《认识垂直》教学反思
(整理)青岛版小学数学四年级上册《认识垂直及垂线的画法》教学反思
《认识垂直及垂线的画法》教学反思本节内容是认识互相垂直，探索垂线的画法并重点教学用三角板画垂线。
在教学中，我注重学生的观察发现、探索与交流，以学生为主，自己尽量站在指导者的位置设计教学，灵活处理教学中的问题。
回顾本节课的教学，我重点突出了一下几点：一、二、充分体现学生为主体，教师为主导。
在认识互相垂直时，我紧接上节课的相交，设置情景，让学生通过观察与验证得出两条之间相交成直角时，这两条直线互相垂直的概念。
在教学垂线的画法时，我先让学生依据自己的经验自主探索，让学生享受了成功的快乐，展示了多样的思维。
在交流了各种画法的基础上，让学生在自主比较中优化出用三角板的优越性。
在这两个重点教学中，教师的任务就是给孩子设置便于思考的工具，为学生准备探索所需要的材料，教师只是起了辅助的作用，服务的作用。
充分给了学生思考、探索、展示的时间和空间。
四、五、注重所学知识与生活的联系。
互相垂直作为一种几何知识，在生活中是普遍运用的。
从情境图中各种标志的选择，到让学生寻找生活中的垂直现象，都是力求让数学学习还原于生活，应用于生活。
让学生了解到学习数学的价值，激发孩子的学习兴趣。
关于垂线画法的多样化探索，也是为了生活实际的需要，因为我们并不一定随时拥有三角板，遇到问题要学会从不同的角度思考，寻找不同的解决的办法。
至于重点学习用三角板会垂线，又是为了让孩子认识到在解决同一问题的多种方法中，总有一个更为科学、更为简捷的办法。
要学会优化解决我们生活中的问题。
六、七、八、将微视频恰当的运用到教学中。
微视频在教学中的出示时机我觉得是一个值得考虑的问题。
我觉得本节课的微视频出示时机刚刚好。
在孩子探索交流了用不同工具、不用操作方法之后，学生对用三角板画垂线有了一定的经验。
但这种操作经验不够规范，需要我们教师的指导。
这时用微视频来简述示范规范的操作方法就很有问题针对性，也更利于孩子接受。
由于能力有限，本节课还存在很多不足。
例如问题的设计有时比较模糊，不够明确，课堂的生成处理还不到位，对互相垂直在生活中的应用挖掘的还不够深，微视频的制作还不够精致。
小学数学_认识垂直教学设计学情分析教材分析课后反思
认识垂直[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》70～71页。
[教学目标]1.结合具体情境，了解平面内两条直线互相垂直的位置关系。
能借助工具画出任意一条直线的垂线。
知道哪是垂足。
2.在知识的探索活动中，培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。
3．感知生活中的垂直的现象，体会数学与日常生活的密切联系，树立合作探究的学习意识。
[教学重点]认识两条直线互相垂直的位置关系。
[教学难点]画已知直线的垂线。
[教学准备]点子图纸、量角器、小棒、三角板、直尺、多媒体课件等。
[教学过程]一、创设情境，引入新知师：走在繁华的马路上，来来往往的车辆特别多，为了保证交通的畅通，马路上修建了许多交通标志。
我们一起来看看吧。
（课件呈现情境图，见图1）师：在这些交通设施当中还隐藏着许多数学知识呢，你发现了什么数学信息？预设1：每幅图中的两条线都是相交的。
预设2：每幅图中都有直角。
师：同学们关注到了这些交通标志中的线，这几组直线的位置关系有什么特点？这节课我们一起来研究这个问题。
【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
二、自主探究，构建新知（一）观察比较，感悟特征课件演示：从实物图片中抽象出几组线，呈现出探究的素材。
（见图2）师：仔细看看这几组相交的直线，你有什么发现？它们有什么共同之处?学生思考，然后小组交流结果，在组内达成共识。
师：谁来说说，你们小组发现了什么？预设1：每组的两条直线都是相交的。
预设2：两条直线相交所成的角都是直角。
引导学生用三角板上的直角去比一比，验证发现。
小结：每组两条直线相交都形成四个角，而且四个角都是直角。
【设计意图】呈现研究的素材，引导学生借助观察比较活动，从事物中提取共同的本质特征，为下一环节概念建构打好基础。
（二）归纳概括，建立概念师：刚才大家的发现非常重要。
垂直教学反思范文
垂直教学反思范文垂直教学反思范文身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的垂直教学反思范文，希望对大家有所帮助。
