《ao ou iu》教学反思
2024年《aoouiu》教学反思优秀(篇)
2024年《aoouiu》教学反思优秀(篇)《ao ou iu》教学反思1在教学《ao、ou、iu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。
特别是在拼读音节时,加上声母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao、ou、iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao、ou、iu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。
于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。
通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“ao、ou、iu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比较有成就感的。
课余时间,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。
我想这一切都缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。
当孩子们在礼貌的问候之后,一堂语文课在老师的语速较快地节奏中开始了。
一年级的学生,虽然学习激情很高,但也十分脆弱,犹如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。
所以在学习中,应以“激励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。
一个胆怯的`学生举起了小手小声地读错了一个音节,顿时同学们争先恐后地要举手发言。
这个孩子的脸马上红了。
这时,老师笑着对同学们说:“没关系,她太紧张了,谁来帮帮她呀?”马上就有许多同学想要帮助她。
在同学和老师的帮助、鼓励下,她终于读对了。
我马上说:“她原来因为紧张读错了,现在在同学的帮助和自己的努力下,读对了,真了不起!我媚励她。
汉语拼音(ao ou iu)教学反思
精心整理
汉语拼音(ao ou iu)教学反思
小学语文汉语拼音(ao ou iu)教学反思篇一
语言是人类交流的工具,在人类社会的进程中起着十分重要的作用。
在我国,汉语在人们的学习生活中广泛使用。
因此,在小学一年级,必须学好汉语拼音,才能为将来的学习生活打下坚实的基础。
根据语文新课程理念,我在教学汉语拼音ao ou iu 时,进行了如下的思考并予以实施。
一、合理运用多媒体进行教学
ao ou iu 的ao ou iu 四、 这次教学之后,我也总结了几点不足之处
1、学生的合作意识还要加强:
由于学生的年龄较小,根据性格特点,基本上缺乏合作互助意识,合作学习环节不容易达到即定目标。
我在这节课中没有使用小组合作学习的方式,只是采取了学生当小老师带读的方法,这种合作形式比较单一,缺少学生间相互的探讨交流,在今后的教学中要努力改进。
2、课件的形式相对简单:
精心整理
我使用的课件中音节出现的方式基本相同,在形式上相对单调,如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现,效果会更好。
这样,学生在拼读音节的同时加强了区分声母和韵母的能力,发挥出课件的最大功效,让学生在同样的时间段里巩固更多内容,提高学习效率。
3、联系生活实际的环节可以渗透句子的教学:
这节课的课堂结构还可以再进行更细致地考虑,教学时间再紧凑些,就可以渗透句子的教学,让学生用一个音节先组词再说句子,把字、词、句联系起来,开阔学生的思路,把课堂学习与生活实际联系得更广更深,尽快提高学生学习语言的能力。
指导。
aoouiu教学反思教学反思8篇
aoouiu教学反思教学反思8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《aoouiu》教学反思
《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思1从年龄特点来看,一年级的学生对游戏最感兴趣,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为住。
”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了游戏,如开火车游戏、邮递员送信、念儿歌、逛超市等。
在游戏活动中,学生保持着一种激情,有着新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。
一节课学生主体参与的程度,自主性活动的多少,直接决定了学习的质量。
特别是一年级的学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、自由地参与到活动中,他们会马上转移注意力,自己玩自己的了。
我在教学ao ou iu时遇到这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,正确的发音、不正确的发音充斥耳边。
于是我让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,然后再配以多媒体课件,讲解发音方法,并让读得最好的同学教读,纠正不正确的发音。
同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。
这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己编儿歌,进一步体验发音方法。
在学生看图编儿歌之前,先给他们做示范。
如学ao ou iu时先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的,我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图观察,体验发音,去编儿歌。
