浅议小学数学应用题的教学策略
小学数学分数应用题教学策略研究
小学数学分数应用题教学策略研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学分数应用题的教学中，我们发现许多学生对分数应用题的学习兴趣不足。
这主要是因为分数应用题往往较为抽象，难以引起学生的好奇心和探究欲。
此外，教师在教学过程中往往注重解题技巧的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）教学方法单一。
在传统的小学数学分数应用题教学中，教师往往采用“讲解—示范—练习”的模式，使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
分数应用题的题目往往与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以产生共鸣，从而降低了学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在分数应用题教学中，部分教师过于关注学生的解题结果，忽视了思维能力的培养。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）注重解题技巧，忽视思维方法。
教师往往强调运算顺序、解题步骤等技巧，而忽略了引导学生思考问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。
（2）课堂互动不足。
在分数应用题教学中，教师与学生之间的互动较少，导致学生缺乏主动思考的机会，不利于思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在分数应用题教学中，学生对分数概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对分数的定义理解模糊。
部分学生对于分数的定义、性质、分类等基本概念掌握不扎实，导致在解决分数应用题时难以准确把握问题。
（2）对分数的运算规则掌握不熟练。
学生在分数四则运算、分数与整数混合运算等方面存在困难，影响了分数应用题的解答。
（3）对分数的实际意义认识不足。
学生没有充分理解分数在生活中的应用，导致在解决实际问题时难以运用分数知识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学分数应用题的教学中，教师应首先明确课程的核心素养培养目标。
这包括培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力等。
通过对培养目标的理解，教师可以系统地构建分数应用题的教学内容，确保教学活动能够促进学生核心素养的全面发展。
小学应用题的教学策略
浅谈小学应用题的教学策略应用题是小学数学教学中的重要内容，通过对应用题的教学，有助于学生理解数学概念，培养学生解决简单实际问题的能力和逻辑思维能力，让学生形成良好的心理素质和学风。
但由于它的内容具有开放性和综合性，解题过程要求学生有较高的思维水平，在教学过程中受传统教育观念的束缚，教学不得法，因此，解答应用题成为数学教学中的一个“老大难”问题。
在教学过程中发现，影响学生解题的主要因素有：一是学生对题目的熟悉程度。
题目内容接近学生生活，就容易理解，若离他们的生活较远，即使数目很小，题意也明确，学生理解起来仍然有困难，如：“1千克黄豆可做4千克豆腐，12千克黄豆可做多少豆腐？”现在的小学生由于缺乏这方面的生活经验，往往错写成12÷4=3（千克）。
对反映日常生活中常见的数量关系的题目比较容易掌握，因为有规律可循，如：单价、总价、数量。
而对数量关系较为特殊或陌生的题目，在解答中就感到困难，如：一种药品第一次降价25%，第二次按降价后的价格又降价20%，现价是原价的百分之几？学生对算式（1-25%）×（1-20%）不理解，因为求一个数是另一个数的百分之几用除法。
二是题目的叙述方式。
学生在学习应用题时，总是利用自己的生活经验进行思考，当题目的叙述形式与生活行为顺序一致时，思维不易逆转，只会利用自己原有的思维模式，做题时，不善于从上下文中全面分析数量关系，而使用题目中的“关键词”代替对数量关系的分析，尤其当某一种题形出现较多时，把“关键词”与运算方法直接联系，见“多”便是加，见“少”便减，如：（1）苹果8个，梨比苹果多2个，梨有几个？（2）苹果8个，苹果比梨多2个，梨有几个？一、创设情景，创设运用直观，帮助学生全面理解题意要让学生会做应用题，学生必须对应用题熟悉。
只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。
利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。
新课标下小学数学应用题教学策略分析
新课标下小学数学应用题教学策略分析在新课标下的小学数学教学中，应用题是重要的学习内容之一，也是学生进行数学思维和问题解决能力训练的重要途径之一。
由于应用题具有一定的复杂性和抽象性，学生在解决应用题时常遇到困难，需要教师采取一定的教学策略来帮助他们。
以下是一些常用的教学策略分析。
1. 引导学生运用已有的数学知识和方法解决应用题。
在解决应用题时，学生往往需要将抽象的数学概念和方法运用到实际生活中。
教师可以引导学生回顾已学的知识和方法，帮助他们理解和应用这些知识和方法解决具体的问题。
2. 培养学生的问题意识和解决问题的能力。
解决应用题需要学生具备一定的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出一些具体的问题，引发学生的思考，并指导他们找出解决问题的思路和方法。
教师还可以鼓励学生在日常生活中遇到问题时主动思考和解决，提高他们解决问题的能力。