垂直教学反思范文1本节课的教学目的是：理解和掌握线段的垂直平分线的定理及其逆定理，并能利用定理进行证明或计算;知道线段垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合;通过动手操作、猜想，证明、应用的过程，渗透集合的观点和用交轨法确定某一个点的位置的思想方法;通过参与课堂活动，知道数学问题源于生活实践，反过来数学又为生活实践服务，提高学习数学的兴趣。
首先设置情景引入新课，普陀区政府为了方便居民的生活，计划在三个住宅小区A、B、C之间修建一个购物中心，试问，该购物中心应建于何处，才能使得它到三个小区的距离相等?然后通过实践探究、猜想得到命题“线段垂直平分线上的任意一点到这条线段两个端点的距离相等。
”再证明这个命题的正确性。
得到线段垂直平分线的性质定理。
接着由学生说出其逆定理，培养学生逆向思维及数学语言表达的能力。
本节课较重视与生活实践相联系。
将实际问题数学化,揭发学生学习数学的兴趣。
使学生感受到数学问题源于生活实践，反过来数学又为生活实践服务。
垂直教学反思范文2“认识垂直“是苏教版国标本教材数学第七册的学习内容，，《认识垂直》是在学生学习了直线的相交与平行的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
教材以生活场景为素材，抽象出直线相交成直角的位置关系，帮助学生认识互相垂直。
本节课的教学目标是“结合生活情境，体验直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念，通过自主操作与合作交流，学会用三角尺、量角器等工具画已知直线的垂线使学生感受生活里的垂直现象，了解垂直在现实生活中的应用。
能主动参与观察、操作等学习活动，对图形产生兴趣，感受学习数学的趣味性”。
一、在生活中学数学数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课我从学生已有的生活经验和身边的事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系，一开始给学生呈现生活化的校园照片，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态，通过画面欣赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的垂线，生活中的垂线，感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。
青岛版小学数学四年级上册《认识垂直及垂线的画法》教学反思
《认识垂直及垂线的画法》教学反思本节内容是认识互相垂直，探索垂线的画法并重点教学用三角板画垂线。
在教学中，我注重学生的观察发现、探索与交流，以学生为主，自己尽量站在指导者的位置设计教学，灵活处理教学中的问题。
回顾本节课的教学，我重点突出了一下几点：一、充分体现学生为主体，教师为主导。
在认识互相垂直时，我紧接上节课的相交，设置情景，让学生通过观察与验证得出两条之间相交成直角时，这两条直线互相垂直的概念。
在教学垂线的画法时，我先让学生依据自己的经验自主探索，让学生享受了成功的快乐，展示了多样的思维。
在交流了各种画法的基础上，让学生在自主比较中优化出用三角板的优越性。
在这两个重点教学中，教师的任务就是给孩子设置便于思考的工具，为学生准备探索所需要的材料，教师只是起了辅助的作用，服务的作用。
充分给了学生思考、探索、展示的时间和空间。
二、注重所学知识与生活的联系。
互相垂直作为一种几何知识，在生活中是普遍运用的。
从情境图中各种标志的选择，到让学生寻找生活中的垂直现象，都是力求让数学学习还原于生活，应用于生活。
让学生了解到学习数学的价值，激发孩子的学习兴趣。
关于垂线画法的多样化探索，也是为了生活实际的需要，因为我们并不一定随时拥有三角板，遇到问题要学会从不同的角度思考，寻找不同的解决的办法。
至于重点学习用三角板会垂线，又是为了让孩子认识到在解决同一问题的多种方法中，总有一个更为科学、更为简捷的办法。
要学会优化解决我们生活中的问题。
三、将微视频恰当的运用到教学中。
微视频在教学中的出示时机我觉得是一个值得考虑的问题。
我觉得本节课的微视频出示时机刚刚好。
在孩子探索交流了用不同工具、不用操作方法之后，学生对用三角板画垂线有了一定的经验。
但这种操作经验不够规范，需要我们教师的指导。
这时用微视频来简述示范规范的操作方法就很有问题针对性，也更利于孩子接受。
由于能力有限，本节课还存在很多不足。
例如问题的设计有时比较模糊，不够明确，课堂的生成处理还不到位，对互相垂直在生活中的应用挖掘的还不够深，微视频的制作还不够精致。
