群文阅读微型小说的意外结局
群文阅读：小小说的意外结局
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 ③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折 回来。 ④ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑤ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都拥戴的老汉。 ⑥ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑦ 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑧ 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨ 一片白茫茫的世界。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势 不可当。 ③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折 回来。 ④ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑤ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全 村人都拥戴的老汉。 ⑥ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑦ 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑧ 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑨ 一片白茫茫的世界。
后一句坏话》
最后一只乌鸦的命运
如何？
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中
《在柏林》结尾
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你 们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。 现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院 啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。
情况危急
人群恐慌 英雄出现
《桥》
《“诺曼底”号遇难记》
村子即将被淹没，只有一条 出 船即将沉没，只有一条救生船 路
村民极度恐慌、混乱 村长以“退”作为警告 村民排成一列，有序走上桥 村长和儿子被洪水淹没
语文人教版五年级下册《桥》第二课时小小说群文阅读
群文阅读——巧妙结尾的小小说芙蓉区育才二小邬江教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：一、激趣导入1、（课件示）：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：这节课我们先来读这样一个故事（生读）2、师：读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：是谁在敲门？（师：你知道吗？）对啊，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？生：后来会发生什么样的事情呢？（师：谁能往下猜猜吗？）3、师：这都是你们的猜想，想知道后面的故事吗？（生：想）可是~没有了，这个故事就结束了，这句话是开头，也是结尾，不过你们却觉得故事没有结束，知道为什么吗？（生：因为让人产生猜想，有回味）4、这被称为世界上最短的科幻小小说，虽然只有一句话，但这样一篇小小说却留给人无尽的遐想。
二、回顾课文，扣住结尾1、昨天，我们也读了一篇小小说（生：《桥》），谁来说说它讲述了一个怎样的故事（指名说）2、看来你上节课学得很不错，读小小说的方法，梳理故事情节，理清人物关系都做得很好，其实我们读到文中的一句话，就能知道这老汉和小伙子的关系，是哪一句？（指名说）3、课件示句生齐读，这样交代人物关系的关键话语为什么不在开篇就指明，而要在最后交代呢？（设置悬念）4、小结：小小说中开篇设置悬念，这样出人意料的结尾，有一个特别的名字“欧.亨利”式结尾。
所以，阅读小小说，我们还要学会关注巧妙的结尾。
