课程思政背景下的高职护理医学人文教育
浅谈中职护理专业课与思政教育结合的策略
浅谈中职护理专业课与思政教育结合的策略摘要：中职教育是一种实用性的教育形式，以职业技能培养为主导。
所以，一些中等职业学校在平时的教学中，只把重点放在了专业课上，忽略了思想政治教育的重要性，也没有注意指导专业课老师去发掘专业课程中所包含的思想政治教育因素，造成了学生所接受到的教育是不全面的。
通过对中等职业学校护理专业课程实施思政的原则、意义及存在的问题进行了分析，并结合自己的工作经验，探讨了如何将其融入思政的具体做法。
关键词：中职护理；专业课；思政教育；策略1中职护理专业课程思政要求1.1教学管理对护理学学生而言，要实现课程思政与专业教育的有机结合，必须明确护理学的要求。
在课程设置上，要制定专业人才培养计划，在课程建设阶段至少安排两轮以上的思政课程；在专业课程中，要充分发掘思政教育资源，使其与专业知识紧密融合，保证两者的同步，起到协同教育的作用。
在保证教科书的政治定位同时，要加强价值取向和科学性等要素，要保证教科书的合法性。
在教学层面上，学校要加强班级的管理，保证学生能够顺利地完成学业，贯彻党和政府的方针政策，积极弘扬社会主义核心价值观，以课程的教学要求为依据，深入细致地研究和分析护理知识的内容；要积极地进行教学方式的改革，加强理论和实践的紧密联系，在教学中可以采用更多的实例，加强课堂的交互作用，使学生能够更好地表达自己的观点，从而提高他们的独立思维能力。
1.2教学团队教师队伍不少于3人，建设一支专业化、责任心强、效率高的师资队伍。
这支队伍要提高教师的政治素质，保证他们既能掌握专业的护理知识，又能对时事政治、社会新闻等方面有所了解，能够将思政教育的有关内容灵活地融入到自己的专业课程之中，并且和同学们建立起良好的联系。
教师要以身作则，具有很好的思想道德，责任意识，敬业精神，要把教学与育人相结合，同时还要关注护理产业的发展动向和社会时政新闻，为课程思政与专业课程的融合打下坚实的基础。
在现代医疗保健领域，护理工作已由原来的治疗方式逐步转向了预防方式，注重护理对象的精神状况，更多地体现了以人为本的理念，注重人文关怀和心理疏导。
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索摘要:随着国家层面对教育模式不断做出新的改革，国家领导人和教育部门内越来越重视在高职教育中实施立德树人的教育理念，要求高校在“课程思政”模式下进行相关的教学，尤其是在高职院校护理教学这一方面。
在我国国家领导人的相关带领下，越来越多的高职院校开始重视立德树人这一教学理念，在日常的教学中实施新的教学方式，让教师可以更好的培养专业的护理人才，提升学生自身的思想道德素质。
本文通过对课程“思政模式”下的高职护理教学策略进行了探讨和分析，让高职院校的学生在学习专业知识的同时也可以让思想道德得到熏陶，将来成为一个对社会有用的人才。
关键词:课程思政；高职护理；教学策略；探索引言：在如今快速发展的时代，我国的社会经济也进一步发展，这也就凸显了教育的重要性，与此同时，学生的思想道德也进一步发生变化。
所以针对这些方面，国家层面提出了要加强职业教育，为推动社会经济和社会文明奠定基础。
我国国家主席习近平曾明确指出要让教师在职业教学过程中实施立德树人这一教育目标，以立德树人为教学前提，在学生的专业课教学中采用课程“思政教学”这一教学模式，不断创新教学方法，不仅可以提高学生的专业知识，而且还可以提高学生的思想道德品质。
一、“课程思政”模式在高职护理专业教学中的重要性㈠、相信每位学习护理专业的学生都深知想要才成为一位好的护理就必须要拥有高尚的道德情操，在自身技术娴熟的前提下还要掌握好相关的专业知识，在日常的学习中将两者结合起来，才能更好的为人民服务，从而为社会做出贡献，实现个人的价值。
目前大部分高职护理专业的学生不仅需要学习一些基本的护理知识，还要学习怎样提高自己的职业道德情操。
因为对于高职院校当学生们来说，他们正处于思想和技能形成的特殊时期，教师们需要更加重视这些学生的价值观，引导他们树立正确的思想道德观。
在立德树人的背景下在专业课程教学中增强学生的责任感，加强对学生的思想道德教育，提高学生的综合素养，从而为我国医疗方面输送高质量人才[1]。
基于课程思政元素的护理教学设计和评价方法改进
课题名称：三台县人民医院医学科研课题，课题编号：JG2022260。
健康域护理思想政治教育是国家教育中必不可少的一个教育课程，也是一门综合性的教育学科。
本文基于课程思政元素的环境下，简要讲解护理教学的设计以及评价方法的改进措施，有利于培养更多高素质的医疗专业人才。
一、思政元素的护理教学设计的意义目前，护理本科专业课课程思政教学改革还处于初步发展阶段，课程思政融入护理专业的研究相对较少，专业教师对思政元素把握不够准确，课程思政浸润与发展程度尚不到位。
而且评价方法是人才培养质量的基本保障，具有指导、激励等作用，对推进教育改革和提升教学效果有重要意义。
目前的许多护理课程思政的教学实践研究对专业课课程思政的开展、实施效果等缺乏及时、有效、全面的评价。
所以，本文主要针对目前课程思政元素的护理教学设计进行改进。