小学数学_《认识垂直》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识垂直》教学设计教学内容：青岛版三年级数学下册70—72页教学目标:（1）通过实践活动，理解相交与垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂线等内容，掌握点到直线的距离垂线段最短的知识要点，掌握作垂线的基本技能。
（2）通过实践活动，领悟相交与垂直的内涵，建立相交与垂直的抽象概念。
让学生感知、实践作垂线的方法。
（3）在实践的过程中感知数学的趣味性，感受数学就在身边，数学就在自己的生活中。
培养学生学习数学的积极情感和在生活中发现数学的良好习惯，培养与人合作交流的能力。
教学重点：正确理解和掌握垂直、垂线等概念。
教学难点：垂线的画法。
教具准备：课件，三角板，量角器等。
学具准备：三角板，量角器、直尺、作业纸等。
教学过程：一、创设情境，感受新知师：上节课，我们了解了，在同一平面内两条直线的位置关系，可能互相平行，也可能相交。
今天，我们继续来研究交通标志中的线。
（请看大屏幕）你发现了什么？（这些交通标志中的线都是相交的）师：为了研究的方便，我们把它们画下来并编上序号（显示）仔细观察这几组相交的线，你能按一定的标准给下它们分一下类吗？把你的想法在小组内交流一下（学生尝试分类，然后小组交流）（1.4.5中的两条直线相交时，所成的角都是直角。
2，3中的两条直线……）刚才他说，1.4.5中的两条直线相交时，所成的角都是直角，我们一起来验证一下，如何验证呢？（利用量角器量或者是三角尺中的直角来比一下）演示：果然，这几组两条直线相交所成的角都是直角。
谈话感知：其实像这样一种特殊的相交方式，我们可以给他一个新的名称——垂直。
我们今天就一起来认识垂直。
（板书课题：认识垂直）二、动手操作探究问题（一）认识垂直。
（1）感受垂直。
师：那到底两条直线相交成怎样的位置关系，我们才能叫垂直呢？来看一下是怎样规定的，“两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直”。
你认为这句话的关键是什么？判断一下，两条直线相交，我们就说这两条直线垂直。
对吗？为什么，那你能把这句严谨的话清楚地告诉给同桌吗。
人教版四年级数学上册认识垂直教案与反思牛老师
认识垂直物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校 陈泽学预习指南:通过观察、操作、讨论、归纳等活动,理解垂直线间的位置关系,正确理解并判断两条直线间的垂直关系;认识垂直的特点,能对生活中垂直的现象作出正确判断。
1.直角有哪些特点?2.任意画出几组相交直线,分别测师长它们形成的角各是多少度,说一说你发现了什么。
3.教材第57页。
(1)感受垂直。
下面是相交的两条直线。
观察一下这些相交的情况,发现都形成了( )个角,用量角器测量一下发现:有的是( )角,有的是( )角,还有的是( )角。
(2)认识垂直的定义。
我们把相交成直角的两条直线的位置关系叫互相( ),其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做( )。
(3)决定两条直线垂直的因素是( )。
(4)介绍垂直符号。
垂直和平行一样,也可以用符号表示,即( )。
直线a 与直线b 互相垂直,记作( )或( ),读作( )或( )。
4.两条直线相交成( )时,这两条直线互相垂直。
5.下面各组直线中,哪一组互相平行?哪一组互相垂直?6.下面的每个图形中,哪两条线互相垂直?每日口算63÷7= 150÷3= 450÷9= 300÷2= 18×40= 9÷7= 50×3= 50×9= 150×2= 36×80=参考答案1. 直角都是90°。
2. 略3. (1)4 锐钝直(2)垂直垂足(3)两条直线相交的角是不是90°(4)⊥a⊥b b⊥a a垂直于b b垂直于a4. 直角5. 第③组两直线互相平行,第①、④组两直线互相垂直。
6.略每日口算:(从上到下,从左往右)9 63 50 150 50 450 150 300 720 2880【素材积累】海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。
他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。
《认识垂直》教学设计5篇
《认识垂直》教学设计5篇第一篇：《认识垂直》教学设计《认识垂直》教学设计蒋韶艳教学内容：教材信息窗2 教学目标：1、结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念。