（板书：关注巧妙结尾）5、这节课，我们就一起再来读一读结尾出人意料的小小说（板书课题）三、猜想结尾，激发兴趣1、邬老师还给你们带来一篇很有趣的小小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
2019年意外阅读理解及答案
意外阅读理解及答案篇一：意外阅读理解及答案①台儿沟很少有人家挂照片，也很少有人出去照相。
镇上没有照相馆，去趟县城，跋山涉水来回五百里。
谁家要是挂张照片，顿时满屋生辉，半个村子也不免热闹几天。
②山杏的哥哥来了封信，向家里要张“全家福”。
信中特别提到，最想念妹妹山杏。
他在南方一个小岛上当兵已经两年，走的时候山杏才八岁。
③接到哥哥的信，山杏整天催爹妈去县城照相。
从春天到秋天。
现在，摘完了核桃，又摘完了柿子。
爹对山杏说：“明天咱们就上路。
”④山杏一晚上也没睡好。
睁开眼看看，妈正弯着腰烙饼；又睁眼看看，妈还弯着腰烙饼；再睁眼看看，一摞白面饼高高地堆在桌上。
她想，这不就是过年吗？过年家里也没烙过这么多白面饼。
⑤天不亮，山杏就穿上过年时的新罩衣，又叫妈妈给她拿出哥哥寄来的新鞋。
妈说：“咱不，照相不如穿我做的扎花鞋。
”山杏打整着自己，妈也打整着自己。
山杏还从墙上摘下那块落满灰尘的小镜子，前前后后让妈照。
直到爹在门口等得不耐烦了，妈才挎起了沉甸甸的篮子。
⑥他们搭了五十里汽车，走了二百里山路，喝凉水、住小店，吃了多半篮子干饼，第三天才来到县城，山杏一心想着妈在路上嘱咐过她的话：“听人说，照相馆的灯比太阳还亮，到时候再亮也不能眨眼，一眨眼就照成瞎子了。
”⑦进了照相馆，一个烫着卷发的姑娘把他们领进一间黑屋。
“哗”的一下，一屋子灯都亮了——有高楼，有大厦，有鲜花，有木马……山杏的眼都不够用了。
忽然间她被人拉住胳膊塞在了爹妈中间，原来照相就要开始了。
烫发姑娘躲在一只木匣子后面顶起块黑布，左比划，右比划，这使山杏又想起妈在路上嘱咐过她的话。
她扭头看看妈，妈已瞪起了眼睛顾不得看她；她又扭头看看爹，爹也正大睁着眼睛向前看。
山杏转回头，也赶紧把眼睛瞪得圆圆的。
木匣子里“咔嚓”了一声，一屋子的灯也跟着灭了。
他们又摸黑走出屋子。
⑧半个月后，山杏爹从大队部拿回一个照相馆寄来的信封。
山杏赶紧抢着撕开口，里面果然有张照片。
谁知，上面没有大睁着眼的山杏，也没有睁大了眼的爹妈。
语文人教版五年级下册小小说的巧妙结尾——基于《桥》的群文阅读
小小说的巧妙结尾驻马店第二实验小学陈辉教学内容：小小说一组——《扒手》《二十美金的价值》、《小姐姐真绝》。
教学目标：1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；2. 通过群文阅读，比较整合，了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处，初步学习作者在文中埋伏笔、结尾点出真相的写作方法。
体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色。
3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。
教学重难点：抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。
课时安排：一课时整体思路：一、课前谈话，勾联旧知。
点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
二、群文阅读。
比较整合，渗透阅读和小组合作指导，指导学生画出人物关系和情节图，借助图概括主要内容。
三、比较阅读。
利用图表，了解文本“意料之外”的巧妙结尾，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说。
四、猜结尾，渗透学法。
五、小结学法。
交流学习所得，进行阅读推荐。
教学准备：阅读材料、教学课件教学过程：一、复习旧知，谈话入题。
这节课，老师要带领大家展开一次特别的语文学习之旅。
我期待着大家的精彩表现，有信心吗？1、梳理回顾《桥》的主要内容。
孩子们，前不久，我们读了一篇小小说《桥》，还有印象吗？我们抓住主要人物和情节知道小小说主要讲了什么。
谁还能看着图说说《桥》的主要内容，《桥》小小说主要讲了什么呢？（指名一人，说清即可。
）2、关注《桥》的结尾，点明小小说结尾“意料之外，情理之中”的特点，初知读懂结尾有助于更好地理解小小说。
作者谈歌在讲述了故事之后，又补叙了人物的关系。
（课件出示：指名朗读）（回顾板书：意料之外，情理之中）小小说在讲述了故事之后，又补叙了老汉和小伙子的关系——这真是点睛之笔。
