青少年自我概念的特点
中学生自我意识特点
中学生自我意识特点中学生自我意识是指中学生对自身内心、情感和思想的认识和理解能力。
在这个阶段，中学生正处于青春期，身心发生巨大变化，对自己的认知和理解要求越来越高。
下面就中学生的自我意识特点进行分析。
一、自我评价意识中学生具有强烈的自我评价意识，他们会在意自己在同龄人中的地位、功课成绩和外貌等方面是否达到了标准。
他们很注重评价的来源，认为家长和老师的评价更有意义，但也容易受到同龄人的评价和社交媒体的影响。
对待自己的评价，中学生存在两种极端。
一方面，他们可能对自己过于苛刻，不满足于目前的成绩和能力，自我否定比较严重。
另一方面，他们也可能对自己过于自信，夸大自己的能力和价值，不容易接受批评和改正。
二、自我探索意识中学生具有强烈的自我探索意识，他们开始独立思考和发展自己的兴趣爱好。
他们可能会尝试新的事物、接触新的人群、思考自我的优缺点和未来的发展方向。
自我探索能够帮助中学生深入认识自己，找到个人发展的方向和目标。
但是，自我探索也存在一些困难和挑战。
中学生在探索自我的过程中容易受到他人的干扰和影响。
同时，还要承受来自学校和家庭的压力，在这方面需要家长和老师的支持和引导。
三、自我决策意识中学生具有独立自主做出决策的能力和意识。
这个阶段，他们开始对自己负责，能够依照自己的意愿做出决策并对其承担相应的后果。
但是，在做出决策时，中学生也存在不成熟和盲目的情况。
他们可能缺乏思考和考虑后果的能力，或者受到不正确的信息和影响，做出错误的决定。
家长和老师需要帮助中学生发展正确的决策能力和价值观。
总之，中学生的自我意识特点十分突出。
他们具有自我评价、自我探索和自我决策的意识。
在帮助中学生培养自我意识的过程中，家长和老师需要提供支持、指导和鼓励，教育孩子们在情感和认知上的正确发展。
小学青少年自我意识的特点
小学青少年自我意识的特点深圳市罗湖区莲南小学刘柳迪许多心理学家认为，自我意识在社会交往几个体生活中有极其重要的意义，而且事实也证明的这些心理学家的说法是正确的。
心理学家认为人之所以能够达到自主，全是因为有了自我意识。
自我意识的发展其实是标志着个体成熟的过程。
幼儿成人的要求下河生活实际中，独立性的、目的性的开始形成一些最初的个性，进入小学后，在学习和各种集体活动中，个性进一步的发展起来，但总的来说，个性还未定型。
从幼儿到童年自我意识逐渐的复杂来，它不仅仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的自我意识等方面，属于情感情绪的有自爱自尊感和义务感等等，属于意志方面的有自制，自我纪律，自我调节等等。
自我意识不是先天生成的，而是后天的产物，它和意志一样受社会的约束。
儿童不仅仅依靠自我观察，通过内省来认识自己，而且还在别人的相互交往中，在生活、学习和劳动中，在别人对己对人的评价中来认识自己的。
换而言之，是在理解对别人的评价，理解别人对自己的评价中来认识自己的。
因此，自我意识的发源应该从儿童与周围人的相互关系和相互交往中来探索。
一、自我评价的独立性日益增长小学低年级儿童和幼儿儿童差不多，独立评价自己的能力还差很远，常以老师和家长对自己行为的评价为标准。
从中年级开始，儿童才逐渐学会吧自己的行为，和同学、别人的行为加以比较，吧别人的行为作为自己行为的镜子来对照，把别人的行为作为自己行为的依据，这时候儿童的自我意识的独立性开始逐渐发展起来。
但总的来讲，小学儿童时期的自我意识的独立性还是比较差的。
因此老师要有意识的在班级里树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识的讲一些先进的人物，特别是模范少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据。
家长和老师对儿童潜移默化，以及在活动中队他们进行及时的评价，对儿童的自我意识的发展有很大的作用。