3. 提供多样化的应用题素材。
教师在教学中应尽量提供多样化的应用题素材，涵盖不同的数学内容和不同的实际问题。
这样可以激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，并培养学生在不同情境下运用数学知识解决问题的能力。
4. 关注学生的思维过程和解题策略。
在学生解答应用题过程中，教师应密切关注学生的思维过程和解题策略，并给予及时的指导和反馈。
对于出错的学生，教师应及时指出错误，并引导他们找出错误的原因，进一步加深对数学知识和解题方法的理解。
5. 培养学生的团队合作精神。
对于一些复杂的应用题，教师可以引导学生组成小组合作解决问题。
通过合作探究，学生可以相互交流、相互启发，共同思考和解决问题。
这样可以培养学生的团队合作精神，并提高他们解决问题的能力。
针对新课标下小学数学应用题的教学，教师可以采取引导学生运用已有知识解题、培养问题意识和解题能力、提供多样化的应用题素材、关注学生思维过程和解题策略以及培养学生团队合作精神等策略，帮助学生掌握解决应用题的方法和技巧，提高他们的数学思维和问题解决能力。
小学数学应用题教学策略浅析
、
小 学应 用题的 主要特 点
１ ． 与生 活实 际密切联 系
小学 数学 的教 学 也是 需 要特 定 的情 境的 ， 尤其 是 应用 题的 教学 活 动 。创设 真 实的 教学 情 境 ， 能 够激 发 小学 生学 习的 兴趣 。但 是 需要 特别 注 意 一点 ， 不能 只追 求 表面 上 的 热 闹气氛 ， 更不 能 让过 多仅 起 辅助 作用 的 非数 学 信 息干扰
不同 ， 但 是 本 质都 是一 样 的 ， 要 引 导学 生 将 同 一 问题 进 行 等量 分析 ， 培 养 小学生 抓 住 问题 本质 的 能力 。等 量 分析 可
成乙 事物 的 形式 等 等 。无论 怎 么变 化 ， 这 些应 用 题 的本 质 都 是 一样的 ， 都 是简 单的数 学 运算 。实 际上 ， 图文并 茂 的应
一
转化 ， 引导 小学 生通 过 读 图进行 观 察与 思考 。读 图观察 有 助 于 培 养 小 学生 的读 图 意识 以及 激 发 他们 初 步 学 习应 用
题 的 兴 趣 ，为 以 后 解决 更 难 的 应用 题 打 下 良好 的思 想 基
础。 ２ ． 情境创设 法 ， 激 发 学 习兴 趣
缺 少 比较 分 析 使 得 小学 生 往 往 因 为混 淆题 意 而 答 错 题 。教 师 在具 体 的教 学实 践 中 ， 可 以在 同 一题 目中更改 个
别 字词 或者 句子 ， 进行 比较 训练 。通过 比较 ， 学 生会更 容易
例题 ： 某 同学期 中考 试 语文考 了 ８ ５分 ， 比数 学 多 ５分 ， 该 同学数 学考 了 多少分 ？ 错误列 式 ： ８ ５ ＋ ５ ＝ ９ ０ （ 分） ３ ． 实质 问题 把握 不好 例题 ： 书 店有 两种 图书 ， 甲种 图书 ２ ４元 ３本 ， 乙种 图书
浅议中小学数学教学中应用题的教学策略
浅议中小学数学教学中应用题的教学策略应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。
加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。
但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题，本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨，希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。
标签：小学数学;应用题;教学应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。
因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。
一、小学数学应用题教学的现状分析（一）小学数学中应用题与生活联系不够密切目前小学数学应用题与实际生活关联不大，小学生在对题目的理解上存在很大难度，这在很大程度上妨碍了小学数学教学水平的提高。
教师在讲解应用题时采用传统的灌输方式，不能引起小学生的学习兴趣，导致小学生对应用题涵盖的知识和解题方法的运用掌握不够充分。
（二）小学数学教师教学方式单一一些小学数学教师在教学过程中没有足够重视学生的素质教育，仍旧只采用传统的灌输式的教育方法，这已经不能满足当代具有个性思想的学生们的学习要求。
教师教学模式的单一，教学方法的陈旧，使学生处在比较压抑的课堂环境当中，小学生学习数学的积极性没有被充分调动起来，没有做到真正把学生放到教学的主体位置上。
二、小学数学应用题教学实施策略（一）数学教师在进行应用题教学时适当引用生活实例数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。
小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。
小学数学应用题的教学策略研究
小学数学应用题的教学策略研究小学数学应用题是我国小学数学教育中重要的内容之一。
它是将抽象的数学知识应用到实际生活中的重要手段，也是培养学生综合应用数学知识和解决实际问题能力的有效途径。
因此，探究如何有效地教授小学数学应用题，具有重要的理论和现实意义。
一、教学目标小学生在学习应用题时，应具备以下能力：1. 理解题目含义，分析解题思路。
2. 运用所学知识，进行合理推理。
3. 选择适当的解决方法，运用所学算法或思想，计算得出正确答案。
4. 对答案进行核对和检验，对解题过程进行反思和总结。
二、教学策略1. 强化实际应用意义，激发学生兴趣。