通过这一点睛之笔，不仅交代了两人的父子关系，还使老汉的形象顿时高大起来，——一个公而忘私、舍己为人的党支部书记的光辉形象跃然纸上。
小小说意外结局的几种类型
小小说意外结局的几种类型小小说意外结局的几种类型作者：小小说的刘海涛小小说的精品品质除了在它的立意上有高质量的体现外，在情节上也需要有机智化的构思和提炼。
小小说的情节常常在它的尾部产生意外结局，就是说，许多好看耐读的小小说精品常常让结尾逸出读者的阅读思维，它就是要有一个读者猜想不到的结尾，这种给读者一个阅读震惊的结尾会促使读者重新回过头去再来读一次作品，这样的话，小小说的立意表达，小小说的机智构思，小小说的阅读情趣，都会得到有力度的呈现和展示。
在这个时候，不同的作家的艺术个性会造成不同类型的小小说意外结局。
郭学荣的《名人名言》、《装潢》的意外结局是一种“幽默型反转”。
张一民老师一生喜欢名言，他精心创作的、并在教育教学工作中发挥了巨大作用的“名人名言”在出版的过程中，因张老师不是名人，不能给出版社带来丰厚的出版利润，于是出版社将书名改为《现代名人名言录》后成为了畅销书，以至张老师感觉到“就象看见自己养的儿子过继给了别人，亲生儿子却不能相认一样”难受。
这个情节的结局是滑稽的，但这个滑稽的结尾却概括了我们日常生活中的同类现象。
《装潢》的情节结尾也耐人寻味，宣洋、闻明夫妇本来过的就是一种文明程度并不高的小市民生活，因为装修新房时有意突出了高雅的生活情调，结果，宣洋、闻明竟真的成了值得人们效仿、学习的文明家庭。
情节开头与情节结尾的这样巨大反差，便产生了这篇作品其实是埋在骨子里面的反讽和幽默。
它反讽的是我们日常生活上的名与实，表相与真相的“幽默统一”。
郭学荣的作品的情节结尾就是这样通过“反转”来制造了小小说的幽默和滑稽。
凌君洋的《小诊所的怪医生》、《求学记》是一种“突兀型反转”。
就是说，他这两篇小小说的结尾是在读者没有任何阅读心理准备的情况下，将一个情节外的突发因素突然呈现在读者面前，让读者在震惊之后看到了这篇作品立意的闪光。
《小诊所的怪医生》以类似微型侦破故事那样推进情节——小诊所确实有许多神秘、奇怪的表现；小诊所竞是在夜间做整容业务；谁也没有想到，小诊所的怪医生在夜间营业的原因竞是为“揭发贪官污吏后被扣上莫须有罪名的老百姓”整容。
群文阅读：小小说的意外结局
小小说的意外结局蒋军晶教学目标：1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。
2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。
3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。
4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。
“我”读懂了什么师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？（生朗读）师：默读更便于思考。
请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？（生默读)师：你读懂了什么？生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。
这是环境描写。
师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。
生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。
师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？生：先人后己（以身作则、勇敢……）。
生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。
……第一次比较：研究环境描写（比较、辨析环境描写的句子）师：刚才有人提到环境描写。
这篇文章很多地方写到了洪水，找一找，画一画。
（生默读，画句子）①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
⑨一片白茫茫的世界。
师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。
师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。
生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。
生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。
