图形与几何(一等奖创新教学设计)人教版二年级上册数学
人教版小学二年级数学上册教学设计【优秀5篇】
人教版小学二年级数学上册教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖
二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖《二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级上册数学《用三角板拼角》教学设计一等奖教学目标：1．探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
2．进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。
3．经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。
目标解析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的'数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。
它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。
教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。
教学难点：灵活运用角的知识拼角。
教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前──充分准备（一）理解“一副三角尺”的含义1．观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？2．给一副三角尺上的每个角编号。
如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。
（二）复习旧知，激趣引入1．锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）2．三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。
同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。
】二、活动中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。
（一）小组讨论，自由拼角1．思考如何用一副三角尺拼一个钝角。
图形与几何(一等奖创新教学设计)人教版一年级上册数学
图形与几何（一等奖创新教学设计）人教版一年级上册数学人教版小学数学一年级上册图形与几何教科书第9单元“图形与几何”复习。
1．复习常见的四种立体图形，使学生进一步加深对所学几何图形的认识。
2．经历上下、前后、左右空间位置关系的形成过程，使学生进一步体会认识物体空间位置的方法。
3．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生学习数学的兴趣。
巩固对长方体、正方体、圆柱和球的认识。
辨认所学的几何图形。
多媒体课件，立方体学具。
一、复习旧知（一）回顾整理，建构网络师：这一学期，关于图形与几何，我们都学习了哪些知识？预设：学习了位置，还学习了几种立体图形。
师：关于位置，我们学习了哪些内容？预设：上、下、前、后、左、右。
师：我们都学习了哪些立体图形呢？预设：长方体、正方体、圆柱和球。
师：大家说得非常好，这节课我们就一起来复习这两部分的内容。
谁愿意展示一下自己课前整理的知识网络？选取典型案例展示并交流。
（二）重点复习，沟通联系1．复习位置。
课件出示：师：观察这幅图，你能用“谁在谁的上面”“谁在谁的下面”“谁在谁的前面”和“谁在谁的后面”来描述一下图中物体的位置吗？出示【学习任务一】。
同桌为一组进行描述，教师巡视指导。
师：我们一起来看，先看闹钟在床头柜的什么位置？是以谁为参照点的？预设：以床头柜为参照点，闹钟在床头柜的上面。
课件出示：“上”指物体所处的位置在高处，与“下”相对。
师：被子在枕头的什么位置？（下面）课件出示：“下”指物体所处的位置在低处，与“上”相对。
师：书在小云的什么位置？（前面）课件出示：“面”朝的方向就是“前”。
师：小云在桌子的什么位置？（后面）课件出示：“背”对的方向就是“后”。
师：我们在描述物体的位置时，需要注意什么？教师带领学生归纳：描述物体的位置关系时，要找准参照点，说清谁在谁的哪一面。
师：我们刚刚复习了上、下、前、后。
关于位置，还有什么方向没有复习？预设：左和右。
师：你能自己举例说一说，哪是左哪是右吗？预设：左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。
小学数学《图形与几何》教学研究
小学数学《图形与几何》教学研究《小学数学《图形与几何》教学研究》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！研修内容1.影响小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学有效性的因素分析。
影响小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学有效性的原因有好多种，通过对本课题的研究，找到影响小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学有效性的因素，然后进行针对性地矫正。
2.探究优化小学数学空间与图形领域中几何概念课堂教学的策略。
(1)有效的情境创设策略(2)有效的合作与交流策略(3)有效的课堂练习策略本。
3.如何界定和评估一节小学数学空间与图形领域中几何概念教学是否是有效教学，学生的学习是否是有效学习?本课题按照新课标要求，以小学数学《空间与图形》中位置、观察物体、图形与变换三个方面概念教学的有效性研究为重点，围绕“有效的几何概念课堂来自于教师的有效教学行为”、“有效的几何概念课堂关键看学生的学习状态和效果”等理论假设，通过文献研究法、调查法、个案研究法、比较分析法、经验总结法等多种研究方法，着力探索小学几何概念教育中优化教学策略、增强课堂效率、提高教学质量的有效途径。