教师可以在讲授应用题时，通过具体的生活实例、图片和视频等方式来赋予题目具体的现实应用场景，激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 良好的导入引导，拓展学生思维。
为了顺利开展数学应用题的教学，教师应当注重初步导入，引导学生思路，帮助学生了解问题，并在实际中寻找问题的联系点，找到问题的重点，从而拓展学生思维。
3. 落实解题步骤，理清问题。
“设问题，求解答案”，这是数学问题的解题基本方式。
教师应该在教学中重点讲述解析题的解题步骤，带领学生理清问题，在选择解题思路后，自觉落实解题步骤，逐步推进问题的解决，最终达到求解答案的真正目标。
4. 重视应用能力，加强实例练习。
数学是一门实践学科，学生完成数学应用题，需要强化实际操作能力。
教师可以为学生准备更多的实际生活实例，加强练习方法，让学生在多次实例练习中，提高应用能力，明确问题的解题思路。
5. 加强数学思维训练，提高数学能力。
数学思维是学生解决数学问题的重要手段，因此，教师应在教学中加强数学思维训练，重视学生的数学思维、创造力及解决实际问题的能力，培养学生独立思考和解决问题能力。
三、教学方法1. 让学生自己解题，提高自主学习能力。
教师在讲授过程中，应该充分引导和激发学生的自主学习兴趣，让学生不断独立思考，尝试解决问题，充分体验探究过程，提高自己的学习能力和兴趣爱好。
小学数学应用题教学策略与意义
小学数学应用题教学策略与意义数学是一门非常重要的学科，在现代社会中有着广泛的应用。
数学应用题更是将数学知识与实际生活紧密联系起来，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用方法。
小学数学应用题的教学策略和意义就显得尤为重要。
一、教学策略1. 引导学生理解问题小学生在学习数学应用题时，常常会因为不能理解问题而感到困扰。
教师可以通过引导学生提出问题、提出假设、与同学讨论等方式，帮助学生思考问题的内涵，并且逐渐培养学生的数学思维能力。
2. 培养数学模型的建立在解决数学应用题时，学生需要将实际问题转化为数学问题，建立对应的数学模型。
教师可以通过展示实际问题的解决过程，让学生了解建模的方法和技巧。
教师也可以设计一些与实际生活相关的数学应用题，让学生实际动手建立数学模型，提升他们的实践能力。
3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如启发式教学、体验式教学等，提升学生学习数学应用题的兴趣和主动性。
这样可以帮助学生从多个角度理解数学知识，加深对数学应用题的理解和记忆。
4. 引导学生进行实际操作在教学数学应用题时，教师可以引导学生进行实际操作，通过实践来加深对数学知识的理解。
在买菜、分糖果等生活场景中，让学生自己动手解决数学问题，这样可以激发学生对数学应用题的兴趣和学习热情。
5. 培养团队合作能力在解决数学应用题的过程中，学生可以通过小组合作的方式，相互交流思路，互相协助解决问题。
这样可以培养学生的团队合作意识和实际操作能力，提高解决问题的效率。
二、教学意义1. 帮助学生将数学知识应用到实际生活中数学应用题教学可以帮助学生了解数学知识的实际应用方式，使抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，帮助学生理解数学知识的实际意义和应用方法。
2. 培养学生的问题解决能力通过数学应用题的教学，可以培养学生的问题解决能力和数学建模能力，使学生能够把握实际问题的本质，通过建立数学模型来解决问题，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3. 提高学生的数学学习兴趣数学应用题是数学知识在实际问题中的应用，通过丰富多彩的数学应用题教学，可以激发学生对数学的学习兴趣，提高学生对数学的喜爱程度，使学生在课堂学习中更加主动积极。
小学数学应用题的教学策略
小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是小学数学教学的一个重要组成部分，教师在教学应用题时，应该采用一些有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是我总结的一些小学数学应用题的教学策略。
1. 观察分析法：教师首先要让学生认真观察问题，分析问题，弄清问题中的关系，将问题转化为数学模型，再选择适合的方法进行解决。
这种方式可以使学生更加深入的理解问题，并且更好地掌握解题策略。
2. 合作探究法：教师可以将学生分成小组，让学生分析、讨论，合作解决数学应用问题。
通过团队合作解题，可以促进学生之间的交流沟通和合作精神，同时也可以更好地培养学生的自主学习能力。
3. 兴趣导入法：教师可以以生动的故事、灵活的例子或有趣的实例来导入应用题，引起学生的兴趣。
通过引起学生的兴趣，可以激发学生的求知欲和学习热情，推动学生主动参与学习。
4. 归纳与演绎法：教师可以通过引导学生对已知的应用题例子进行归纳总结，提炼出问题的共性和规律。
之后再通过类比、推理，将归纳出来的规律应用到未知的应用题中，以找到解题方法。
5. 强化训练法：教师可以通过多次的应用题训练，让学生不断巩固和加深对应用题解题方法的掌握和理解。
通过反复练习，学生可以更好地掌握解题方法，提高解题能力。
6. 多元化教学法：教师可以采用多种教学形式，包括游戏、故事、演示等，使学生在轻松愉快的氛围中学习应用题。
通过多元化教学，可以激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
7. 评价激励法：教师在评价学生解题过程和答案时，应该注重正面评价和激励。
教师可以为学生制定一些目标，如成功解决一个难题、用最短时间完成15道应用题，激励学生争取更好的成绩。
