代文学作品。
教学延伸：1. 组织学生进行更深入的文学研究，了解其他古代诗歌作品和诗人。
2. 引导学生参与文学社团或活动，提高他们的文学素养和创作能力。
【必备】《离骚》教案3篇
《离骚》教案【必备】《离骚》教案3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《离骚》教案3篇，希望能够帮助到大家。
《离骚》教案篇1教案示例第一课时教学重点：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文；2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点：对其中文言词语的理解和掌握。
教学过程：一、导语：我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。
而今，我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。
另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。
下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！二、学习有关文学常识（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。
设计三个问题帮助学生快速阅读1.诗人屈原是怎样的一个人物？2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？教师明确：1.屈原是一位爱国主义诗人。
作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。
所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益。
他的政治理想就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，达到所谓唐虞三代之治。
其具体主张就是举贤授能和修明法度。
上述思想便是所说的“美政”的具体含义。
2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭遇忧患”。
此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
《离骚》公开课教案
《离骚》公开课教案《离骚》公开课教案篇1【教学目的】1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。
2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
【教学重点、难点】1、赋和比的写法。
2、屈原的精神及理想。
3、背诵。
【教学方法】诵读法、点拨法。
(解说;本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。
在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。
)【媒体设计】放录音或配音朗读。
【教学时数】第一课时一、导语设计毛泽东在《沁园春·雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。
这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
二、解题《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的.代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。
“离”--遭遇，“骚”--忧愁;《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
全诗373句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。
三、研习课文1、整体把握，理清思路：⑴读课文。
放录音，扫除文字障碍。
⑵学生自读课文。
要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字(教师巡回指导)。
⑶学生就疑难字、词、句提问。
⑷课堂训练。
①区别下列各组加粗字的意义和用法。
之：哀民生之多艰高余冠之岌岌兮以：长太息以掩涕兮既替余以蕙兮竟周容以为度固：固时俗之工巧兮自前世而固然②指出下列句子的句式特点。
关于《离骚》教案3篇
《离骚》教案关于《离骚》教案3篇作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《离骚》教案3篇，欢迎阅读与收藏。
《离骚》教案篇1【教学目标】一、知识教育目标1．了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。
2．体会骚体诗的节奏。
3．了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
4．理解并背诵课文二、能力培养目标1．借助注释，较为准确的理解课文。
2．能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
3．培养初步鉴赏《离骚》的能力。
