九年级语文第五单元
新课标初中语文九年级第五单元教案
新课标初中语文九年级第五单元教案一、教学目标1.知识与技能熟悉第五单元的课文内容，理解课文的主旨大意。
学会分析课文的结构，理解作者的写作技巧。
掌握单元内的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法通过小组合作，探讨课文中的重点、难点问题。
培养学生独立阅读、分析、评价文学作品的能力。
引导学生关注社会现实，提高文学素养。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
引导学生关注人生、关注社会，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1.课文内容《背影》《父亲》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》2.课后练习3.单元检测三、教学重点与难点1.教学重点理解课文的主旨大意。
分析课文的结构，理解作者的写作技巧。
掌握单元内的生字词。
2.教学难点理解课文中的象征、暗示等修辞手法。
分析课文中的复杂句子结构。
四、教学过程1.第一课时（1）导入利用多媒体展示单元主题，引发学生兴趣。
（2）课文阅读学生自读课文，感知课文内容。
（3）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的重点、难点问题。
（4）课堂小结2.第二课时（1）复习导入回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）课文分析教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作技巧。
（3）课后练习讲解教师讲解课后练习，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结3.第三课时（1）复习导入回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）生字词学习教师带领学生学习单元内的生字词，要求学生能灵活运用。
（3）课文阅读学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
（4）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的象征、暗示等修辞手法。
（5）课堂小结4.第四课时（1）复习导入回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）单元检测教师组织学生进行单元检测，检验学习效果。
（3）检测讲解教师讲解检测中的问题，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结五、教学反思1.教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。
2.注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《创造宣言》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《创造宣言》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《创造宣言》中的核心观点，掌握文章中的关键词汇和表达方式。
2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生思考创造的价值与意义。
3.审美鉴赏与创造：欣赏文章中的语言美与思想美，激发学生对创造的向往和追求，鼓励学生尝试表达自己对创造的理解。
4.文化传承与理解：理解文章所蕴含的文化精神和时代价值，增进学生对创造精神的理解与尊重。
教学重点•理解《创造宣言》中的核心观点，把握文章的主旨大意。
•分析文章中的论证方法和语言特点，提升文本解读能力。
教学难点•深入理解创造的内涵与价值，将文章中的理论转化为个人对创造的认知与行动。
•引导学生将所学知识与实际生活相结合，激发创造潜能。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《创造宣言》全文及注释。
•相关背景资料，如陶行知先生的生平简介、教育理念等。
•多媒体教学设备，用于展示图片、视频等辅助材料。
教学方法•讲授法：介绍文章背景、作者信息及核心观点。
•讨论法：组织学生就文章中的观点、论据进行讨论，促进思维碰撞。
•文本细读法：引导学生深入阅读文本，分析论证结构和语言特点。
•情境模拟法：通过创设情境，让学生体验创造的过程，加深对创造的理解。
教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于创造的小故事或名人创造发明的实例，激发学生兴趣，引出“创造”这一主题。
•引入课题：介绍陶行知先生及其教育理念，引出《创造宣言》这篇文章，简要说明文章的重要性和学习意义。
新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，标注不理解的词汇和句子。
•教师讲解关键词汇和句子，帮助学生扫清阅读障碍。
•学生概括文章大意，初步了解文章核心观点。
2.精读分析•分段解读：教师引导学生逐段阅读，分析每段的中心句和论据，理解作者如何论证其观点。
•论证方法：分析文章中的举例论证、对比论证等论证方法，体会其效果。
九年级语文第五单元重要知识点归纳(整理打印版)
九年级语文第五单元重要知识点归纳(整
理打印版)
九年级语文第五单元重要知识点归纳
一、文学常识
1. 了解九年级语文第五单元所学的文学作品和相关作者。
2. 熟悉文学作品的背景和时代背景。
二、古诗词鉴赏
1. 掌握古诗词的基本构成和特点，如五言绝句、七言绝句等。
2. 理解古诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 学会欣赏古诗词的美和魅力。
三、写景描写
1. 理解写景描写的功能和作用，可以通过描写景物来表达思想和感情。
2. 掌握写景描写的方法和技巧，如采用四时交替、排比对比等手法。
四、议论文写作
1. 了解议论文的基本结构和特点，包括引言、论点和论证。
2. 能够独立撰写简单的议论文，思路清晰、观点明确。
五、修辞手法理解与应用