总之，应用题教学是小学数学教学中的重要内容，教师应该采用以上策略，使学生能够深入地掌握解题方法，提高科学思维能力，从而取得更好的成绩。
小学数学应用题有效教学策略
小学数学应用题有效教学策略小学数学应用题是数学学习中的重要部分，通过解决应用题可以提高学生的问题解决能力和数学思维能力。
有效的教学策略可以帮助学生理解和解决应用题，提高数学成绩。
以下是几种有效的教学策略：1. 启发式教学法：启发式教学法是指通过启发性的问题引导学生思考和解决问题。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生从不同的角度思考，培养学生的问题解决能力。
教师可以提出一个生活中的实际问题，让学生自己思考并解决，然后再讨论解决方法和思路。
2. 多元化教学策略：针对不同的学生，教师可以采用多种教学方法。
有些学生逻辑思维较强，可以通过提供一些例子和案例来帮助他们理解和解决应用题；有些学生视觉记忆较好，可以通过图片和图表来帮助他们理解题目；有些学生思维能力较弱，可以通过拆解复杂问题为简单问题，逐步引导学生解决。
3. 实际应用教学：数学应用题是与生活实际相结合的题目，教师可以将实际应用与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以通过引导学生观察和分析生活实际中的问题，然后通过数学知识解决这些问题，帮助学生理解数学的应用价值。
4. 案例分析教学：通过分析实际案例，学生可以更好地理解和解决应用题。
教师可以找一些与学生生活、游戏等相关的案例，让学生通过实际操作和观察，从中找到数学的规律和解决方法。
教师可以通过解决购物问题、分析游戏规则等方式来帮助学生理解和解决应用题。
5. 归纳总结教学：学生在解决应用题过程中，通过总结和归纳问题的规律和解决方法，可以提高自己的思维能力和问题解决能力。
教师可以鼓励学生在解决应用题后，总结和归纳问题的规律和解决方法，然后与同学分享，促进学生之间的交流和合作。
小学数学应用题教学的有效策略
小学数学应用题教学的有效策略数学是一门抽象和具有挑战性的学科，而应用题作为数学的一种形式，对于小学生来说更是具有难度。
在小学数学教学中，教师要重视应用题教学，因为它不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，而且也更贴近生活，有助于培养学生的综合运用所学知识解决问题的能力。
制定有效的教学策略，对小学数学应用题教学至关重要。
下面我们就来探讨一下关于小学数学应用题教学的有效策略。
一、注重实际解决问题在小学数学应用题教学中，教师应该注重教学内容的实际解决问题，即让学生能够将所学数学知识应用到实际生活中去解决问题。
在教学中可以引入一些真实生活中的问题，让学生思考如何运用所学的数学知识解决问题，如购物、交通、食物等问题，这样能够增强学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力。
二、培养学生的问题意识三、注重启发式教学在小学数学应用题教学中，教师可以采取启发式教学法，即通过一些引导性的问题或者实例，激发学生的思维，引导学生自主发现和解决问题。
教师可以使用一些情景或者图片，让学生观察并提出问题，通过讨论引导学生主动思考解决问题的方法。
通过启发式教学，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性。
四、重视实际操作五、巩固知识点在小学数学应用题教学中，教师要重视巩固数学知识点，即要让学生掌握好基础的数学知识。
只有掌握好基础的数学知识，学生才能够更好地解决应用题中的问题。
教师在教学中要注重巩固数学知识点，例如通过复习、练习等方式，检查学生对数学知识的掌握程度，及时发现问题并进行调整。
通过巩固知识点，能够提高学生的解题能力，增强他们的数学应用能力。
六、提高学习兴趣在小学数学应用题的教学中，教师要提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够更主动地参与到学习中去。
教师在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，例如通过一些有趣的数学游戏、故事等方式，增强学生的学习兴趣，使学生更加主动地学习数学知识。
小学数学应用题教学的有效策略有很多，但最重要的是要注重学生的实际解决问题能力。
小学数学应用题教学策略与意义
小学数学应用题教学策略与意义在小学数学教学中，应用题是一个很重要的部分，它不仅能够帮助孩子提高数学运算能力，还能够锻炼孩子的思维能力和实际操作能力。
如何有效地教授应用题，让孩子能够更好地掌握数学知识，是一个需要思考和探索的问题。
一、将应用题与实际生活联系起来。
应用题的优势在于它具有实际应用场景，所以在教学应用题时可以通过引入实际场景，让孩子更好地理解题目的意义，提高他们的兴趣和参与度。
举例来说，教授关于长度单位的应用题，可以引入日常生活中的长度问题，如测量房间长度、车辆长度、书桌长度等，让孩子在实际操作中学会使用长度单位，并在解决问题的过程中提高了孩子的实际操作能力。
二、采用启发式教学方法。
启发式教学是一种基于问题解决的教学方法，它通过提出问题、研究问题、总结问题的解决方法和规律，进而促进学生的主动学习和解决问题的能力。
在教学应用题时，可以尝试将一道应用题拆分成多个子问题，让孩子自己思考和解决，从中发现问题的规律和解决方法。
通过这种方式，不仅可以激发孩子的思维能力和解决问题的兴趣，而且可以让他们对所学到知识更加深刻而持久。
三、分类教学法。
分类教学法是将同一类题目或同一类知识点按照一定的规律进行分类，然后逐一讲解，让孩子更加系统和全面地掌握题目的解题方法和解题技巧。
