人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 教学案(答案不全)
七年级道德与法治上册《感受生命的意义》教案、教学设计
3.生命的脆弱性：通过案例分析，让学生了解生命在自然灾害、人类活动等因素影响下的脆弱性，引导学生关爱生命。
4.法治与生命：结合案例分析，让学生了解法律对生命的保护，培养法治思维。
（三）学生小组讨论
1.知识层面：学生在小学阶段已经接触到一些关于生命的知识，但大多数学生对生命的起源、发展及多样性等方面的知识掌握较为浅显，需要通过本节课的学习进行拓展和深化。
2.能力层面：七年级学生的观察、思考、分析问题的能力逐渐提高，但法治思维和道德判断能力尚需培养。在本节课的教学过程中，教师应关注学生能力的培养，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、探究式学习，引导学生主动了解生命的知识，培养自主学习能力。
2.运用案例分析、讨论交流等方法，让学生在实践中感受生命的意义，提高道德素养。
3.创设生活情境，引导学生关注现实生活中的生命现象，学会运用法治思维分析和解决问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、尊重生命的情感，树立生命至上的观念。
6.评价与反馈：
-采用多元化的评价方式，关注学生在知识、能力、情感等方面的表现。
-及时给予学生反馈，鼓励学生发挥潜能，不断提高自身素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将采用以下方式导入新课：
1.情境创设：利用多媒体展示地球生命的起源、发展过程，让学生感受生命的奇迹。同时，展示一些生活中常见的生命现象，如婴儿出生、植物生长等，引发学生对生命的思考。
-参与一次关爱生命的实践活动，如志愿者服务、动物保护等，写下你的活动心得。
道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教学设计
道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册10.1《感受生命的意义》这一课，主要让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的，从而激发学生热爱生活，珍惜生命的情感。
教材通过生动的案例，丰富的活动，引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
大部分学生能够认识到生命的宝贵，但中对生命的意义和价值缺乏深入的理解。
通过本节课的学习，希望能够让学生对生命有更深刻的认识，从而更加珍惜生命。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
2.过程与方法：通过案例分析，小组讨论等方式，引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
四. 教学重难点重点：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
难点：引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生动的案例，引导学生思考生命的意义。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.情感引导法：教师通过语言的引导，激发学生对生命的热爱和珍惜。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于引导学生思考和讨论。
2.准备投影仪，用于展示案例和活动内容。
3.准备纸和笔，用于学生记录自己的思考和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考。
短片中可以包含一些关于生命意义的问题，如“你认为生命的意义是什么？”等。
2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生阅读并进行分析。
案例可以是一些关于人们如何用自己的生命去创造价值的故事，如志愿者、医生等。
引导学生思考这些人的生命意义是什么，他们是如何用自己的生命去影响他人的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
部编人教版七年级《道德与法治》上册10.1《感受生命的意义》精品教案
《感受生命的意义》《感受生命的意义》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第一框的内容。
教材依据的课程标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本框让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。
基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。
然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。
通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。
通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
【知识与能力目标】1、懂得探索生命意义的重要性；2、懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义；3、增强选择过有意义的生活的能力；4、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
【过程与方法目标】运用独学、对学、小组合作的方法使学生了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵【情感态度价值观目标】1、感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；2、愿意去探索和创造自己生命的意义。
【教学重点】懂得探索生命意义的重要性。
【教学难点】明晰自己生命的意义。
1、教师准备：多媒体课件，多功能教室； 2、学生准备：自主学习,预习教材。
一、歌曲导入播放歌曲《生命的意义》。
歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让我们彼此关爱。
爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这就是生命的意义。
没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠，就让我们相互关怀。
爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义。
爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。
你怎样理解生命的意义？今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。
七上 道德与法治：第十课 第一框 感受生命的意义 教案
（五）作为一名在校的中学生，我们应该如何去实现自己的人生价值呢？（从生活点滴做起）
课后拓展
你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际交往、健康、情感、休闲、社会服务……
板书：2.怎样的一生是值得的
（1）为自己（2）为他人（3）为国家，为人类社会
活动三：生命的真谛
（一）视频田增元《人为什么活着》
他说：“一个人不知道自己为什么活着的时候，他将是迷茫的、没有动力的、空虚的、不快乐的。”
问：你赞同这种说法吗？你有过这样的感受吗？他的经历告诉我们探索生命的意义有什么重要意义？
（1）为自己（2）为他人
（四）展示图片中国女排、屠呦呦、航空航天
问：这样的人生值得过吗？为什么？
师：女排姑娘们的生命意义在哪里？为国争光、为国奉献你还知道哪些出彩的人生呢？出彩的人生就一定惊天动地吗？不一定，如屠呦呦，在她获得诺贝尔奖之前，我们并不熟悉她，但她为了人类的需要做贡献，航天员景海鹏、陈冬将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