1. 理解并学会运用修辞手法，如比喻、拟人、排比对比等。
2. 在写作中能够巧妙地运用修辞手法，增添文章的表现力和感染力。
六、写作常识
1. 掌握写作的基本规范，如语法、标点等。
2. 注重写作表达的准确性和流畅性。
以上是九年级语文第五单元的重要知识点归纳，希望对你的复有所帮助。
部编人教版九年级语文上册第五单元知识点总结
部编人教版九年级语文上册第五单元知识点总结第五单元知识要点梳理一、课文内容梳理1．《中国人失掉自信力了吗》一文，从两个方面批驳对方观点。
一方面，揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信其实是早就失掉了的”，“只能说中国人曾经有过‘他信力’”，“现在是在发展着‘自欺力’”。
另一方面，用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
最后得出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
”2.《怀疑与学问》一文，围绕“怀疑”与“学问”的关系论述了“治学必须要有怀疑精神”这一论点。
作者根据自己的经验启发读者在学习中要有怀疑精神，认为只有善于提出疑问，积极思索，认真辨别，才能获得真才实学。
3．《谈创造性思维》一文，由一个包含四个图形的问题引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”需要创造性思维，引发创造性思维必须具备的要素和区分一个人是否拥有创造力的根据的相关论述。
最后得出结论：任何人都可能成为富有创造力的人。
4．《创造宣言》一文中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，都应该创造，都能够创造”的创造宣言。
二、字音字形第17课《中国人失掉自信力了吗》玄虚( xuán xū ) 渺茫( miǎo máng ) 麻醉( má zuì ) 笼罩( lǒng zhào )家谱( jiā pǔ ) 脊梁( jǐ liáng ) 摧残( cuī cán ) 倘若( tǎng ru ò )污蔑( wū miè )搽chá前仆后继( qián pū hòu jì )诓骗(kuāng piàn) 自欺欺人( z ì qī qī rén )埋头苦干( mái tóu kǔ gàn ) 舍身求法( shě shēn qiú fǎ )不足为据( bù zú wéi jù ) 怀古伤今( huái gǔ shāng jīn )省悟( x ǐng wù脂粉( zhī fěn )第18课《怀疑与学问》顾颉刚( gù xié gāng ) 程颐( chéng yí ) 张载( zài ) 譬如( p ì rú )凶险( xiōng xiǎn ) 视察( shì chá ) 轻信( qīng xìn )腐草为萤( fǔ cǎo wéi yíng )不攻自破( bù gōng zì pò )虚妄( xū wàng ) 盲从( máng cóng ) 步骤(bù zhòu)折扣( zhé kòu ) 懒惰( lǎn duò ) 流俗( liú sú ) 塾师(shú sh ī)墨守( mò shǒu ) 停滞( tíng zhì ) 大儒( dà rú )第19课《谈创造性思维》根深蒂固( gēn shēn dì gù ) 压榨( yā zhà ) 渊博( yuān bó )孜孜不倦( zī zī bù juàn ) 锲而不舍( zī zī bù juàn )汲取(jí qǔ) 模式( mó shì ) 探求( tàn qiú )创意( chuàng yì )行之有效( xíng zhī yǒu xiào ) 持之以恒( ch í zhī yǐ héng )不言而喻( bù yán ér yù )罗迦 jiā工细( gōng xì ) 驾驭( jià y ù )第20课《创造宣言》塑像( sù xiàng ) 中伤( zhòng shāng ) 倘使( tǎng shǐ )懒惰( l ǎn duò ) 遁词( dùn cí ) 哑口无言( yǎ kǒu wú yán )自暴自弃( zì b ào zì qì ) 走投无路( zǒu tóu wú lù )懦夫( nuò fū ) 豢养( huàn yǎng ) 鲁钝( lǔ dùn )参天( cān ti ān ) 樵夫( qiáo fū ) 繁殖( fán zhí )崇拜( chóng bài ) 监牢( ji ān láo ) 灌溉( guàn gài )三、重点词语1.玄虚:空而不切实,不可信。
九年级语文上册第五单元单元备课
九年级语文上册第五单元单元备课一、单元教材分析。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“议论性文章”。
议论性文章是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
通过学习本单元的文章，学生能够深入理解不同观点的表达，学会如何有条理地阐述自己的观点并进行论证。
2. 单元内容。
3. 教材编写意图。
- 在九年级上册安排本单元，有助于提高学生的逻辑思维能力和议论文写作能力。
议论性文章的学习可以让学生学会理性地思考问题，辨别是非，准确地表达自己的观点。
同时，本单元文章内容丰富多样，涉及文化、学术、创新等多个领域，能够拓宽学生的视野，激发学生对不同问题的思考。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 经过之前的语文学习，学生对议论文这种文体已经有了一定的接触，例如在七年级学习过简单的议论性短文，知道议论文有论点、论据、论证等要素。
但对于较为复杂的议论文结构和论证方法的运用还不够熟练。
2. 思维能力。
- 九年级的学生思维开始从形象思维向抽象思维过渡，但在分析问题的深度和广度上还有所欠缺。
在学习议论性文章时，可能会对一些抽象的概念和复杂的论证过程理解困难。
3. 学习习惯。
- 部分学生缺乏主动思考和深入探究的学习习惯，在阅读议论文时可能只是表面地理解文章内容，而不能深入挖掘文章的论证思路和作者的思想内涵。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够准确把握文章的论点、论据和论证方法。
- 掌握常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，并能分析其作用。