哈特等（Harter, et al. 1987）通过调查发现（此研究结论来自人民教育出版社出版的《发展心理学》）：（1）儿童至少从五个重要而各自独立的领域来直接评价自己：学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为表现。
青少年期自我概念的特点是
青少年期自我概念的特点是青少年期是人生中一个重要的发展阶段，其自我概念的特点主要表现在以下几个方面：1. 自我意识的增强：在青少年期，身体和心理发生着快速的变化，这使得青少年更加关注自己。
他们开始认识到自己是一个独立的个体，拥有自己独特的特点和能力。
他们对自己外貌、能力、态度以及在社会中的地位和角色等方面的认识逐渐加深，形成相对稳定的自我意识。
2. 自我评价和自尊心的形成：青少年在与家庭、同龄人和社会的互动中，开始建立自己的自我评价体系。
他们会对自己的行为、外貌、成绩等进行评判，并根据评判结果来形成自己对自己的看法。
同时，随着社会比较的增加，他们开始与他人进行比较，从而进一步影响到自我评价和自尊心的形成。
3. 角色认同的探索：青少年期是一个人在社会中找到自己角色的过程。
他们开始思考自己在家庭、学校和社会中所扮演的角色，并逐渐形成自己对于这些角色的认同。
这一过程涉及到对于个人价值观、兴趣爱好和职业选择等问题的思考和探索。
4. 自我矛盾与身份危机：青少年期也是身份危机的一个时期。
他们在追求自我独立和与他人关系稳定之间，往往面临许多内外部的矛盾。
例如，在追求自主决策的同时，他们也需要依赖他人的支持和指导。
在面对这些矛盾时，青少年常常经历焦虑、烦恼和不安，需要通过积极探索和社会支持来解决身份危机。
5. 自我管理的能力提升：青少年期他们逐渐拥有了自我管理的能力。
他们会意识到自己的兴趣爱好和目标，并开始学习如何制定计划、解决问题和实现自己的目标。
他们逐渐学会在时间、资源和需求之间进行合理的平衡，提高了自我管理的能力。
总结起来，青少年期自我概念的特点主要包括自我意识的增强、自我评价和自尊心的形成、角色认同的探索、自我矛盾与身份危机、以及自我管理能力的提升。
这些特点反映了青少年在身心发展、社会交往以及个人成长中所面临的挑战和发展需求，对于青少年的健康成长具有重要的影响。
中学生自我意识发展的特点
中学生自我意识发展的特点
中学生自我意识发展的特点
随着成长，中学生的自我意识发展也随之在不断提升。
中学生自我意识发展的特点总可以分为三个方面：清晰、自信、独立。
首先，中学生的自我意识具备清晰的特征，他们会更加清楚地认识自己，并熟悉自己的思想、人格特质以及兴趣爱好等，从而能够更好地把握自己的处境，知道自己能够做什么，有什么方向可以走。
此外，中学生的自我意识也具有强大的自信，他们会有比三观时代更深刻的认识，不再受到他人的影响，能够准确地评估自己的能力，更加努力地将自己的未来打造的越来越好。
最后，中学生的自我意识也具备大大的独立，他们会比以往更有理性，不再像小孩子那样完全依赖他人，而是能够敢于挑战自己，做出独立的选择，想出独特的解决方案。
他们会为自己负责，不会受到他人的影响或诱惑，而且会逐渐树立起自己的道德标准，和他人一起建立自己的梦想。
总之，以上三个特点构成了中学生自我意识发展的最重要的特征，借助自我意识也可以陶冶情操，帮助他们更好地适应自己的青春期。
小学青少年自我意识的特点
小学青少年自我意识的特点深圳市罗湖区莲南小学刘柳迪许多心理学家认为，自我意识在社会交往几个体生活中有极其重要的意义，而且事实也证明的这些心理学家的说法是正确的。
心理学家认为人之所以能够达到自主，全是因为有了自我意识。
自我意识的发展其实是标志着个体成熟的过程。
幼儿成人的要求下河生活实际中，独立性的、目的性的开始形成一些最初的个性，进入小学后，在学习和各种集体活动中，个性进一步的发展起来，但总的来说，个性还未定型。