2、经过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组垂线，能够借助直尺、三角板、量角器等工具画出已知直线的垂线。
3、感受生活中的垂直现象，能从现实空间中抽象出垂线，了解垂直在现实生活中的应用。
能主动参与观察、操作等学习活动，培养学习空间与图像的兴趣，发展空间观念，感受学习数学的趣味性。
教学重点：结合生活情境，感知平面上两条直线的垂直关系。
建立垂线的概念。
教学难点：借助直尺、三角板、量角器等工具画出已知直线的垂线。
教学准备：多媒体课件直尺、三角板等作图工具教学过程：一、创设情境，感受新知1、课件出示情境图：从图中你能提出什么问题？预设：每一幅图中的两条直线都相交了。
预设：这些图中的线的位置关系是怎样的？引导学生观察相交线，你有什么发现？两条直线相交成几个角？都是什么角？2、谈话感知：其实像这样一种特殊的相交方式，我们可以给他一个新的名称——垂直。
我们今天就一起来研究这个新知识。
（板书课题：垂直）二、探究新知，深入理解1、再次认识垂直（1）出示一组互相垂直的直线图师：那到底两条直线成怎样的位置关系，我们才能叫垂直呢？思考：怎样的两条直线叫垂直？其中的直线叫什么？你还知道什么？（2）小组交流后，汇报。
强调：垂线是一组一组的出现的，垂足在哪儿，就标一个垂直符号。
（3）寻找生活中的垂直例子。
（4）练一练：自主练习第一题（5）折一折：指导学生把长方形按教材上的方法对折两次，再打开，观察两条折痕有什么关系？2、学习画一组垂线（1）你能用手中的工具想办法做出两条互相垂直的线段吗？学生活动，小组交流，指名汇报。
（2）过直线上的一点画这条直线的垂线。
课件演示作图方法，学生尝试作图，教师再示范，共同总结作图步骤：A、把三角板的一条直角边与直线重合；B、沿直线慢慢移动三角板，使三角板的直角顶点与直线上的点重合；C、沿三角板的另一条直角边画直线；D、标上垂直符号。
认识垂直怎么评课教案及反思
认识垂直怎么评课教案及反思教案标题：认识垂直怎么评课教案及反思教学目标：1. 了解垂直评课的概念和重要性；2. 掌握垂直评课的基本原则和步骤；3. 能够运用垂直评课的方法对教学进行评估和反思。
教学内容：1. 垂直评课的概念和重要性a. 介绍垂直评课的定义和作用；b. 强调垂直评课对教师专业发展的重要性。
2. 垂直评课的基本原则和步骤a. 解释垂直评课的基本原则，如公正、客观、科学等；b. 分析垂直评课的步骤，包括准备、观摩、讨论、总结等。
3. 运用垂直评课方法对教学进行评估和反思a. 介绍常用的垂直评课方法，如教学观摩、教学讨论等；b. 引导教师运用垂直评课方法对自己的教学进行评估和反思；c. 分析评估结果，总结教学优点和不足，并提出改进措施。
教学步骤：1. 导入：通过引发学生对教学评估的思考，引出垂直评课的概念和重要性。
2. 知识讲解：详细介绍垂直评课的基本原则和步骤，确保学生对其有清晰的理解。
3. 实例分析：提供一些教学案例，让学生运用垂直评课的方法进行评估和反思，并就教学案例的优点和不足进行讨论。
4. 小组活动：将学生分成小组，让他们选择一个教学案例进行评估和反思，并在小组内进行讨论，交流各自的观点和改进建议。
5. 总结：引导学生总结垂直评课的重要性和运用方法，并鼓励他们将垂直评课应用于自己的教学实践中。
教学反思：教师应注意以下几点：1. 在讲解垂直评课的基本原则和步骤时，要确保语言简明扼要，易于学生理解。
2. 在实例分析和小组活动中，要积极引导学生参与讨论，鼓励他们提出自己的观点和建议。
3. 在总结环节，要重点强调垂直评课的实际应用，并鼓励学生在今后的教学实践中运用垂直评课方法进行反思和改进。
通过本教案的教学，学生将能够全面了解垂直评课的概念和重要性，掌握垂直评课的基本原则和步骤，并能够灵活运用垂直评课方法对自己的教学进行评估和反思。
这将有助于提高教师的教学质量和专业发展水平。
小学数学四年级《垂直》教学设计以及实践反思
《垂直》教学设计以及实践反思教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材四年级第二学期P50—51。
教学目标：知识与技能：1、理解相交、交点、互相垂直、垂足等含义，并能用符号表示两条直线的垂直关系。
2、能根据图形特点或利用工具正确判断两条直线是否互相垂直。
过程与方法：1、在观察、比较等活动中，形成相交、交点、互相垂直、垂足等概念。
2、在判断两条直线是否互相垂直的过程中，养成科学严谨的良好学风。
情感、态度与价值观：1、能运用所学知识以及相关工具解释日常生活中的垂直现象，体验数学的价值。
2、在师生、生生的交流过程中，体验愉悦的学习氛围。