（二）上图的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，表明发生的瞬间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。
问：这些经历对你的生命有怎样的意义？
与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
（三）《雷锋日记》节选
问：这样的人生值得过吗？为什么？
学生回答
师：他曾经说：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。生命的意义在于服务他人社会！生命的意义在于活出自己的精彩！生命的价值也在于服务他人和社会！生命在奉献中往往更有意义，更加出彩！
人教版道德与法治七年级上册：10.1感悟生命的意义教案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感悟生命的意义教案部编人教版《道德与法治》七年级上册第10课《感悟生命的意义》教学设计【课程标准】依据2011版的课程标准，本课所依据的课程标准的对应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”，具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性、珍爱生命；体会生命的价值，认识到实现人生意义应从日常生活中的点滴做起。
”还有就是课程标准中的“我与国家与社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建和谐社会的责任意识。
”【学情分析】1、初中阶段是形成正确的人生观、价值观的重要时期。
刚进入初中的学生，风华正茂，对生活的充满热情，洋溢着生命的活力。
随着自我意识的发展，中学生开始“探问”生命，思考生命的意义和价值。
2、初中学生的心理发展的不成熟和自身认知水平的有限，对生命的认识和理解不够全面，甚至产生误差。
使得有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命的价值产生怀疑，不同程度的表现出漠视自己的生命和他人的生命。
【教学目标】情感、态度与价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；引导学生用积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。
能力目标：增强选择有意义的生活能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
知识目标：1.了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。
2.懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。
【教学重点难点】重点：探求生命意义的重要性。
难点：生命的意义需要发现和创造。
【教学方法】深研教材说教法：模块教学法，情境教学法，案例分析法，活动探究法因材施教说学法：自主、合作、体验、探究【教学准备】教师准备：1、教师的价值观准备。
①教师切实领悟正确的生命价值观的实质，体验到为生活和社会付出后的价值感和愉悦感，并把这种良好感觉通过创设情境、体验教学传递给学生。
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》 教学设计
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《感受生命的意义》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课，主要让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对自我认知和生命意义有一定的好奇心，但同时也可能存在对生命意义的困惑和迷茫。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感需求，引导学生正确认识生命，感受生命的价值。
三. 教学目标1.知识目标：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的生命意识。
3.情感目标：引导学生正确认识生命，感受生命的价值，培养他们的生命情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
2.难点：如何引导学生正确认识生命，感受生命的价值，培养他们的生命情感。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和讨论教学法。
通过情境和案例的呈现，引发学生的思考和讨论，从而引导学生正确认识生命，感受生命的价值。
六. 教学准备1.准备相关的案例和情境，以便进行教学呈现。
2.准备讨论题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的情境，如一个感人的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.呈现（15分钟）通过多媒体呈现相关的案例，让学生了解生命的意义，引发学生的思考。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对案例中的问题，提出解决方案，培养学生的思考能力和生命意识。
4.巩固（10分钟）教师引导学生对讨论的结果进行总结，巩固所学知识，加深对生命意义的理解。
5.拓展（10分钟）学生分组进行小组活动，通过实践活动，让学生感受生命的价值，培养他们的生命情感。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行小结，强调生命的独特性和价值，引导学生正确认识生命。
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1一、教学目标1、情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
2、能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。
3、知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。
二、教学重点、难点重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
三、教学过程（一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。
人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。
新课讲授教学环节：与网友聊人生──“人为什么活着？”资料：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：（1）为了自己而活（2）为了亲人而活着（3）活着就是为了活着（4）我也想知道这个问题（5）不知道，但是还是想活着（盲目）（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。
但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。
人教版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义教案设计
4.10.1感受生命的意义1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的2教学过程一、导入新课观看《轮椅上的女孩》片段思考主人公怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？二、新课讲授目标导学一：生命的追问活动一：教师提问提问：1．人为什么活着？2．怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材P112“阅读感悟”材料。