从幼儿到童年自我意识逐渐的复杂来，它不仅仅包括对自己的感知，还包括对自己情绪、意志的自我意识等方面，属于情感情绪的有自爱自尊感和义务感等等，属于意志方面的有自制，自我纪律，自我调节等等。
自我意识不是先天生成的，而是后天的产物，它和意志一样受社会的约束。
儿童不仅仅依靠自我观察，通过内省来认识自己，而且还在别人的相互交往中，在生活、学习和劳动中，在别人对己对人的评价中来认识自己的。
换而言之，是在理解对别人的评价，理解别人对自己的评价中来认识自己的。
因此，自我意识的发源应该从儿童与周围人的相互关系和相互交往中来探索。
一、自我评价的独立性日益增长小学低年级儿童和幼儿儿童差不多，独立评价自己的能力还差很远，常以老师和家长对自己行为的评价为标准。
从中年级开始，儿童才逐渐学会吧自己的行为，和同学、别人的行为加以比较，吧别人的行为作为自己行为的镜子来对照，把别人的行为作为自己行为的依据，这时候儿童的自我意识的独立性开始逐渐发展起来。
但总的来讲，小学儿童时期的自我意识的独立性还是比较差的。
因此老师要有意识的在班级里树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识的讲一些先进的人物，特别是模范少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据。
家长和老师对儿童潜移默化，以及在活动中队他们进行及时的评价，对儿童的自我意识的发展有很大的作用。
哈特等（Harter, et al. 1987）通过调查发现（此研究结论来自人民教育出版社出版的《发展心理学》）：（1）儿童至少从五个重要而各自独立的领域来直接评价自己：学业成绩、运动能力、社会接纳性、身体外表、行为表现。
东北师范大学青少年心理学 2014秋第二次在线作业答案
青少年心理学 2014秋第二次在线作业一,单选题1. 青少年品德发展的动力是品德发展的（）。
A. 内部矛盾B. 生物因素C. 内部矛盾D. 社会因素?正确答案：C2. 家庭成员之间的关系中对青少年个性影响最大的是（）。
A. 兄弟姐妹B. 祖父祖母C. 父母D. 外公外婆?正确答案：C3. 心理咨询的对象是（）。
A. 有心理疾病的人B. 有心理障碍的人C. 有精神疾病的人D. 有心理困惑或障碍的正常人?正确答案：D4. （）是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为?正确答案：D5. 在面临社会的各种竞争挑战时，往往易产生回避行为，不敢去面对问题，结果问题一直存在。
这些人属于（）。
A. 潜在发泄类型B. 逃避退缩类型C. 寻求生理满足类型D. 负向转移类型?正确答案：B6. 下列不属于心理防御机制的是（）。
A. 否认B. 内向C. 合理化D. 退化?正确答案：B7. （）就是压力源、压力反应和压力感三者形成的综合性心理状态。
A. 动力B. 外力C. 心理承受力D. 压力?正确答案：D8. 教室里张贴雷锋等人的画像和闻一多等富有教育意义的名言，并且利用班、队会的时间给学生讲名人的故事,教育作用十分独特。
这是青少年道德行为训练的（）A. 文化传递法B. 价值澄清法C. 道德认知法D. 榜样法?正确答案：A9. （）是指人们利用各种语言符号和非语言符号，进行交换意见、传达思想、表达情愿和需要的多边交流过程。
A. 人际关系B. 人际交往C. 传达思想D. 语言沟通?正确答案：B10. （）是指性在寻求性满足的对象或满足性欲的方法与常人不同，并且违反当时的社会习俗而获得性满足的行为。
A. 性变态B. 性偏向C. 性罪错D. 性犯罪?正确答案：A11. 某个学生一向热爱集体、乐于助人、勤奋学习、团结同学，我们常认为这个学生具有良好的（）A. 道德B. 品德C. 道德情感D. 道德动机?正确答案：B12. 当压力源给他时，他会立刻给予反击，其现象有顶嘴、吵架、打架、破坏公物、摔东西。
青少年心理发展与教育作业7