- 学会梳理议论文的论证思路，提高逻辑思维能力。
- 能够仿照课文，运用恰当的论证方法写一篇简单的议论文。
2. 过程与方法目标。
- 通过精读课文，引导学生圈点批注，深入理解文章内容。
- 组织课堂讨论，培养学生的合作探究能力和批判性思维能力。
- 开展读写结合的活动，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中巩固阅读成果。
3. 情感态度与价值观目标。
四、单元教学重难点。
2024初中语文九上第五单元整体教学设计
理清议论思路，学会质疑思考——九年级上册第五单元整体教学设计九年级上册第五单元是议论文单元，人文主题是“求知明智，善读辨思”，是对九上第二单元的延伸和深化。
本单元选编的四篇议论文，《中国人失掉自信力了吗》是典型的驳论文；《怀疑与学问》能让学生掌握议论文完整的结构和严密的论证；《谈创造性思维》能使学生领会论据的丰富性；《创造宣言》有清晰的论证线索，能引领学生发现材料和观点之间的联系。
本单元的教学要求是“联系文章时代背景，把握作者观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的关系，掌握论证方法”。
学生在九上第二单元已经学习议论文论点、论据方面的知识，本单元作为学习议论文的接续单元，要重点引导学生理清论证思路，掌握论证方法，知晓议论文的本质是“通过阐释、分析与论述，说明观点的真伪、优劣，及其是否合理”。
本单元整体教学设计的核心任务是“撰写一个200字左右的议论性文段，分析阐释通过学习课文提炼出来的议论文论证思路与结构模式的共性特点”，并以“准确找出论据，辨析论证方法，分析论证过程，概括论证思路”为学习重点，设计四个子任务。
一是利用思维导图搭建学习支架，学习《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》的论证方法和论证思路。
二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。
三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。
四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出来的思路结构模式具有的共性特点。
结合上述四个任务和单元学习重点，本单元整体教学设计设置四个递进关系的课段逐步实施。
第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，以思维导图搭建学习支架，指导学生学习常见论证方法，明晰议论文论证思路，为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。
第二课段学生自学《谈创造性思维》《创造宣言》两篇课文，通过绘制思维导图明确论证方法与论证思路，是迁移运用。
部编版九年级语文下册第五单元知识小结
部编版九年级语文下册第五单元知识小结晨读晚记一、熟记字音郢（yǐng）械（xiè）轩（xuān）舆（yú）犀兕（xī sì）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）米粟（sù）亲戚畔（pàn）之域（yù）民恶（wù）箪（dān ）蹴（cù）妾（qiè）苟（gǒu）得不辟（bì）勿丧（sàng）耳羹（gēng）得我与（yú）乡（xiàng）为身死而不受今为（wèi）宫室之美为（wéi）之鹓鶵．．（yuān chú）醴（lí）濠梁（háo liáng ）鯈（tiáo）鱼二、识记词意。
《公输》侮：欺侮。
义：按照道义。
固：本来。
再拜：先后拜两次。
胡：为什么。
已：停止。
这里指停止攻宋。
见：引见。
文轩：有文采装饰的车子。
敝舆：破旧的车子。
短褐：古代贫贱者所穿的粗布衣。
短，“裋（shù）”的假借，粗布衣。
粱肉：精美的饭菜。
窃疾：爱好偷窃的毛病。
牒：木片。
寇：入侵。
犹……之与……也：好像……同……相比。
《孟子二章》城：内城。
郭：外城。
三里、七里：均非实指，说明城邑之小。
人和：指人心所向，上下团结等。
寡助之至：之，动词，到。
至，极点。
池：护城河。
兵革：泛指武器装备。
兵，兵器；革，甲衣。
坚利：坚固锋利。
米粟：指粮食。
多：充足。
天下顺之：顺，归顺，服从。
《鱼我所欲．也》1．鱼我所欲．也（想要）2．有甚于．．．（去做）（苟．．生者（比…更重要）3．不为苟得且得到）4．故患．．有所不辟．也（所以）（祸患）（通“避”，躲避）5．如使．．人之所欲莫．甚于生（假如，假使）（没有）6．凡可以得生者．（…的手段）7．何不为．也（做）8．由是．．则生而有不用也（通过）9．是故．．也（不只是）（这种思想）．．（所以，因此）10．非独．．贤者有是心11．贤者能勿丧耳．．（古代盛食物用的竹器）．．（丧失）（兼词，罢了）12．一箪食（饭）13．一豆羹．．（古代盛肉或汤的器皿）（汤）14．呼尔．而与．之（语气助词）（给）15．行道之人．．．．（过路的人）16．蹴．尔而与之（践踏）17．乞人不屑．．也（认为不值得一顾）18．万钟．．焉．．则不辩．礼义而受之（比喻优厚的俸禄）（通“辨”分辨）19．于．我何加（介词，对于）（疑问代词“何”作“加”的宾语，）20．为．宫室之美（为了）21．得．我与．（通“德”恩惠）（通“欤”）22．乡．为身死（通“向”过去，从前）23．为．之（做了，干了）24．是亦不可以已．乎（停止，罢休）25．失其本心．．（羞恶之心）三、熟记文学常识。
部编语文九年级上册第五单元知识总结含答案
记背手册（第五单元）18. 中国人失掉自信力了吗一、知识梳理：文学常识鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
文体常识杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。
多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。
特点：（1）篇幅短小，取材广泛；（2）敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）；（3）冷嘲热讽、幽默风趣；（4）说理生动，议论生动。
驳论文：议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。