如有一道应用题，让孩子算出5个物品的平均数，可以将这一类题目分类到求平均数的类型中，让孩子在理解了“求平均数”这个概念后，更好地掌握这类题目的解题方法。
四、将课堂教学与课外实践相结合。
孩子们对知识的掌握有两种途径，一种是课堂教学，另一种是课外实践。
其中课外实践对孩子的学习效果和兴趣是很重要的。
在教学应用题时，可以通过设计课外实践活动，让孩子在实际生活中应用所学到的知识，从中感受到数学知识的实际用途和价值。
同时，课外实践还能够帮助孩子在实践中，进一步锻炼自己的实际操作能力和解决问题的能力。
通过以上教学策略的使用，可以使孩子更好地掌握应用题的解题方法和技巧，并在实际应用中发现数学知识的价值和意义。
小学数学应用题教学策略论文
浅谈小学数学的应用题教学策略【摘要】小学数学一直以来都是学校教学的一个重点，因为它不仅关系到学生当前阶段的学习，还关系到他们日常生活中的运用，以及他们以后的学习发展。
做好小学数学是一项艰巨的任务，而应用题教学又是小学数学教学中的重点，它将学生学习的知识和我的日常生活很好的联系起来，让学生能够更好的进行学习。
一直以来，应用题教学都被广大教师所重视，并把它作为培养学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要途径。
本文笔者就自己多年来的小学数学教学经验，简要谈一下我的一些见解。
【关键字】小学数学应用题教学方法经验一、应用题教学题材要符合学生的生活实际我们知道：身边的事物容易引起学生的注意，但是由于现有教材的滞后原因，教材中的不少应用题严重脱离了学生的生活实际和经验，给学习带来了很大困难。
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。
”学生的数学认知结构的形成，首先必须依赖于学生的实践活动，也就是使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，使数学抽象知识成为有源之水，有本之木，从而帮助学生建立正确的数学概念。
我们在教学中，把那些枯燥的、脱离学生实际的应用题还原为取之于学生的生活实际，并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习应用题的兴趣，并让他们在研究现实问题过程中理解、学习和发展数学。
我们在对现行应用题的题材进行处理时，主要采取以下两种方法；1.从生活实际中提炼题材。
比如教师就可以引导学生从自己的生活中选取题材，并进行加工处理。
例如以学生节假日购物的事实，提炼出“买某样东西一共要花多少钱，还可以找回多少钱”的加减法应用题，或者可以利用学生比较感兴趣的热点问题，比如“买一个玩机枪是12元钱，那么买10个是多少钱？买22个是多少钱”等等，以此来达到“望梅止渴”、吸引学生热情的目的。
2.从学生感兴趣的话题中提炼题材。
选取生活中学生感兴趣的话题，提炼成应用题。
小学数学应用题教学的有效策略
小学数学应用题教学的有效策略小学数学应用题教学是数学教育中的重要环节，对于学生提升数学综合素养、解决实际生活中数学问题具有重要作用。
如何有效地进行小学数学应用题教学，是每位小学数学教师需要思考和探索的问题。
以下是一些有效的策略供小学数学教师参考：一、激发学生学习兴趣：在教学过程中要注意把数学应用题与生活实际问题联系起来，让学生真实感受到数学在生活中的应用。
同时可以采用启发式教学方法，让学生在探究过程中发现问题、理解问题、解决问题，这样不但可以培养学生独立思考的能力，也可以激发他们的学习兴趣。
二、因材施教：小学生个体差异较大，教师应该根据学生的实际情况，因材施教。
对于一些基础较为薄弱的学生，可以适当降低难度，通过基础课件和辅导补充，提高学生的基础理解能力。
对于一些数学基础好的学生，可以挑战一些更高难度的应用题，提高他们解决复杂问题的能力。
三、培养学生数学思维：数学应用题是需要进行逻辑思维的数学问题，在教学过程中，可以通过设计逻辑思维训练题，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
四、实际操作：小学数学教学要注重实际操作。
在解决应用题时，可以引导学生进行实际演练，通过实验验证学生的解题思路，确保学生的解题方法的正确性。
五、强化练习：在数学应用题的教学中，需要强调练习和巩固。
教师可以通过组织做题竞赛、不定期的课后作业检查等方式，激励学生进行针对性的练习，巩固所学知识，提高解题效率。
六、营造合作学习氛围：在小学数学教学中，教师应该注重培养学生合作学习的能力，在解决应用题时，可以采取小组合作的方式，让学生在互相讨论和协作中，减少单打独斗的现象，提高团队合作的能力。
七、评价反馈：对于小学生而言，及时的评价反馈可以使学生更好的掌握知识点。
在数学应用题的教学中，需要对学生的答题质量进行及时的评价和反馈，这样有助于检测学生掌握情况，并及时纠正错误，调整教学策略，进一步提高教学质量。
综上所述，小学数学应用题教学是一个综合性较强的环节，需要教师关注学生的思维方式和解题方法，注重练习和应用，营造合作学习氛围，对学生进行实时的评价和反馈，让学生在课堂中充分体验到数学的实际应用。
小学数学应用题教学策略
小学数学应用题教学策略浅析应用题的教学是小学数学的重难点之一，在小学数学十二册的教学中都有所穿插。
在实际教学中，应用题的教学是需要花很大气力的，特别是高年级的数学，应用题数量间的关系复杂，对学生解题能力要求较高，教师在指导后进生学习应用题时，更感到不知从哪开始，束手无策。
因此怎样提高学生的应用题能力是每个教师想解决的问题，结合教学浅谈一下自己在应用题教学中的几点思考，希望能与大家共勉。
以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，是现代教育的基本特征。
