双减背景下的初中历史作业的有效设计

双减背景下的初中历史作业的有效设计

受双减背景影响，学生学习的重点不再是死记历史事件，而是从历史中领悟思想、感受人文关怀，更加注重培养学生的人文素养、批判思维和创造力。在这种背景下，作为历史教师，应该如何有效设计初中历史作业呢？本文从任务要求、学生特点、教学资源和评价方式四个维度出发进行探讨。

一、任务要求

双减背景下，历史教学不再仅仅是传授知识，而是需要针对学生的思考、探究和创造能力，设计更具挑战性的历史任务。

任务1：历史漫画

要求学生选择一个历史事件、历史人物或历史场景，以漫画形式表现出来。漫画应该有一个主题，能够传达出历史上的思想、事件或文化，并注重画面的表现力和情感感染力。

任务2：历史线报

要求学生需要完成一份包含历史事件、文化、思想等多个方面的线报，以严谨的语言、合适的图片和组合的形式呈现。线报要求必须展现出学生对每一个事件的思考，融入自己的思考和观点。

任务3：历史文献

要求学生挑选一段历史文献，对文献的作者和背景进行简要介绍，并分析文献的思想、价值和历史背景。特别注意，需要学生进行文献特色分析，并探索其与当时的社会、文化背景等的联系。

二、学生特点

作为初中阶段的学生，他们需要更多的帮助获得生动、易懂、有趣的历史知识，并引导他们从历史中汲取营养并提升学生的创造力和批判思维。

学生特点1：兴趣广泛

初中学生处于身心的快速变化时期，具有广泛的兴趣，对历史学科的接受度一般较高，因而可以选择一些具有吸引力和趣味性的任务设计，如漫画、历史人物剪影等。

学生特点2：学科基础薄弱

双减背景下，历史学科中，学生对相关知识的出现并不一定深度掌握，需要老师利用相关课外知识来对知识薄弱的学生进行专业导入。这可以通过一系列的历史演示、历史讲座、研究报告等形式完成。

三、教学资源

历史教学需要很好的课堂资源来支撑教学过程，而教学资源又是决定教学质量的重要因素之一。

教学资源1：教材、辅助书、多媒体素材

历史教学的教材是教学过程中不可或缺的资源。在任务的设计中，可以将教材作为任务设计的基础，教材内容的选择更加生动、直观、紧扣时代背景和历史事件、避免枯燥、死板。

教学资源2：网络、电子课件等

随着信息化和数字化技术的发展，网络资源和电子课件成为了支撑历史教学过程的重要手段。教师可以利用相关的教学资源，同步掌握学生的学习过程和成果。

四、评价方式

学生的评价是教学过程的一部分。在双减背景下，评价更加注重学生所掌握的核心能力和价值观，并且要取得海量的研究成果。

评价方式1：考试/测试

考试和测试是衡量学生学习情况的一种有效方式，可以考察学生的基础知识和能力，帮助学生发现不足之处。但是，过于依赖考试分数可能对学生造成压力。

评价方式2：作品评价

作品评价是针对学生作品进行的评价，能够全面衡量学生所掌

握的能力和知识。可以根据任务设计鼓励创新，颁发不同等级的奖励。

综上所述，双减背景下的初中历史作业设计，要从任务要求、学生特点、教学资源和评价方式四个方面进行探究，注重强化学生思考、解读和自主创新，培养学生的人文素养、批判思维和创造力，提高学生历史素养和爱国情感，让历史学科真正融入学生的生活和实践。