师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。
生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。
群文阅读微型小说的意外结局
群文阅读——微型小说的意外结局教学目标：1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：l课前三分钟有人说这是世界上最短的小说，我们一起来看（课件）：生齐读：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生了。
推想阅读这种阅读习惯很重要。
据说，这是世界上最短的微型小说。
微型小说又叫小小说，它篇幅短小、人物集中、情节单纯、以小见大，富有戏剧性，完整地包括短篇小说应有的情节。
板书：微型小说一、猜想结尾，激发兴趣1、今天，老师给同学们带来一个很有趣的微型小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
2、听老师用讲故事的形式把这篇微型小说的内容讲一讲。
3、老师过渡：听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？4、"学生猜想结尾。
（1）学生猜想预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）5、老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
意外阅读理解及答案
篇一：意外阅读理解及答案①台儿沟很少有人家挂照片，也很少有人出去照相。
镇上没有照相馆，去趟县城，跋山涉水来回五百里。
谁家要是挂张照片，顿时满屋生辉，半个村子也不免热闹几天。
②山杏的哥哥来了封信，向家里要张“全家福”。
信中特别提到，最想念妹妹山杏。
他在南方一个小岛上当兵已经两年，走的时候山杏才八岁。
③接到哥哥的信，山杏整天催爹妈去县城照相。
从春天到秋天。
现在，摘完了核桃，又摘完了柿子。
爹对山杏说：“明天咱们就上路。
”④山杏一晚上也没睡好。
睁开眼看看，妈正弯着腰烙饼；又睁眼看看，妈还弯着腰烙饼；再睁眼看看，一摞白面饼高高地堆在桌上。
她想，这不就是过年吗？过年家里也没烙过这么多白面饼。
⑤天不亮，山杏就穿上过年时的新罩衣，又叫妈妈给她拿出哥哥寄来的新鞋。
妈说：“咱不，照相不如穿我做的扎花鞋。
”山杏打整着自己，妈也打整着自己。
山杏还从墙上摘下那块落满灰尘的小镜子，前前后后让妈照。
直到爹在门口等得不耐烦了，妈才挎起了沉甸甸的篮子。
⑥他们搭了五十里汽车，走了二百里山路，喝凉水、住小店，吃了多半篮子干饼，第三天才来到县城，山杏一心想着妈在路上嘱咐过她的话：“听人说，照相馆的灯比太阳还亮，到时候再亮也不能眨眼，一眨眼就照成瞎子了。
”⑦进了照相馆，一个烫着卷发的姑娘把他们领进一间黑屋。
“哗”的一下，一屋子灯都亮了——有高楼，有大厦，有鲜花，有木马……山杏的眼都不够用了。
忽然间她被人拉住胳膊塞在了爹妈中间，原来照相就要开始了。
烫发姑娘躲在一只木匣子后面顶起块黑布，左比划，右比划，这使山杏又想起妈在路上嘱咐过她的话。
她扭头看看妈，妈已瞪起了眼睛顾不得看她；她又扭头看看爹，爹也正大睁着眼睛向前看。
山杏转回头，也赶紧把眼睛瞪得圆圆的。
木匣子里“咔嚓”了一声，一屋子的灯也跟着灭了。
他们又摸黑走出屋子。
⑧半个月后，山杏爹从大队部拿回一个照相馆寄来的信封。
山杏赶紧抢着撕开口，里面果然有张照片。
谁知，上面没有大睁着眼的山杏，也没有睁大了眼的爹妈。
《小小说的意外结局》群文阅读教学设计
教学研究3、课前预习能提高口算能力预习是课前自学，学生阅读、感知教材的过程。
只有阅读没有思考，孩子们会形成浏览教材，口动、眼动、脑不动的现象。
因此在预习口算部分，教师要结合 教材有特点，对学生提出一般性预习要求，课前熟悉本节课的基本教学内容，从中的出不理解的算理，在课堂上大家共同讨论解疑，如果孩子们真能从预习中找出相应的问题，那就说明学生对教材理解了看透了。
在数学上发现一个问题比解决一个问题更为重要。
孩子们在课前预习了，会说出不同算法。
只有自己领会学到的方法才是最有效、最难忘的好方法，那么孩子们的口算才会有效提高。
素质教育是当代的教育先锋，数学应从基础口算中实施，提高孩子们各种思维能力，为以后的学习打下坚实基础。
《小小说的意外结局》群文阅读教学设计李 娅 汤 亮 汤玉春（重庆市巴南区南湖小学，重庆 巴南 401347）【选文来源】《小学生群文读本》六年级（上）【执教年级】六年级【阅读篇目】“1”：《在柏林》“X”：《窗》《雪夜》【议题分析】小小说，又称微型小说。