因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，让学生作为主体参与学习，焕发课堂的生命力显得尤其重要。
小学数学应用题教学如何体现这一特点，更是我们教学研讨的主要问题。
通过调查，认为应用题难学的学生占63%，很多学生家长也认为辅导子女学习应用题比较困难。
存在这种现象的原因，一是现在教材中的应用题有许多内容脱离学生的实际生活，缺乏趣味性，导致学生对应用题理解困难。
二是当前应用题的教学模式单一，多为一例一练，应用性不强，学生学的时候好像明明白白，用的时候却无从下手。
三是解法不活，解题思路不够开阔，影响学生灵活运用知识。
四是应用题的呈现方式单一，缺乏与其它知识的沟通，导致学生学得不活。
因此，应用题的教学应该从上面这几个问题去思考。
从而增强应用题的应用性，提高学生解决实际问题的能力，提高应用题教学的效果。
小学数学应用题的教学，既是小学中、高年级数学教学的一项重要内容，也是困扰教师组织开展教学的一个难点问题。
通过近几年的亲身实践和总结，我认为要真正实现学为所用和学有所用的目的，收到更好的教育教学效果，在具体教学中应做到以下几点。
一、采用开放式的教学模式开放式的教学模式是以学生为主体，教师要为学生创设一个个生动形象的教学情境，可以充分利用多媒体课件的演示、调查物品价钱、学生身边的实际生活情况等，引入应用题的教学，激发学生自主学习的愿望，调动学生学习的积极性。
在教学中，通过探究，让学生学会思考，自主感悟，自主获取知识，并引导和鼓励学生大胆探索、大胆质疑，敢于争辩，教师进行适时、适当地点拨、归纳。
小学数学应用题教学策略
浅谈小学数学应用题教学策略摘要：在小学数学教学内容中，应用题既是重要部分，也是教学的重难点。
因此如何在小学数学教学中教给学生分析和解决应用题的方法和步骤是需要教师不断探索的问题。
关键词：小学数学；应用题；教学策略应用题教学在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求下注重培养学生解决实际问题的能力体现。
但是在实际的应用题教学中，我们总会遇到各种疑问：为什么我们费了很多的时间和力气在应用题教学上，但是学生的成绩总是不够理想？为什么应用题仍是学生最怕的题型？问题出在哪？应用题教学的目的就应该是发展学生思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。
只有正确认识应用题的概念内涵，才能有助于我们科学开展应用题教学，不断提高应用题教学质量。
学生只要掌握了应用题的解题方法，就能在应用题的解题王国里自由地翱翔。
一、当前小学数学应用题教学存在的问题1.教材把握不准新教材不单设章节教学应用题，分散到例题和练习题中；不同类型的应用题会同时出现；新教材中很多以图画形式出现，条件和问题在画面中，不同类的应用题特别多。
以前教师感觉应用题教学难，现在教师心里更不明确了，不知道什么时候该做什么事，不知如何面对不分类型的应用题教学。
我们部分教师不适应新教材应用题教学的编排特点，不能准确把握教材，在教学中削弱了应用题教学。
2.对传统精华的否定过去，我们形成了以单纯的数量关系分析、解答类型化的应用题以及形式化的解答过程为基本特征的教学模式。
它使一部分学生具备了高超的解题能力与技巧，但对生活中的数学问题熟视无睹，不会用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活中的问题。
教学方式机械刻板，知识运用脱离生活实际，尤其对农村学生更是如此。
新课程实施后，教师的教学的理念发生了重大的转变，但传统应用题教学的许多优良传统是值得继承的。
但很多老师不知道怎么用，比如过去强调学生认真审题，重视应用题数量关系的分析，教给学生分析数量关系的方法（如整理数据、用示意图表示、列表的方法等）。
浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略
浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略随着教育改革的不断推进，小学数学的教学也在不断的完善和创新。
小学数学应用题作为数学学习的重要组成部分，对学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力有着重要的影响。
相对于基础的计算题，学生在解答应用题时往往感到困难，需要更多的训练和指导。
本文将从教学策略的角度，探讨如何提升小学数学应用题解析能力，帮助学生更好地理解和解决应用题。
一、培养学生的问题意识学生在解答应用题时，首先要明确题目中的问题是什么，然后才能有针对性地去解决。
培养学生的问题意识是提高解析能力的第一步。
教师可以通过提出具体问题和情景，引导学生分析问题，找出问题的关键点，并思考如何使用数学知识解决这些问题。
在日常教学中，老师也可以通过向学生提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探究，培养他们主动解决问题的能力。
二、注重数学知识与实际生活的联系小学数学应用题的题材往往是以生活中的实际问题为基础的，教师在教学中应该注重将数学知识与实际生活进行联系。
通过实际的情境演示和教学案例的引导，让学生更深刻地理解数学知识的实际运用和意义。
这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生更好地理解、分析和解决实际生活中的问题。
三、让学生多做实际的应用题在教学中，教师要让学生多解答实际的应用题，并且要分层次、有针对性地进行训练。
要从简单的实际问题入手，让学生通过数学知识解决实际问题，逐步提高题目的难度，引导学生发现问题的规律和解题的方法。
教师还要对学生进行实时的反馈和指导，帮助学生纠正错误的解题方式和思维方式，培养学生的解题能力。