一、课题立项研究背景。
我国过去的数学教学大纲、教材经历过数次改革，但从过往“几何”的课程内容和目标看，小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容。
同时，由于教学内容呈现方式比较单一，使学生的空间观念、空间想象力难以真正有效的发展。
又由于几何内容的过分抽象化和形式化，缺少与现实生活紧密联系，使直观优势没有得到充分发展，“空间与图形”(几何)的教育价值就不能得到全面、充分的体现。
因此，我国最新颁布的《数学课程标准》已把“几何”扩展为“空间与图形”，明确了“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。
正因为位置与方向、观察物体，图形变换等知识多是新教材中的新增内容，不少教师对编排这些内容的重要意义认识不足，对这些教学内容缺乏研究，或者对新编内容的不适应而难以制定出合理的教学策略，使教学不能得心应手。
新人教版二年级数学上册第18课《几何图形》教学设计
新人教版二年级数学上册第18课《几何
图形》教学设计
目标
本节课的目标是让学生能够认识和区分不同的几何图形，如圆、方形和长方形，并能够通过观察和描述几何图形的特征来进行分类。
教学过程
1. 导入：通过展示不同的几何图形图片，引起学生的兴趣和好
奇心。
2. 概念讲解：通过简洁明了的语言，向学生介绍圆、方形和长
方形的定义和特征，如圆是一个没有棱角的封闭曲线，方形四条边
长度相等且相互垂直，长方形有两组对边长度相等且相互平行。
3. 图形辨识：出示不同的几何图形图片，让学生主动观察和描
述每个图形的特征，并通过提问帮助学生区分不同的几何图形。
4. 分类练：将几个混合的几何图形图片放在桌上，让学生自主
选择并将它们进行分类，如将圆形放在一起，将方形放在一起，将
长方形放在一起。
5. 总结归纳：与学生一起回顾并总结学过的几何图形的特征和分类方法，激发学生对几何图形的兴趣和思考，培养他们研究几何的动力。
教学反思
本节课采用了简单明了的语言和直观的图片，帮助学生更好地认识和理解不同的几何图形。
通过观察和描述几何图形的特征，并进行分类练，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
同时，通过回顾和总结，巩固学生对几何图形的记忆和理解。
可以根据学生的实际情况，适当增加一些拓展活动，如绘制几何图形，找出日常生活中的几何图形等，进一步深化学生对几何图形的认知。
参考资料
- 新人教版二年级数学上册。
角的初步认识教学设计一等奖4篇
角的初步认识教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）二年级上册。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示单元主题图“校园早晨”，引导：校园的早晨不仅美丽，而且还藏着许多有趣的数学问题，图中许多物体表面有角，你能找到吗？2、引导学生观察，从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。
3、（课件闪烁）三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。
导入课题：角的初步认识。
设计意图：学生接触过生活中很多广泛意义上的角，对角有一些感性的认识。
上课伊始，教师借助单元主题图创设情境，使学生认识到生活中有许多物体的表面有角，从而有利于激发学生学习数学的兴趣。
二、观察实践，探究新知1、找角、指角。
（1）教学例1。
多媒体出示例1实物图：剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。
师：在我们生活中有许多物体的表面都有角，你能从这些物体中找到角吗？（2）学生从例1的图中找角，教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。
（3）学生从身边和生活中找角、指角，同桌相互交流。
2、认识角的各部分名称。
（1）让学生动手摸一摸三角板上的三个角，引导学生谈谈对角的感受，说说角的组成部分。
（2）让学生自学课本第39页，思考：一个角有几个顶点，几条边？角的各部分名称是什么？（3）引导学生指出例1中各角的顶点和边。
3、判断角、数角。
①判断：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？②下面的图形中有几个角？4、折角、变角。
（1）用圆形纸片折角。
①让学生拿出课前准备的圆形纸片，引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。
②让几个学生展示所折出的大小不同的角，并介绍该角的顶点和两条边。
（2）用绳子变角。
①让学生拿出课前准备的绳子，同桌两人合作，用手中的一根绳子拉出一个角。
②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。
③小组讨论，在变角的游戏中，你有什么新发现？学生汇报。
5、比较角的大小。
（1）从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角，引导学生进行比较并说说比较的方法。
《观察物体2》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《观察物体2》（一等奖创新教案）人教版二年级数学上册观察物体（一）·第2课时观察物体2·教案学情分析本课时的主要内容是“对立体图形的观察”，在学习了从不同的角度观察物体的基础上进行设计，主要从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。
教学时，应多设立活动环节，培养学生的动手操作能力，使学生能将知识和生活所练习，凸显教材编排的理念。
教学目标1.能辨认从不同位置观察到的立体图形的图形。
2.体会从不同位置观察立体图形所看到的图形可能不同。