一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（A）。
(完整word版)青少年心理发展与教育 第七讲 练习题(word文档良心出品)
一、概念解释1．同一性扩散如果没有很好解决或所生活的社会环境没有为青少年提供合适的心理延缓期，青少年同一性的形成就可能会出现问题，即可能导致青少年同一性的整合失调，使他们无法认识自己或确认自我，形成一种不连续的、混乱的和不完整的自我感觉，这也就是“同一性扩散”。
2．自我概念自我概念是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。
自我概念是自我系统中的认知成分，它不仅为个体提供了自我认同感和连续感，便个体的存在和发展富有意义和价值，而且在面临重要任务时，自我概念能够调节、维持个体有意义的行为。
3．自尊自尊是指个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度，这种态度表明个体相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。
简言之，自尊就是一种个人的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。
4．自我同一性青少年期自我同一性的变化包含了个体自我感觉的第一次实质性的重新组织和重新建构。
5．心理延缓期在现代社会中，同一性发展本身所固有的复杂性使青少年需要一个心理延缓偿付期，即在这一时期内，青少年可以合法地延缓在社会中所必须承担的责任和义务。
也就是说，在承继儿童期之后的青少年。
自觉没有能力持久地承担各种任务，因此需要在做出某种决断的时候先要进入一种“暂停”的时期，以尽可能地避免同一性提前完结的内心需要。
通过心理延缓期的方式可以鼓励青少年延长在校学习的时间，从而使他们能够认真地考虑将来的计划，面不用做出一些无可挽回的决定。
6．同一性早期完成同一性早期完成是指青少年做出了自我投入，但是没有体验危机。
当父母以权威的方式把义务传递给青少年时，往往会产生这种状态。
在这种情况下，青少年没有足够的机会来独立地探索不同的人生道路、意识形态以及自己的职业。
同一性延缓是指青少年正处于危机之中，但是没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．埃里克森提出的自我发展的八个阶段中，勤奋对自备是哪个阶段所要解决的心理社会任务？（ A）。
初中生自我意识发展特点
初中生自我意识发展特点初中生的自我意识发展特点是指学生在这一阶段开始意识到自己的独立性、个体性和多样性，并逐渐形成自己的价值观和身份认同。
在这个阶段，学生开始思考自己是谁、自己的兴趣、爱好和优点，以及与他人的关系等问题。
以下是初中生自我意识发展特点的详细解释：1. 自我认知意识的增强：初中生开始意识到自己的存在和个体性。
他们开始对自己的内心感受、想法和行为进行观察和思考，形成自己对自己的认知。
他们开始思考自己的个人特点、性格、优点和缺点等，逐渐形成自我概念和自我评价。
2. 身份认同的建立：初中生开始思考自己的身份和角色。
他们开始关注自己在家庭、学校和社交圈中的地位和角色，并逐渐形成自己的身份认同。
他们开始思考自己的价值观、信仰和人生目标，逐渐形成自己的核心价值观和人生观。
3. 社会比较的影响：初中生开始与他人进行比较，从中寻找自己的定位和价值。
他们开始关注他人对自己的评价和看法，并试图通过与他人的比较来了解自己。
这种社会比较的影响可以促使他们更加关注自己的形象和表现，并努力满足社会的期望和要求。
4. 兴趣爱好的培养：初中生开始发展自己的兴趣爱好，并逐渐形成自己的个人喜好和特长。
他们开始尝试不同的活动和领域，通过实践和经验来发现自己的兴趣所在。
他们会对某些领域或活动表现出浓厚的兴趣，并愿意花费时间和精力去追求和发展这些兴趣爱好。