孩子们积极参与,编出了儿歌:棉袄棉袄ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。
这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神,而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时,也训练了他们创造性思维。
在本节课,让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少,主要是担心孩子不会,怕控制不了场面。
其实,课后想想孩子有着很大的潜能。
2023年《aoouiu》教学反思(精选20篇)
2023年《aoouiu》教学反思(精选20篇)《ao ou iu》教学反思篇1一、激趣导入师:今日,老师给同学们请来了一位新挚友──奥特曼(贴出奥特曼图)。
他听说一⑼班的同学聪慧又能干,相识了不少拼音挚友,今日也来我们的教室跟我们学习拼音。
大家欢迎吗?希望大家好好学习,也帮他学好拼音。
二、学习韵母1、请出韵母宝宝ao,学习ao:师:奥特曼刚才静静告知老师他的名字的第一个字“奥”就是他想相识的第一位拼音挚友,你们知道这位挚友是谁吗?(板书:ao āo áo ǎo ào)。
.指名认读、跟读。
说说发音特点。
.标调读(师:给它们送上四顶帽子,戴在谁的头上?)一起读读、打乱次序读、开火车读。
(师检查、正音)师:奥特曼请老师带来了一面旗,谁能告知老师是什么旗呢?(出示奥运会的会标——五环旗)2023年的奥运会将在祖国北京实行,全国人民都很兴奋。
奥运会的“奥”就是这些拼音挚友中的哪一位呢?(请学生找出带调ào的卡片)2、请出韵母宝宝ou,学习ou:师:刚才,我们跟韵母宝宝ao这么亲热,韵母宝宝ou 也急着要跑出来跟我们交挚友。
(板书:ou ōu óu ǒu òu)指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。
说说发音特点。
.标调读(师:给它们送上四顶帽子,戴在谁的头上?)一起读读、打乱次序读、开火车读。
(师检查、正音)师:听说奥特曼来我们班做客,老师去菜场买了好多菜打算中午款待客人,可是,有一种东西老师忘了它叫什么名字,谁能帮帮老师?(出示莲藕实物)“藕”就是这些拼音挚友中的.哪一位呢?(请学生找出带调ǒu的卡片)3、请出韵母宝宝iu,学习iu:师:(做接电话动作)奥特曼来电话了,他说他跟我们学拼音很欢乐,想跟我们接着相识新的拼音宝宝。
瞧,韵母宝宝iu 也急连忙忙赶来和我们交挚友了。
(板书:iu iū iú iǔ iù )指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。
一年级语文aoouiu教学反思
一年级语文ao ou iu教学反思篇一:ao ou iu教学反思在教学《aoouiu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。
特别是在拼读音节时,加上声母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。
于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。
通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比较有成就感的。
课余时间,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。
我想这一切都缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。
当孩子们在礼貌的问候之后,一堂语文课在老师的语速较快地节奏中开始了。
一年级的学生,虽然学习激情很高,但也十分脆弱,犹如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。
所以在学习中,应以“激励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。
一个胆怯的学生举起了小手小声地读错了一个音节,顿时同学们争先恐后地要举手发言。
这个孩子的脸马上红了。
这时,老师笑着对同学们说:“没关系,她太紧张了,谁来帮帮她呀?”马上就有许多同学想要帮助她。
在同学和老师的帮助、鼓励下,她终于读对了。
我马上说:“她原来因为紧张读错了,现在在同学的帮助和自己的努力下,读对了,真了不起!我们鼓励她。
《ao ou iu》教学反思(汇总七篇)
《ao ou iu》教学反思(汇总七篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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ao ou iu教学反思范文模板12篇(ao ou iu课后反思)
ao ou iu教学反思范文模板12篇(ao ou iu课后反思)下面是整理的ao ou iu教学反思12篇(ao ou iu课后反思),以供借鉴。
ao ou iu教学反思1教学情况一、激趣导入1、复习6个单韵母,先打乱顺序认读a o e i u ü,发音口型从大到小排列后认读。
2、复习复韵母ai ei ui,指名认读,再分别说说ai ei ui的发音方法。
二、学习情景图,初步感受ao ou iu的读音1、出示情景图,提问:你看到了什么?2、师相机指导,自然地引出ao ou iu。
(一)学习ao 的读音(1)出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像,只要把“袄”的声调去掉就可以了。
谁会读?开火车读。
(2)ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。
(示范)先摆好a的口型再向o滑动,嘴巴由大到小。
再请同学来读。