3.能根据看到的立体图形的一个面推测立体图形的形状。
三、重点难点【教学重点】正确辨认从不同位置观察到的立体图形的图形。
【教学难点】初步培养推理能力，能根据看到的立体图形的一个面推测立体图形的形状。
四、教学过程设计第一板块【创设情境引入新课】情境引入。
请分别说出下面4个图形的名字。
学生自由回答。
师：从不同的位置观察这些图形会是什么样子的呢？师：上节课，我们学习了从不同位置观察立体图形形状可能是不同的，今天这节课我们继续学习——观察简单的几何立体图形。
（教师板书课题）设计意图：通过复习，重新唤醒学生对简单几何图形的记忆，为本课学习做好了铺垫。
随后开门见山引出课题，引起学生好奇，集中注意力。
第二板块【合作交流探索新知】解决问题。
教师让学生仔细读题，看看这三名同学是从哪个位置进行观察的？能看到什么样的图形？同学们自由交流，教师在讲台上放一个长方体，找三名同学到讲台前，分别从前面、左面和上面进行观察，并把所看到的图形描述给全班同学听。
2.观察简单立体图形。
再照样子观察一下、和。
（以小组为单位，分别从前面、左面和上面观察，记录的结果，并与同学相互交流）（1）观察正方体。
（师生归纳结论）从正面、侧面、上面观察正方体，看到的都是正方形，并且正方形都是完全相同的。
（2）观察圆柱。
（师生归纳结论）从正面和侧面观察圆柱，看到的都是长方形，并且长方形形是完全相同的；从上面观察圆柱，看到的是圆。
《有趣的七巧板》二年级数学上册优秀一等奖说课稿
《有趣的七巧板》二年级数学上册优秀一等奖说课稿1、《有趣的七巧板》二年级数学上册优秀一等奖说课稿教材分析：《有趣的七巧板》是课题学习，而“课题学习”作为新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。
课标对它的要求是所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。
本课题与众不同，要求学生主要拼多边形。
原因主要有以下两点：（1）用七巧板拼多边形与已学过很多重要知识联系密切；（2）便于学生探索拼图规律。
学情分析：“兴趣是最好的老师”。
但成功并不意味着没有困难，我预计在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对拼图感兴趣，而不善于发现其中蕴含的数学知识和拼图规律；（2）拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫能力不强。
教学目标：知识与技能1、加深对勾股定理、等腰直角三角形和四边形性质等重要知识的理解。
2、进一步体会平移、旋转、轴对称等全等变换在拼图中的应用，初步建立空间观念。
过程与方法1、通过七巧板的制作、拼摆，体验“分解－－组合” 的过程。
2、探索用七巧板拼摆多边形的规律，体会数形结合的思想。
情感态度与价值观1、拼图活动中体验方法的多样性，感受七巧板的文化价值。
2、活动中，鼓励学生敢于发表自己的观点，培养参与意识与团队精神。
3、增强从纷繁复杂的事物中探索规律的意识。
4、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增强学习数学的自信心。
教学重点：经历用七巧板拼多边形的过程；积累拼图经验；探索拼多边形的规律。
教学难点：探索用七巧板拼多边形的规律。
教法学法：在学法上，主要采用学生动手实践，自主探究与小组合作相结合等方法。
作为教师，要深入到各组，了解学生的思维过程，并不失时机地进行指导，点拨。
课前准备：查阅七巧板的有关知识，并准备好学具：边长12cm正方形硬纸板、剪刀、三角尺、彩笔。
教具：多媒体课件。
教学过程：1、制作七巧板。
（1）我来说一说。
让学生介绍七巧板的由来。
《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级数学上册角的初步认识·第2课时直角的初步认识·教案学情分析一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。
直角在现实生活中有广泛的应用。
二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。
本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。
教学目标1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。
三、重点难点【教学重点】初步认识并会判断直角。
【教学难点】会用三角尺判断和画直角。
四、教学过程设计第一板块【创设情境导入新课】引入1：师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！学生独立完成，教师巡视并指导。
教师出示画角的动画。
师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
引入2：师：找一找这些图上哪里有角？学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？学生自主回答。
师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。
（板书：直角的初步认识）设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】1.从实物中感知直角。
师：同学们说一说图中画的角有什么特点？生：大小相等。
师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。
这些角有没有顶点和边呢？生：这些角也有一个顶点和两条边。
师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。
注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。
2.认识三角尺上的直角。
师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？生：每个三角尺上都有一个直角。