5. 自我表达的需求：初中生开始希望能够真实地表达自己的想法和感受。
他们开始关注自己的沟通能力和表达方式，希望能够更好地表达自己的观点和情感。
他们会尝试不同的表达方式，如写作、演讲、绘画等，以满足自己的表达需求。
6. 独立性的增强：初中生开始追求独立和自主性。
他们希望能够独立地做出决策和处理问题，不再依赖他人的指导和决策。
他们会尝试自己解决问题，并承担更多的责任和义务，以增强自己的独立性和自主性。
7. 同伴关系的重要性：初中生开始重视与同伴的关系。
他们希望能够与同龄人建立友谊和合作关系，分享彼此的喜怒哀乐。
青少年自我认同发展
青少年自我认同发展1. 青少年自我认同的定义青少年时期是一个人生中非常重要的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发展的关键时期。
自我认同是指个体对自己的认知、评价和情感体验，是一个人对自己的整体感觉和看法。
在青少年时期，他们开始探索自己是谁、自己想要成为什么样的人，逐渐建立起对自我的认同感。
2. 青少年自我认同发展的特点青少年时期的自我认同发展具有以下几个特点： - 身份探索：青少年开始思考自己的兴趣爱好、价值观念、性格特点等，通过不断尝试和探索来建立自己的身份。
- 角色混乱：在身份探索的过程中，青少年可能会出现角色混乱的现象，不确定自己应该扮演怎样的角色。
- 同伴关系影响：青少年更容易受到同伴群体的影响，他们会试图与群体保持一致，以获得认同感。
- 家庭环境作用：家庭环境对青少年自我认同发展也有重要影响，家庭支持和教育方式会影响青少年建立自信和独立性。
3. 青少年自我认同发展的影响因素青少年自我认同发展受到多方面因素的影响，主要包括： - 社会文化因素：文化背景、社会环境等因素会影响青少年对自我的认知和评价。
- 心理因素：个体性格特点、心理健康状况等也会对自我认同发展产生影响。
- 家庭教育：父母的教养方式、家庭氛围对青少年自我认同的形成具有重要作用。
- 学校教育：学校教育环境、师生关系等也会对青少年的自我认同产生影响。
4. 青少年自我认同发展的重要性青少年时期是个体建立自我认同的关键阶段，一个健康、积极的自我认同有助于青少年更好地适应社会环境、建立良好的人际关系，并为未来的发展奠定基础。
同时，良好的自我认同也有助于青少年形成积极向上的人生态度和心理素质。
5. 青少年自我认同发展中的挑战与应对策略在青少年时期，他们可能会面临一些挑战，如身份困惑、社交焦虑等问题。
为了帮助他们更好地发展自我认同，可以采取以下应对策略： - 鼓励表达：鼓励青少年表达真实想法和情感，促进他们建立积极健康的自我认知。
2021年自考《青少年心理学》习题及答案(卷二)
2021年自考《青少年心理学》习题及答案（卷二）一、选择题1.社会性作为心理发展的一个重要方面，由(B)和社会行为方式组成。
A个性B社会认知C社会交往D社会化2.下面不属于青少年自我中心的是(D)A别人也像他们自己一样关注他们B假想观众C个体独特感D 不能把自身作为一客体与其他客体区分开来3.“儿童性别角色的发展是通过观察学习和工具性条件反射的形成而获得的”，这一论述属于(B)的观点。
A精神分析B社会学习理论C认知发展理论D人本主义4.在青少年的同伴关系中，亲密度最高，带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率的具有特殊意义的一个层面是(B)。
A团伙B友谊C朋党D异性朋友5.下列不属于青少年友谊特点的是(D)。
A选择性B亲密性C稳定性D不稳定性二、填空题1.在青少年的同伴交往中，会表现出四种不同的同伴接纳水平，即受欢迎的孩子、受忽视的孩子、遭拒绝的孩子和有争议的孩子。
2.青少年期的性别角色发展的中心任务是对性别角色的认同。
3.青少年与父母在心理上的断乳体现在情感上、行为上和思想上。