立论，是就一定事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。
批驳对方的论点主要有三种方式：一是驳论点，二是驳论据，三是驳论证。
驳论点是直接批驳，驳论据与驳论证属于间接批双驳。
驳论点：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
驳论据：批驳对方论据的真实性和可靠性。
因为论据起着支撑论点的作用，论据驳倒了，论点也就不攻自破了。
驳论证：通过驳论证反驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间有内在的逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点并不是由论据推出的。
字音字形【易错读音】慨叹（kǎi）玄虚（xuán）脊梁（jǐ）省悟（xǐng）诓骗（kuāng）倘若（tǎng）诬蔑（wū）搽（chá）脂粉【易错字词】慨叹渺茫摧残筋骨笼罩地大物博前仆后继怀古伤今自欺欺人埋头苦干不足为据舍身求法词语运用◆根据下列成语的意思和用法，判断下列成语运用是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
前仆后继【释义】仆：倒下；继：接着，跟上。
部编版九年级语文上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》PPT模版
2.中国人没有失掉自信力
联
系 时
时代背景
代 背
本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第六卷，人民文学出版社2005
景 ，
年版）。文章写于1934年9月25日，时值“九一八”事变三周年之际。当时，
把 握
日本帝国主义的铁骑在践踏了东北三省之后，又向关内步步逼进，亡国灭种
文 章
的威胁迫在眉睫。帝国主义的奴役与中国古老的封建传统相结合，中国人民
“中国的脊梁”的精神本质是什么？ 谈谈你对“中国的脊梁”的思考。
本质：中国自古以来有着坚定信念 、不屈精神、对历史发展起到重大推动 作用的优秀中华儿女。
试结合你的成长和阅读经历，根据提示语，补续 下面两段话，构成排比段。
中国精神在哪里？在英雄的生命和鲜血里！1840年以来 ，中国受尽列强欺辱，14年的艰苦抗战，他们打败日本侵略 者，打得艰苦卓绝，打得可歌可泣！
在那个风雨如晦的年 代，鲁迅的嬉笑怒骂，皆 成文章，针砭时弊，入木 三分。
联
系
时
代
背
景
，
把 握
批驳
文
章
观
点
主张
中国人失掉自信力 中国人并未失掉自信力
驳论 点
直接 批驳
驳论 据
驳论 文
驳论 证
间接 批驳
正面 立论
03
品读课文
寻
敌
论 据
“中国人失掉自信力了”这一观点的依据是
，
读 出
什么呢？请大家朗读首段，结合相关词句说明。
观 点
的民族自尊心与自信力受到了极大的摧残，悲观失望的情绪主宰了一部分人
的头脑。1934年8月27日，《大公报》社评《孔子诞辰纪念》中说：“民族的
九年级下册语文第五单元作文五百字
九年级下册语文第五单元作文五百字全文共3篇示例，供读者参考九年级下册语文第五单元作文五百字一诗，是文学领域中那一朵永不凋零的花朵，是那一颗华彩四射的瑰宝。
她有着耐人寻味又绮丽独特的风格——诗的洒脱，诗的含蓄，诗的飘逸，诗的沉郁，诗的豪放，诗的婉约……诗是文学的精华，是生活的缩影。
诗言志。
因诗本身重在反映诗人的品格、志向，则诗的品位更取决于诗所言志的价值。
无论是曹操的《短歌行》，还是陆游的《书愤》，或是反映曹操为实现统一中国的政治理想而广泛招揽人才的心情，或表达作者重新立誓报国的情感。
无怪乎朱自清先生誉“诗言志”为我们诗坛“开山的纲领”。
诗缘情而绮靡，诗常寄深情于诗境，正所谓“诗以情为主，情哀则景哀，情乐则景乐”。
无论是杜甫的《登高》还是龚自珍的《已亥杂诗》，前者倾诉了诗人长年漂泊，老病孤独的复杂感情，后者表明了诗人开风气之先的乐观思想。
这样的例子不胜枚举，可见，“诗的本职应在抒情”。
读诗，要懂得去领悟诗的意境，要用心灵去品味，要用情感去感受，要去领悟出超凡脱俗的诗韵!九年级下册语文第五单元作文五百字二多少个夜里，她渴望走进梦的故乡，因为，她太累了。
然而，多少个夜里，她又从梦中醒来，独自体验着夜的凄清。
她叫李清照，自从和丈夫分离后，她常常夜不能寐。
这不，今晚，她又从梦中惊醒，是那样地失落，那样地憔悴!起床点起油灯，想驱走内心的黑暗。
借着灯光，她仔细打量着房里的每一件器具。
忽然，目光又停留在桌上那只很旧的杯子——那只她为丈夫饯行喝酒用的杯子上!她小心翼翼地拿起酒杯，两只鸳鸯安详地停留在水面。
看着这两只相亲相爱的小鸟，她有些心酸，又有无尽的失落。
看着孤单的自己，不觉心里空荡荡的。
轻叹一声，拿出那天为丈夫饯行喝剩的半瓶菊花酒，自斟自饮起来，不觉潸然泪水……喝吧，等吧!也许，天明，他就会回来。
她期待着，苦守着。
终于盼到一丝光线从窗户跃进小屋。
天亮了，她似乎有些高兴，门吱嘎一声打开了。
站了许久，她才习惯性地抬起昏沉的头来，大雁又飞回来了，可是，她分明感到云中锦书还未寄到。
九年级语文下册第五单元教案4篇
九年级语文下册第五单元教案4篇九年级语文下册第五单元教案篇1教学目标1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
教材分析对于人生，每个人有自己的解读。
这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。
冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。
这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛! 教学方法1.多媒体2.点拨释疑教学重点、教学难点1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
教学过程一、导入激趣：沧海横流，名垂青史。
古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。
奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
”笛卡儿说：“我思故我在。
”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。
”勃兰克斯把人生比作高塔。