目的是想将思政课的部分内容或元素融入护理专业课教学中,为有效全面的评价护理专业课程思政提供方法。
二、思政元素的护理教学设计的改进措施（一）确定专业课程思政是以立德树人作为总体目标，加强爱国情怀课程引入国内在医学领域引以为豪的成果贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情、提升奉献精神。
也可通过讲述医者的故事，让学生感悟医务人员的无私与伟大，从而加强其奉献与大爱的精神，增强责任意识。
（二）组建护理专业思政工作师资团队在党委宣传部门、科教科、教师和学生群体之间形成一个系统的旨在增强学生思政教育的工作网，如建立QQ 群或微信群，设立护理专业的党小组。
选择专业知识强，并能深刻认识到自身所肩负的责任和思政工作重要性的教师，由护理党小组与学生党小组就思政工作和方法展开沟通和讨论，以确定最适合学生个人需求和发展特点的思政教学方法。
加强教师专业课思政能力的提升，通过培训、课程思政专题讲座、党员教师示范课和观摩课，以及组织教师研讨课程思政内容、展示与评比等活动来提高教师思想道德修养，自觉将立德树人根本任务贯穿教学全过程。
（三）改善教学方法，完善教学内容护理专业课的研究对象是患者，课程具备与医学人文教育融合性的特点。
将思政教育融入医学课程的实践探索
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02 思政教育与医学课程的结 合点
医学伦理与职业道德
1 2
医学伦理原则
尊重生命、热爱和平、积极向上、引人向善。
职业道德规范
救死扶伤、敬业奉献、平等仁爱、精益求精。
3
医学伦理与职业道德的实践应用
临床决策中的伦理考量、医患关系中的道德责任 、医学研究中的伦理问题等。
医学人文关怀与沟通技巧
02
勇于承担社会责任
03
倡导健康生活方式
培养学生勇于承担社会责任的意 识和精神，积极投身医疗卫生事 业，为保障人民健康贡献力量。
发挥医学专业优势，积极倡导健 康生活方式，提高公众健康意识 和自我保健能力。
挑战与对策：进一步优化
05 思政教育与医学课程的融 合
加强师资队伍建设，提高教师思政素质
严格教师选拔和聘用标准，确保 教师具备较高的政治觉悟和理论
加强实践教学环节，组织学生参 加医疗志愿服务、社会调查等活 动，让学生在实践中感受和理解
思政教育的重要性。
06 结论与展望
总结实践经验，巩固思政教育成果
梳理医学课程中思政教育的融入点和教学方法
通过回顾和梳理实践过程，明确在医学课程中融入思政教育的关键点和有效的教学方法 ，如案例讨论、角色扮演、社会实践等。
将思政教育融入医学课程的实践探 索
汇报人：XX 2024-01-20
目 录
• 引言 • 思政教育与医学课程的结合点 • 实践探索：思政教育融入医学课程的方法与途
径 • 实践成果：思政教育对医学人才培养的促进作
用
目 录
• 挑战与对策：进一步优化思政教育与医学课程 的融合
医德人文与课程思政以醇为例
医德人文与课程思政以醇为例摘要：一、引言二、医德人文与课程思政的内涵三、醇的医德人文与课程思政实践1.以人为本的教育理念2.思政教育与专业教育的有机结合3.提升医学生的人文素养四、醇的经验对我国医学教育的启示1.强化医德教育2.注重课程思政建设3.提高医学教育质量五、结论正文：医德人文与课程思政以醇为例随着社会的进步和医学技术的发展，医学教育越来越注重培养具备人文素养和思想政治素质的医学人才。
醇作为一所有着良好医学教育传统的学校，在医德人文与课程思政方面取得了显著成果，为我国医学教育提供了有益的借鉴。
首先，醇的教育理念充分体现了以人为本的精神。
学校强调医学生要学会尊重生命、关爱患者，将人文关怀融入到医学实践中。
通过举办各类实践活动，让学生深刻体会到患者的痛苦与需求，培养他们富有同情心和责任感的品质。
其次，醇将思政教育与专业教育有机结合，使学生在学习医学专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。
学校通过设置思想政治课程、组织专题讲座等形式，使学生对国家大政方针、社会主义核心价值观有更加深入的了解。
此外，醇还致力于提高医学生的人文素养。
学校注重培养学生的人文兴趣，开展丰富多彩的文化活动，提高学生的人文修养。
这样既有助于培养学生的审美情趣，也有助于他们在今后的医学实践中更好地与患者沟通，为患者提供更加优质的医疗服务。
醇的经验对我国医学教育具有重要的启示作用。
首先，我们应该强化医德教育，培养学生的道德品质和职业操守。
其次，要注重课程思政建设，将思想政治教育贯穿于医学教育的始终。
最后，要提高医学教育质量，培养更多具备人文素养和思想政治素质的优秀医学人才。
护理学教学课程思政
护理学教学课程思政摘要护理学作为一门应用技术学科，也需要注重思想政治教育。
本文主要讨论了如何在护理学教学中融入思政教育，并分析了融入思政教育的重要性和实施方法。
引言近年来，高等教育注重思想政治教育的重要性不断被强调。
护理学作为一门应用技术学科，也需要关注学生的思想政治教育。
融入思政教育可以帮助护理学生全面发展，提高其综合素质和专业能力。