三、德育渗透目标通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
【重点、难点】《离骚》是我国诗歌史上首次文人独立创作的长篇抒情诗。
屈原以他思想的博大、构思的奇特，利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮”字的句式及方言，大量运用比喻，难字较多，意思也较艰深，极大地增加了理解诗歌的难度。
因此，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的重点和难点。
【解决办法】1．疏通诗句，反复诵读，体悟情感。
2．鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
2．学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。
【学生活动】1．第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的体例。
2．第二课时，鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
【课时安排】2课时第一课时【教学步骤】一、课前预习借助注释，读准字音，尽量疏通诗句。
二、导入我国文学“风骚”并举。
风：《诗经》是我国现实主义文学创作的源头，其中成就最高的是“十五国风”，简称“风”；骚：《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头，其中成就最高的是《离骚》，简称“骚”。
简介屈原、《楚辞》与《离骚》。
屈原名平，字原。
相传是现在湖北秭归县人。
年轻时辅助楚怀王，做过左徒、三间大夫。
主张变法图强，革新政治；东方联合齐国，西方抗击强秦。
后来因有人挑拨而被怀王疏远。
离骚公开课教案（通用5篇）
离骚公开课教案（通用5篇）离骚公开课教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的离骚公开课教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
离骚公开课教案1一．关于教材我所说课的目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二。
该单元所选古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3 首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。
在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。
一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。
从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。
课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。
二．关于教学方法结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的感情；二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的能力，但对于时代久远的楚辞作品，的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及特点，我确立重点及难点如下：教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。
人教版高二语文《离骚》教案设计
人教版高二语文《离骚》教案设计一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景，把握诗人屈原的生平经历及其在文学史上的地位。
2.分析《离骚》的艺术特色，包括诗歌的结构、意象、表现手法等。
3.领悟《离骚》中所表达的作者的政治抱负、理想追求和道德情操。
4.提高学生的文学鉴赏能力和古典诗词阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《离骚》的创作背景，分析诗歌的艺术特色。
2.教学难点：领悟《离骚》中所表达的作者的政治抱负、理想追求和道德情操。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍屈原的生平经历，引导学生了解《离骚》的创作背景。
2.自读课文学生自主阅读《离骚》，感知诗歌的内容和情感。
3.课堂讲解（1）教师引导学生分析《离骚》的结构特点，如总分总的结构、韵律美等。
（2）分析《离骚》中的意象，如香草、美人、幽径等，引导学生理解这些意象的象征意义。
（3）讲解《离骚》中的表现手法，如对比、夸张、象征等，并举例说明。
4.课堂讨论（1）引导学生讨论《离骚》中所表达的作者的政治抱负、理想追求和道德情操。
（2）让学生谈谈自己对《离骚》的理解和感悟。
5.课堂小结6.课后作业（1）熟读并背诵《离骚》。
四、教学评价1.课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论等情况。
2.课后作业：评价学生对《离骚》的理解和鉴赏能力。