首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗并说说为什么要这样吗谁能说说这完整的人生像什么呢我们该如何攀登自己的人生高峰呢勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读1. 多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。
出生于犹太血统的商人家庭。
在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。
大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。
1871年回国在哥本哈根大学。
2.时代背景作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观.价值观。
三、整体感知1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括文本内容，掌握文章中的关键词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.思维发展与提升：通过分析文本中的论证过程，培养学生的逻辑思维能力，学会辨识和批判性思考文本中的观点。
3.审美鉴赏与创造：引导学生体会鲁迅杂文的语言风格和艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：深入理解文本所蕴含的爱国情感和民族自信精神，增强学生的文化自信和民族自豪感。
教学重点•把握文章的主旨大意，理解作者的反驳论点。
•分析文本中的论证方法和语言特色。
教学难点•深入理解文本背后的历史背景和社会现实，把握作者的写作意图。
•培养学生批判性思考的能力，能够辩证地看待问题。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《中国人失掉自信力了吗》•鲁迅生平及时代背景介绍资料•多媒体课件（含文本相关图片、视频资料）教学方法•讲授法：介绍鲁迅及其作品背景。
•讨论法：组织学生讨论文本中的观点和论证过程。
•朗读法：通过朗读文本，感受作者的情感和语气。
•情境模拟法：模拟辩论场景，让学生扮演不同角色进行辩论。
教学过程导入新课•情境导入：播放一段关于中国近代史的短视频，引导学生思考“中国人是否失掉了自信力”这一问题。
•引入课题：介绍鲁迅及其作品《中国人失掉自信力了吗》，引导学生了解文章写作的历史背景和社会环境。
新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，要求标注生字词，概括文章大意。
•教师提问：文章主要讲了什么？作者针对什么观点进行了反驳？2.精读分析•分析论点与论据：引导学生找出文章中的论点和论据，分析作者是如何运用论据来支持论点的。
•探讨论证方法：分析文本中的举例论证、对比论证等论证方法，体会其效果。
•品味语言特色：引导学生品味鲁迅杂文的语言特点，如犀利、幽默、深刻等。
3.深度解读•历史背景与写作意图：结合鲁迅生平及时代背景，探讨作者的写作意图和文章所蕴含的情感。
部编人教版九年级下册初中语文 第五单元知识点梳理
五单元知识梳理一、重点字音国殇．(shānɡ) 靳．尚(Jìn) 诡谲．(jué) 瘦削．(xuē) 商於．(yú)鞠躬．．(pì nì)．．(pái huái) 脚镣．(liào) 伫．立(zhù) 睥睨．．(jūɡōnɡ) 徘徊污秽．(huì) 犀．利(xī) 稽．首(qǐ) 驰骋．(chěng) 木梗．(gěng)虐．待(nüè) 雷霆．(tíng) 哗．众取宠(huá) 镗．镗鞳．鞳(tāng)(tà)呷．(xiā)商贾．(gǔ) 簇．拥(cù) 幌．子(huǎng) 砧．板(zhēn) 半晌．(shǎng)怯懦．(nuò) 忌讳．(huì) 撂．杆(liào) 煞．白(shà) 凄．惨(qī) 地契．(qì) 打镲．(chǎ) 眩．晕(xuàn) 侦缉．队(jī) 喜幛．子(zhàng) 名噪．京师(zào) 咬牙跺．脚(duò) 骂骂咧．咧(liē) 赫．赫扬扬（hè）掸．(dǎn) 竹匾．(biǎn)翘．首(qiáo) 咀嚼．．(hú lún) 羡．慕(xiàn) 兴．许(xīng) ．．(jǔ jué) 囫囵蓦．然(mò) 踌躇．．(chóu chú) 凝．视（níng）喃．喃自语(nán)蹑．手蹑脚（niè）二、重点词语国殇诡谲瘦削鞠躬徘徊脚镣伫立睥睨污秽) 犀利稽首驰骋虐待雷霆哗众取宠镗镗鞳鞳商贾簇拥幌子砧板半晌怯懦忌讳煞白凄惨地契眩晕侦缉队名噪京师咬牙跺脚骂骂咧咧赫赫扬扬竹匾翘首咀嚼囫囵兴许蓦然踌躇喃喃自语(nán) 蹑手蹑脚三、重点释义（1）诡谲：狡诈,狡黠。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第五单元全单元备课教案(含写作口语交际教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第五单元全单元教案教学设计16、《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：知识能力：积累字词并学会运用。
理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
过程方法：学习本文结构严谨的艺术特色，学习写驳论文的方法。
品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感态度：理解作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。
教学重点：理解重要语句的深层含义。
掌握反驳论证的方法。
教学难点：理解语句的深层含意；学习驳论文的写法教学方法：诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
讨论法。
在讨论中互相启发。
课时安排：2课时第一课时一、导语设计本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，当时《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
鲁迅写此文进行了批驳。