本文将讨论护理学教学中融入思政教育的重要性，并提出一些建议和方法。
1. 融入思政教育的重要性在护理学教学中融入思政教育具有重要的意义。
首先，护理是一项高度关注人的事业，护理人员需要具备高度的人文关怀和道德素养。
思政教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生爱岗敬业、关心病患的精神。
这样，学生在实践中能更好地为患者服务，发挥其专业优势。
其次，护理学涉及到病患的身体健康和生命安全，学生需要具备一定的责任感和使命感。
思政教育可以帮助学生强化责任感和使命感，培养学生为人民群众服务的意识和情感。
这样，学生在工作中能够忠实履行职业职责，为病患提供安全的护理服务。
最后，护理学作为一门学科，也需要关注社会发展和国家发展的大局。
思政教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，准确把握社会主义核心价值观，并将其运用到护理实践中。
这样，学生能够更好地适应社会变化，推动护理学科的发展。
2. 融入思政教育的实施方法在护理学教学中融入思政教育有多种实施方法，下面列举了几个主要的方法。
2.1 课程设计与思政内容的融合在护理学教学中，可以将思政内容和课程设计相结合，设计一些案例和情景让学生进行分析和讨论。
通过讨论，学生可以更深入地理解护理学知识的意义和价值，并探讨与思政教育有关的伦理、道德和法律问题。
2.2 实践教学与社会实践的结合护理学的教学应该注重实践操作，可以将实践教学与社会实践结合起来。
学生可以参与志愿者服务等社会实践活动，以此来感受护理的社会责任和使命感。
通过实践，学生能够更好地理解护理的社会价值，并培养正确的职业观念和精神。
课程思政融入高职“基础护理学“课程的关键问题和解决路径浅析
课程思政融入高职“基础护理学“课程的关键问题和解决路径浅析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职教育的重要性日益凸显，基础护理学作为高职医学类专业的重要课程之一，在培养护理人才方面具有重要意义。
在基础护理学课程中融入思想政治教育却面临着一些困难和挑战。
背景介绍中需要探讨为什么要将思政课融入基础护理学课程，以及在实践过程中所面临的一些问题和挑战。
为了确保学生在学习基础护理学的也能够接受到优质的思政教育，需要对相关问题进行深入分析，明确融合思政课程的重要性，并提出可行的解决路径。
这将有助于构建更加完善的高职教育体系，提高学生的综合素质和社会责任感。
2. 正文2.1 问题分析在高职“基础护理学”课程中，课程思政融入存在一些关键问题需要认真分析和解决。
传统的基础护理学课程注重专业技能和知识的传授，缺乏对学生人文素养和思想道德素质的培养。
这导致了学生缺乏全面发展，过分追求技能和理论知识，忽视了人文关怀和社会责任感。
课程思政融入在实施过程中往往存在理论脱离实际、内容单一枯燥、学生参与度低等问题。
学生对思政课程缺乏兴趣和动力，不愿投入学习，影响了课程的效果和实际意义。
师资队伍在课程思政融入方面存在着教育理念不符、教学方法陈旧、教学资源匮乏等问题，制约了课程的质量和效果。
解决课程思政融入中的问题，需要全面深入地分析现状和存在的困难，找准问题的症结，制定针对性的措施，实现课程思政融入的有效推进和提升。
2.2 融入思政课程的重要性融入思政课程的重要性在高职“基础护理学”课程中显得尤为重要。
护理学是一门关乎人类健康和生命的学科，护理人员的素质和职业道德直接影响着患者的生命安全和身心健康。
融入思政课程可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高其道德水平和职业素养，从而使他们在未来的护理实践中能够更加专业和敬业。
护理行业的特殊性要求护理人员具备较高的情感管理能力和人文关怀意识。
通过融入思政课程，可以培养学生的同理心、责任感和团队合作意识，使他们具备处理复杂情绪和人际关系的能力，从而更好地适应护理工作中的各种挑战和压力。
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究高职护理专业是一门具有人文关怀特质的学科，其使命是培养专业护士人才，为社会健康事业做出贡献。
在培养护理专业人才的过程中，不仅需要注重学生的专业知识与技能的培养，还需要注重学生的思想道德教育。
只有通过培养学生正确的人生观、价值观和道德观，才能为社会提供合格的护理人才。
在高职护理专业课程中，有许多内容和实践环节与思想道德教育密切相关。
在护理伦理学、心理学、传染病防治、专业英语等课程中，学生需要学习和掌握各种伦理准则、思维方法和专业知识，培养正确的职业态度和职业道德。
实习环节也是培养学生思想素质和专业能力的关键环节。
通过参与医疗实践，学生将面临各种复杂的社会现实和道德困境，需要学会正确思考和处理问题。
为了更好地融入“思政元素”，需要优化高职护理专业课程设置。
要加强思想道德修养的基础课程。
通过开设道德修养、心理健康等课程，增强学生的道德观念和心理素质。
还可以在专业课程中增加专门的伦理课程，引导学生学习医疗伦理准则和专业道德规范。