4.儿童随着年龄的增长，对权威认知的一个重要变化是由绝对化向相对化、具体化过渡。
5.青少年社会交往对象的转变体现在由原来所以来的父母转向同龄人中的伙伴和朋友三、判断改错题1.观点采择与个体的自我中心是相对立的。
错，观点采择与个体的自我中心并不是对立的。
2.由于尊重教师，青少年把教师的要求当成“圣旨”，对教师无条件服从，很少怀疑教师。
错，进入青少年期，由于思维水平的提高，同伴之间的交往的增多，教师的权威地位开始受到动摇，对教师的无条件服从、信任、佩服的程度下降，而是以一种批评的态度来看老师。
3.幼儿对他人的认知是自我中心的，随着年龄的增长，在社会互动的作用下，到青少年阶段，个体自我中心完全消失。
错，青少年期第二次自我中心还会出现。
四、论述题青少年与父母的亲子冲突主要有哪些方面?对于亲子冲突的解决，你有哪些建设性的看法。
答案要点：1.说明亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程，很少有较为激烈的冲突，大多集中在一些小事上。
儿童和青少年的自我认知和自我概念
儿童和青少年的自我认知和自我概念自我认知和自我概念是指个体对自我的了解和理解，包括对自己认知、情感、态度和行为的认知。
这一概念在儿童和青少年发展过程中具有重要作用，对于他们的成长和学习起着关键性的影响。
本文将探讨儿童和青少年的自我认知和自我概念的形成与发展，并探讨其对个体的社会适应和学习能力的影响。
1. 自我认知的形成与发展自我认知在儿童和青少年的早期发展中逐渐形成。
在幼儿期，孩子开始认识到自己是独立的个体，并开始发展对自己外貌、能力和特点的认知。
随着年龄的增长，他们逐渐开始认识到自己的心理状态，包括情绪、思维和信念等。
青少年期是一个自我认知发展的关键时期，他们开始思考自己的身份、价值观和目标，并对自己的行为和决策负责。
2. 自我概念的形成与发展自我概念是儿童和青少年对自己的整体评价和理解。
它涉及个体对自己外貌、能力、特点和价值的认知。
自我概念的形成受到多种因素的影响，包括亲子关系、同伴交往和社会环境。
正面的自我概念有助于个体积极的发展和自信心的培养，而负面的自我概念则会对个体的心理健康和发展产生不利影响。
3. 自我认知和自我概念对儿童和青少年的社会适应的影响儿童和青少年的自我认知和自我概念对其社会适应能力有重要影响。
正面的自我认知和自我概念有助于个体建立积极的社会关系，增强社交能力和人际交往的质量。
此外，对自己能力的准确认知和自信心的培养也有助于他们在学业和职业规划中取得成功。
4. 自我认知和自我概念对儿童和青少年的学习能力的影响自我认知和自我概念对儿童和青少年的学习能力也具有重要影响。
准确的自我认知有助于个体发现自己的学习风格和学习偏好，并有针对性地制定学习策略和目标。
此外，积极的自我概念和自信心也能激发儿童和青少年的学习动力和兴趣，提高学习效果和成绩。
总结：自我认知和自我概念是儿童和青少年发展过程中不可忽视的重要因素。
通过对自我认知和自我概念的理解和培养，可以帮助孩子们建立积极的自我形象，促进社会适应和学习能力的提高。
中学生自我概念发展的特点概述
呈现” 显著 高于女生 ； 杨雄 （９ ９ 发现男 生的个人 １９ ） 取 向的 自我价值感显 著高于女 生， 女生社会 取向的道 德价值感则高于男生 ； 苏丹妮¨ 为男孩会 比女孩显 认 示 出更大的 自我价值增值倾 向。李韧” 认为 ， 男生与
女生的 自我概念存在差异 ， 除道德 自我外 ， 前者得分均 高于后者 ， 两者 的 自我满意 、 自我行 动存在差异 ， 生理 自我差异显著 。
２ ．年级 差 异
自我概念会随年级增高而下降 ， 最终趋于稳定
具体表现为在一般 自我概念 、 学业 自我概 念方 面
与 自我意识的觉醒和变化 。其 中自我概 念起 到了重要 作用。 自我概念的发展水平标志着个体人格发展 的健 全程度 ， 它不仅影 响个 体行为 动力和有关 自我的信息