二、检查预习省悟xǐng 诓骗kuāng 濒bīn 搽chá玄虚xuán 渺茫miǎo 脂粉zhī脊梁jǐliang玄虚——用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
诓骗——哄骗。
怀古伤今——追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
为民请命——为人民请求保全生命或解除困苦。
慨叹——有所感触而叹息。
渺茫——本课是因没有把握而难以预期。
自欺欺人——欺骗自己和他人。
省悟——认识上由模糊到清楚由错误到正确。
三、听读课文，整体感知：1、议论文从论证方式上看，可分为：（1）立论——在论证过程中，通过论述逐渐确立自己观点的过程。
一般结构：摆观点——论证——重申观点（2）驳论——批驳别人错误观点的过程。
一般结构：摆敌观点——批驳——树自己观点——论证——重申观点（或得出结论、深化观点）2、本文论证结构提出对方的论据、论点（1、2）：（1）论据：两年前不久现在（2）论点：中国人失掉自信力了。
直接反驳（3-5）——破：（1）失掉的是“他信力”；（2）发展着“自欺力”。
九年级下册语文第五单元
九年级下册语文第五单元一、单元整体概述。
本单元所选课文均为古代白话小说，这些小说从不同角度反映了当时的社会生活和人民的思想感情，具有很高的艺术价值。
（一）单元目标。
1. 知识与技能。
- 积累文言词汇，提高文言文阅读理解能力。
- 了解古代白话小说的特点，如人物塑造、情节结构、语言风格等。
2. 过程与方法。
- 通过阅读文本，学习分析小说中的人物形象，把握人物性格特点。
- 体会小说情节的曲折性和巧妙性，学习设置悬念、伏笔等写作手法。
3. 情感态度与价值观。
- 感受古代小说中所蕴含的传统文化内涵，体会作者对社会、人生的思考。
二、课文分析。
1. 作者与背景。
2. 情节结构。
- 开端：杨志押送生辰纲。
杨志为了重回朝廷而接下押送生辰纲的任务，他小心谨慎，一路防范甚严。
- 发展：七雄贩枣蒙杨志。
晁盖、吴用等人扮作贩枣商人，与杨志等人相遇，双方产生猜疑和矛盾。
- 高潮：白胜设计诱官军。
白胜扮作卖酒的，引诱杨志等人喝下下了蒙汗药的酒。
- 结局：杨志失陷生辰纲。
杨志等人被麻倒，生辰纲被晁盖等人劫走。
3. 人物形象。
- 杨志：他精明能干，武艺高强，对押送生辰纲的任务极为负责。
但他又急功近利、粗暴蛮横，不善于处理人际关系，导致内部矛盾重重。
- 吴用：足智多谋，善于利用天时、地利、人和，精心策划了智取生辰纲的计策。
1. 作者与背景。
2. 情节结构。
- 开端：范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜并教训他。
- 发展：范进向丈人借盘缠参加乡试，被胡屠户辱骂。
- 高潮：范进中举后发疯，众人想办法救治。
- 结局：范进清醒后，张乡绅前来攀附，胡屠户对范进的态度发生了巨大转变。
3. 人物形象。
- 范进：是一个深受科举制度毒害的下层知识分子形象。
他中举前穷困潦倒，逆来顺受，对科举考试极为痴迷；中举后则喜极而疯，暴露了他的脆弱和迂腐。
- 胡屠户：嫌贫爱富、趋炎附势的市侩形象。
在范进中举前后，他对范进的态度截然不同，前倨后恭，生动地表现出他的丑恶嘴脸。
部编版九年级语文上册第五单元知识点梳理
部编版九年级语文上册第五单元知识点梳理（一）知识导图（二）能力导图（一）知识要点【文学常识】1.《中国人失掉自信力了吗》选自《》。
2.《怀疑与学问》作者,江苏苏州人。
中国现代著名家、家,古史辨学派创始人,现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
3.《谈创造性思维》作者, 国学者、创造学家。
4.《创造宣言》作者, 家。
作品有《》《》等。
【字音字形】1.搽．( )2.渺．茫( )3.诓．骗( )4.脊．梁( )5.摧．残( )6.xuán()虚7.jīn()骨8.笼zhào()9.麻zuì() 10.前pū()后继 11.不足为jù() 12.自qīqī()( )人13.虚妄．( ) 14.停滞．( ) 15.譬．如( ) 16.颛顼．．( )( )17.顾颉．刚( ) 18.máng()从19.mò()守20.biàn()别21.shú()师22.不攻自pò() 23.压榨．()24.汲．取()25.根深蒂．固( )26.孜．孜不倦( ) 27.行之有xiào() 28.持之以héng() 29.不言而yù()30.轻而易jǔ() 31.中．伤( ) 32.遁．词( ) 33.懦．夫( )34.豢．养( )35.灌ɡài() 36.鲁dùn() 37.画龙点jīnɡ() 38.自bào()自弃 39.走tóu()无路【词语理解】1.他们在(形容英勇奋斗,不怕牺牲)的战斗。
2.那简直是(捏造事实败坏别人的名誉)。
3.要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所(说谎话骗人)。
4.怀疑不仅是消极方面(要善于辨别,分清真假)的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
5.一切学问家,不但对于流俗．．[ ]传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。
2023-2024学年初中语文部编版九年级上第五单元单元测试(含答案解析)
2023-2024学年部编版初中语文单元测试学校 __________ 班级 __________ 姓名 __________ 考号 __________注意事项1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息;2．请将答案正确填写在答题卡上;一、单选题（本大题共计4小题每题3分共计12分）1.下列句子没有语病的一项是（）A. 经过一个月的刻苦训练使谭小军对自己夺取百米短跑冠军充满了信心B. 今年我县约100名左右的爱心人士与38名贫困孩子一起度过了中秋佳节C. 中国男团凭着难度优势和拼搏精神夺得了第45届体操世锦赛团体冠军D. 为了防止意外伤害事件不再发生教育主管部门要求各校加强校园安全教育【答案】C【解析】A项介词滥用导致主语缺失可去掉“经过”或“使”B项语意重复可去掉“约”或“左右”D项否定失当可去掉“不”故选C2.下列对病句的修改不正确的一项是（）A. 临近考试为了让自己浮躁的心沉静下来我总喜欢在皎洁的月光下仰望满天繁星（把“满天繁星”改为“苍穹”）B. 