(二)学习ou的读音(1)出示:ou谁会读?你用什么好方法读准ou的音?(先摆好o的口型再向u滑动,嘴巴由大到小,慢慢变圆)(2)ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象,还有谁也会读。
选出小老师教大家认读。
(三)学习iu的读音(1)老师现在不教大家,你们会读吗?指名读。
相机指导(先摆好i的口型再向u滑动,嘴巴由扁到圆)(2)学生自由练习。
指名读。
三、学习ao ou iu的四声1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友,可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。
我们来帮帮忙好吗?2、请学生给ao ou iu标调。
你为什么这样标?(复习标调儿歌)3、出示ao ou iu的四声。
自由练习读准它们。
齐读。
4、蓝蓝的天上,飘来了朵朵白云,白云中蕴含着带声调的复韵母,谁会读?在日常生活中什么词里有这些音?6、有几个复韵母很调皮,躲在美丽的花丛中,谁能把他们找出来读一读?7、学习语境歌,复习巩固师范读:身穿鸭绒袄,拍着小手笑。
游泳健儿不怕冷,海鸥边飞边叫好。
生齐读。
《aoouiu》教案教学反思
《aoouiu》教案教学反思教师的工作在今朝,却建设着祖国的明天每个老师都应该在上课前把教案准备好。
教案可以使教师在课后进行补充和思考,那么一篇好的教案是怎么写成的呢?以下内容是小编特地整理的“《ao ou iu》教案教学反思”,请阅读,或许对你有所帮助!《ao ou iu》教案教学反思(篇1)教学要求练习拼音,会用所拼音节组词,能正确书写。
教学过程一、检查复习1、卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。
2、指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。
3、让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu,并按老师说的音节摆上调号。
二、新课1、练习拼音:⑴分别用卡片d、t与ao,g、h与ou,j、q与iu相拼。
⑵板书射线拼音表:①讲解前面的声母是发音的准备,也就是摆好发声母音的口形。
拼音时声母要读得又轻又短,很快地连读复韵母,这样就把声母和复韵母拼合起来了。
②老师示范拼读。
③提问谁会拼读下面的音节?④齐拼第三组。
课间休息复习标调口诀。
2、复习三拼音:⑴板书jia,指名读后连线成为jiajia。
拼读后组成词语,如回家、加法、嘉奖等。
⑵生拼读剩下的音节。
⑶复习三拼音方法的口诀声轻介短韵母响,三相连很顺当。
⑷学生同桌拼读音节。
⑸检查。
(小组,个人,齐读)3、指导书写:⑴提问写aoouiu三个复韵母时要注意什么?说一说它们各占什么格位?⑵指名到四线格绒板上摆出aoouiu(指导距离要适当)⑶抄写字头。
三、总结提问今天我们又学会了什么?四、作业本课所学复韵母各写一行。
《ao ou iu》教案教学反思(篇2)教学目标1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与ao、ou、iu组成的音节,能准确拼读音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
教学重点1、学会复韵母的音、形,能在四线三格中正确书写。
2、读准ao、ou、iu的四个声调及音节。
教学难点准确读出ao、ou、iu的四个声调。
语文《ao ou iu》课堂教学反思(2篇)
语文《ao ou iu》课堂教学反思这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。
因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。
如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
语文《ao ou iu》课堂教学反思(2)记得那是一个星期四的上午,我准备为学生们上一堂新的语文课——《ao ou iu》的课程。
这是一个拼音教学的课程,目的是帮助学生们掌握这三个音节。
然而,事情却并不如我预期的那样顺利。
上课前的准备工作我做得很充分。
2024年汉语拼音《aoouiu》教学反思
汉语拼音《aoouiu》教学反思 3
成功之处
教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性,同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象,使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。
同时,为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,通过设计给韵母找声母朋友的小游戏激发学生学习兴趣,学生们在这一环节中情绪高涨,思维开放,而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习兴趣,也让孩子们在亲身体验中得到了成功的喜悦,提升自信。
确实,这两个复韵母很容易混,因此教给学生区分的方法非常重要,我就开始为学生却分这两个复韵母的不同,指导发音的`方法,用口型的变化来指导学生来区分,ui是先发u的音,接着发ei的音,口型由圆到扁。而iu发音时,先发i的音,再发ou的音,口型由扁到圆。
再者就是声调的位置,都是标在后面的韵母上,因此,相机介绍了,“iu并列标在后”的顺口溜,就这样,学生们同桌之间用口型作对比,研究二者的不同,最后达到熟练地根据口型,确定复韵母的程度。
2、向教材的价值取向挑战:
文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字,往往是一个时代的烙印,在不同的时代,文字承载的价值观也不尽相同。但是,不管人的观念发生怎样的变化,人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德,也是世界各民族人民共同的追求。语文教师是传播真、善、美的使者,以教材为载体,传播着真、善、美的种子。