教学重点：理解相交、交点、互相垂直、垂足等概念的含义。
教学难点：准确理解相交与互相垂直、交点与垂足之间的关系。
教学准备：师：课件、大三角板。
生：三角板、量角器等。
设计说明：本节课的内容是在学生学过直线及角的知识的基础上进行教学的。
垂直是两条直线相交的一种特殊的位置关系，是认识平行四边形和梯形的基础。
在日常生活中应用十分广泛，因此要使学生建立垂直的正确概念。
如何才能唤起学生的生活经验，感知生活中垂直的现象？本课主要通过观察、讨论、交流等活动让学生去感知、理解、强化新知识的概念。
我在设计教案时努力体现了以下几个特点。
1、创设问题情境，用生活中的相交和垂直现象来引导学生，让学生体验到数学来源于生活。
本课在引入时，是通过一幅城区地图，让学生找出地图中的交叉路口，从而感知两条直线相交的位置关系。
新课结束时，再次回到这幅地图，让学生标出其中互相垂直的马路，了解到垂直是特殊的相交，强化了新课的学习，感知生活中的垂直现象。
2、注重学生间的交流与合作，提供自主探索的空间，强化对概念的理解和认识。
在学习相交、互相垂直、交点、垂足等概念时，为了让学生进一步理解，组织学生进行讨论。
通过学生的自主探索，充分体会同一平面内两条直线间的位置关系，从而更深刻地认识到垂直是特殊的相交。
3、注重练习设计的层次性。
认识垂直的教学反思（通用5篇）
认识垂直的教学反思（通用5篇）认识垂直的教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的认识垂直的教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。
认识垂直的教学反思1“认识垂直”和上节课的“认识平行”是在学生已经认识了点和线段，射线和的基础上安排的，是学生进一步学习空间与图形的重要基础之一。
本节课的教学突出以下几点：一、重视利用学生的原有经验在此之前，学生初步学习了图形的平移，量角和画角，这些都是学生学习本课用量角器、直尺和三角尺画垂线的基础。
同时，又以上节课的认识直线的相交与平行为基础。
因此，我在以下几个环节体现充分利用学生的原有经验。
首先，上新课前复习“同一平面内两条直线的位置有哪两种关系”，唤起学生对上节课初步建构的“同一平面内两条直线的位置有相交和平行这两种关系”，由此引出这节课要研究的内容——相交。
再以比萨斜塔的例子，引导学生发现相交中可能出现的两种情况：垂直与不垂直。
让学生从图中展现的生活情境中寻找相交的线段，此时学生利用生活经验，从实物照片中抽象出两组相交直线。
并从中指出来。
其次，在学生观察，发现图中两组相交的直线相交成直角这个特点时，让学生运用已有的知识进行操作验证，如用三角尺上的直角比量、用量角器量、用直尺上一个直角比量。
第三，学生做或画出两条互相垂直的线段时，也能根据上节课学习平行时积累的经验，很快从方格纸中画、折纸、用文具拼搭、用三角尺、量角器画等方法。
第四，让学生独立尝试过直线上一点画已知直线的垂线时，也可以根据上节课积累的看图示画平行线的经验来进行模仿、尝试。
二、加强与现实生活的联系小学生的思维特点具有形象性，并逐步向初步的抽象性过渡。
生活又为学生的学习提供了广阔的经验支撑学习，所以从生活中引入新知的学习，又能激发学习的兴趣。
在数学课堂教学中很有必要让学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学的学习价值。
青岛版小学数学四年级上册《认识垂直及垂线的画法》教学反思
《认识垂直及垂线的画法》教学反思本节内容是认识互相垂直，探索垂线的画法并重点教学用三角板画垂线。
在教学中，我注重学生的观察发现、探索与交流，以学生为主，自己尽量站在指导者的位置设计教学，灵活处理教学中的问题。
回顾本节课的教学，我重点突出了一下几点：一、充分体现学生为主体，教师为主导。
在认识互相垂直时，我紧接上节课的相交，设置情景，让学生通过观察与验证得出两条之间相交成直角时，这两条直线互相垂直的概念。
在教学垂线的画法时，我先让学生依据自己的经验自主探索，让学生享受了成功的快乐，展示了多样的思维。
在交流了各种画法的基础上，让学生在自主比较中优化出用三角板的优越性。
在这两个重点教学中，教师的任务就是给孩子设置便于思考的工具，为学生准备探索所需要的材料，教师只是起了辅助的作用，服务的作用。
充分给了学生思考、探索、展示的时间和空间。
二、注重所学知识与生活的联系。
互相垂直作为一种几何知识，在生活中是普遍运用的。
从情境图中各种标志的选择，到让学生寻找生活中的垂直现象，都是力求让数学学习还原于生活，应用于生活。
让学生了解到学习数学的价值，激发孩子的学习兴趣。