(一)对人的生命意义的认识人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。
但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
(二)有意义的人生活动二：探究与分享组织学生进行教材P112“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。
教师总结：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
目标导学二：发现我的生命(一)生命是独特的，生命意义是具体的活动三：阅读与思考2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔医学奖；12月6日，屠呦呦参加由瑞典卡罗林斯卡医学院组织的新闻发布会。
屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。
这是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。
“梅花香自苦寒来”，学习她的“韧劲儿”。
青蒿素的发现谈何容易，屠呦呦和其团队付出了怎样的艰辛，世人难以想象。
如果没有锲而不舍的“韧劲儿”，科学实验难有建树。
“千锤万凿出深山”，学习她的“钻劲儿”。
第二次世界大战结束后，引发疟疾的疟原虫产生了抗药性，科学家们开始寻找新药。
在漫长的探索中，中国政府也启动了“523项目”，屠呦呦开创性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法。
人教版道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教学设计
人教版道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析人教版道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》这一课，旨在让学生理解生命的价值，体会生命的意义，从而激发他们热爱生活，珍惜生命的情感。
教材通过生动的案例，引人深思的问题，以及贴近学生生活的实例，引导学生认识生命的多样性，理解生命的价值，并探索如何实现生命的意义。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春发育期，他们对生命有着初步的认识，但缺乏深入的理解。
他们在生活中可能会遇到一些困扰和迷茫，对于生命的意义和价值可能存在模糊的认识。
因此，在教学中，需要结合学生的实际情况，以生动有趣的方式，引导学生深入思考生命的价值，体会生命的意义。
三. 教学目标1.让学生理解生命的多样性，认识到每个人都有自己独特的生命。
2.帮助学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是有意义的。
3.引导学生探索如何实现生命的意义，激发他们热爱生活，珍惜生命的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解生命的多样性，认识到每个人都有自己独特的生命；帮助学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是有意义的；引导学生探索如何实现生命的意义。
2.难点：如何引导学生深入思考生命的价值，体会生命的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生体验生命的多样性，感受生命的意义。
2.问题教学法：通过提问引导学生思考生命的价值，激发他们的探究欲望。
3.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生理解生命的价值，认识每个人的生命都是有意义的。
六. 教学准备1.教材：人教版道德与法治七年级上册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频、动画等。
3.案例：收集一些生动的案例，用于引导学生理解生命的价值。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生命的多样性，如大自然的景色、不同生物等，让学生初步感受生命的丰富性。
然后提问：“你能描述一下你所见到的生命吗？”引导学生思考生命的多样性。
部编《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 教学案(无答案)
双语学校初中部七年级道德与法治学科教案总第20课时双语学校初中部七年级道德与法治学科导学案第十课第 1 课时感受生命的意义总第20 课时主备人：黄红智审核人：班级：姓名：【核心素养】情感素养：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
能力素养：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
知识素养：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【学习导航】自读课文P111-112页，找出以下问题。
【自学检测】1.人为什么活着？【学习导航】自读课文112页，找出以下问题。
【自学检测】2.怎样的一生是值得过的？(什么样的生命是有意义的)【合作探究】乔布斯说：“不要为别人而活”爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的”请谈谈你的思考，并在小组内交流分享。
【当堂检测】1．关于“怎样的生命是有意义的”这个话题，下列正确的有( )①伟人的生命才是有意义的，因为他们生而伟大②能坚守自己工作岗位③面对环境和生活的艰难考验，不放弃、不懈怠自己职责④能尽己所能为家庭的美好和社会发展作贡献A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2、无论是在炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是竞技场上的运动员，锄奸铲恶的人民卫士……他们的人生过得充实而有意义。
为了更好地实现人生的意义，我们应该( )①驾驭自己的生活，选择自己的人生道路②在自己的生活经历中一点点地建构自己③发现和创造自己的生命意义④珍爱自己的生命A. ①②③B．②③④C．①②④D．①②③④3、小军学完本节课后感悟到，当我们发现自己能够为他人带来欢乐，为家乡和社会作出贡献的时候，就更能够体会到自己生命的意义。
下列行为中可以让生命有意义的是( )①某官员为了自己的私利而向他人索要贿赂②在公共汽车上主动给老人让座③积极主动地护送盲人过马路④向灾区小朋友捐款捐物，奉献爱心A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④4、安徽省十佳少年金瞳，最大的爱好是读书。
人教版《道德与法治》七年级上册 10.1 感受生命的意义 教学设计
10.1《感受生命的意义》教学设计一、教学目标情感、态度和价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，增强选择过有意义的生活的能力。
知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
二、教材分析（一）内容分析《生命的思考》是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第十课的第一框。
第十课是本册教材前三个单元的价值升华，意在为学生一生的健康成长打好生命的底色。
本框的设计立意在于引导学生从不同的维度，全方位对生命进行探问与思考，激发学生学习和探究生命话题的兴趣，鼓励学生活出自己生命的精彩，书写一份出色的人生答卷。
（二）教学重点难点分析教学重点：发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的三、学情分析初一大部分学生都想过生命成长话题，开始不断思考活着的意义，并有着自己不同的答案。
但基于思维的局限性和不成熟性，学生对生命的意义的理解体会不够深入。