师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？学生自由回答。
《总复习图形与几何》(教案)二年级上册数学人教版
教案：《总复习图形与几何》一、教学目标1. 让学生回顾和掌握二年级上册数学人教版中图形与几何的知识点。
2. 培养学生运用图形与几何知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学内容1. 图形的分类和识别2. 图形的对称3. 图形的拼组4. 长度的测量5. 角的认识三、教学重点与难点1. 教学重点：图形的分类和识别，图形的对称，图形的拼组，长度的测量，角的认识。
2. 教学难点：图形的对称，图形的拼组，长度的测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，加深对图形与几何知识的理解。
2. 采用问题教学法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的图形，引导学生回顾二年级上册数学人教版中图形与几何的知识点。
- 提问：同学们，你们在生活中都见到过哪些图形呢？2. 图形的分类和识别- 利用多媒体展示一些图形，让学生进行分类和识别。
- 引导学生总结图形的分类和识别的方法。
3. 图形的对称- 利用多媒体展示一些对称图形，让学生观察和分析。
- 引导学生总结图形的对称的特点。
4. 图形的拼组- 利用多媒体展示一些图形拼组，让学生观察和分析。
- 引导学生总结图形的拼组的方法。
5. 长度的测量- 利用多媒体展示一些长度测量的工具，让学生认识和理解。
- 引导学生总结长度测量的方法。
6. 角的认识- 利用多媒体展示一些角，让学生观察和分析。
- 引导学生总结角的特点。
7. 课堂小结- 让学生总结本节课学习的图形与几何的知识点。
- 提问：同学们，你们今天都学到了哪些图形与几何的知识呢？8. 课后作业- 让学生完成一些图形与几何的练习题，巩固本节课学习的知识。
六、教学反思本节课通过直观演示、问题教学和游戏教学等方法，让学生回顾和掌握了二年级上册数学人教版中图形与几何的知识点。
2024最新-二年级数学上册的人教版教案优秀7篇
二年级数学上册的人教版教案优秀7篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编燕子给家人们分享的二年级数学上册的人教版教案优秀7篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学二年级上册教案篇一教学内容教材第58～59页假日小队。
教学目的1、通过实践活动帮助学生体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法解决，初步获得一些数学活动经验，学习与他人合作交流，积累积极的数学学习情感。
2、通过解决实际问题，更好地掌握100以内的加、减法口算。
教学过程一、导入新课。
假日里同学们开展了丰富多彩的小队活动，让我们一起去看看。
（出示书中58、59页图）（板书课题：假日小队）二、新授。
1、看图说一说在这个假日里同学们开展了哪些活动？（表演、拍照、浇树、收废电池等。
）2、从图中数一数唱歌的有多少人？伴奏的有多少人？根据这两个条件你能提出用加法算的问题吗？还能提出用减法算的问题吗？书中提出了什么问题？你会解答吗？（学生解答，集体交流时说说解题思路。
）提问：刚才我们看到的这个节目是今天假日活动的第几个节目？在它后面还有几个节目？求一共有多少个节目该怎样算？为什么？（学生解答，集体交流时说说解题思路。
）3、老师手指照相处提问：这边的同学在干什么？你知道一卷胶卷有多少张吗，他们已经照了多少张？还有多少个小朋友没有照？剩下的胶卷够其余每人照一张吗，为什么？（学生解答，集体交瘪时说说解题思路。
）4、老师手指浇水处提问：这边的同学在干什么？他们俩一共要浇多少棵树？还有多少棵小树苗没有浇；求已经浇了多少棵，该怎样算？为什么？（学生解答，集体交流时说说解题思路。
）5、让我们再去看一看收废电池这一组的同学今天收获怎样？说说她们各收了多少节电池？根据这三个条件，你能提出哪些问题？分小组讨论，集体交流、汇报讨论结果。
新人教版小学数学二年级上册观察物体一教案教学设计
新人教版小学数学二年级上册《观察物体一》教案教学设计2图形与几何第2课时观察物体(一)上课解决方案教案设计设计说明复习的效果虽然受复习次数的制约，但它不完全取决于复习的次数。
复习是否能取得良好的效果，很大程度上依赖于复习的正确组织。
本节课复习的是观察物体的知识，意在培养学生的空间观念、几何直观和推理能力。
在复习的过程中，遵循学生的认知规律及从具体到抽象的原则，精心为学生创设从不同位置进行观察的情境，尽量用学生熟悉的物体和立体图形作为观察对象，激发学生已有的观察经验，引导学生结合经验，通过想象、思考做出正确的判断，为学生进一步学习立体几何知识打下基础。
课前准备教师准备PPT课件简单物体学生准备玩具飞机正方体长方体圆柱球教学过程⊙整理复习1．结合教材习题，辨认从不同位置观察到的同一物体的形状。
(1)课件出示教材102页7题。
连一连。
(2)看图想象：4个小朋友观察到的分别是哪个图形？(3)讨论、交流。
(可用玩具飞机等代替小猪储蓄罐进行实际观察，先给人物起名，然后按一定的顺序进行观察、描述。
如图：小文站在小猪储蓄罐的前面，他看到的是小猪储蓄罐的正面；小光站在小猪储蓄罐的右边，他看到的小猪储蓄罐头朝右，尾巴朝左；小红站在小猪储蓄罐的后面，她看到的是小猪储蓄罐的后面；小明站在小猪储蓄罐的左边，他看到的小猪储蓄罐头朝左，尾巴朝右)(4)解决问题。
设计意图：通过复习使学生认识到从不同的位置观察同一物体，所看到的物体的形状可能是不同的，使学生进一步体会局部和整体的关系。
2．辨认从不同位置观察到的同一立体图形的形状。
(1)课件出示：(2)讨论、交流。
(3)实际操作。
(4)解决问题。
设计意图：通过观察、讨论、交流及操作，使学生对学过的立体图形有了从整体到局部的认识，建立了立体图形与平面图形间的联系，初步渗透了三视图的知识。
3．复习用推理法解决简单的问题。
(1)利用手中的立体图形感受从不同位置观察的形状。