ao ou iu的四声是本节课的难点,在教学中我在意识地进行了多种形式的认读,并设计教师检查,学生当小老师检查,看手势检查等,为了让学生真正学会,把12个带调的'混合在一起开火车进行认读,学习拼音是为了识字,在检查过程中,相机让学生组词,说一句话。让学生学以致用。
2023年关于复韵母ao、ou、iu教学反思(精选7篇)
2023年关于复韵母ao、ou、iu教学反思(精选7篇)复韵母ao、ou、iu教学反思篇1ao、ou、iu都是前响,它们由两个单韵母复合而成,前强而后弱,前响而后轻。
在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母ai、ei、ui,采纳“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。
许多老师在发ao的音时,也类推为先发a的音,而后向o滑动,为了检查学生闭口收音是否精确,还让学生作收音的口型定格,然后检查,看看是否呈o的唇形。
其实发ao的音,落声并非在o上,而是发了a后嘴唇拢圆,略往前突,口渐闭,在靠近u处发音,因此,在教学的时候,我告知学生:发iu音时,先发i而后向u滑动,以u收音,同时比较ui。
通过先范读,后实行多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有难到易。
新课程标准明确指出:要关注学生写字的姿态和习惯,重视书写的正确、端正、整齐。
俗话说:“良好的开端是胜利的一半。
”对于刚入学的学生来说,写字的姿态和习惯是从一年级才起先养成的。
要求学生复韵母写得紧凑一些;iu 中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。
每一个学生都喜爱老师在轻松、开心的嬉戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次嬉戏自己都能参与。
因此教学中通过嬉戏(主要训练学生给复韵母标调的实力);找挚友嬉戏(练拼读);开火车嬉戏等完成教学任务,同时,运用课件出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习主动性,在改变多彩的嬉戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着剧烈的簇新感和主动性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。
教学ao、ou、iu发音时,由图去认字形并读准音这一环节,显得太仓促,指导不足。
老是认为很简洁,学生会很快驾驭,其实,拼音教学是要让学生在不断的复现中牢记它们的音形,这样才能取得更扎实有效的教学效果。
教学过程中还发觉学生的口头表达实力有限,学生的各方面实力还有待于培育,学生的写字质量还要提高,训练要加强。
aoouiu教学反思
aoouiu教学反思ao ou iu教学反思(精选5篇)身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的ao ou iu教学反思(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
ao ou iu教学反思篇1我在教学ao ou iu时遇到这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,正确的发音、不正确的发音充斥耳边。
于是我让学生先观察老师的嘴型再说说老师是如何发音的。
比如说教“ao”的时候,我就问学生,“你们仔细观察ao是由哪两个字母组成的?发音的时候先发a的音再迅速的滑到o。
学生尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,并让读得最好的同学教读,纠正不正确的发音。
同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。
这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,在教学复韵母的四声时,我采用的是让学生自己先复习标调歌,再出示复韵母学生举手发言给复韵母标调的教学方法。
在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,特别是容易搞错的i u 同时出现的时候应该怎样标调。
通过讲儿歌让学生再次理解“iu并列标在后“这句话的使用。
由于前面花的时间较多,到了后面时间就紧张了,以至于书写也来不及了,以后在上课时要合理安排好时间。
ao ou iu教学反思篇2在教学《aoouiu》一课时,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母ai、ei、ui,采用滑读法教学,如ou,先发o,后向u滑动;发iu音时,先发i而后向u滑动,以u收音,同时比较ui。
通过先范读,后采取多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有难到易。
每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。
因此设计了猜猜教师发的是哪个复韵母的音的游戏,猜对的就是教师的好朋友。
拼音教学《aoouiu》教学反思(通用4篇)
拼音教学《ao ou iu》教学反思(通用4篇)拼音教学《ao ou iu》篇1拼音教学《ao ou iu》教学反思孩子们进入大班下学期,抽象的汉语拼音,对他们而言是有一定困难的,反复的读写拼音也是枯燥乏味的。
因此,我在拼音教学中注意遵循了新的《语文课程标准》中提出的:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动、游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”的要求,努力创设孩子喜欢的情境,让孩子们始终保持学习的激情,在各种情境中快乐学拼音,享受拼音。