五、教学反思1.教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2.加强对学生文学素养的培养，提高学生的古典诗词阅读水平。
1.创作背景屈原生活在战国时期的楚国，是一位政治家、文学家。
由于受到奸臣的排挤，屈原被贬为三闾大夫。
在流放期间，屈原创作了《离骚》等作品，表达了自己的政治抱负、理想追求和道德情操。
2.结构特点《离骚》采用总分总的结构，分为三个部分。
第一部分写作者被贬后的孤独、失落；第二部分写作者的理想追求和道德情操；第三部分写作者对未来的憧憬。
3.意象分析4.表现手法《离骚》运用了多种表现手法，如对比、夸张、象征等。
高中语文离骚教案范文
高中语文离骚教案范文高中语文离骚教案范文在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的高中语文离骚教案，希望能够帮助到大家。
高中语文离骚教案1教学目的：1、理解本诗运用大量比喻、象征手法的作用。
2、把握屈原在追求与现实的矛盾中执着自修美德的强烈愿望。
3、背诵这两节诗。
教学重点：比喻、象征手法所揭示的意蕴、作用。
教学难点：相对古奥的文字背后所蕴含的思想情感把握及评价。
教时：三课时教学方法：诵读、质疑和点拨教学过程：1、结合教材(明)陈洪绶所绘《屈子行吟图》，由学生介绍屈原主要身世、经历和思想。
明确：屈原，最伟大的爱国诗人之一，“信而见疑，忠而被谤”。
“离骚”：离愁;遭忧;楚地的古乐曲名。
2、结合注释，默读，梳理字词基础知识，注意通假、古今异义、词类活用和特殊句式在本诗中的运用：修姱鞿羁蹇蕙纕揽茝谣诼偭规矩忳郁邑侘傺溘死鸷鸟攘垢兰皋芰荷岌岌偭规矩而改错忳郁邑余侘傺兮何方圆圜之能周兮······(通假)怨灵修之浩荡兮固世俗之工巧兮竞周容以为度······(古今异义)伏清白以死直兮屈心而抑志兮回朕车以复路兮······(词类活用)不吾知其亦已兮既替余以蕙纕兮，有神之翼揽茝高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离······(特殊句式)3、本诗有不少直抒胸臆、表白心志的句子，如“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，请把他们找出来，再以它们为线索，看看屈原通过这些直接抒情的句子表达了什么样的思想情感。
(理解本文显性的思想感情))明确：课文里节选的这一部分，特别是直接抒情的句子，展示了屈原理想追求和残酷现实之间的矛盾，表达了诗人即使在恶劣的环境中，也决不与世俗同流合污、决不改变自己的高尚情操。
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高二语文离骚教案3
无韵之离骚——太史公笔法小议
教学目标
1、学习本“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的书评写法。
2、体会司马迁在《史记》中所蕴涵的实录精神和批判意识。
说明：
作者在《学海无边》一序中曾论及本“不单纯是评价，而是读后感”，言下之意，她是以“通人生”的方式，读《李将军列传》，议太史公笔法的。
《无韵之离骚——太史公笔法小议》一没有大段的慷慨激昂的议，但“感”、“议”结合，却让读者感受到作者深沉的感情和强烈的爱憎。
可以说，“感”、“议”结合是这篇书评的特别之处，教师应指导学生学习借鉴。
本肯定和赞扬了司马迁的实录精神及批判意识。
教师可组织学生研读探讨，引导学生正确评价中国历史上的悲剧人物，这对学生养成良好的“情感”、“态度”、“价值观”不无裨益。
教学重点与难点
1、重点：太史公笔法之奇；“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的书评写法。
2、难点：司马迁传写历史人物、评价历史人物的原则及价值。
说明：
本结构严谨，层次清晰。
但篇幅较长，教师宜指导学生速读，圈划关键词句，迅速把握思路和基本内涵。
虽然“叙”、“引”、“感“、”议“有声有色，可圈可点，但内容对于读者毕竟隔了一层，要切实理解太史公笔法，体会司马迁在《史记》中所蕴涵的实录精神和批判意识，就要了解司马迁其人其作，尤其要通读《史记·李将军列传》。
如将研究性学习引入教学中，就可充分发挥学生自主学习能力，拓宽学生知识面，授之以渔，起到举一反三的效果。
教学过程
教学环节
教师活动预设学生活动预设设计意图
熟悉背景
引入题
1、教师前布置：
（1）以“走近司马迁”为主题进行研究性学习，研读《太史公自序》，认识这位伟大的史学家、思想家、学家，了解他郁结于心的不平，了解他忍隐苟活，创作《史记》的漫长痛苦的艰难历程。
（2）自读《史记·李将军列传》、《报任安书》。
2、学生两分钟交流研究性学习心得，教师顺势引入题。
1、利用图书馆和网络资，查找资料，并将资料整理成，与班中同学共享。
2、交流研究性学习心得。
可谈对司马迁的认识，也可谈对司马迁作品的看法。
1、熟悉背景可扫除阅读障碍，提供阅读思考方向，促使学生全面客观地认识作品。
学习《无韵之离骚——太史公笔法小议》时，需要结合司马迁的人生遭遇才能分析出作品“貌似平淡，却蕴涵无穷感染力”的太史公笔法。
而这种笔法的深刻内涵缘自于司马迁的人生际遇。
因此，教师有必要组织学生通读《史记·李将军列传》，建立对本的初步印象；让学生通过网络查询《报任安书》等作品的时代背景，走近司马迁。
2、此环节是为检查学生预习情况，同时也为后面的学习作准备。
速读本
把握线索
说解字激发兴趣
1、副标题为“太史公笔法小议”，请同学们速读，看看这篇的“议”落在何处？