在这次学校举办的“五四”文艺晚会上同学们表演的节目大多以舞蹈为主充分展示了他们青春的风采（把“大多”删去）C. 我们之所以要阅读优秀的文学作品的原因是因为阅读优秀的文学作品可以增长知识、提高修养、丰富情感（把“的原因”删去）D. 予人玫瑰不仅今天手留余香但是明天也有可能得到别人回赠一个玫瑰园（把“不仅……但是……”改为“虽然……但是……”）【答案】D【解析】D．关联词语使用不当应改为“不仅……而且……”3.依次填入文段横线处恰当的一组句子是（）你尽可流动明眸欣赏白云蓝天飞流急湍你尽可闭目凝神倾听莺歌燕舞春水潺潺你尽可翕动鼻翼呼吸牡丹的浓香黄菊的清爽你尽可品评自娱把玩深尝①文学是一座姹紫嫣红的百花园②文学是一杯回味无穷的香茗③文学是一幅意境高远的中国画④文学是一首清脆圆润的古曲A. ①③④②B. ②①③④C. ④③②①D. ③④①②【答案】D【解析】试题材料以文学为描写对象以排比嵌套比喻的手法从四个方面进行描述试题抽去每一分句的第一句话（这四句话分别从四个角度对文学设喻）列于题后打乱顺序后让学生进行归位选择作答本题可从视觉、听觉、嗅觉、感觉四个方面入手将每一个喻体与其后的描述联系起来看它们是否意蕴连贯因此从视觉、听觉、嗅觉、感觉四个方面入手可知填入文段横线处的句子依次为③④①②故选D4.下列说法不正确的一项是（）A. 《一棵小桃树》选自《平凹散文》作者贾平凹文章状物抒情托物言志通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程赞颂了与命运抗争的顽强精神B. 《陋室铭》作者刘禹锡唐代文学家“铭” 是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字后来成为一种文体这种文体一般是用韵的C. “箫鼓追随春社近”中“春社”指古代立春后第五个戊日人们在这一天祭祀土地神庆祝丰收D. “新冠肺炎是由新型冠状病毒感染导致的肺部炎症”“肺部炎症”是偏正短语【答案】C【解析】C项“庆祝丰收”错误应是“祈求丰收”二、填空题（本大题共计1小题每题3分共计3分）5.判断下列说法的正误正确的打“√” 错误的打“×”（1）《孙权劝学》选自《资治通鉴》本书是一部编年体通史作者是北宋史学家司马迁（）（2）《木兰诗》结尾一段以兔为喻赞颂了木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏（）（3）《卖油翁》的作者欧阳修与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家” （）【答案】（1）×, （2）√, （3）√【解析】（1）“作者是北宋史学家司马迁”错误《孙权劝学》的作者是司马光（2）说法正确（3）说法正确三、现代文阅读（本大题共计5小题每题15分共计75分）6.（1）选文的中心论点是什么？6.（2）选文画线一段运用了哪种论证方法？6.（3）选文中说“人人都曾获得过成功” 请联系自己的生活经历概括你获得成功的两个事例6.（4）根据你的积累请分别写出“成功”、“幸福”、“奋斗”方面的名言警句每方面写出一条即可6.（5）文中提到英国著名作家笛福他的著名作品是什么？你还知道英国的哪些作家他们有哪些代表作？（写出两位作家每位一部作品即可）【答案】成功是一-种感受【解析】(1) 本题考查学生对中心论点的概括作者在文章第1自然段点出出了本文的中心论点:成功是一种感受【答案】举例论证【解析】(2) 考查学生对论证方法需要我们掌握的有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证画线一段运用了举例论证的方法【答案】略【解析】(3) 获得成功的两个事例我们可以根据文章的主旨和哲理,合理运用自己所学的知识,联系自己的生活实际学以致用【答案】成功的秘诀就是锲而不舍;人是自己的幸福的工匠;-个人应当奋斗,奋斗是有力量的【解析】(4) 考查对“成功”、“幸福”“奋斗”方面的名言警句的积累成功的秘诀就是锲而不舍;人是自己的幸福的工匠;一个人应当奋斗,奋斗是有力量的【答案】莎士比亚:《王子复仇记》|J.K罗琳:《哈利波特与魔法石》等【解析】(5) 文学常识的信息点有:作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书钟人物、主要情节、作品主题及风格、流派等,阅读作品时要注意记忆,根据考试的要求作出相应的解答7.对《中国人失掉自信力了吗》文章第三至第八自然段的分析有误的一项是（）A. 这一部分运用马克思主义阶级分析的方法将“中国人”这一概念分为一小撮中国反动派和广大的中国人民两个部分然后进行有破有立的论述B. 第三至第五段可看作第一层次论证反动派早已“失掉”自信力了并正发展着自欺力C. 第六至第八段可看作第二层次另立了一个论点有并不失掉自信力的中国人在D. 第三至五段就思想方法而言是透过表面现象看本质就逻辑方法而言是驳对方论据列举有不实之处【答案】D【解析】解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细回顾作品有关内容,比较判断正误 D有破有立、直接反驳和间接反驳结合是本文的写作特点之一,通过本题的练习,可理清文章结构层次,掌握本文的驳论方法 A、B、C正确故答案为:D8.（1）下列各项中对“自然文学”的相关表述不正确的一项是（）8.（2）下列理解和分析不符合原文意思的一项是（）8.（3）根据原文内容下列理解和分析不正确的一项是（）A. “自然文学”的内容是人们从自然中领受到的身心感悟这些感悟包括人们在享受自然中获得的身心滋养、愉悦与幸福B. “自然文学”无论是在古代还是在当今其主要内容都是山水、游记因为中国文化历来注重探究人与自然的关系C. “自然文学”在欧美也叫“自然主义写作” 其写作对象是山水、荒原、旷野这和中国的山水、游记的写作对象是一致的D. “自然文学”的内容主要是对人类与自然关系的思索在当代其主要表现形式是环境文学和生态文学【答案】B【解析】（1）B项“因为”前后句之间的并无必然的因果关系属于强加因果【答案】A【解析】（2）A项根据第一段中的“我们若想与喧嚣都市抗衡也许最佳选择就是投入到自然中去”可知本项表述过于绝对【答案】B【解析】（3）B项根据第五段中的“对他们来说在大自然中超脱现实、圆融身心能使生命更快乐人生也更有意义和价值”可知本项属于偷换概念9.（1）文中所说的怀疑精神有怎样的内涵？它对做学问有什么重要意义？9.（2）文章开头引用程颐、张载的话独立成段有何作用？9.