加工 ， 而且在面临重要任务时能够调节 、 维持有意义
的行 为 引。
存在着年级差异。初～学生的学业 自我概念显著高于 初二 、 初三 ， 初二学生学业 自我概念 显著高于初三。在
一
般 自我概念方面 ， 中一 、 初 二年级学生显著高于初三
自我总分均存在显著差异。但家庭 自我概念差异不显
学生 ， 同年级学生的 自我概念在学业 自我、 不 非学业及 著 。
发 展 的一 个重 要 原 因 。 目前为， 中学生的 自我概念整体发展 较为平稳 。高 一年级
学生的自我概念在 总量 表 、 学业 自我和非学业 自我方
主体间的关系研究较少 ， 尤其 师生关系对 自我概念的
关系研究还很少。要 指导学校 教育 中的教师工作 ， 对
参考文献一周国韬贺岭峰岁学生自我概念的发展心理发展与教育刘岸英自我概念的理论回顾及发展走向心理科学既黄希庭余华郑勇等中学生应对方式的初步研究心理科学一吴素梅施玉滨初中生自我概念发展的特点及培养对策哈尔滨学院学报王振宏初中生自我概念应对方式及其关系的研究心理发展与教育王中会刘俊香父母教养方式及其与青少年自我概念的关系中国临床心理学杂志杨雄黄希庭青少年学生自我价值感特点的初步研究心理科学苏丹妮中国独生子女研究上海华东师范大学出版社李韧刘先华高中生自我概念与心理健康的相关研究中国健康心理学杂志姜兆萍俞国良高中生自我概念特点及与社会关系的相关研究中国临床心理学杂志陶琴梯杨宏飞高中生的自我概念及其与心理健康状况的相关研究教育科学封计海曲智勇井卫英中学生自我概念的特点及其与学业成绩的关系心理发展与教育黄丹媚张敏强中学生自我概念学业归因与学习成绩关系的研究心理与行为研究
青春期少年的心理特点
青春期少年的心理特点
第一，自我意识比较强，这一时期出现比较明显的变化是自我意识比较强。
青春期的孩子对于自我的体验和感受，有前所未有的清醒，在儿童时期孩子对自己的认识和评价基本上是服从成人意见。
到了青春期以后，则完全不同。
第二，独立性增强，进入青春期的孩子渴望独立，希望摆脱成人的约束。
第三，感情的变化比较显著，既多愁善感又喜怒无常，感情的变化与情感的深化共同发生。
第四，孩子开始关注同龄人之间的交往，同年人之间的关系是这一时期生活中十分重要的内容。
第五，与成人世界的关系开始变化，青春期的孩子不愿意再像小孩子服从家长和老师，他们希望和大人拥有一样的权利。
简述中学生自我意识特点
简述中学生自我意识特点
中学生的自我意识特点
中学生正在经历心理发展的重要阶段，此时，他们发展出具有自我意识的能力，可以给孩子自我价值认同感造成重要影响。
以下是中学生自我意识特点的主要表现：
1、自主性的增强：中学生从小学阶段到中学阶段，自主性表现出了明显的增强。
在思想行动、情绪反应等方面，中学生比小学生更能独立思考，更能做出独立决定，并且能够负责和担当自己的行为。
2、敏感度增加：中学生的自我意识很敏感，容易受到内外环境的影响，他们会关注自身的行为、如何被别人看待，也会关注自身的学习成绩、形象等等，极容易受到内心的冲击。
3、社交欲望增大：进入中学阶段，中学生的社会认知能力和社交技能有了显著提升。
他们会比较关注自己与他人的关系，喜欢参与社会活动，融入社会，渴望成为一个独立的成年人。
总的来说，中学生的自我意识也正在不断地发展和提升。
家长和老师要给孩子正确的自我价值认同感，让他们有健康的自我意识，真正做到他们最理想的自己。
- 1 -。
自我概念与自我认同
青年期的自我概念与自我认同自我概念是个体对自我形象的认知，是一个人对自身的连续性和同一性的认知。
对自我的认识包括三种成分：其一是认识成分，即对自己的个性品质特征和独特性的认知；其二是情感成分，即对自身品质的评价及通过自我评价而产生的自尊体验；其三是品行成分，即由认识成分和情感成分而派生出来的对自己行为的实际态度。
自我概念的特点一个人是否具有适当的自我概念，对个性发展至关重要。