(注意：从不同位置观察球，所看到的形状都一样；从侧面观察圆柱，所看到的形状都一样)(2)提出问题。
1.1立体图形与平面图形(1)一等奖创新教案
1.1立体图形与平面图形（1）一等奖创新教案4．1《立体图形与平面图形》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：初步了解立体图形和平面图形的概念；能从具体物体中抽象出长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱等立体图形；能举出类似长方体、正方体、球、圆锥、棱锥、棱柱的物体实体 .2、能力目标：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展几何直觉 . 能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体 .3、情感态度价值观目标：形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生学习兴趣二、重点难点：重点：常见几何体的识别.难点：从实物中抽象出几何图形三、教学过程：1. 提供素材，引出立体图形，平面图形的定义问题1 观察欣赏一组图片：北京奥林匹克公园、乡村住宅、城市雕塑、交通标志……，阅读引言，回答下列问题：说一说你发现了哪些我们熟悉的图形，学生观察后，请学生举手回答。
教师点评后明确：我们学习的图形与几何的知识来源于生活；物体的形状、大小和位置关系是几何研究的内容．2.新授教师点出我们要探究的几何图形包括立体图形和平面图形。
问题2 (1) 说一说下面这些几何图形有什么共同特点？( 并将准备好的立体图形模型给学生展示)、（2）找一找：有哪些熟悉的平面图形？（多媒体展示，学生回答）（3）说一说下面这些几何图形又有什么共同特点？（多媒体展示）学生通过将两组几何图形进行对比，并充分展开小组讨论；学生讨论交流，举手回答，教师点评．师生共同归纳：各部分不都在同一平面内的几何图形是立体图形；各部分都在同一平面内的几何图形是平面图形．【设计意图】让学生经历概念获得的全过程，从而完成对概念意义的同化；多让学生观察思考，激发学生的学习兴趣.3.过程体验情境一：生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？情境二：生活中你会常见很多几何体，由下列几何体想象出你熟悉的实物吗？探究1观察罐头、乒乓球,你能得到哪些图形从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形.（学生讨论交流后举出实例）设计意图：从熟悉的实物让学生容易抽象出熟悉的几何图形，学生能经历几何图形的抽象过程，体会几何图形的抽象性特点探究2 观察纸盒,你能看出哪些图形学生观察思考后, 集体回答.【设计意图】简单的问题，引发学生思考对于一些立体图形的问题，常把它们转化为平面图形来研究. 从不同方向看立体图形，让学生初步体验从不同角度看立体图形得到相应的平面图形探究3 观察：下面的实物可以抽象成什么立体图形？学生观察图片；教师准备一组几何体模型，让学生分别从中找出与帐篷、茶叶盒、金字塔相对应的那一个．教师明确它们的名称：棱柱和棱锥．教师明确棱柱和棱锥的概念。
2024小学数学二年级人教版上册《基础几何图形绘制》教案
2024小学数学二年级人教版上册《基础几何图形绘制》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 认识并辨别直线、曲线、封闭曲线等基本图形；2. 学会使用直尺、铅笔和圆规等绘制和测量图形；3. 能够准确绘制三角形、正方形、长方形和圆形等常见几何图形；4. 发展观察力和手眼协调能力。
二、教学重点1. 辨别和绘制直线、曲线、封闭曲线等基本图形；2. 绘制三角形、正方形、长方形和圆形等常见几何图形。
三、教学准备1. 教学课件；2. 学生绘图用具：直尺、铅笔、圆规等。
四、教学过程Step 1 引入新知1. 教师呈现直线、曲线、封闭曲线等图形的示意图，引导学生观察并辨别各种图形。
2. 谈论日常生活中的直线、曲线和封闭曲线的例子，强调它们的区别。
Step 2 学习绘制直线1. 教师示范使用直尺绘制直线的方法和技巧。
2. 学生跟随教师一起练习在纸上绘制直线，注意观察直线的直度和平直程度。
Step 3 学习绘制曲线1. 引导学生观察、感知曲线的特点，并辨认曲线在日常生活中的应用。
2. 教师示范使用圆规绘制曲线的方法和技巧。
3. 学生进行跟随练习，绘制出各种曲线。
Step 4 学习绘制封闭曲线1. 引导学生观察、辨认封闭曲线的特点，并提供相应的示例。
2. 学生练习使用圆规和直尺绘制封闭曲线，如绘制一个圆或椭圆。
Step 5 学习绘制三角形1. 教师先引导学生回顾三角形的定义和特点。
2. 学生使用直尺和圆规的辅助下，练习绘制等腰三角形和直角三角形。
Step 6 学习绘制正方形和长方形1. 引导学生回顾正方形和长方形的定义和特点。
2. 学生使用直尺和圆规练习绘制正方形和长方形。
Step 7 学习绘制圆形1. 教师引导学生回顾圆形的定义和特点。
2. 学生使用圆规和直尺的辅助下，绘制不同大小的圆形。
五、课堂练习根据所学习的图形绘制方法，教师出示一系列绘制图形的题目，要求学生在纸上完成绘制。
六、课堂小结1. 教师对学生的绘图情况进行点评，肯定正确的绘图方法和技巧。
人教小学二年级数学上册总复习第4课时《图形与几何》示范教学设计
4．《图形与几何》教学设计教学内容教科书第9单元“图形与几何”的复习。
教学目标1．引导学生加深对线段的认识，进一步明晰1厘米、1米的长度观念；能用米和厘米表示实际物体的长度，进一步建立长度观念。
2．使学生加深对各种角的认识，能正确进行验证和分类。
3．使学生能根据具体情境判断从不同位置观察到的物体形状，感受不同位置看到的不同形状，进一步体会相互之间的位置关系，发展空间观念。
教学重点用米和厘米表示物体的长度；加深对角的认识；判断从不同位置看到的图形形状。
教学难点培养学生的空间观念和空间想象能力。
教学准备多媒体课件教学过程一、复习旧知（一）回顾整理，构建知识网络师：请大家先回忆一下，我们这一学期新认识了哪些长度单位。
预设：厘米和米。