关于垂线画法的多样化探索，也是为了生活实际的需要，因为我们并不一定随时拥有三角板，遇到问题要学会从不同的角度思考，寻找不同的解决的办法。
至于重点学习用三角板会垂线，又是为了让孩子认识到在解决同一问题的多种方法中，总有一个更为科学、更为简捷的办法。
要学会优化解决我们生活中的问题。
三、将微视频恰当的运用到教学中。
微视频在教学中的出示时机我觉得是一个值得考虑的问题。
我觉得本节课的微视频出示时机刚刚好。
在孩子探索交流了用不同工具、不用操作方法之后，学生对用三角板画垂线有了一定的经验。
但这种操作经验不够规范，需要我们教师的指导。
这时用微视频来简述示范规范的操作方法就很有问题针对性，也更利于孩子接受。
由于能力有限，本节课还存在很多不足。
例如问题的设计有时比较模糊，不够明确，课堂的生成处理还不到位，对互相垂直在生活中的应用挖掘的还不够深，微视频的制作还不够精致。
(四年级数学教案)《认识垂直》教学反思
《认识垂直》教学反思四年级数学教案第一次在自己的努力和其他领导老师的帮助下完成了借班上课的神圣使命，内心激动不已。
而激动过后内心也是别有一番滋味。
认识垂直这部分内容是在学生学习了直线的相交与平行的基础上安排的，主要让学生认识两条直线互相垂直和怎样画垂线。
我从学生熟悉的马路导入，引出两种相交，自然地使学生在比较中初步感知垂直这种特殊的相交。
在教学垂直这部分概念时，我主要通过学生自学，有利于知识的内化，又能培养他们的独立思考的习惯和自学的能力。
接着通过三角尺巩固了对垂直的认识，并让学生在一组判断题中总结了判断两条直线是否互相垂直的关键是什么。
这样是知识得到升华。
让学生举生活中垂直的例子进一步巩固了对垂直的认识。
在教学画垂线的过程中，先让学生自己创作两条互相垂直的直线，充分给学生机会展示各类方法。
在过直线上一点和过直线外一点画已知直线的教学中，同样放手让学生先自己想办法，或是看书，然后再通过老师演示——总结方法——再演示，把方法规范化在层层深入的练习中，学生的思维得到了提高。
也让所学知识最后在回到生活中去，体现了生活也数学的紧密联系。
本节课的教学学生学得相当主动积极，不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历了知识形成的全过程，在自主学习，同桌合作交流的活动中升华了对知识的理解。
学生学得没负担，真正成为了学习的主人。
全课用的最多的是同桌合作交流与自由探索，自由探索与合作交流是《数学新课标》中提出的学生学习数学的重要方式。
教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在本节课的实施中的每一个学习活动，都试图以学生个性思维，自我感悟为前提多次设计了让学生自主探索，合作交流的时间与空间。
通过学生和谐有效地互动，强化学生的自我意识，自我感情。
讲完课之后，我非常幸运地听取了福山小学各位老师、学校领导的共同点评。
认识垂直教案及反思
《认识垂直》教学设计教学内容:苏教版国标本教材第七册第89页、90页内容教学目标:1、结合生活情境,通过分析比较，使学生感知平面上两条直线互相垂直的关系，认识垂线、垂足。
2、通过教学让学生明白从直线外一点到已知直线所画的线段中垂直线段最短。
3、通过感知、操作、观察、应用等活动培养学生学习空间与图形知识的兴趣，发展空间观念。
教具准备:课件、小棒、直尺、三角尺、习题卡。
一、通过分析比较，建构数学概念(一)联系生活,创设情境1、室内大课间活动，我们年级的同学正在做挑棒的游戏。
2、小明同学把一捆小棒撒下去，想想其中的两根小棒会出现什么样的情况,(可能有两根小棒会相交，可能有两根小棒会平行。
)对!在画面里小棒不是平行就是相交。
（PPT---1）把小棒看做是直线,你能画出两条直线相交的情况吗如果有困难可以拿出两根小棒比划一下。
收集学生作品出示图(二)分析比较,感受特征。
1、仔细看看这几组相交的直线,你有什么发现他们有什么共同之处,两条直线相交都有一个点，你能把这个点取个名字吗？看看你有数学家的天赋吗？交点,两条直线相交都形成四个角)2、如果让你把这些图形（根据角的不同类型）分分类，你怎么分？理由是什么?(两条直线相交形成锐角和钝角；两条直线相交成直角。
)左边的相交形成锐角和钝角，右边的相交成直角。
那种情况特殊一点？这种情况最特殊，特殊在哪出示:相交成直角4、我们把这种最特殊的情况,两条直线相交成直角，画下来，标上直角符号。
(三)交流讨论，归纳概念。
.1、当两条直线相交成直角时,我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线(出示概念)。