四、引导学生进行数学建模数学建模是指利用数学方法对实际问题进行描述和解决的过程。
教师可以设计一些贴近学生生活的数学建模问题，引导学生运用数学知识对问题进行分析和解决。
通过实际操作和探究，培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力，提高学生的应用题解析能力。
五、鼓励学生进行合作学习在进行应用题的教学过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在交流和合作中互相学习和讨论。
浅谈小学中年级数学应用题教学策略
浅谈小学中年级数学应用题教学策略数学是一门抽象的科学，在学习过程中，学生常常会感到数学题目的抽象性和难以理解。
特别是对于小学中年级的学生来说，他们刚刚接触到数学应用题，对于解决实际问题和将抽象的概念应用到实际生活中常常感到困难。
如何科学有效地教授和引导学生解决数学应用题成为了小学数学教学中的一大挑战。
针对小学中年级数学应用题教学，教师们需要采取一系列策略来帮助学生克服难题，提高解题能力，激发学生学习数学的兴趣。
在本文中，我们将探讨一些有效的数学应用题教学策略。
一、培养问题意识数学应用题的解题过程通常是由现实中的问题引入，学生需要先理解问题的意义，然后再用数学知识去解决问题。
培养学生的问题意识至关重要。
教师可以通过展示一些现实生活中的问题，激发学生对问题的好奇心和求知欲。
可以通过生活中的购物、旅行、做饭等场景介绍问题，让学生感受到数学在日常生活中的应用。
通过这样的方式，学生能够更加直观地理解问题，从而提高解题的兴趣和积极性。
二、引导学生理解问题在解决数学应用题时，学生往往会遇到问题理解不清晰的困难。
教师需要引导学生从文字叙述和图形中理解问题。
教师可以采用分步骤地引导学生，帮助他们把问题进行分解和归纳，从而更清晰地理解问题。
可以通过图示、实物等形式辅助学生理解问题。
通过绘制图形、使用实物模型等方式，让学生更好地理解问题的意义和解题的步骤。
三、注重实际应用数学应用题的最大特点就是贴近实际，它是数学知识在实际问题中的应用。
教师在教学过程中需要注重实际应用，让学生理解所学知识与实际生活的联系。
可以通过解决一些与学生生活相关的问题或者实际情境进行教学，例如计算购物金额、旅行路程、建筑物面积等，让学生感受到数学在日常生活中的重要作用，从而增强学生对数学应用题的认知和兴趣。
四、灵活运用教学方法在教学中，教师可以采用多种教学方法，让学生更好地理解和解决数学应用题。
可以通过讲解、讨论、举例、练习等方式进行，让学生不断地感受和体验数学应用题解题的过程。
新课程下小学数学应用题教学策略
浅议新课程下小学数学应用题教学策略关键词：小学数学；应用题教学；新课程中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0151-01应用题教学在小学数学教学大纲中占有十分重要的位置，但在教学中遇到好大一部分学生就是害怕解应用题，看了题目不知从何入手，像是老虎吃天无从下手。
导致产生这种情况的原因很多，为了帮助学生拓展思路，发展思维能力，笔者就数学应用题教学的策略从以下四方面谈起。
1.当前小学数学应用题教学中存在的问题及原因分析当前应用题教学，许多老师在教育教学方式上追求”花样百出”，尤其是一些作为样板，起着示范作用的公开课，注重课堂的形式，忽视数学的实质。
1.1情境创设过度。
”创设情境”成为当前数学教师煞费苦心的一件事。
老师们在赛课或上公开课时，如果没有创设情境，都会担心听课者会怎么评价这节课，总是挖空心思去思考。
创设生动有趣的情境，使得课堂更有活力了，但有的老师忽视情境创设的目的，不管是什么内容，片面追求情境，甚至把购物作为必不可少的情景，脱离了教学内容和教学的目标。
1.2教材把握不准。
新教材常将应用题作为第一情境，但在实际教学中，有些老师仅仅把”第一情境”作为一种”导入”手段，或作为一块”敲门砖”。
不能很好地把握应用题在学生构建数学模型过程中的作用，有些老师只要活动的过程，不去引导学生构建数学模型，其结果是学生的每一次活动都只是一个孤立的”个案”，没有及时加以必要的“梳理”与”整合”，没有通过问题情境，引导学生探索并构建数学模型。
1.3对传统的全盘否定。
新课程实施后，教师的教学的理念发生了重大的转变，但对传统教学的精华，许多老师全盘否定，教学往往另起炉灶。
有些老师在研读教材，设计方案时目标把握不准；有些老师不敢把传统课堂中的精华运用到自己的课中，特别是上公开课，怕别人说自己理念落后，在实践中失去自我，这实际上是对新课改的亵渎。
2.新课标对应用题的要求《标准》的”实践与综合应用”领域（笔者用”应用题”这个词表述），是《标准》的一个特色。
小学数学应用题教学的有效策略
小学数学应用题教学的有效策略小学数学应用题教学是小学数学教学的一个重要部分，也是培养学生数学运用能力的关键环节。
有效的教学策略对于激发学生学习兴趣，提高学生学习效果非常重要。
下面将介绍一些小学数学应用题教学的有效策略。
一、培养问题意识在小学数学应用题教学中，第一步就是要培养学生的问题意识。
通过引导学生学会观察生活中的问题、思考问题产生的原因，激发学生对问题的兴趣。
教师可以利用生活中的实际问题引起学生的思考，让学生从生活中寻找问题，并且对问题进行分析，这样可以帮助学生逐渐形成问题意识，为后续的数学应用题解决打下基础。
二、注重实际应用小学生在解决数学应用题时，往往容易觉得数学是一种抽象的学科，和生活中的实际应用缺乏联系。
教师在进行数学应用题教学时，需要注重将数学知识与实际生活相结合，通过丰富生动的实例，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣和动力。
可以通过教学案例、数学游戏、数学探究等方式，引导学生将数学知识灵活应用到实际问题中，增加学生对数学应用题的认知和理解。
