语文写作教学存在的问题及对策

语文写作教学存在的问题及对策

听、说、读、写力量是语文教学的重要任务。其中“写”在整个语文综合力量构架中起支柱作用，激发同学喜爱写作，练好扎实的写作功夫，是教室们在语文教学中不断探究的一项重要课题。语文老师都盼望同学能自由作文，依据个人特长和爱好写作，力求有共性、有创意地表达。可是现实是我们的写作教学中仍存在着很多问题。

一、写作教学存在的问题

（一）老师思想上不重视，教学上墨守成规

一些老师作文课是首先宣布本节课要写什么样的作文以及题目，然后简洁讲解一下此类文体在写作时应当留意什么，剩下的时间由同学自己写作，下课之后交上去，待老师批改完后发给同学，这节作文课就算是真正意义上的上完了。这种作文课使得同学只能根据自己原来固有的方式去写作，不能有大的突破。这部分老师在教学上，保守传统，忽视同学错别字过多，词汇贫乏，句子不通，反而以培育同学的作文技能为目标，教他们理论学问，简易操作的技巧，脱离实际，一味强调“取法于上”，千篇一律的格式，千人一面的内容，无病呻吟的情感。更有甚者，投机取巧，背几篇范文，临场“仿写”偏题可能较小，得高分可能较大，根本谈不上写文章，无异于拔苗助长。

还有一些老师过分强调教育思想上的“高标准”，无视作文教学的特别性的要求。世界的丰富性和事物的简单性，打算了处理问题的

敏捷性和情感的多样性。但是老师却要求同学统一“熟悉”，一味拔高，又怎么会有真情实感的作文产生呢？

大部分老师注意阅读教学，轻视写作教学。为了上好一节阅读课，花时间找材料，写教案。但上作文课，没有教学目标，重点难点更无从谈起，教学过程敷衍了事，甚至相当一部分老师没有作文教案。另外，视作文批改为一包袱。很少有老师能够有时间亲自写篇作文，也就是由于欠缺自己动笔的机会，不了解作文在写作当中真正的困惑，所以在讲解作文的时候难免会程式化和有点脱离实际。

（二）同学缺乏生活体验，阅读量过少

虽然始终都在写作文，但不少同学普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文，又不得不写，很大一部分同学到了高中阶段还是写不出像样的作文，缘由有二，一是不会写，二是不知道写什么。

现在的同学，由于家庭生活相对安定舒适，缺乏对生活的真实感受，没有生活体验和人生体会，同学作文与做人脱节。大部分空谈的多，实际的少；随大流的多，畅述个人观点的少，思想与生活剥离，内容大都空泛虚假。一些抒情往往是苦闷，孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。在语言上，不自然，不活泼，有八股调，同学腔，成人腔等等。很多同学的语言基本功不过关，错别字不少，病句较多，词汇贫乏，文气不通。许多同学写作文“模式化”，到写作的时候就套用模式，一旦消失新奇题目，不知道应当如何下笔，如何谋篇。另外在写作文的时候有些同学只是为了凑足字数而写，没有内容可写，也就是不知道写什么，这和同学阅

读量太少相关的学问储备不足相关。

二、解决对策

（一）关怀生活，体验社会，训练观看力

任何写作都是对生活细致入微的体验，因此要提高同学的写作力量，就必需使同学关怀生活，体验社会，训练观看力、感受力。针对写作要求，开展观看训练也伟到较好效果。比结合写人叙事记叙文的讲授，重点进行人物描写的练习。重点训练同学的观看力量，指导同学运用定位观看、移位观看、比较观看法，开放五官，仔细去观看身边的伴侣。这样就可以避开同学在作文中多是概述性的，缺乏细节描写写作弊端。

（二）自由写作

统一命题作文长期作文教学占据课堂。许多老师都喜爱让同学按自己的统一要求作文，但不符合写作的基本规律，要根据一个比较狭隘的固定要求作文，假如不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不简单甚至是不行能的。同学的状况各不一样，我们有没有理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章。假如同学根本不想写、无法写，就不能达到提高写作力量的目的呢。此，保证同学的写作自由，提倡自由作文是特别必要也是非常有意义的。我始终认为同学作文是其在进行艺术创作，而不是在老师严格标准下的“现代八股”。既然同学作文是其创作的艺术品，那么就必定允许他的自己的作品张扬共性，表现自我。

作文教学，不能仅仅满意于课堂45分钟。课内作文虽然对于

培育同学在规定的时间内根据肯定的要求作文的力量很有效，从但同学在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作消失。所以，作文教学中要注意课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。首先，引导他们学会从日常生活中发觉写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提示他们要特殊关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注

（三）创设一个自由、民主、公平沟通的评价平台

让更多的读者参加到对同学作文的评读中，为同学创设一个自由、民主、公平沟通的评价平台。重视作文的自评是评改作文的一个重要环节。老师在作文讲评课上要转变以老师评讲为主的模式，而改为以老师指导思路，同学自评为主。当然，在评改作文的过程中，仅仅让同学自评作文还不够，还可以实行同学互评的评改方式。文章是表达思想感情最重要的方法和途径，因此，在作文评价上，不用统一刻板的标准去衡量同学，更不以自己的喜好为尺度去评价。针对不同同学的特点实行敏捷的评价尺度，敬重同学的写作共性，更为看重同学的自我表现。能够把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清晰，能表达一种不同一般的思想熟悉或独特的生活体验，就应当是好的文章。