要注重实践教学的思想引领。
在医疗实践中，教师应引导学生思考医疗伦理问题、责任意识和职业道德等，培养学生正确的价值观和思维方式。
可以通过案例分析、讨论等形式，让学生思考并解决实际问题。
要注重培养学生的创新意识和社会责任感。
通过开设创新创业课程，鼓励学生承担社会责任，培养学生的社会责任感和创新意识。
四、加强师资队伍建设，提高教师的思政教育素质教师是融入“思政元素”最直接、最重要的渠道。
要加强高职护理专业师资队伍建设，提高教师的思政教育素质。
要加强教师的思政理论学习，提高教师的思政理论素养。
教师应不断学习新知识，提高自身的思想水平和理论素养。
要鼓励教师参加各种教师培训活动，提高教学和思政教育的能力。
通过参与培训，教师可以了解最新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
要鼓励教师开展科研活动，提高教师的专业能力和研究水平。
可以通过参与科研项目、撰写科研论文等方式，促进教师的专业成长。
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究1. 引言1.1 研究背景高职护理专业作为医学类专业的一种，其课程设置和教学内容一直以来都注重专业技能的培养和实践能力的培养。
在当今社会中，仅仅具备专业技能往往难以胜任复杂多变的社会环境和人际关系，甚至对于一些特殊情况的处理也可能显得力不从心。
如何在高职护理专业课程中融入“思政元素”，提升学生的思想道德素质和社会责任感，成为当前教育研究领域亟待解决的问题。
研究发现，当前高职护理专业课程中普遍存在着技能化倾向较为明显，学生在专业技能方面得到了较好的培养，而道德修养和社会责任感方面相对薄弱。
一些学生在实践中可能出现“技术过硬，但思想不端”的现象，容易忽略对于患者的情感关怀和尊重，这与护理专业的初衷和社会期望存在一定的背离。
如何在高职护理专业课程中融入“思政元素”，培养学生的正确价值观和职业道德，已成为当前高职护理教育领域亟需研究和探讨的课题。
通过对高职护理专业课程现状进行分析和研究，可以更好地认识到思政元素融入的紧迫性和重要性，为提升高职护理专业教育质量和学生素质奠定基础。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何将思政元素融入高职护理专业课程教学中，以提升学生的思想道德素质和职业素养。
具体目的包括：一是分析高职护理专业课程的现状，发现存在的问题和不足；二是探讨思政元素在高职护理专业课程中的作用，分析其对学生综合素质的影响；三是研究如何将思政元素有效融入教学，提出可行的教学方法和策略；四是通过案例分析，验证思政元素融入教学的效果；五是评估融入思政元素后的教学效果，验证其实际价值。
通过实践研究，旨在为高职护理教育提供借鉴和参考，促进学生全面发展，培养优秀的护理人才。
1.3 研究意义高职护理专业是培养具有实际护理技能和职业素养的护理人才的重要专业之一。
随着社会发展和医疗技术的进步，护理人员不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备良好的道德品质、社会责任感和思想道德素养。
在高职护理专业课程中融入思政元素具有重要意义。
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究一、思政元素在高职护理专业课程教学中的必要性分析护理专业是一门充满人文关怀和社会责任的医学专业，其核心要求是要具备丰富的人文素养和职业道德。
现实中一些护理学生的道德观念淡薄、积极性不高，难以面对高强度的学习和工作压力。
这种现象的出现与护理专业特殊的工作环境和较低的社会地位有关，也和缺乏思政教育有一定的关系。
护理专业的本质是服务，而服务是基于人与人之间的关系。
护理师要在承受工作压力、面对病人痛苦的保持积极美好的生活态度，提供专业化的、人性化的护理服务。
这就要求护理专业的学生在专业知识的培养之外，还要注重其思想道德的建设，培养学生的职业道德、责任感和服务意识。
在高职护理专业课程教学中融入思政元素，不仅可以提高学生的人文关怀，提升其职业素养，还能培养学生的社会责任感，带动整个行业的发展。
二、思政元素在高职护理专业课程教学中的具体体现1. 课程设置中的思政元素体现高职护理专业课程设置时要注意将思政元素融入形成由浅入深的思想政治教育路径。
在护理专业的基础课程中，可以通过相关的案例分析、讨论等方式引导学生思考和讨论生命的意义、医学伦理等问题。
在专业课程中，增加相关的思政教育内容，如医患沟通、人文关怀等，引导学生正确处理医患关系，培养学生的情感表达能力和沟通能力。
2. 教材内容中的思政元素体现高职护理专业课程教材是学生学习的重要素材，教材内容的组织和编写应注重思政元素的体现。
要选取一些具有思辨性和实践性的教材，加强护理伦理、医患关系、病患心理疏导等内容的教学。
教材中的案例分析和实践操作，也可以加入一些思政教育的元素，引导学生思考职业道德、责任感等问题。
3. 教学方法中的思政元素体现高职护理专业课程的教学方法要注重培养学生的思辩能力和实践能力。