三、启发式教学在小学数学应用题教学中，教师应当采取启发式教学方法，引导学生自主发现和解决问题。
教师可以适当地设置一些启发性问题，让学生通过思考、分析和归纳，自主探究问题的解决方法，培养学生的发现和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以采用“以问题为中心”的教学模式，让学生在实际问题的启发下，主动探索问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
四、差异化教学在小学数学应用题教学中，由于学生的认知水平和学习能力不同，教师需要采取差异化教学策略，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣，把学生分为不同的小组进行教学，注重个性化的指导和辅导，让每一个学生都能够在合适的环境下，接受适合自己的教育。
教师还可以通过不同形式的评价，及时了解学生的学习情况，针对性地给予指导和帮助，提高教学效果。
五、实践结合小学数学应用题教学中，教师可以通过实践活动，让学生在实际中感受数学知识的魅力。
小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略
小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略一、问题分析1. 学生对应用题的兴趣不高在小学阶段，学生对于数学的学习兴趣可能并不高，而对于应用题这种涉及实际生活的数学题目，学生往往更难产生兴趣。
这主要是因为现实生活中的问题可能不太吸引学生，或者学生对于问题涉及的领域不感兴趣。
2. 学生对于应用题的理解能力较弱小学生对于抽象概念的理解能力较弱，对于应用题中的实际问题可能存在较大的理解困难。
一道涉及购物的应用题，学生可能很难理解价格、数量和总金额之间的关系。
这会导致学生在解答应用题时出现困难。
3. 教师教学方式单一在小学数学应用题的教学中，教师往往会采取传统的讲解和练习的方式，这种方式容易让学生产生学习疲劳，对数学的兴趣和理解能力都会受到影响。
二、优化策略对于学生对应用题的兴趣不高的问题，可以通过丰富多彩的题目设置，引导学生在解答过程中产生浓厚的兴趣。
可以设计一些有趣的实际问题，让学生在解答中感到快乐和满足。
设计和食物相关的应用题，或者和日常生活中的问题相关的应用题，都可以让学生更容易产生兴趣。
对于学生对于应用题的理解能力较弱的问题，可以通过设置具体的实例题目，让学生在解答中更容易理解问题涉及的具体概念。
可以设计一些和学生实际生活经验相关的应用题，这样学生更容易将题目和实际生活联系在一起，从而更容易理解题目。
教师可以在讲解中对于应用题的解法进行详细的分析，让学生清楚地掌握解题的方法和技巧。
还可以引导学生灵活运用已学的数学知识来解决实际问题，从而提高学生的应用能力。
为了解决教师教学方式单一的问题，教师可以尝试多样化的教学方式，例如利用多媒体教学，让学生通过图表或者实物来感性认识应用题的解法。
可以引入小组合作学习的方式，让学生在合作解题的过程中相互交流，共同探讨解题的方法，提高学生的学习积极性。
教师还可以引导学生通过实际操作来解决应用题，例如让学生做实际的购物练习，或者出去实地调查和观察问题，从而让学生更直观地理解应用题的解法。
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浅议小学数学应用题的教学策略
小学数学应用题教学策略是指在小学数学教学中，如何提高学生解决实际问题的能力。
为了帮助学生更好地掌握数学应用题的解题方法和思路，以下是几种教学策略的浅议：
一、建立问题意识
数学应用题往往需要对实际问题进行分析和提炼，首先需要培养学生对问题的敏感度
和解决问题的兴趣。
教师可以通过提问和引导学生参与真实场景的探讨，激发学生的思考
和好奇心，逐步培养学生的问题意识。
二、引导解题思路
对于一般的数学应用题，可以通过引导学生分析问题、提炼条件和目标，找到问题的
核心难点，并提出解题思路。
教师可以通过示例、图表或实物模型等方式，将复杂的问题
简化为易懂的形式，帮助学生理解问题的要点。
三、注重实践操作
数学应用题是实际问题的抽象表达，注重实践操作是培养学生解决实际问题的关键。
教师可以引导学生通过实地调查、实验观察等方式，亲自体验实际问题，从而更好地理解
数学应用题的本质，并锻炼解决问题的能力。
四、拓宽解题思维
数学应用题的解题思维并不局限于书本上的方法，教师应引导学生思考多种解题思路。
可以通过类比、对比等方式，将已学知识应用到新问题中；也可以鼓励学生尝试不同的解
题策略和方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
五、激发学习兴趣
数学应用题的教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过设置问题的
情境，增加问题的趣味性和实用性，吸引学生的注意力。
教师可以鼓励学生互相交流和合
作解题，让学生在合作中获得成就感，培养他们对数学的兴趣和自信心。
六、巩固运用与反思总结
数学应用题的教学过程中，需要巩固学生的解题技巧和方法。
教师可以通过举一反三、游戏活动等方式，加深学生对解题方法的理解和应用。
教师还要引导学生反思解题过程，
总结经验和教训，从而提高学生解决实际问题的能力。
小学数学应用题的教学需要注重培养学生的问题意识、解题思路和实践操作能力。
通
过教师的引导和指导，学生可以掌握解决实际问题的方法和技巧，提高数学的应用能力。
教师还要激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，使数学应用题教学更加有效和有趣。