四、教学过程环节一：人为什么活着？（一）导入鱼儿和鸟儿活着是为了什么？学生：鱼儿为了能有自由自在在水里游玩；鸟儿为了能够在蓝天中翱翔。
作为高等生物的人，我们到底是为什么活着呢？（二）采访分享活动：课上让学生分享课前采访自己最亲近的三个人关于“人为什么活着”的调查结果。
采访后给你什么样的感受。
每组请一位同学过来分享从学者到普通人，每一个人都在思考和探索人存在的意义（三）提升展示亚里士多德、余华、许三多等人对人为什么活着的观点。
教师总结：每一个人都会有不一样的答案。
我们都在努力探寻这个问题，是为了让生命有意义。
环节二：什么的人生有价值？（一）观点辨析看法一：要是让我一辈子在家里打游戏，这样的人生就完美了！看法二：如果一辈子衣食无忧，想怎么玩就怎么玩，这多快乐！今天，人类已进入到信息时代，科学技术日新月异，知识推陈出新的周期不断缩短。
进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。
人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 学案(2课时,无答案)
第十课绽放生命之花第1框《感受生命的意义》导学案设计：饶君君审核：李杰七年级备课组执教：使用时间：【学习目标】情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义||，培养热爱生命的情感||，以实际行动发现和创造生命的意义||。
能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的||，学会发现自己生命的意义||。
知识目标：懂得什么样的人生是有意义的||，知道生命的意义需要自己发现和创造||。
【重难点】重点：学会发现生命的意义||。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的||。
一．情景导入1．多媒体播放《轮椅上的霍金》的故事||。
2．学生谈感受||。
3．师：霍金的一生||，是人类意志力的记录||，是科学精神创造的奇迹||。
在生活中||，还有许多像霍金这样感人的故事||，他们是值得我们尊敬的||，他们的人生是有意义的||。
二．讲授新课（一）自主学习要求：学生独立完成自主学习||，并在课本中勾画出答案||。
1．人为什么活着？2．怎样的一生是值得的？3．为什么要探索生命的意义？4．参加志愿者活动对你有着怎样的意义？(二)合作探究要求：1．分组分别展示自主预习的内容||，此部分可以一组展示||，另一组负责评价||，学生展示完后||，必须有一定时间强化记忆||，巩固基本知识点||。
2．合作探究部分||，组与组之间展开竞争、评比||。
主问题一：人为什么活着？结合教材P111案例运用你的经验(1)采访三个你生命中重要的人物||，请他们说说活着是为了什么？(2)你的答案是什么呢？主问题二：怎样的一生是值得的？结合教材P112阅读感悟及探究与分享||，让学生通过阅读《雷锋日记》||，谈谈自己的感悟||。
主问题三：为什么要探索生命的意义？阅读教材P113探究与分享（流水代表你的生命线||，在开始的地方贴上你出生时的照片||，在最后贴上你最近的照片||。
在你的生命历程中||，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点||，标明发生的时间||，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情||。
七年级上册道德与法治《10.1 感受生命的意义 》教案(2022课标)
七年级上册道德与法治《10.1 感受生命的意义》教案（2022课标）一. 教材分析《道德与法治》是我国义务教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的道德观念和法治意识。
本节课的主题是“感受生命的意义”，内容涉及到生命的价值、人生的目标等。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解生命的意义，培养积极的人生观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始思考人生的意义和价值。
他们对生命有一定的认知，但还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的点滴中感受生命的意义，激发他们对生命的热爱。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的。
2.培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3.引导学生树立正确的人生观，追求有意义的人生。
四. 教学重难点1.生命的价值2.人生的目标3.如何珍惜生命五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受生命的意义。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生命的价值。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此对生命的理解。
六. 教学准备1.准备相关案例和情境材料。
2.设计好讨论问题和作业。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组图片，内容包括生活中的美好瞬间、残疾人坚强的生活等。
让学生从中感受到生命的美好和坚强。
2.呈现（10分钟）呈现一个典型案例，如张海迪的事迹，让学生了解她在身体残疾的情况下，如何勇敢地面对生活，为社会作出贡献。
引导学生思考：什么是生命的价值？3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解，讨论如何才能让生命更有意义。
教师巡回指导，引导学生发言。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结一下，生命的意义是什么？如何实现生命的价值？5.拓展（10分钟）让学生思考：自己的人生目标是什么？如何为实现这个目标努力？引导学生树立正确的人生观。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调生命的价值在于奉献和付出，鼓励学生珍惜生命，追求有意义的人生。
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》教学设计1
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》教学设计1一. 教材分析《人教部编版七年级道德与法治上册：10.1感受生命的意义》这一课，主要让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
教材通过一系列的活动和案例，引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和尊重。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们开始思考人生的意义，对自己的生命有所疑惑。
他们在生活中会遇到各种挫折，对生命的意义会有所困惑。
因此，通过这一课的学习，他们需要理解生命的价值，找到生命的意义。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
2.引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和尊重。
3.培养学生积极面对生活，勇敢面对挫折的态度。
四. 教学重难点重点：让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
难点：引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和尊重。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组讨论法。
通过情境模拟、案例分析和小组讨论，让学生深入了解生命的价值，找到生命的意义。
六. 教学准备1.准备相关的案例和视频材料。
2.准备教学PPT。