可以采用翻转课堂、案例教学、讨论式教学等灵活多样的方法，激发学生的思考和讨论，培养学生的自主性和创新精神。
在实践教学中，可以设置医院或社区的实践环节，让学生亲身感受护理工作的艰辛和辛酸，增强学生的社会责任感。
医学院校思想政治教育在护理人文教学中的思考
132思想政治教育医学院校思想政治教育在护理人文教学中的思考2020年是不平凡的一年，全世界都在与新冠肺炎作斗争，我国是最先与其抗争的，在疫情初期，率先涌现的是一批美丽的白衣天使，在这场重大的公共卫生事件面前，医护人员日夜奋战、不负使命，完美的呈现了医护工作者无私精神。
此次疫情也能体现出爱国思想教育对于医学院校的重要性，尤其是护理教学中，护理学医学院校重要且基础的一门专业，包含护理学基础、护理礼仪、人际沟通等提高学生专业素质以及人文素质的科目。
根据此次疫情作为医学院校进行思想政治教育的素材，有助于推动护理人文教学工作，激发医学院学生对于自身专业和职业的理解，帮助学生建立正确的价值观。
思想政治教育在护理人文教学中的问题从学校及教师出发。
目前，一些医学院校虽然认识到了思想政治教育的重要性，一些教师也会在护理教学中向学生渗透相关的思政教育知识，但是涉及的内容过于简单不足以帮助学生建立良好的思想观念。
另外，一些教师认为人文护理人文教学并不重要，认为学生需要的是掌握更多的护理专业技能，忽略对学生的思想教育，所以很多时候一些学生走进社会工作时无法转变自己的思想会有各种的不适应。
一些教师会认为学生在学习护理人文时思想政治教育能自主的得到提高，对于护理学生的思政工作管理进行不到位，不能及时了解学生思想政治的水平，也无法及时的进行思政教育和指导。
从学生出发。
现如今，全球进入信息时代，网络上铺天盖地都是各种思想和各种事件，这些对于当代的医学生影响非常大，思想政治的教育工作也受到一定影响，大学生本身就拥有自己的多元、复杂的思想，对于思想政治教育也有自己的见解。
据调查医学生对于学校开展思想政治教育课程的认同度显示，大部分的学生认为没有必要认为自己在学校要学的是护理的相关技能思想政治和学习关联不大，也有少部分学生认为有必要，他们觉得当今的医学生缺乏对于自己专业的认可以及过度的缺乏人文知识，思想有些过于功利化，而且学校本来就是教书育人的地方，因此在护理人文教学进行思想政治教育没有任何错。
思政教育如何融入医学课堂
思政教育如何融入医学课堂在医学教育过程中，思政教育作为一门重要的课程，对培养医学生的社会责任感和人文关怀能力起着重要的作用。
然而，由于医学教育的专业性和理论性，如何将思政教育与医学课堂有机地融合在一起，成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨思政教育如何融入医学课堂，以期提升医学生的综合素质和人文关怀能力。
一、结合医学伦理与道德教育医学伦理与道德教育是医学教育中重要的组成部分，也是思政教育的重要内容之一。
在医学课堂中，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，引导学生思考医学伦理与道德问题。
例如，通过讨论医生在治疗病人时面临的难题，如何权衡医学技术与患者利益的关系，如何处理医患矛盾等，让学生从多个角度考虑问题，培养其公正、负责和公益意识。
二、注重医疗服务和社会责任教育医学课堂可以通过案例研究和实践项目等方式，注重培养学生的医疗服务意识和社会责任感。
例如，安排学生到社区卫生服务中心或农村医疗机构进行实践，了解医疗资源不平衡的现实情况，感受医疗服务的紧迫性和社会责任的重要性。
此外，通过教授医学救援、医疗援助等内容，培养学生的应急救援能力和关心他人的意识。
三、加强思政教育与医学技术的结合医学技术是医学教育的核心内容，而思政教育则注重培养学生的人文关怀能力和社会责任感。
在医学课堂中，可以通过介绍医学领域的创新技术与发展动态，引导学生思考医学技术的社会伦理和人文关怀问题。
通过引导学生思考医学技术对社会的影响，鼓励他们在发展技术的同时也关注人的健康和福祉。
四、增加人文社科课程的比例除了医学专业的核心课程外，增加一定比例的人文社科课程也是将思政教育融入医学课堂的一种方式。
例如，开设医学与文学、医学与哲学、医学与社会学等跨学科课程，引导学生通过文学、哲学等多个角度思考医学与社会的关系。
这样的学科交叉能够培养学生的综合素质和人文情怀，使其具备更全面的医学思维和更广阔的视野。
五、开展社会实践和志愿者活动医学课堂的教育应与社会实践和志愿者活动相结合，让学生亲身参与社会实践，增强他们的社会责任感和公益意识。
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究
“思政元素”融入高职护理专业课程教学研究随着社会的发展，高职护理专业的发展也越来越受到人们的关注，学院提出建立“思政元素”融入高职护理专业课程教学的方案，以引导学生在学习过程中加强思想品德修养，培养学生良好的职业道德和社会责任感。
一、高职护理专业课程背景高职护理专业是一门以人类生理、心理、社会学、病理学、医学伦理、护理技术等为基础，以护理实践为主要内容的综合性应用学科。
护理专业的发展和社会发展的紧密联系，护理人员的素质和医疗卫生事业的发展密不可分。