1．自我概念的抽象性日益增强青年不再运用具体的词语描述其人格特征，而是逐渐运用更加抽象的概念来概括自己的价值标准、意识形态及信念等。
2．自我概念更具组织性和整合性青年在描述自我时，不再一一引出个别特点，而是将对自我觉知的各个方面（哪怕是相互矛盾）整合成具有连续性和逻辑性的统一整体。
3．自我概念的结构更加分化青年能够根据自己的不同社会角色分化出不同的自我概念，他们懂得自我在不同的场合可以以不同的面目出现。
自我概念认识水平提高的主要途径1．自我探索是自我认识发展的内动力主动自我关注和自我探索是构成自我认识发展的内在动力。
青年期有意识地通过日记等方式倾述自己的内心活动，描绘自我的情绪、情感体验，评价自己的个性特征和行为表现，以提高自我认识水平，并通过各种学习方式寻求对自我特征和表现的解释等。
2．透过他人对自己的评价来认识自我他们关注他人对自己的评价，并能够综合评价以提高自我认识。
可以说，认识自己的过程，也是通过来自他人的评价而发展起自我概念的过程。
他们更注重教师、同学和家长对自己的评价。
来自周围的这些重要人员的积极或消极评价，会激起他们强烈情感反应，也会巩固、增强或者动摇他们对自己的认识。
这些评价的影响作用不可低估。
3．通过对同龄人的认同感来认识自己通过他人认识自己的途径，主要是通过把自己与同龄伙伴作比较，并与这些人产生心理上的认同感，进而加深对其自身特点的认识和了解。
5自我认同艾里克森提出，自我同一性的确立和防止社会角色的混乱是青年期的发展任务。
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青少年自我概念的特点
青少年时期是一个人成长的关键时期，也是自我概念开始形成的阶段。
自我概
念是指一个人对自己的认知和评价，它对个体的身心健康、学业成绩以及社交关系等方面都有重要的影响。
青少年的自我概念具有以下几个特点。
首先，青少年的自我概念是在相互作用中形成的。
青少年时期，个体开始更多
地与同龄人接触，社交圈子扩大，对他人的意见和看法开始产生重要影响。
他们会通过与他人的交往、接受别人的赞美和批评等来认识自己。
这种相互作用的过程使得青少年的自我概念逐渐完善和稳定。
其次，青少年的自我概念较为自我意识和敏感。
在青春期，身体和心理都发生
了很大的变化，使得青少年对自己的外貌、形象、能力和魅力等方面产生了更多的自我关注。
他们常常对自己的长相、身材等方面有一定的比较和评判，对别人的评价非常在意。
因此，青少年的自我概念相对较为脆弱，容易受到外界评价的影响。
第三，青少年的自我概念具有时限性和变动性。
青少年正处于身心发展的关键
时期，他们的自我认知和评价随着年龄和经历的增长而发生变化。
他们可能在某一时期对自己过高估计或过低估计，对自己的能力和价值缺乏准确的认知。
随着认知和社会经验的积累，青少年的自我概念逐渐趋于稳定和真实。
此外，青少年的自我概念往往存在一定的矛盾和冲突。
他们既希望被别人认可
和接纳，又希望保持自己独特的个性和思想。
这种矛盾和冲突使得他们对自己的评价常常起伏不定，有时表现自信，有时又缺乏自信。
这种内外矛盾带给青少年较大的心理压力，需要通过不断的探索和认知来解决。
最后，青少年的自我概念受到多种因素的影响。
家庭环境、学校教育、社会文
化等都会对青少年的自我概念产生重要影响。
家庭对他们的教育方式、期望和支持，学校的教育质量和氛围，社会的价值取向和风尚等，都会塑造青少年的自我认知和
评价。
而在这个过程中，青少年也在不断反思、探索和建构自我概念，逐渐形成独立的人格和身份。
综上所述，青少年的自我概念具有相互作用、自我意识和敏感、时限性和变动性、矛盾和冲突以及受多种因素影响等特点。
了解和关注青少年的自我概念，有助于更好地引导他们健康成长和全面发展。
青少年时期是个体建立积极的自我概念和身份认同的关键时期，需要家庭、学校和社会共同努力，为其提供良好的学习环境和人际交往机会，帮助他们树立正确的自我价值观和信念，培养积极的自尊和自信心。