师：我们新认识了哪些图形？预设1：认识了线段。
预设2：认识了角，有直角、锐角和钝角。
师：除了认识厘米和米、认识线段、认识角之外，我们这学期还学习了哪些有关图形与几何的知识？预设：还学习了观察物体，从不同位置观察物体或立体图形，还有根据物体的特征解决简单的问题。
教师引导学生边说边画出知识网络图。
选取典型展示并交流。
（二）重点复习，建立联系1．复习长度单位师：1厘米和1米分别有多长？什么时候用厘米作单位？什么时候用米作单位？预设：可以借助尺子，用手指比画出1厘米，1厘米就是这么长。
测量比较短的物体的长度时，用厘米作单位；测量比较长的物体的长度时，用米作单位。
师：你能从自己身上找出大约是1米的长度吗？米和厘米之间有怎样的关系？预设：1米＝100厘米。
师：老师这里有一道题。
你们看，括号里应该填什么？填米还是厘米呢？预设：床长1米90厘米，书宽15厘米，树高6米。
（学生根据生活经验及对米和厘米的认识可以得出答案，教师根据学生的回答出示正确答案。
）师：我们学习了米和厘米之后，有什么实际应用呢？预设1：可以测量物体的长度。
预设2：可以测量线段的长度。
师：有同学说到了测量线段的长度，线段有什么特点？预设：线段是直的，有两个端点，可以测量长度。
小学二年级数学几何教学案例
小学二年级数学几何教学案例教学案例：小学二年级数学几何一、教学目标1. 学生能够通过观察和比较不同形状的几何图形，认识并理解正方形和长方形的特征。
2. 学生能够用简单的语言描述几何图形的形状和特征。
3. 学生能够通过实践操作，将学到的几何知识应用到实际生活中。
二、教学准备1. 教材：小学数学教材（二年级上册）。
2. 教具：彩色建模积木、彩色纸张、贴纸、剪刀、胶水等。
3. 幻灯片或展示板。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师出示一些常见的几何图形，如长方形、正方形、圆形等，并以问题的形式提问学生，“你们见过哪些几何图形？它们有什么特点？”鼓励学生积极回答。
步骤二：新知讲解（10分钟）1. 教师引导学生认识正方形和长方形，通过展示图片和实物，让学生观察并比较它们的特点，如边长是否相等、角是否直角等。
2. 教师通过幻灯片或展示板演示如何用简单的语言描述几何图形的形状和特征，例如：“正方形的四条边长相等，四个角都是直角。
”3. 教师让学生跟读并模仿这些描述，加深他们的记忆和理解。
步骤三：活动实践（25分钟）1. 教师组织学生进行实践操作，利用彩色建模积木搭建正方形和长方形，并观察它们的特征。
学生可以分成小组合作完成任务。
2. 教师引导学生用简单的语言描述他们所搭建的正方形和长方形的形状和特征，并鼓励他们互相展示和交流。
3. 教师分发彩色纸张、剪刀和胶水，让学生动手制作正方形和长方形的贴纸，并贴在教室中合适的位置，以增强学生对几何图形的感知和记忆。
步骤四：巩固与拓展（10分钟）1. 教师提问学生：“你们身边还有哪些几何图形？”鼓励学生积极回答，并引导他们描述这些几何图形的形状和特征。
2. 教师出示一些与正方形和长方形相关的实际生活中的场景或物体的图片，让学生观察并说出其中有哪些几何图形。
3. 教师可以设置一些拓展问题，提高学生的思维能力和几何图形的认知水平。
步骤五：总结与反思（5分钟）教师引导学生回顾今天所学的内容，总结正方形和长方形的特征，并给予肯定和鼓励。
人教版二年级上册第一单元一等奖创新教学设计(4课时)
人教版二年级上册第一单元一等奖创新教学设计（4课时）认识米教学设计教学目标在探究、操作与学习中，帮助学生认识“米”这一长度单位，知道在测量较长的长度时要用米做单位来量，测量较短的长度时用厘米来测量；知道“米”可以用“m”来表示；建立起1米的长度表象；知道1米=100厘米。
在学生动手操作与同学合作之间，培养学生的动手能力和合作意识，在动手操作中体会学习数学的乐趣。
二、教学重难点重点：掌握1米的长度表象。
难点：认识长度单位米及1米=100厘米。
三、教学课时1课时。
四、教学过程（一）导入复习导入：1.我们要想测量得到物体的长度可以怎么做？古时候人们用身体尺测量，现在我们可以用尺子。
2.我们学过什么长度单位？用两根手指比一比，1厘米有多长。
（二）新课1.讲桌有多长上节课我们认识了“厘米”这位新朋友，学会了用尺子测量较短的物体的长度，今天我们就来比一比谁使用尺子测量物体又快又好：我们邀请两位同学带着尺子上台来量一量，讲桌有多长。
2.认识米（1）认识米和米尺用同学们手中的直尺来量讲桌的长度，15厘米15厘米地量，这时候我们是以厘米为单位来测量长度的，要量许多次，非常不方便，如果我们想又快又好地量出讲桌的长度，应该怎样做呢？在量比较长的物体时，通常用“米”做单位来测量讲桌的长度，米可以用字母“m”来表示。
我们在用厘米为单位测量物体长度时，是用尺子来量，如果我们要量较长的物体，用米作单位来量时，也有相应的尺子：米尺。
（2）米有多长我们知道了在生活中，1厘米的长度约等于食指的宽度，那一米又有多长？我们在生活中能找到1米吗？请同学们先思考，再来说一说，然后我们再一起量一量。
（3）米和厘米我们的一庹大约是1米长，我们的食指的宽度大约是1厘米，那米和厘米之间有什么关系呢？1米比1厘米长很多，1米里有很多个1厘米，那1米里究竟有多少个1厘米？我们一起来数一数，我们可以怎样数呢？1厘米1厘米地数，10厘米10厘米地数。
1米里总共有100个1厘米。
一等奖教案2018-2019学年新课标最新人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教学设计
角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、给四种几何图形按照角的有无分成两类2、动手给圆折角。
3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示校园图，在校园中（2）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
）（板书并全班齐读。
）（3）让学生感知角：师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。
摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的）（4）角爷爷请客辨别角3、研究角的大小与什么有关。
（1）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化：师：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？（引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小）（2）师：同学们观察得真仔细，其实角是有大有小的，老师这儿有一个角，你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大）师：你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小）（3）（课件出示课本练习八第3题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）师：刚才有的同学说用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）师：原来这两个角是一样大的！（4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大，角就越大。
人教版二年级数学上册教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
《人教版二年级数学上册教案》一、教学目标：1. 知识与技能：a. 熟练掌握数字0-99的认读和写法；b. 熟悉数的顺序排列；c. 掌握十以内的加法和减法；d. 通过实际操作，培养学生对数学的兴趣和自信心。
2. 过程与方法：a. 采用启发式教学法，让学生自主探究、思考；b. 运用游戏和实物教具，激发学生的学习兴趣；c. 引导学生合作学习，培养学生的团队意识。
3. 情感态度价值观：a. 培养学生的认真负责的学习态度；b. 培养学生对数字和计算的兴趣；c. 培养学生团队合作的意识和价值观。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：a. 数字0-99的认读和写法；b. 十以内的加法和减法；c. 数的顺序排列。
2. 教学难点：a. 数的顺序排列的概念理解和运用；b. 十以内的加法和减法的计算方法。
三、教学准备：1. 教具准备：a. 数字卡片、十位和个位的图示卡片；b. 数的顺序排列的教具（小车模型等）；c. 十以内的加法和减法教具（小球、计数器等）。
2. 教材准备：a. 人教版二年级数学上册教材；b. 图文资料和多媒体课件。
四、教学过程：1. 导入环节：a. 使用教具和数字卡片，复习数字0-99的认读和写法；b. 引导学生观察数字卡片的特点，明确十位和个位的区别。
2. 学习内容一：数的顺序排列a. 引导学生观察、思考数字的大小关系，通过把数字排列成一条线的方式，让学生理解数的顺序排列；b. 制作数的顺序排列教具，让学生通过操作教具，感受数字的顺序排列；c. 让学生互相比较数字的大小，进行游戏活动，加深对数的顺序排列的理解。
3. 学习内容二：十以内的加法和减法a. 利用多媒体课件，引导学生回顾十以内的加法和减法的口诀；b. 制作十以内的加法和减法教具，让学生通过实际操作，感受加法和减法的过程；c. 设计游戏和活动，让学生运用加法和减法解决实际问题，培养他们的计算能力和思维能力。
4. 学习内容三：巩固与拓展a. 利用综合练习题，对数的顺序排列、十以内的加法和减法进行巩固练习；b. 开展小组合作学习，让学生相互帮助、交流，提升他们的合作能力；c. 配备必要的学习辅导材料，供学生自主学习和拓展。
直角的初步认识(一等奖创新教案)-二年级上册数学人教版(表格版)
直角的初步认识（一等奖创新教案）-二年级上册数学人教版（表格版）《直角的初步认识》教学设计概况：本课的教学内容是初步认识直角。
本课程是在学生已经掌握了角的特征和角的的大小关系的基础上教学的，学生通过操作活动，自主探索、推导出对直角的认识，逐步体会数学与日常生活的密切联系。
课题: 人教版小学数学二年级上册直角的初步认识P40 教学目标：1、知识与技能目标：通过看一看、找一找、比一比、折一折、画一画，在动手操作中认识直角的特点，会判断直角和会画直角。
2、过程与方法目标：通过学生观察和动手操作,使学生初步认识直角。
3、情感态度与价值观目标：使学生知道数学与现实生活紧密联系，培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习兴趣。
教学重点：掌握直角的特点，会用三角尺的直角判断直角并会画直角，会标直角符号教学难点：会用三角尺的直角判断直角并会画直角内容提要（教学环节/时间）教学流程及时间所需资源学生学习事项——学生用什么教学组织形式和方法来完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现教师的调控方式——教师需要用什么以支持学生学习___剪刀不规则的纸张课件一副三角尺1、通过复习角的特征与大小关系的导入2、认识直角和用三角尺的直角判断直角_________3、会画直角4、练习巩固，对本节课所学内容的总结环节一：复习角的特征和大小关系\3分钟学生回顾角的各部分的名称展示角（通过剪刀的张口得出角的大小关系）环节二：授新课\5分钟学生通过观察课本中例题3的三张图片找出里面的角，根据老师提出的问题进行观察并回答的问题：这些角的特点（两条边垂直）；这些角都一样；学生通过观察，得出“直角”环节三：直角的认识\18分钟1．学生通过动手进行摸一摸已准备好的三角尺，在老师的引导下，找三角尺上的直角，感受直角的特点，展示三角尺上的直角。
2.判断直角用三角尺上的直角比一比。
（课件上展示一些直角和例题三图上的角让学生比一比）3.找一找身边的直角（所有的直角都相等）4. 用一张不规则的纸折一折直角（展示折的角）学生通过摸一摸、比一比、找一找、折一折，对直角的深入认识___ 环节四：用三角尺画直角\5分钟观察课本例题4画直角的步骤（课件出示），老师先教学生画（在黑板上画），学生后画。