护理专业人员应具备优良的职业道德，为人民健康服务，肩负着维护人民健康的重要任务。
高职护理专业的学生，在学习过程中不能单纯关注技能的学习和掌握，还要注重理论和职业素养的提升。
因为只有不断提高自身的思想道德和素养，才能更好地为患者服务，追求卓越的护理表现。
学校将思想政治教育纳入护理专业课程教学，就是为了引导学生树立正确的人生观、价值观和职业道德，并促进学生全面发展。
1、在课程设置中渗透思政教育元素，让学生在学习过程中不断感受到思政教育的渗透。
2、定期举办护理专业职业道德讲座，通过专家讲解、思想引领和案例分析等方式，引导学生树立正确的职业道德，增强全面的伦理素质，促进思想升华。
3、加强师生互动，鼓励学生在课堂上发表自己的看法，教师从思想范畴，坚持思想引领，激励学生的学习热情，提高学习积极性。
4、注重教学方法的多样性，巧妙运用PBL、案例教学、体验教学等方法，切实增强学生的实践技能，提高学生的实践能力。
1、促进高职护理专业师生的精神面貌和道德建设，提高精神文明水平。
2、增强学生树立正确志向的内在自觉性和使命感，增强自身职业素质。
3、促进高职护理专业的理论教学与实践教学的融合，培养学生的实践能力。
4、提高学生的综合能力和素质，让护理专业学生不仅仅是一名技能人才，更是具备文化素质和职业道德的高素质人才。
五、结论。
浅谈思政课教学中的医学人文素质教育
浅谈思政课教学中的医学人文素质教育【关键词】思政课教学；医学生；医学人文素质教育近些年，在医疗卫生领域里，有关医患矛盾、医患冲突的事情不断出现，所暴露出的一个重要问题就是医务人员在医学人文素养方面还存在着种种不足。
医学院校教育阶段中，作为医学生必修课程的思政课程，不仅承担着对学生进行思想政治教育的任务，也肩负着对医学生进行医学人文素质教育的使命。
一、思政课教学中医学人文素质教育的不足坚持以人为本的教育思想，落实立德树人的教育任务，在医学院校的思政课教学中积极开展医学人文素质教育是思政教育本身的应有之义。
检讨和反思在思政课教学的医学人文素质教育，还存在着若干的不足。
1.思政课教师开展医学人文素质教育的意识不强人文教育，简而言之，就是如何“做人做事”的教育。
医学生是国家医疗卫生战线上的生力军和主力军。
衡量医学人才培养的成败，不仅看医学生们是否掌握了丰富精湛的医学专业知识，还要看他们是否具备了优良的政治素质和医学人文素质。
医学人文素质教育与思政教育存在着高度的交叉性、重合性和一致性，在思政课教学活动中进行医学人文素质教育是高校思政教育原有的题中之义。
有些思政教师没能深刻地把握党的以人为本的教育思想和立德树人的教育方针，简单地将思政课程看成单一的“政治课”，自身医学人文素质教育意识不足，影响了思政课教学中医学人文素质教育活动的有效开展。
2.思政课教师开展医学人文素质教育的能力不足医学是以人的生命和健康为研究对象的特殊学科。
医学人文学作为融合了医学与人文学的特殊知识体系，在内容上可以具体分为医学史学、医学哲学、医学心理学、医学伦理学、卫生法学、卫生经济学、医学社会学等知识类别。
如果思政教师缺乏一定的医学人文专业知识，就难以在思政教学活动中开展实际有效的医学人文素质教育。
医学人文素质教育有其自身的教育规律，主要通过医学人文知识的讲授、医学人文思想的共鸣、医学人文精神的感染和医学人文环境的影响来实现。
如果思政教师缺乏对医学人文精神的准确把握，缺乏对医学人文问题的现实研究，也很难在思政课教学活动中开展具体有效的医学人文素质教育。
基于人文关怀的高职儿科护理课程思政构建及实施效果分析
基于人文关怀的高职儿科护理课程思政构建及实施效果分析1. 引言1.1 研究背景在当前医疗领域，儿科护理一直是一个重要的领域。
随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们对儿童健康的重视程度也在不断增加。
目前高职儿科护理课程中存在的问题也日渐显现，主要表现在理论与实践结合不紧密、思政教育内容不够丰富等方面。
高职儿科护理课程在培养学生临床实践能力的也应该注重人文关怀理念的灌输，培养学生对患儿的关爱与尊重，引导学生树立正确的医学伦理和人文关怀意识。
基于人文关怀的高职儿科护理课程思政构建显得尤为重要。
通过对课程的理论基础、理念、实施策略以及效果评价的研究和探讨，有助于提高高职儿科护理课程的教学质量和培养学生的专业素养。
本研究旨在深入探讨基于人文关怀的高职儿科护理课程思政构建及实施效果，为高职儿科护理教育的改革与发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探究基于人文关怀的高职儿科护理课程思政构建及实施效果分析，以提升儿科护理课程的思政教育水平和质量。
具体包括以下几个方面的目的：明确高职儿科护理课程思政构建的理论基础，探讨人文关怀对儿科护理理念的影响和价值。
深入研究基于人文关怀的儿科护理理念，探讨如何将人文关怀融入到教学内容和教学方法中。
探讨高职儿科护理课程思政构建的实施策略，包括教学资源整合、教师队伍建设和课程体系完善等方面。
评价高职儿科护理课程思政效果，分析实施效果以及对学生的影响和促进作用，为今后进一步改进教学方法和内容提供依据。