下面就以《复韵母ɑo ou iu》一课为例,谈谈我在汉语拼音教学中如何让学生快乐学拼音的。
刚一上课时,我拿出一本姓名为tɑo yu的作业本并把tɑo yu板书在黑板上,请学生拼一拼,谁第一个拼出来就请他帮老师发本子。
大部分生很快就发现tɑo这个音节不会拼。
这时我相机出现了ɑo这个复韵母教学生认读,学生带着好奇心,学得都很认真。
接着我又让学生找找自己的姓名中有没有ɑo这个复韵母,找到的小朋友把你的姓名写到黑板上,让大家认一认,比比谁认的多。
学生很快就找出姓名中ɑo这个复韵母,最后还评选出了四个“认拼音能手”帮老师发作业本。
“学拼音的用处真大!”“学了拼音就可以认识同学的名字,就能发作业本了!”……下课后孩子们围着我七嘴八舌的议论着,我设计的这个情境起到了意想不到的效果:激发了孩子学习的需要,使学生感到拼音就在自己身边,真切地感受到了拼音的用处,体会了成功的乐趣。
拼音教学《ao ou iu》教学反思篇2〖设计理念〗兴趣是最好的老师,一年级的小学生好动,注意力无法持久,喜欢听故事,做游戏。
而传统的教学是非常枯燥的,难以吸引学生的注意力。
因此,本设计根据学生的特点,尝试以生动有趣的的故事贯穿其中,使课堂充满生活情趣,可以取得事半功倍的效果。
一、谈话导入,激发兴趣1、小朋友,你们猜一猜,老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说,这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)2、这些五颜六色的气球,趁着这美好的时光,要去旅游呢!猜一猜,他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境,使学生产生学习的欲望。
一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思
一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思《ao ou iu》教学反思之一《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主人。
教师的一切活动必须是从学生的需要出发,一切活动必须是为学生学习服务。
在教学《aoouiu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。
特别是在拼读音节时,加上生母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。
于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。
通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比较有成就感的。
课余时间,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新能力也得到了培养。
三、活现拼音教学生活性出现生活中的图片,让学生找一找ao、ou、iu的四声,唤醒学生的生活体验,学生边找四声边拼读,把认识事物与学拼音融合在一起,寓形象性于枯燥的拼音中。
同时也培养学生自主的拼读能力。
本节课上完,心存不足:1、第三声教学不到位。
2、课堂教师评价语没有针对性。
望各位老师为我提宝贵意见。
《ao ou iu》教学反思之三为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在《aoouiu》这节课中,我采用了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习交流,真正体现了“玩中乐,乐中学”的新理念。
一年级语文《拼音aoouiu》教学反思
一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思篇1课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节”;课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性,要有适宜的活动和游戏,与说普通换、识字教学相结合”。
因此在这节课中,我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境,让学生置身于具体、生动的语言环境中学习,激发了学生学习的兴趣。
但是与学生的互动不够,没有适当的活动,没有创设条件让学生更主动地学习。
巩固阶段我出示语境歌后,让学生找一找含有ao ou iu的音节,要求太高,并将韵母和音节混淆了,浪费了一些时间,以至于最后没有时间让学生书写。
今后在备课、上课过程中,要注意精心设计教学环节,精讲精练,切实提高40分钟的效率。
一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思篇2ao、ou和ai、ei一样,都是前响复韵母,它们由两个元音复合而成,前强而后弱,前响而后轻。
在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后组合成复韵母,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。
为了检查学生闭口收音是否准确,还让学生做收音的口型定格,然后检查,看看是否呈后面这个字母的唇形。
结合ai、ei、ui的教学经验,我发现在复韵母的教学中,存在两个主要问题:1、学生发音要领难掌握,发音部位不到位,口型不够标准。
有些学生,教师越是强调发音部位,越是找不到发音部位。
2、复韵母虽然也有表音表形图,但是,音与形之间,并没有直接什么联系,因此,学生并不能从图记住它的音,很容易忘记复韵母的音。
3、因以上两个原因,部分学生对复韵母的音很容易混淆。
一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思篇3在教学《ao ou iu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“ao ou iu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。