2、在言中，“奇”这个字有几种含义？取的是哪一种含义？
1、学生速度，寻找关键词。
的“议”落在“奇气”上，也即太史公笔法的特点上。
2、学生联系所学，回答。
教师可提示：“奇”是多音字，读音不同，含义有别。
明确：
（1）qí“奇”意为特殊的，稀罕，不平常。
（2）ī“奇”意为余数,零头；与偶相对；命运不济、坎坷不平。
本取的是“不平常”之意。
“命运坎坷不平”这一含义虽未明说，但作者“小议”的根本落在李将军、太史公的悲剧命运。
（这点可在“良史之辨”环节再讨论）
本以“奇”字立骨，因此抓住“奇”字，既可纲举目张、把握全篇，又
能增强学生语言的感悟力，丰富学生的语言积累。
跳读本
梳理“奇”笔
1、小议太史公的笔法，共涉及哪些奇笔？
2、作者议“奇气”的真正目的是什么？
学生带着问题寻找答案。
共提到五处奇笔：第二自然段三处；第十五自然段一处；第十六自然段一处。
2、在作者的理解中，倾注了几十年的人生体验，联系写作时间（1980年）和第一自然段，不难看出作者议“奇气”的真正目的：因“意有所郁结”而“以舒其愤”。
锻炼学生提炼整合信息的能力。
思考写作目的，为下写法中“感”的理解作铺垫。
细读本
探究写法
1、这篇书评在写法上有哪些特点？请结合本加以说明。
[教师根据学生的回答，板书下关键词：“叙”、“引”、“感”、“议”]
2、书评与读后感在写法上有何异同？
1、学生思考、交流。
提示：从具体的写作中提炼概括。
（1）“叙”、“引”交互：
“叙”：铺陈直叙，
不事雕琢。
“引”：精心筛选，
以一当十。
（2）“感”、“议”结合：
“感”：感从身受，
以意逆志。
“议”：小处入笔，
理当辞切。
（教师再次强调作者议“奇气”的真正目的）
2、同：都属议论范畴，表述作者的某种思想见解，对某一作品进行评论和论说。
异：读后感着眼于“感”，有感而发，所论述问题的范围较书评宽泛，形式也更为多样灵活；书评着眼于“评”，即必须针对和紧密围绕书的内容、形式，评论其思想、艺术成就或社会、化意义，范围有所限制，角度较为集中。
1、学生对知识的“接受”只有靠学生自己构建完成。
因此，应发挥学生的主体能动性，让学生自己分析总结写作上的特点，这样获得的新知更为牢固。
2、通过比较辨析，了解书评与读后感的异同，为实践操练作准备。
良史之辨
历史上的汉武帝开疆拓土、雄才大略，卫青平定边患、居功至伟，均是叱咤风云的英雄人物，而在《史记·李将军列传》中，二人表现却甚为不堪；李广、李陵、项羽等人都是失败者，或自刭、或降敌，司马迁却浓笔重彩，大力揄扬。
作者认为，《史记》“以克制、含蓄的笔法，表达了深沉的感情和强烈的爱憎”。
司马迁带着“爱”与“恨”的强烈感情去著史，会不会影响历史的真实性、客观性？《史记》是良史
吗？请谈谈你的看法。
（小组讨论）
学生研读本，参考研究性学习心得，进行小组讨论、交流。
要求：言之有序，言之有据。
提示：
①司马迁爱重的是才力超群、品德高尚却惨遭厄运的英雄；痛恨的是薄情寡恩的汉家天子、挟怀私心的大将军卫青以及为虎作伥的刀笔吏。
而这种强烈的爱、憎蕴藏在“貌似平淡的叙事之中”。
（可就《李将军列传》中的李广悲剧形象和作为当权者的武帝、卫青进行分析）
②《史记》中带有悲剧色彩的作品超过三分之二，塑造的悲剧人物达
一百余位，这些人物大都具有慷慨悲壮的英雄气质，司马迁传写这些人物留给后人的是壮烈、奋起、深思和升华，这就是其深刻意义所在。
（可联系司马迁的悲剧人生，探讨人生悲遇对其创作态度的影响：促使他“发愤著书”，严肃地探求历史人物在社会中的处境和作用）
③强烈的“爱”、“憎”感情，体现了司马迁著史的“是”“非”标准，即本作者在末所说的“以刑余之身，不阿世，不迎俗，不以成败论英雄，不以荣辱定是非”。
司马迁的实录精神、批判意识恰恰有助于传写真实的历史。
1、读书要知人论世，在研读的基础上，将研究性学习引入堂教学，让学生由主观性阅读转入实证性阅读，从而和作者进行对话，加深对的理解。
2、引导学生具体感知《史记》中所蕴涵的实录精神及批判意识，对中国历史上的悲剧人物能有一个较为客观的评价，这将有助于养成良好的“情感”、“态度”和“价值观”。
布置作业
任选一本你所喜爱的名著，用“叙”、“引”交互，“感”、“议”结合的方法写一篇书评。
800字以上。
完成作业。
以读促写，使阅读与写作相结合。
思路点拨
将研究性学习引入堂教学是一种尝试，教师也可进行常规性的阅读教学，指导学生对《史记》中李广、项羽等悲剧人物形象进行赏析、评
价，深入把握内涵。
此外，还可读写结合进行教学。
如，结合《史记·李将军列传》相关节、唐朝诗人卢纶的《塞下曲》等，指导学生以“李广”为人物原型，再造想象自己心目中的悲剧英雄形象，形成富有化含量和思想深度的书面表达，促进对的理解。
练习举隅
1、“于是至汉，汉下广吏。
吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。
这短短的、冷冷的二十几个字，吐露了多少冤枉和不平！还需要再多说些什么呢？”这二十几个字究竟“冷”在哪里？
2、作者提及司马迁为项羽立《本纪》一事，可是点到即止。
请联系《项羽本纪》，谈谈司马迁是如何塑造项羽这一悲剧英雄的，其所用笔法是否如资中筠女士所言，具有“奇”的特点。
3、有些书评只言片语，便能表现一部作品的写作特点、揭示其主题或写作目的，如：
《诗经》——先民的歌唱；
《老残游记》——帝国的最后一瞥；
《平凡的世界》——普通人的生活，一个时代的奋斗。
请参照以上示例，选择你熟悉的三部名著（古今中外均可），各写一则一句话书评。
要求：表述简洁有力，适当使用修辞。