通过本研究的开展，旨在促进儿科护理教育的发展，提升护理人才的综合素质水平，为儿童健康护理事业的发展做出贡献。
1.3 研究意义儿科护理是医学领域中一个重要的分支，对儿童的健康和生长发育起着至关重要的作用。
而在高职教育中，儿科护理课程的思政构建更是必不可少的一部分。
研究这一领域的意义在于，可以为高职院校提供更加科学、人性化的儿科护理课程建设方向，为护理学生提供更加全面、贴近实际的教育内容，使其具备更强的专业素养和综合能力。
新时代“课程思政”在医学护理人文中的理性审视
新时代“课程思政”在医学护理人文中的理性审视作者：徐波朱旖赵静陈莹徐剑张志华来源：《课程教育研究》 2020年第43期徐波朱旖(通讯作者) 赵静陈莹徐剑张志华（南京医科大学第四临床医学院附属老年医院（江苏省省级机关医院）急诊科江苏南京 210024）【摘要】不忘初心、牢记使命，大力提高人才培养质量是新时代中国特色社会主义思想的重要指引，是我们努力的航向。
以立德育人为根本，把人才培养作为核心任务，在加快形成高水平人才培养体系这一新时代高等教育的重大命题上答好问卷，强国之志，生生不息。
坚持理论和实践性相统一，是增强思政课亲和力和针对性的内在要求，是思政课最终目标的重要保证。
【关键词】课程思政立德树人医学护理人文实践施政【基金项目】2019年南京医科大学“课程思政与师德师风”专项资助项目“思想政治课程在医学护理人文中的培育研究”(项目编号：KCSZ2019016)。
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0030-022019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“办好中国的事情，关键在党。
“良师必定学者，学者未必良师”，21世纪中国的马克思主义理论，必须学深、悟透，做到真学、真懂、真信。
但是有深厚理论功底的学者，并不是必然能当好老师，因为教学是一门艺术，艺术家并不是天生的，只有了解学生学习的特点，掌握教学规律，有高超的教学艺术，才能真正组织好一堂课。
如何将思政课程与临床医学、护理专业课程相结合，将立德育人贯彻到高校课堂教学中，是新时代医学高校所面临的首要任务。
一、高校教育理念变革的重点是课程思政高校思想政治教育是意识形态的重要阵地及主要渠道。
做好、落实习近平新时代中国特色社会主义思想是指导新时代大学生实践的行动指南。
“课程思政”的改革并不仅仅是思想政治课程的改革，而是对各学科、各专科中思政内涵的挖掘，是本科人才培养体系的整体变革，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学体系、整体规划、统筹建设、重点突破、层层发力，最终实现专业课程与思政课程的互相融合。
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课程思政背景下的高职护理医学人文教
育
摘要：随着素质教育不断的发展，课堂思政成为当代教育主题。
课程思政与医学人文都强调以人为本，具有价值导向上的一致性。
以立德育人为根本，把人才培养作为核心任务，在加快形成高水平人才培养体系这一新时代高等教育的重大命题上答好问卷，强国之志，生生不息。
坚持理论和实践性相统一，是增强思政课亲和力和针对性的内在要求，是思政课最终目标的重要保证。
关键词：医学人文教育；课程思政；高职护理
引言
随着社会文明的进步和病人权利意识的增强，病人对医疗服务的要求越来越高，“人文关怀”成为弥合医患关系的有效手段，加强人文教育是当代医学教育中不可或缺的一部分。
“把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，推动人文教育和专业教育有机结合，引导医学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为自己的职业责任。
”在此大背景下，以医学人文教育为切入点，开展护理专业课程思政教育显得尤为重要。
1医学人文教育与课程思政的内涵
(1)医学人文的内涵医学人文是一个医学与人文学相互交叉，以人为中心的学科，其教育目的是培养全面发展的高素质卫生人才。
医学人文强调对人的生命权与健康权、人格与尊严的重视，彰显了“以人为本”的核心价值。
医学人文教育是通过医学人文知识的讲授、环境的熏陶、实践的体验等多种途径传播医学人文精神，培育医学人文素质，使受教育者自觉掌握和运用医学人文知识与技能，从而实现医学实践的人性化。
(2)课程思政的内涵课程思政是依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育融入专业课和通识课的教育实践活动。
课程思政是隐性思想政治教育，寓价值引导于专业知
识能力传授中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的，以弥补思政课程
的显性思想政治教育的不足。
医学课程思政是一种综合教育理念，将价值引领与
医学知识传授及能力培养有机融合，医学专业教育与思想政治教育同向并行，形
成育人功能的协同效应。