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《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思19月28日上午第三节课,本人在一(4)班上了一节汉语拼音《aoouiu》的教学常规课。
汉语拼音教学相对而言是较为枯燥乏味的,再加上学生刚从幼儿园升上一年级,很多行为习惯还不够规范,所以很容易使他们在学习拼音时有厌烦的心态,提不起精神来,针对这样的情况,我在设计这一课时,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。
比如:“魔术教学法”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。
上完这一节课,本人觉得比较成功的地方是:一、复习导入新颖在教学ao、ou、iu这一课时,一开始复习时的找朋友,我请了几个学生上讲台把6个单韵母拼成学过的三个复韵母“aieiui”,既复习了旧的知识,又锻炼了学生的胆量和自信。
二、教学形式多样在教学过程中,我运用了指名读、开火车读、男女生赛读、齐读等多种方式来帮助学生学会ao、ou、iu这三个字母的读音,并及时进行正音。
在进入时先创设一个语言环境,课件出示图形,在学生描述图上画了什么的时候,注重培养学生的语言表达能力,说一句完整的话,并且在整堂课的回答问题过程中也时刻注意这一点。
在教学复韵母的四声时,首先复习《帽子歌》,调动学生的学习积极性;其次采用“扶放教学法”,带着学生学完ao的标调后,让学生上台在黑板上尝试ou和iu的标调。
这一环节的教学,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习。
在学习“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读中,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。
三、重视组织教学本人在课堂中还非常注重组织教学,学生学的较为积极主动,课堂气氛活跃。
不足之处:由于课堂中在处理个别细节问题中费时较多,所以本课教学任务完成得不算太好,留下了一个“小尾巴”,在今后教学中,本人要在时间的安排上多下些功夫,希望自己在教学上不断进步。
《aoouiu》教学反思2为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在《aoouiu》这节课中,我采用了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习交流,真正体现了“玩中乐,乐中学”的新理念。
随着“新课改”大潮的涌来,作为第一线的教学实践者,如何按照新课程的理念要求自己,培养学生是我冥思苦想的问题,而要想成为“新课改”的成功者,每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。
现将我讲的《aoouiu》这节课的思路,想法列述如下:一、注重学生语言拓展能力的培养在这节课中,认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的字组词或说一句话,当我提出:“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢?”孩子们都纷纷举手,有的组秋天、双手、走着,有的说:“秋天真美呀!,我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字,而且还加深了印象,培养了学生们的语言表达能力,当孩子们说的不错时,我及时地进行了表扬,充分培养了孩子们的自信心,在生字的教学过程中,收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习情况,充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中,我时刻注重每位学生的学习情况,为了让他们充分发表自己的意见,争取做到互补其短,每遇到一个较难的环节时,我都让他们和小伙伴交流,说出自己的看法,解决自己心中的疑问,而这时的我也并不是闲若无事,而是积极加入到孩子们的讨论中去,和孩子们共同探讨,共同学习,成为孩子们心中永远的朋友。
三、鼓励学生们说出自己的想法,激发他们的学习兴趣,提高课堂的教学效果当我把aoouiu三个韵母讲完时,我提问:“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。
你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。
通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。
四、创设情境,师生互动,关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的知识,我还创设了一个拼读游戏的情境,让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负,到前面与老师合作,一个学生出示声母,一个学生出示韵母,第三个孩子出示音节,其他学生与老师一起做拼出的音的动作,在这种氛围中学习,孩子们是快乐的,轻松的,不仅巩固了新知,还激发了学生们的学习热情,加深了师生之间的沟通合作关系,再次体现“新课改”的要求。
五、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处在这节课中,我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。
每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。
