五年级科学《昼夜交替现象》课堂实录（通用2篇）

五年级科学《昼夜交替现象》课堂实录（通用2篇）

五年级科学《昼夜交替现象》篇1

教材分析

本单元《地球的运动》是五年级下册第四单元的内容，在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，本单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。

《昼夜交替现象》是本单元的起始课，本课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。教材设计了三个有层次的教学活动。分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。

五年级学生，通过看电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，而且对地球昼夜交替现象也是再熟悉不过了，但是关于它们的成因证据，学生可就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。

科学概念

昼夜交替现象有多少种可能的解释。

昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法

提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。

做好模拟实验和运用实验收集的证据。

根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度价值观

认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

教学重点：

培养学生对宇宙知识的兴趣，能够对昼夜交替的现象进行多种解释。

培养学生科学探究能力，会做模拟实验，能仔细观察，会根据实验的情况修正自己的解释。

教学难点

可以准确地进行模拟实验，能够根据实验的情况修正自己的解释。

材料准备

教师：台灯（1）皮球（1）白纸若干水彩笔胶条

每组学生：矿泉水瓶（2），蜡烛（1），乒乓球（1），记录单（1大张），笔（1）

课堂实录

一、导入：

教师：咱们班老师向我介绍你们时说咱们班的同学是又聪明又细心，我可有点怀疑，这样我先考考同学们的眼力，看看你们是不是真的聪明！

老师这里有两幅图，能找出他们有什么不同点吗？

大屏：先出示白天的图，再出示同一地点夜晚的图，之后同时出示两幅图，请同学们回答。

生1：一张是白天，一张是夜晚。

教师：哪张图是白天，你是怎样知道的？

生2：第一张是白天。第一张很亮，看得很清楚，所以是白天。

生3：白天太阳升起来了，天就亮了，所以第一张是白天。

大屏：展示白天黑天交替的小动画。

教师：是啊，太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。第二

天太阳又是东升，白天又来临……他们就是这样无声无息的从不停息的交替出现。白天人们又称为昼，黑夜又称简称为夜，那么今天就让我们一起来研究研究这种常见的自然现象——昼夜交替现象。

板书课题。

（用两张黑白分明的地区图片来吸引学生的注意力，学生能够非常容易的区别它们，从而引出非常常见的自然现象——太阳的东升西落，最后自然的引导学生进入今天的学习。）

二、昼夜交替的假说：

1、看图：

教师：老师再请同学们看幅图，说说在这幅图上看到了什么？想了什么？

大屏：出示宇宙中的地球图片

生1：看到了半个地球。

师：为什么只看到了半个地球？

生2：当太阳照到地球的时候，只有一半会被照亮。

师：照亮的这一部分就是什么天呢？

生齐：白天。

2、交流讨论：

教师：我们知道地球上的白天与黑夜是交替出现的，那么太阳和地球怎样运动，才能出现昼夜交替的现象呢？（学生都在静静的思考）一段时间后：

生1（缓慢地）：我觉得当太阳不动，地球围着太阳转时，会有昼夜交替。

教师：我们有没有即简单又快捷，即直观又准确的方法来做记录阿！

生2：用画图法吧。

教师：大家说这个方法怎么样？行不行？（行）那我们就用这种方法来记录。

实物投影：师生交流，教师执笔共同在纸上绘着第一张图。

教师：怎么画太阳和地球？（画圆圈）用什么颜色来画太阳？

（红色）用什么颜色来画地球？怎样表示地球的运动？（学生无语）这样行吗？用黑色的虚线表示地球的运动轨迹，然后用尖头表示方向？（好）画完后帖在黑板上。

如下图：

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（示意图是一种非常直观的表达方法，这种方法既直观又形象，不但非常的节省时间，而且更主要的是学生可以一目了然的看出太阳与地球之间的运动关系，从而有利于学生对多种假说的记录、实验、分析、理解与解释。）

教师：只有这一种可能性吗？还有没有其他的可能性？

生3：我认为当太阳不动，地球自己转的而且又围着太阳转的时候，也会出现昼夜交替现象。

实物投影：绘制第二种情况

如下图：画完后帖在黑板上

2

教师继续引导：还有其他的可能性吗？集合我们大家的智慧再想一想！

生4：太阳不动，地球自己转。

实物投影：绘制第三种情况

如下图：画完后帖在黑板上

3

教师试探：还有其他的可能吗？此时学生的思路以下子打开。

生5：地球不动，太阳自己转。

生6：老师我觉得他说的不对。

教师协调：有疑问这很好，不过我们现在暂时保留各自的意见，一会我们再来讨论，好吗？

实物投影：绘制第四种情况

如下图：画完后帖在黑板上

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其他情况如上处理：