2高职护理教学存在的问题
2.1重专业知识和技能，轻医学人文教育
在科技日新月异、快速发展的时代背景下，高职护理教育在一定程度上存在
重技能、轻人文，重疾病，轻病人的意识，医学人文教育缺失的问题日渐凸显。
临床医学人文关怀是在照护病人的过程中体现的仁爱精神，具有很强的实践性。
在教学过程中因缺乏真实的临床场景，加之医学人文相关内容很难在理论考核中
体现，导致教育观念认知偏差，忽视人文教育的重要性，使医学人文教育浮于形式，学生认可度不高。
2.2教学内容与临床实践脱节，教学方法生硬
课程思政内容与岗位胜任能力融合不够紧密，说服力不强，内容单调、枯燥，课堂气氛不活跃，降低了课程思政育人的实效性。
课程思政教学与医患关系脱节，学生没有从病人及其家属的视角考虑问题，缺乏沟通能力。
教学过程中强调要关
爱病人，往往仅限于口头宣教，浅尝辄止，职业道德教育很难内化为学生的内心
信念。
教学方法以强制性灌输为主，学生处于被动接受状态，束缚了学生的思维
能力，难以激发学生的学习兴趣。
2.3实践中缺乏教学能力
开展医学人文教育的一大问题是临床教师、辅导员等教育工作者缺乏医学人
文教学能力。
这可能与教师自身缺乏医学人文素养有关，已有学者亦发现部分医
师存在缺乏崇高职业理想信念、缺失担当精神与人文精神，甚至漠视和逃避医疗
差错，但更多的原因应归咎于教师缺乏人文教学实践能力，正如访谈中一位被访
者所说：“我们在学校未曾接受过医学人文教育，又如何知道教授学生这些内容。
”因此，于临床教师而言，应当积极参与授课能力培训活动，反思提升自身
人文素养，在临床工作中为学生树立榜样。
于医学院校而言，可以采取以下措施
提升教师的医学人文教学能力。
3课程思政背景下的高职护理医学人文教育策略
3.1建立医学伦理观，构建和谐医患关系
随着基本医学常识的普及及医学科技的快速发展，人们对健康保健的需求逐
步增多，医患矛盾日渐凸显，医疗纠纷逐年递增，其原因除了与医疗水平、技术
水平以外，医患沟通不足、医德医风问题也是医疗纠纷频发不可忽视的原因。
教
学过程中通过临床案例将医患纠纷的常见原因、解决方法等穿插课堂教学中，使
其对相关内容有初步了解。
同时，加强表达能力、沟通能力和共情能力的培养，
帮助学生理解病人的困境、痛苦和选择，学会保护病人隐私、关注病人的诉求、
尊重其价值观念及文化背景，履行告知义务，尽可能满足患者的知情权，从而增
加医患间的信任，缓解医患矛盾。
3.2转变教师育人理念，重视人文教育融入
“育人”先“育德”，医学人文教育理念高度契合立德树人和现代康复卫生
事业的内涵与特点，所以教师将课程与人文教育有机融合，在基础课和专业课中
对学生润物细无声地开展显性与隐性相结合的人文教育，将有助于培养医学生人
文精神。
结合人文关怀开展教学改革，不仅能提高学生对教学的满意度，还能提
升学生的人文关怀品质。
而专业课是学生知识与技能提升的“主战场”，同时也
是医学人文教育的“主渠道”，所以实施聚焦专业课程的医学人文教育，是高等
医学教育的核心策略之一。
但由于同一专业不同的专业课程呈现的专业特色具有
较大的差异性，故如何将该专业不同的专业课程特色与人文教育相结合，使其同
向同行，是每一位专任教师值得深思的问题。
3.3采用多种教学方法，激发学生兴趣
在教学设计上积极探索知识传授、能力培养、价值塑造三维目标的有机统一。
在教学模式上充分利用网络资源与现代信息技术手段，采用线上、线下混合式教
学模式，突破时间、空间对学生学习的限制。
课前让学生搜集、观看学习资料；
课中组织学生进行问题讨论，学生作为课堂主体，互相学习；课后让学生撰写感想。
在教学方法上打破传统的填鸭式、被动式教学，采用启发式、互动式教学方法，注入思辨、评判性思维，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，主动构建
关爱病人、敬畏生命的价值观念，使学生在获取知识的同时实现价值观认同。
在
实训教学中，通过模拟临床中的真实情景，直面医疗保健服务面临的难题与挑战，在角色扮演中自主构建对病人的关爱之心、保护隐私的意识、与病人及家属的沟
通技巧，帮助学生学会处理复杂的医患关系。
3.4完善教育模式，有效促进教育效率的提升
完善的教育模式是提升学校德育教育效率和教育质量的前提保证，学校应当
要为德育教育的实施来制定针对性的合理的教学方案，其中包括教师的课堂教学、学生的课堂学习、课外教学活动的延伸与校园教育活动的组织开展。
涵盖方方面面，为学生的德育学习提供保障，也为德育教育在学校中的不断前进发展提供帮助。
结语
我国高等医学教育的人文关怀素养培育与课程思政教育任重而道远，通过医
学人文素养的培育，使专业课紧紧围绕立德树人目标，将学生人文精神的培养和
价值观的塑造置于和专业知识同等重要地位。
思政教育融会贯通于各门课程中，
医学使命与担当潜移默化为学生自身的行为，从而提升护理专业课程思政功能的
针对性和实效性。
参考文献
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13(A1).
[4]王恬.全球化背景下的医学人文素质教育[J].江苏高教,2021(1):71-72.。