第21课《北冥有鱼》说课稿 部编版语文八年级下册

北冥有鱼说课稿

一、说教材

《北冥有鱼》是初中语文部编版八年级下册第六单元的第一篇课文。作者庄子借用寓言说理，运用想象和夸张的写作手法，描述了神秘莫测的鲲鹏形象，借大鹏“海运则将徙于南冥”，“野马”“尘埃”凭借气息吹拂来说明万物都有所凭借的道理。

二、说学情

本科授课对象为八年级学生处于该阶段的学生求知欲强，形象思维较活跃，能够借助注释和一定的文言知识，初步读懂课文，但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚。因此，在教学时一定要注意培养学生学习文言文的兴趣。

三、说教学目标

1、积累重点文言词语，理解课文内容。

2、通过自主合作探究，学习本文借用寓言说理，运用想象和夸张的写作手法。（重点）

3、感悟庄子追求自由的人生观。（难点）

四、教学方法

为了突出重点，突破难点，让学生从学会向会学转变，成为真正的学习的主人。在教法运用和指导上，我主要是通过：谈话法，朗读法，情境教学法，自主合作探究学习法。

五、教学过程

1、情境导入

讲述《庄周梦蝶》的故事，引出本文的作者庄子，进而介绍庄子，导入新课。（板书：北冥有鱼）

意图：激发学生阅读兴趣，营造活跃的课堂氛围，为新课的学习奠定基础。

2、整体感知

首先，我会给学生讲解疑难字词；然后，让学生自由朗读课文，结合课文注释和工具书试着翻译课文，之后我再作重点讲解。随后我会将课文的翻译和常见的文言常识呈现在ppt上。最后，我会让学生齐读课文，思考：标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？大鹏鸟由北海飞到南海，需要凭借什么条件？学生可能会回答：鸟是由鱼变化而来的；需要凭借六月的大风。

意图：在诵读的基础上，理解课文内容。为后面的深入研读做好铺垫。

3、深入研读

我准备通过提问互动、小组讨论的方式展开。首先，让学生齐读课文，思考：鲲鹏的形象如何呢？.学生可能会回答：，从“不知其几千里也可以看出”鲲鹏形体硕大无比，从“化而为鸟”可以看出变化神奇莫测，从“抟扶摇而上者九万里”可以看出奋飞时气势壮美。

接下来，我会让学生以六人为一组，用十分钟的时间讨论：作者是如何来描写鲲鹏这一形象磅礴壮观的？在小组讨论的过程中，我会巡视指导，小组讨论结束后，我会请小组代表回答，其他小组进行补充，我会给予学生鼓励性的评价，随后和学生一起总结。

作者是从体大、背大、翼大、活动范围大这四个方面写鲲鹏形象磅礴壮观的。运用丰富的想象，奇特的夸张描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形体大，“若垂天之云”言其翼大，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围大，向我们展示了一幅雄起壮丽的画卷。

意图：给学生创设一个愉悦，和谐，民主的环境，理解本文运用了想象和夸张的写作手法，从而解决了本课的教学重点。

4、拓展延伸

这一环节，我会以提问互动的形式展开。让学生思考：在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借用鲲鹏的寓言说明了什么道理？

学生自由的发表想法，随后我会进行总结。体型巨大的大鹏鸟都要凭借六月的大风才能飞到南海，说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，他们的活动都有所凭借。

意图：这样设计的目的，让学生在积极主动的思维和情感活动中，感悟庄子追求自由的人生观，从而解决了本课的教学难点。

5、小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会请学生对本堂课的内容进行总结回顾，教师进行补充，最后全班再次有感情地朗读课文。

课后作业是教与学的交汇点，基于此，我设计的作业如下：背诵课文，让学生在课后搜集有关“鹏”的诗词名句、成语典故，第二天上课时进行分享。

设计的目的，有助于加深学生对文本的理解，激发学生学习古文的乐趣。

六板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

北冥有鱼

体大

背大想象

翼大夸张

活动范围大