3.准备小组讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个婴儿出生的视频，让学生感受到生命的诞生，引发学生对生命的思考。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的案例，让学生了解到不同人的生活经历，引导学生思考生命的意义。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，讨论教材中的案例，每个小组选出一个代表，分享自己小组的讨论成果。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结教材中的案例，加深对生命意义的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考自己的生命经历，分享自己生活中的感悟，激发学生对生命的热爱。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调生命的价值，引导学生热爱生命。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于生命意义的感悟日记，加深对生命意义的理解。
部编人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 教案
2.引导学生认识到每个人对生活的觉解程度不同，会获得不同的人生意义，我们是在不断加深对自己、对生活、对生命了解的基础上，构建“我的人生”
3.引导学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义
教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计
感受生命的意义
一、生命的追问
1、探索生命的意义是必要的
2、怎样的人生是值得过的
二、发现我的生命
1、探索生命意义，是人类生命的原动力之一
2、生命是独特的，生命意义是具体的
3、生命的意义需要自己发现和创造
思考：在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
你参加过哪些志愿活动，发现和创造
1、学生制作自己的时间轴，并和同学分享
2.观看视频说说自己的感受
3.学生思考回答
1.学生回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。
引题
观看视频《冯小刚朗读者》
1.思考：诗中对生命的认识是怎样的？
2.你对生命的意义又有怎么样的认识？
同学们分享自己对生命意义的认识，引出课题
1.学生观看视频，欣赏诗歌，思考回答。
2.学生回答分享自己的看法
通过观看视频，从诗歌中反映的生命的意义引起学生的兴趣，增强课堂的趣味性
析题
（一）“生命的追问”
1.探究与分享：P111
教学目标
1.知道探索生命意义的重要性；理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造
2.选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
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重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
学案
学生活动及教学设计
一、情境导入、解读目标：
故事《轮椅上的霍金》导入：
霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
二、读书独学、完成预习：
③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生
④人不为己，天诛地灭的人生
A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④
4．(1)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。你认为什么样的人生是值得的呢？
(2)生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。
四、点拨提升、解决疑难
五、理解识记、巩固消化
1、面对挫折，为什么不同的人会有不同的感受和行为反应？
2、挫折的影响有哪些？
六、对标小结、达标检测
一、单项选择题
1．下列行为中能体现出生命的价值的是(D)
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦
②善待他人的生命
③以国家利益为重，把国家利益放在首位
④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
探究四：教材P114探究与分享
(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。
(2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中Fra bibliotek升了自我价值。
4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“____”。
5．生命的意义需要自己____和____。
三、对学群学、展示生成
探究一：教材P111运用你的经验
(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
(2)你的答案是什么呢？
答案提示：略。
探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享
A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④
2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是(C)
A．生活条件的优越B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义D．生活中的快乐和悲伤
3．下列的人生值得过的是(A)
①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生
探究三：教材P113探究与分享
(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。
(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？
(3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
教学
反思
(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。
(2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，有意义的。
1．人为什么活着？对有些人而言，是为了____，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．能够活出自己的人生，实现____，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的____，这样的人生是值得的；将个人追求建立在____的基础上，这样的一生是值得的。
3．生命是____的，生命意义是____的。
课题
10、1增强生命的韧性
总课时
授课时间
课型
新授
主备人
姚宏彦
授课人
教学
三维
目标
1、情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
2、能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
3、知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
答案提示：(1)怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。(2)可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。