它往往从一个侧面、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题，显著特点是：小、新、巧、奇。
细读它的结局，能发现作者情节设置的巧妙。
通过结局去找线索，根据线索推理结局，体会其出乎意料又在情理之中的文体特点。
【文本解读】《在柏林》在不足四百字的文章里涉及一个沉重的话题：战争的残酷性。
作者截取火车上短暂的一幕，以老后备兵役的一段话控诉残酷的战争带给人们的重大灾难。
《窗》这篇小小说以“窗”为线索，展开情节。
结局的构思是最精彩的部分，体会到靠窗病人的善意，对他油然生出敬佩之情，更鄙视不靠窗病人的丑恶灵魂，从而体会到人性的美丑，感悟到人生的真谛。
《雪夜》篇幅虽短，情节曲折离奇，一波三折。
最意外的还是小说的结局，落差感极强，一系列“儿子还活着”的假象之后，最后才由警长说明儿子早已死去的真相，给人一种突转的奇特感受，富有艺术感染力。
【教学目标】1.梳理文本线索与结局，感知小小说的结局“意料之外又在情理之中”的特点。
群文阅读——小小说的意外结局课件1
人物关系
《在柏林》老妇人
可笑 神志不清
可怜 可悲
因果关系
《窗》
靠窗的 病人 热爱生活
热爱生活
努力帮助他人 ……
真善美
出人意料而 又在情理之 中，深化主 题，使文章 人物形象更 加丰满，情 节更加丰富。
欧·亨利
欧·亨利式结尾
是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我要上前线了。在
我走之前，我总得把她送往疯人院啊。”
车厢里一片寂静，静得可怕。
小组讨论：
哪个结局更好？
为什么？
“小姐”，他说，“当我告诉你们这位 可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会 再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在 战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。 在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人 院啊。”
找一找：
在前文中找找为结尾父子关系做铺 垫的句子，用波浪线勾出来。
选文二：《在柏林》
小说名称 主人公 去掉结尾 加上结尾 意外结局 时的形象 后的形象 的不同点
《桥》
老汉
临危不惧 忠于职守
临危不惧 忠于职守 不徇私情
意外结局 的相同点
《在柏林》老妇人 可笑
神志不清
“小姐”，他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就
出人意料而 又在情理之 中，深化主 题，使文章 人物形象更 加丰满，情 节更加丰富。
编一编：
为《窗》创编一个出人意料的 结尾，使文中靠窗的病人人物形象 更加丰满。
小说名称 主人公 去掉结尾 加上结尾 意外结局 意外结局 时的形象 后的形象 的不同点 的相同点
《桥》
老汉
临危不惧 忠于职守
临危不惧 忠பைடு நூலகம்职守 不徇私情
小小说的意外结局
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小小说习作：意外_优秀作文
小小说习作：意外_优秀作文小小说习作：意外山东省济南市平阴县第二中学张明常一天，胖胖哼着小调儿漫步在校园里，忽然，他发现离他不远处有棵大树，大约离地三米高的地方贴着张似乎是“通告”什么的。
胖胖走过去想看个究竟，可是他那有些近视的眼睛就是不争气，他左看右看，看了老半天才模模糊糊看到上面有“……5元”的字样。
那上面写的肯定是好事，不然怎么会用红纸呢？贴那么高，显然是对我们近视眼不公平嘛！胖胖咕哝着，心想：那上面写的会是什么好事呢？……噢，对了！上学期学校不是对学生食堂进行整顿吗？这样看来上面写的肯定是“举报食物不卫生者奖5元”之类的，要是这样的话……嘿嘿，那天在食堂打的饭中竟有一粒小石子，害得我牙齿痛了好几天，报仇的机会来了，胖胖为此乐得差点没手舞足蹈起来。
突然念头一转：这也未必呀，说不定“悬赏”上写的是“举报在校园内乱丢垃圾者奖5元”——学校不是提倡要搞好环境卫生吗？如果真是这样，嘿嘿……小豆豆呀小豆豆，这回你可死定了！上回你把我的作文书弄丢了，我还没找你算账呢，昨天你又偷偷地在教室前的草地上丢了个苹果核儿，这怎能逃过俺“老孙”的火眼金睛呢？哈哈……这可是只有我才想得出的一举两得的妙计呀！高，的确是高！不行，我得上去把这“悬赏”弄下来看个明白再说。
况且，如果知道的人多了，赏金就轮不到我了！对，就这么办！胖胖狠狠地往手心吐了口唾沫，施展起他爬树的本领——动作活像一只大笨熊。