孩子的语言最天真,最纯洁,保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求,也是我们应该做的,尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中,为了不伤害学生们的自尊心,我采用石头、剪子、布的方法选择学生,而不是由我指名,还给孩子们公平、公正,他们会更加信服老师,对我们以后的教学工作的开展有益无害。
总之在这节课中,我始终以“新课改”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,这是我心中的期望,也是我教学中永远追求的目标。
《aoouiu》教学反思3经过昨天复韵母的学习,学生已经基本上掌握了复韵母的拼读方法,今天进行aoouiu 的教学,我决定放手给学生,让他们用已有的经验进行教学。
1、利用图画进行教学课本上的插入很生动,直接提示了复韵母的读音,第一幅图是奥运会上的五环旗帜,第二幅图是一个藕,第三幅图是孩子们在游泳。
在以往的教学中,往往注重了教学形式的多样化,用课件等形式来吸引学生的注意力,却忽略了教材中的插图的作用,在这节课中我想挖掘一下课本插图的内涵,从插图入手进行教学。
先让学生观察第一幅图,看看图上画的是什么?当学生说明了图画的意思后,我紧接着告诉学生这就是复韵母的读音。
下面的两个复韵母的教法都是一样,一节课下来我发现孩子们的兴趣非但没有降低,反而学习效果更佳。
2、尊重学生已有的学习经验,以学生为主体进行教学在学习ao的时候,我先让学生回忆一下上节课学习的复韵母的方法,从a滑向o,前音发的重一些,后音发的轻一些,等学生回忆完这个拼读方法之后,我放手让学生进行拼读,然后通过指名读、开火车读等形式来检查学生的朗读情况,结果发现大部分学生拼读很准确,比昨天刚学习复韵母的时候强了很多.在进行“ou”的教学时,出现了这样的一个小细节,里面有一个音节“zou”时,一个学生冒出了一句走路,我紧抓住学生的思路,让学生想一想走路怎样拼,学生随后进行了拼读。
可能受到这个学生的影响,在进行iu的教学时,有这样的一个音节,也出现了生活中的词语,我顺便让学生进行了拼读,由此可以看出只要激发出学生的思维,学生自己就可以从现实生活中找到与拼音相联系的词语、句子进行学习,我们需要的只是挖掘生活中的因素。
在本节课的教学中,我觉得这节课上的特别顺利,在平常有几个拼读很困难的学生在本节课中也学会了,其中我让学生推荐几个学生来读的时候,有的学生可能故意想让这几位学生出丑,指明让他们读,我没有直接叫那几个学生,而是先叫了几个其余的学生来读,随后又叫了他们来读,没想到这几位学生很争气,这节课读得很棒,我借此机会表扬了这几位学生,希望他们在以后的学习中可以对自己有信心。
《aoouiu》教学反思4七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。
为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在《ao,ou,iu》这节课中,我采用了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习交流,真正体现了“玩中乐,乐中学”的新理念。
以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。
如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
当我把aoouiu三个韵母讲完时,我提问:“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们?”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法,可以说把课堂真正还给了学生们。
你瞧!有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们,别提多激动、多高兴了。
通过这一环节,不仅培养了学生们的自信心,而且还激发了他们学习的主动性,更好地提高了学生们学习的效果,真可谓一举多得。
在三拼音节教学中,标调后,选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的思想,把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
总之在这节课中,我始终以“新课改”要求自己,努力创设情境,关注师生互动,这是我心中的期望,也是我教学中永远追求的目标。
《aoouiu》教学反思5一年级孩子活泼生动,汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。
在设计《ao、ou、iu》这一课时,我以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。
整个课堂是一次运动会比赛,它包括赛前预热——学习汉语拼音,比赛阶段——小组竞赛认读音节,赛后反思总结阶段——写字,提高。
教学环节的设计:在课前,我给孩子们听的是2008年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲《我和你》,旋律悠扬而又激动。
这也是我引出本课的引子,师问同学们有没有听过这首歌,知不知道这首歌?与孩子交流的同时,告诉同学们我们今天的就是一场运动会,从而调动起孩子的学习热情。
学习复韵母以前,我先把孩子们的六个单韵母朋友请了来,给孩子进行复习。
在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标志,再次利用奥运会的元素,不光引出了韵母ao,而且还让学生了解了更多的奥运知识。
接着让学生自己来猜一猜,四个兄弟姐妹他们的声调应该戴在谁的头上?一边复习标调儿歌,一边明确了四声。
另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的'形式进行,但是其中又穿插了变化,ao是以谈话引出为主,ou是在四声组词编儿歌带着学生活动,iu是抓住他和ui的区别,强调了读音以及两者的标调区别。