（3）第四段主要运用什么论证方法？有何作用？9.（4）下面的材料能否作为第六段的论据？为什么？人称“发明大王”的爱迪生在发明电灯选择灯丝材料的实验过程中曾经历过无数次的失败但他不气馁终于找到了亮度大、耐热程度好的钨作为灯丝此后电灯便成了千家万户的“光明使者”【答案】（1）对于传说的话都应当经过一番思考不应当随随便便就轻信了就是作者所说的怀疑精神怀疑精神是一切学问的基本条件是做学问的前提【解析】（1）根据“我们对于传说的话不论信不信都应当经过一番思考不应当随随便便就信了”可作答第一问根据“这一番事前的思索不随便轻信的态度便是怀疑的精神也是做一切学问的基本条件”可作答第二问【答案】（2）开头引用两位大学问家的名言单独成段不仅表明了作者的中心论点而且也是有力的道理论据也为下文的论证提供了依据【解析】（2）议论文首段常用作论题或引出论题充当论据证明中心论点的作用本文开头两句名言独立成段直接表明表明作者观点做学问要有怀疑的精神同时作为道理论据证明了作者观点也就是中心论点为下文的论证提供了依据【答案】（3）运用举例论证的方法列举了“三皇、五帝”“腐草为萤”这两个事例具体论述了人们怎样以怀疑的精神做学问明白易懂【解析】（3）第四段“我们对于传说的话不论信不信都应当经过一番思考不应当随随便便就信了……死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？”中“三皇、五帝”“腐草为萤”这两个事例为举例论证论述了人们应该具有哪些怀疑精神使论述更生动易于读者接受【答案】（4）不能所给材料写的是爱迪生不怕失败、不断实验才取得成功的例子它强调的是“锲而不舍”的精神的积极作用而选文论证的是“怀疑”精神的积极作用因此爱迪生的事例不能作为本段的论据【解析】（4）解答此题的关键是在理解语段内容的和材料内容基础上来分析即可结合材料内容可知写的是爱迪生不怕失败、不断试验才取得成功的例子它强调的是“锲而不舍“精神与第六段“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的观点不一致因此不能作为本段的论据10.（1）选文第三自然段中的“这种情况”指的是（）10.（2）下面不属于文中创造性思维“必需的要素”的一项是（）10.（3）下面对选文的分析不正确的一项是（）A. 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识B. 这些知识随时都可以进行组合形成新的创意C. 无论古代还是现代不精通各种知识就一事无成D. 生活中解决问题的方法并非只有一个而是多种多样【答案】B【解析】（1）根据语段“因为这些知识随时都可能进行组合形成新的创意这种情况可能出现在六分钟之后也可能在六个月之后六年之后但当事人坚信它一定会出现”可知这种情况指代的就是前面“这些知识随时都可能进行组合形成新的创意”这种情况故选B【答案】C【解析】（2）通读选文明确创造性思维“必需的要素”集中在第三、四自然段提炼该段信息明确造性思维“必需的要素” “孜孜不倦地汲取知识使自己学识渊博”“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识创造性的思维必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识在此基础上持之以恒地进行各种尝试” 三个要素可以提炼为有渊博的知识有持之以恒的毅力有活用知识的态度和意识故选C【答案】C【解析】（3）C项结合文句“因此不满足于一个答案不放弃探求这一点非常重要”可知选文的主要观点是“事物的正确答案不止一个” 选项没有明确的中心论点。
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说课九年级语文第五单元
一、说教材
本单元在苏教版九年级上册第五单元，有六篇文言文和诵读欣赏构成，它承接七、八年级的分散编排，采取集中在一个单元，且建立在学生一定积累的基础上，重在提高文言学习水平，启后九年级下册第四单元的文言文，力图通过九年级两个单元的学习，达到课标的要求，应对中考文言文比较阅读，这是唯一的课本知识。
学习本单元课文，首先引导学生读懂原文，必须达到逐字逐句的理解，即整句话知道意思，能推断每个字的意义，尤其要掌握词类活用、一词多义等，还有特殊句式如倒装句、判断句、主旨句等，真正理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想及写作特色做深入探究。
诵读欣赏是为中考的诗词鉴赏的四分服务的，它是百分百的课本知识，理解加记忆，要教方法更要重落实，要引导学生体会诗中所表达的思想感情。
本单元六篇文章均是经典名篇，因此教学目标定为四个：1、继续进行诵读训练以增强语感，借助工具书读懂课文，理解课文。
2、能诵读名篇名句，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。
3、了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负。
4、学会描写祖国大好河山，增强民族自豪感。
二、说教法
教学《陈涉世家》，要引导学生反复朗读课文，理解作者的叙事经过，并诵读要求背诵的两个语段，分析人物的形象，把握人物的性格特点。
教学《桃花源记》要引导学生借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会他丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
教学中采用诵读、讨论、合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。
教学《与朱元思书》，要引导学生反复诵读，与《三峡》比较阅读，了解骈体文的特点。
教学《捕蛇者说》，要通过诵读第4小节，体会赋敛和苛政对老百姓的荼毒和劳动人民在重负之下苟延残喘的悲惨遭遇。
教学《岳阳楼记》与《醉翁亭记》，在熟读成诵的基础上，领悟作者把记叙、议论、抒情有机融合的写法，以此领会作者的写作意图。
三、说学法
根据教学内容、教学目标及学情采取诵读法、自学、讨论、合作探究的方法
四、说课时安排
课文均用2课时，计10课时。
综合学习与探究2课时。
诵读欣赏1课时。
共计13课时。
五、说知识树
我根据本单元的编排借助注释学文言，绘制知识树如下，教师、学生都要明确这个大方向，必须保证完成目标，当然要实现一个个小目标，从而既学到了知识，又具备了能力。