终于，胖胖的手够着“悬赏”了，飞快地把它撕下往怀里一塞，可身体失去了平衡——“叭”的一下，摔了个“四腿朝天”——活像一只翻白的死青蛙。
胖胖顾不得痛，腾地爬起来，迫不及待地把“悬赏”从怀里摸出来。
看完，胖胖差点晕过去……“悬赏”上写着：“严谨爬树，违者罚款5元。
”点评：这篇小小说真正让人感到了“意外”。
作者在开篇就设置了一个悬念，先让“通告”亮相，却故意让它“模模糊糊”，然后让胖胖对它的内容进行种种乐观地猜测。
此时，胖胖充满孩子气的心理活动、机灵狡黠的男孩形象呼之欲出。
《小小说的意外结局》教案
群文阅读教学设计小小说的意外结局泸定桥小学江海蓉教学目标：1、在品读小小说结尾的过程中，激发阅读小小说的兴趣。
2、通过群文阅读，了解小小说结尾的文体特点；感悟小小说意外结局的巧妙之处。
3、初步渗透阅读小小说的方法。
教学重、难点：1、通过群文阅读，引导学生感悟小小说意外结局的巧妙之处。
2、在品读过程中渗透阅读小小说的方法。
教学准备：多媒体课件课前谈话（5分钟）师：孩子们喜欢阅读吗？都读过哪些类型的书呢？（童话、寓言、历史故事、散文、诗歌……），看来孩子们的阅读兴趣很浓厚，视野很开阔！哎，读过小说吗？咱们一起来读一篇小说，怎样？（出示《最短科幻小说》）孩子们，一起读。
生：齐读师：你觉得跟你想象中的小说有什么不一样呢？（短、小……）可不是吗？才一句话，这么短，也叫小说？要知道平时我们一提到小说，都给人感觉……（生：很长很长），那是长篇小说，而像这样篇幅特别短小的小说，我们叫他小小说（板书“小小说”），也称微型小说。
据说，这是目前世界上最短的小小说呢！那读完这篇只有一句话的小小说，你有哪些问题想问？生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多问题由此产生，多有意思啊，孩子们，今天这节课我们就将一起来读几篇小小说。
准备好了吗？（好，孩子们，上课！）教学过程：一、猜想结尾，揭示议题（5分钟）孩子们，刚才咱们读到了一篇世界上最短的小小说，今天，老师还给同学们带来了一篇非常有趣的小小说，名字叫……（生：《摩尔根掉井里去了》——课件出示题目），我已经悄悄地把它放进你们的抽屉里了，请孩子们拿出文本，快速浏览，看看你会发现什么？（出示要求）（3分钟）老师过渡：读完的孩子举手示意，（都举手时）哦，看来都读完了，那你发现了什么呢?(生：摩尔根是谁？摩尔根最后怎么样了？……)孩子们都想知道摩尔根的结局怎样？(板书“结局”），孩子们，发挥你们的想象，大胆地猜一猜吧！学生猜想结尾。
浅谈小学高年级群文阅读中批注策略的运用
浅谈小学高年级群文阅读中批注策略的运用在小学高年级的群文阅读教学中，写批注是一种常见的读书方法，它是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
将批注的策略运用到高年级的群文阅读教学中，有利于学生对文本进行深度阅读，进而提升学生的思维能力。
标签：高年级语文群文阅读批注策略思维能力古人云，“不动笔墨不读书”。
意思是说，读书一定要在书上圈圈点点，写写自己的心得体会，画出自己的疑难与不解。
这种所谓的“圈圈点点”，就是批注。
批注，是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
“群文阅读”是指教师和学生共同围绕一个或多个议题，选择一组结构化的文本，在规定的时间中，通过集体的思考与探究达成共识，使用多篇文本的阅读教学过程。
并且，群文阅读是围绕议题展开的有中心、有主线的阅读，与中心、主线有关的信息往往隐藏在文本之中，需要通过批注使其凸显出来，这样才能够提升群文阅读的效率，方便学生之间的沟通、交流。
批注一般有符号式批注和文字式批注两种形式。
在实际的阅读中，常常会将两种形式共同运用，比较常用的符号批注有如下几种：因此，在群文阅读教学的策略中，“批注”是一个非常重要的方法。
它通常运用在如下几个方面。
一、在印象深刻的地方做批注学生在初读一篇文章时，会有一些直观的感受，让学生勾画、标记自己觉得重要的地方，不仅可以加深印象，还可以激活思维，也为后面的学习提供了有效的索引。
以“合理推测那些消逝的文明”为议题的群文《玛雅文化为什么突然消失了》《特奥迪瓦坎突然衰落之谜》《黄金之国的传说》《古巴比伦的悲哀》为例，学生在读完这些充满历史神秘感的文字，会产生很多疑问，玛雅文化突然消失真的是外星人的决策吗？文章对墨西哥古城特奥迪瓦坎文明消失的推测持怀疑态度，那么它消失的真正原因究竟有哪些呢？难道真的有外星人入侵吗？阅读中，学生可对自己的疑问进行梳理，进一步借助于网络或相关书籍查找自己感兴趣的资料，根据人们的推测，玛雅文明消失的原因主要有如下几种。
意外梅洛利阅读答案