今天这节课我们共同研究相交中最特殊的一种情况互相垂直(板书:互相垂直)以后看到了两条直线互相垂直,就一定会看到什么角，看到两条直线相交成直角马上应该想到什么？2、两条直线相交成直角还有一个交点呢,我们叫做:垂足(板书垂足)现在你理解什么是互相垂直了吗,3、用手遮去其中一条直线,问这是垂线吗,(强调互相垂直)互相是什么意思。
2021年垂直教学反思
2021年垂直教学反思2021年垂直教学反思1教材分析1．帮助学生初步理解垂直于平行是同一平面内两条直线的两种特殊关系，初步认识。
2．在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。
也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。
学情分析从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。
教学目标知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。
过程与方法目标：通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。
情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。
发展学生的空间想象能力。
教学难点:确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。
教学过程一、创设情景、导入新课1、多媒体播放奥运会开幕式片段。
解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。
参加开幕式演出的部队官兵经过130多天的艰苦排练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。
横成排、竖成列、整齐划一。
实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展示了中国军人的风采。
其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。
如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）沿着不同的角度观察，就会找到许多条直线。
把这个场面转化成一张平面图。
2、出示平面图，找出其中的一些直线。
这些直线都在舞台表面上，我们就可以说这些直线都在同一平面内。
板书：在同一平面内。
美术垂垂直直教学反思
美术垂垂直直教学反思对于这党课，老师没有认真学那么就要反思了，反思的过程中内容也是很重要的，下面请参考美术垂垂直直教学反思！美术垂垂直直教学反思【1】“认识垂直”是苏教版国标本教材数学四年级上册的学习内容，《认识垂直》是在学生学习了直线的相交与平行的基础上安排的，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。
教材以生活场景为素材，抽象出直线相交成直角的位置关系，帮助学生认识互相垂直。
本节课的教学目标是“结合生活情境，体验直线的垂直关系，理解互相垂直、垂线、垂足等概念，通过自主操作与合作交流，学会用三角尺、量角器等工具画已知直线的垂线使学生感受生活里的垂直现象，了解垂直在现实生活中的应用。
能主动参与观察、操作等学习活动，对图形产生兴趣，感受学习数学的趣味性”。
一、在生活中学数学数学来源于生活，数学又服务于生活，本节课从学生已有的生活经验和身边的事物出发，将教学内容与生活实践紧密联系，一开始给学生呈现生活化的校园照片，引发学生的学习兴趣和问题意识，产生自主探索和解决问题的积极心态，通过画面欣赏、分类辨析、勾画特征，把抽象的数学知识形象的展现在学生的面前，让学生经历从现实空间中抽象出垂线的过程，同时引导学生用数学的眼光找一找身边的垂线，生活中的垂线，感受到自己在学习有用的数学，在学生活中的数学，培养学生学习数学的兴趣。
二、在做中学数学“做中学”是新课程所提倡的，是让学生通过动手操作，在做中思考、做中质疑、做中学习、做中得到发展。
在教学中，通过让学生摆一摆、折一折、画一画等活动，想办法创造出一组垂线，让学生在摆垂线、折垂线、画垂线时经历创造垂线的过程，同时在做的过程中体验垂线的特点，加深对垂线的认识，使亲身体验创造过程，在做中学会知识、学会思考、学会创造。
三、在交流探索中学数学在本节课我始终坚持让学生在交流探索中学数学，而不是直接教给学生答案，在引导学生画垂线时，不是直接教给学生画法，而是先让他们自学课本，然后在探索与交流中掌握垂线的画法，在交流于探索中体会垂线的意义、掌握画垂线应注意的问题等，从而体现了学生是学习的主体，培养了学生的自学能力。