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图形与几何（一等奖创新教学设计）人教版二年级上
册数学
人教版小学数学二年级上册
图形与几何
教科书第9单元“图形与几何”的复习。
1．引导学生加深对线段的认识，进一步明晰1厘米、1米的长度观念；能用米和厘米表示实际物体的长度，进一步建立长度观念。
2．使学生加深对各种角的认识，能正确进行验证和分类。
3．使学生能根据具体情境判断从不同位置观察到的物体形状，感受不同位置看到的不同形状，进一步体会相互之间的位置关系，发展空间观念。
用米和厘米表示物体的长度；加深对角的认识；判断从不同位置看到的图形形状。
培养学生的空间观念和空间想象能力。
多媒体课件
一、复习旧知
（一）回顾整理，构建知识网络
师：请大家先回忆一下，我们这一学期新认识了哪些长度单位。
预设：厘米和米。
师：我们新认识了哪些图形？
预设1：认识了线段。
预设2：认识了角，有直角、锐角和钝角。
师：除了认识厘米和米、认识线段、认识角之外，我们这学期还学习了哪些有关图形与几何的知识？
预设：还学习了观察物体，从不同位置观察物体或立体图形，还有根据物体的特征解决简单的问题。
教师引导学生边说边画出知识网络图。
选取典型展示并交流。
（二）重点复习，建立联系
1．复习长度单位
师：1厘米和1米分别有多长？什么时候用厘米作单位？什么时
候用米作单位？
预设：可以借助尺子，用手指比画出1厘米，1厘米就是这么长。
测量比较短的物体的长度时，用厘米作单位；测量比较长的物体的长度时，用米作单位。
师：你能从自己身上找出大约是1米的长度吗？米和厘米之间有怎样的关系？
预设：1米＝100厘米。
师：老师这里有一道题。
你们看，括号里应该填什么？填米还是厘米呢？
预设：床长1米90厘米，书宽15厘米，树高6米。
（学生根据生活经验及对米和厘米的认识可以得出答案，教师根据学生的回答出示正确答案。
）
师：我们学习了米和厘米之后，有什么实际应用呢？
预设1：可以测量物体的长度。
预设2：可以测量线段的长度。
师：有同学说到了测量线段的长度，线段有什么特点？
预设：线段是直的，有两个端点，可以测量长度。
课件出示图片。
师：这些都是线段吗？哪些不是？为什么？
预设：第1条不是，因为它不是直直的；第3条也不是，因为没有端点。
师：剩下的这两条是线段，你能在学习任务单上量出这两条线段的长度吗？然后再按照要求画出一条线段。
出示【学习任务一】。
学生测量、画线段，然后同桌间交流。
教师巡视指导。
集体汇报。
师：谁来说一说，你是怎样测量这两条线段的长度的？
预设：线段的左端与尺子的刻度0对齐，线段的右端对着的刻度就是线段的长度。
用这种方法测量得到第1条线段的长度是4厘米，第2条线段的长度是2厘米。
师：画一条5厘米长的线段，你是怎样画的？
预设：从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子上刻度几的地方。
最后画上两个端点，标上长度。
师：大家都是这样画的吗？
2．复习角
师：我们再来看角，什么样的图形叫作角？角是由什么组成的？
课件出示一个角。
预设：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：角的大小与什么有关？与什么无关？
预设：角的大小与角的两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
师：我们都学了哪几种角呢？
预设：直角、锐角和钝角。
师：这里有一个图形，你能说一说，这个图形中有哪些角吗？
课件出示。
出示【学习任务二】。
学生独立完成任务，教师巡视指导。
集体汇报。
学生上台指一指。
预设：这两个角都是直角。
师：你是怎样验证这两个角都是直角的？
预设：我是借助三角尺上的直角，将二者比一比来验证的，验证发现这两个角是直角。
课件演示用三角尺上的直角验证直角。
（1）将三角尺的直角顶点与角的顶点重合。
（2）将三角尺的一条直角边与角的一条边重合。
（3）看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合，如果重合，这个角就是直角。
师：除了直角外，这个图形中还有什么角？
预设：还有锐角和钝角。
师：锐角和钝角有什么特点？你们是怎么知道这两个角分别是什么角的？
预设：锐角比直角小，钝角比直角大。
我用三角尺上的直角来验证的。
课件演示：
将三角尺的顶点与角的顶点重合，一条边完全重合，看另一条边。
如果另一条边落在直角的里面，就是比直角小的角，叫做锐角。
如果另一条边落在直角的外面，也就是比直角大的角，叫做钝角。
师：根据这三种角的特点，你能分别画出一个锐角、一个直角和一个钝角吗？
出示【学习任务三】。
学生独立画出三种角，教师指名三名学生上台展示。
课件展示学生画出的角，注意展示开口在不同方向的角，以加深学生对角的认识。
3．复习观察物体
师：我们还学习了观察物体，这里有一辆三轮车，三位同学从不同的方向看到的画面不同，你能给他们连一连吗？
出示【学习任务四】。
课件出示正确答案供学生自行订正。
师：通过连线，你发现了什么？
预设：从不同的位置观察同一个物体，看到的图形可能是不同的。
师：如果给出我们学过的立体图形的一个面，让你猜一猜这是什么立体图形，你能猜到吗？
课件出示一个正方形。
学生通过学过的立体图形的特征进行判断。
预设：正方体所有的面都是正方形，所以这个立体图形可能是正方体；
特殊的长方体有两个相对的面是正方形，所以这个立体图形也可能是长方体；
圆柱上、下底面是圆，侧面是曲面，没有正方形，所以排除圆柱；
球没有一个面是正方形，所以排除球。
师：他说得对不对？（对。
）
二、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
◆什么是线段？怎样测量线段？怎样画线段？
◆本学期我们认识了几种角？这些角有什么特点？
◆怎样判断直角、锐角和钝角？你能自己画出直角吗？
三、课后任务
1．分别找出生活中适合用米或厘米作单位来测量的物品，同桌间指一指，说一说。
2．找出生活中的锐角、直角和钝角，然后与同桌一起验证一下。
板书设计
图形与几何
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