篇一：意外梅洛利阅读答案（2010，江苏省常州市，9—12，12分）阅读微型小说，完成各题意外 [德国]梅洛利虽说二人世界的生活非常甜美，但将要到期的购房债务困扰着他们。
昨晚，他们又为此吵了一架。
但在餐桌上，塔玛拉像什么事也没有发生，边吃边和丈夫商量：“威廉，我开车去一趟丹佛，找银行谈一次。
如银行能同意我们分期付款，我们那笔债不难偿清，咱们也不必为此吵架了。
”汽车在一条僻静的大道上行驶，突然，塔玛拉看到路边躺着一个人。
救人要紧！她赶紧停车。
那人在痛苦呻吟，就在塔玛拉伸手的一刹那，那人跃起，用手枪顶着塔玛拉：“别出声！我叫佐林，是个讨人喜欢的人。
快，开车！”塔玛拉心中一惊。
清晨，电台里说有个叫佐林的杀人犯从中央监狱逃出来。
车箱里响起轻轻的嗡嗡声。
“什么声音？”“是无线电话。
”佐林威胁道：“快接！放老实些！”话筒中传来威廉的声音：“塔玛拉，我为昨晚吵架的事向你道歉。
你现在到什么地方了？”“快到丛林古堡了。
咱们的小宝贝莎丽坦乖不？你替我好好地亲一亲她！”汽车驶到加油站。
“咱们该加油了。
”塔玛拉说。
歹徒瞅了一眼汽油计量表：“好吧，你待在车里，闭上嘴！”歹徒冲着加油站的管理员叫道：“把油箱加满！”塔玛拉从后视镜中看到一辆警车驶来。
两名警察把车停在路旁，一边测试胎压，一边与管理员聊天儿。
塔玛拉把车门开了又关，关了又开。
汽车继续行驶，在路口遇上红灯，并行的车道上停满了各式轿车。
这时，从左边的一辆车上走下一名男子，敲了敲塔玛拉的车窗。
“对不起，先生。
”那人有礼貌地对歹徒说，“借个火，可以吗？”歹徒正好从烟盒里取了支烟在点火，他无可奈何地一手拿着打火机，一手按车窗的升降钮。
就在这一刹那，那个人抓住歹徒的手腕，用枪顶住他的太阳穴：“别动，我是警察！”另一侧的车门被打开了，“别害怕，塔玛拉！”另一名警察对她说。
“谢……谢谢两位！”她噙着眼泪说。
梅洛利《意外》阅读答案“您该谢谢您的先生。
”警察说，“与您通完电话，他就意识到出事了。
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群文阅读——微型小说的意外结局
教学目标：
1．通过群文阅读，比较整合，初步了解小小说结尾出人意料的文体特点；通过对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2．在简要欣赏小小说结尾的过程中，明白读懂结尾有助于更好地理解小小说，激发阅
读小小说的愿望。
3、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学重点：
1、通过群文阅读，比较整合，对比感悟，逐步发现小小说意外结局的巧妙之处。
2、掌握并学习正确运用各种阅读方法。
教学过程：
l 课前三分钟
有人说这是世界上最短的小说，我们一起来看（课件）：
生齐读：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……
师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？
生：后来会发生什么样的事情呢？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？
师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产
生了。
推想阅读这种阅读习惯很重要。
据说，这是世界上最短的微型小说。
微型小说又叫小小说，它篇幅短小、人物集中、情节单纯、以小见大，富有戏剧性，完
整地包括短篇小说应有的情节。
板书：微型小说
一、猜想结尾，激发兴趣
1、今天，老师给同学们带来一个很有趣的微型小说，名字叫《摩尔根掉井里去了》（出课件出示题目）。
2、听老师用讲故事的形式把这篇微型小说的内容讲一讲。
3、老师过渡：听到这里却没有了结尾，聪明的你们有兴趣来猜一猜吗？
4、学生猜想结尾。
（1）学生猜想
预设：一是消防队员救出了摩尔根。
二是摩尔根在枯井里死去了。
总结：孩子们，你们都很能干。
听到前面的故事就可以猜想后面的结局，这可是一种很好的阅读习惯。
（停顿）
5、老师过渡：想知道作者是怎样结尾的吗？真相马上揭晓（课件出示）：
（“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。
”比尔爷爷说。
这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向上一飞，飞出了井口。
它“喔喔喔”地叫着，那声音就跟小孩的“哇哇哇”声一个样儿。
围观的人们瞪大了眼。
记者的脸色发白了。
只有比尔在一旁微微笑着。
）