数学垂直教学反思范文（2篇）
数学垂直教学反思范文《垂直》是上海市九年义务教育课本小学数学新教材四年级第二学期第四单元“几何小实践”中的内容。
垂直是两条直线相交的一种特殊的位置关系。
它是在学生认识直线与角的基础上安排的教学内容，也将是今后学生进一步认识长方形、正方形，学习了平行四边形、三角形和梯形的基础。
本节课的教学目标是：认识两条直线的位置关系，建立垂直的表象;认识垂线和垂足，理解互相垂直的含义，并会用数学语言符号表示两条直线互相垂直的关系;能正确判断两条直线是否互相垂直;了解垂线在生活中的应用体会数学的应用与美感。
教学重点是：会用数学语言和符号表示两条直线互相垂直，能正确判断两条直线是否垂直。
教学难点是：理解互相垂直的含义。
整堂课分成“生活引入自学检验练习巩固”三个层次。
垂直在日常生活中有着广泛的应用，如何才能唤起学生的生活经验，感知生活中垂直的现象?本节课主要通过观察、讨论、交流等活动让学生去感知、理解、强化新知识的概念。
我在设计教案时努力体现了以下几个特点。
1.创设问题情境，用生活中的相交和垂直现象来引导学生，让学生体验到数学来源于生活。
选择了学校图片中三幅两条线段相交成直角的现象，让学生了解垂直是特殊的相交，从而引出新课。
在教学互相垂直这一重点时，从学生的生活实际出发，先讲了两条线段之间的垂直关系，再引申到两条直线之间的垂直关系，符合学生学习特点(线段是看得到的，而直线是抽象的)。
课的结束部分又一次感知生活中的垂直现象，强化了新课的学习。
2. 注重学生间的交流与合作，提供自主探索的空间，强化对概念的理解和认识。
在学习互相垂直、交点、垂足等概念时，先让学生自学，通过学生的自主探索，再组织学生进行讨论，从而得到更深刻地认识。
3.练习设计有层次性，有递进关系。
由于本节课的概念较多，在练习的设计时，我注重讲练结合，这样有助于学生能比较好的掌握。
不足之处：1.从毕加索画的一条鱼引入，我本意是想让学生能说出它是由___条线段构成的，每两条线段之间的关系是相交的，从而引出“相交”与“交点”的概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识垂直：教学反思
引言
在教学过程中，我对于垂直的概念进行了详细的讲解和解释。
垂直是几何学中的重要概念之一，也是学生们进一步学习几何学的必备基础知识。
然而，在教学过程中，我发现学生们对于垂直的理解存在一些模糊之处。
因此，我深入思考了教学方法和策略，通过多种途径帮助学生更好地理解垂直的概念。
在本文中，我将对我在课堂上进行的垂直教学反思进行总结和分享。
教学目标
在设计教学内容之前，我明确了以下目标：
1.让学生能够清楚地理解垂直的概念。
2.帮助学生能够应用垂直的知识解决问题。
3.培养学生的几何思维和推理能力。
教学方法
概念讲解
首先，我通过课堂讲解的方式清楚地介绍了垂直的定义和特点。
我通过简洁明了的语言和具体的例子，帮助学生们理解垂直的概念。
我强调了垂直是指两条直线或线段之间形成的直角关系，同时还提及了水平和倾斜的对比，以便学生更容易地理解。
图例展示
为了帮助学生更生动地理解垂直的概念，我运用了图例展示的方式。
我画了一些示意图，将垂直的关系直观地呈现给学生。
通过观察这些图例，学生们更容易理解垂直的概念，并在脑海中形成直观的印象。
实际应用
为了巩固学生对垂直概念的理解，并帮助他们将概念应用到实际问题中，我设计了一些实际应用题。
这些题目涉及到与垂直相关的场景，如建筑结构、树木生长
等。
通过解答这些实际应用题，学生们能够将垂直概念应用到具体情境中，并将理论知识与实际问题相结合。
小组合作
为了培养学生的合作精神和团队意识，我设计了小组合作的活动。
每个小组都分配了一组垂直相关的问题，并要求他们共同合作解答。
这样，在小组合作中，学生们可以互相讨论和交流，共同解决问题，从而更好地理解和掌握垂直的概念。
教学成果
通过以上教学方法和策略，我观察到学生们对垂直概念的理解有了显著的提高。
他们能够准确地定义垂直，并能够运用垂直的知识解决问题。
特别是在小组合作的活动中，学生们展示了出色的合作能力和团队精神，相互学习和支持，进一步加深了对垂直的理解。
结论
通过本次教学反思，我认识到教学方法和策略对于学生的理解和学习起着至关重要的作用。
对于垂直这一概念，我通过多种途径，如概念讲解、图例展示、实际应用和小组合作等，帮助学生更好地理解和掌握垂直的概念。
在今后的教学中，我将继续探索创新的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。