让我们一起来读一读吧。
6、学生齐读作者的结尾。
7、我发现：刚才你们在读的时候，很多同学都笑了，采访一下你们为什么笑呀？
学生自由说。
（1）出乎意料或意想不到
（2）我觉得这个结尾很好笑
（3）白担心一场，被耍了一把……
8、老师过渡：《摩尔根掉井里去了》这篇小说的结尾确实是人们“意料之外”的，请大家拿出阅读资料单，抓住最重要的句子把结尾写上去。
可是你再想，发现这个结尾也在意料之中。
根据小说内容，谈谈你的看法。
学生交流。
9、老师小结：很多微型小说的结尾都是这样，出人意料又在情理之中（板书：人意料情理之中）。
这就是我们这节课学习的内容“微型小说的意外结局”。
（板书：微型小说的意外结局）。
接下来，老师还为大家提供了两篇没有结尾的小小说，请你读一读，猜一猜（板书：猜读）。
二、默读小说，完成表格
1、默读资料单上的两篇微型小小说。
2、学生独立完成表格
3、学生交流完成情况（谁愿意将完成的表格和我们分享一下。
）
提醒：大概意思相近就行，如果觉得填得不够准确请边听边修改。
三、出示结局，比较体会。
1、PPT出示两篇文章的结局并指名学生读一读。
2、如果“猜”中了，给自己赞一个。
请“猜”中同学交流一下当时的思考。
3、如果“猜”的结局不一样，比较一下，想想原文结局的用意。
4、请大家把文中结局补充完整。
四、群文共读，比较相似点
1、老师过渡：同学们，像今天把这几篇微型小说聚集在一起阅读，就叫群文阅读（板书：群文阅读）。
当一组文章放在一起，我们可以比较一下它们的共同之处。
群文阅读中常用的
一种方法就是比较阅读（板书：比较读）。
请你们再次重读这三篇小小说（板书：重读）比
较比较，看看它们有哪些相同之处。
2、静心重读，独立思考。
师：阅读的最高的境界在于读出问题，再进行思考解疑，就是这样在不断地提问，解疑
的过程中，走向深入。
3、独立思考之后，请在小组内讨论讨论，小组合作学习，要求在小组长的带领下：“围绕中心问题讨论、人人参与、注意倾听、轻言细语、民主协商，记录员记录好每位同学发言
要点。
（课件出示）（看那一组同学是火眼金睛，发现得又快又准确。
）通过刚才三篇小小说，你们组发现了哪些相似之处？
小组学习时，师巡视指导。
师：老师刚才参加了两个小组的讨论。
这一小组安排得非常合理，人人都参与讨论；这
一小组开始只有一个发现，但经过讨论，发现得更多了，认识更全面了。
汇报前，提醒：全班交流，发言人要注意：“简要明确、声音响亮、避免重复、文明礼貌”。
其他同学注意倾听别人发言，不要重复别的小组的观点，如果有不同意见要大胆补充。
4、小组展示交流：请发言人汇报你们小组讨论的结果。
预设（1）三个故事结尾都很幽默，意料之外，情理之中。
（2）结尾都有些意犹未尽
（3）结尾都引人深思
（4）给人一定启发。
老师引导：你们很会读书，读懂了文字背后蕴含的道理。
哪个小组补充交流
（5）故事结尾都有铺垫
这点发现很有意思，其他组有没有记录这一点的。
什么叫有铺垫？就是打伏笔，因为有了前面的内容，读后面内容会觉得虽意外却在意料
之中。
我们要以事实为依据，下面请同学们重读你最喜欢的那个故事找出明显为结尾做铺垫的句子，用“～～”勾画出来。
生交流。
如果学生自己发现不了，师引导如下：
师：像这类结尾意外的小说虽然出人意料，但是回过头来看它又合不合情理呢？（情理之中）为什么呢？（停顿）
这就是作者的高明之处，其实它已经在前文为结尾埋下了伏笔。
请同学们重读你最喜欢的那个故事，在文中找一找最能为结尾作铺垫的句子，用“～～”勾画出来。
老师总结：通过比较阅读，我们既发现小小说结尾的共同之处，又发现了结尾的各种侧重的作用。
真正读懂了结尾，也自然对这篇小小说有了更深入的感悟，读懂结尾确实是读懂整篇小小说的好方法。
五、勾连旧知，印证结局
1、师:让我们来回忆回忆，在学过的课文或以前课外阅读中，有没有这样一篇文章--这个结尾意料之外又在情理之中，令你回味无穷;或者是被震撼、感动了。
2、同桌间讨论，师巡视。
3、学生交流，简要说说这个结尾的好处。
预设:师:还记得他们吗?还记得这篇课文的结尾吗? ppt:《夜莺的歌声》《穷人》……
六、梳理总结，推荐阅读
同学们，今天，我们运用了猜读、比较读、重读等阅读方法同时阅读了三篇文章，从中懂得了深刻的道理，今后，我们在广泛阅读多篇文章时就可以用上这些方法。
大家还想不想再读像这样“意外结局”的微型小说呢？老师推荐大家阅读群文阅读读本上的《在柏林》（老师下发的阅读单上就有）、《雪夜》这几篇微型小说。
你们还可以自己找一找这类文章读一读。
随着阅读的不断深入，你们发现更多小小说的奥秘。
意料之外而又情理之中的结尾常常成为全文的点睛之笔写作文的时候，期待同学们也能写出更多精彩的作文和小小说呢!愿同学们都能拥有这枝繁叶茂的成长之树！。