人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 教学案(答案不全)
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教学
反思
重、难点
重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
学案
学生活动及教学设计
一、情境导入、解读目标：
故事《轮椅上的霍金》导入：
霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
二、读书独学、完成预习：
(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。
(2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，有意义的。
探究四：教材P114探究与分享
(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。
(2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。
四、点拨提升、解决疑难
五、理解识记、巩固消化
1、面对挫折，为什么不同的人会有不同的感受和行为反应？
2、挫折的影响有哪些？
六、对标小结、达标检测
一、单项选择题
1．下列行为中能体现出生命的价值的是(D)
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦
②善待他人的生命
③以国家利益为重，把国家利益放在首位
④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
答案提示：(1)怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。(2)可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。
③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生
④人不为己，天诛地灭的人生
A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④
4．(1)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。你认为什么样的人生是值得的呢？
(2)生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。
探究三：教材P113探究与分享
(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。
(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？
(3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“____”。
5．生命的意义需要自己____和____。
三、对学群学、展示生成
探究一：教材P111运用你的经验
(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
(2)你的答案是什么呢？
答案提示：略。
探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享
1．人为什么活着？对有些人而言，是为了____，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．能够活出自己的人生，实现____，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出Байду номын сангаас己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的____，这样的人生是值得的；将个人追求建立在____的基础上，这样的一生是值得的。
3．生命是____的，生命意义是____的。
A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④
2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是(C)
A．生活条件的优越B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义D．生活中的快乐和悲伤
3．下列的人生值得过的是(A)
①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生
课题
10、1增强生命的韧性
总课时
授课时间
课型
新授
主备人
姚宏彦
授课人
教学
三维
目标
1、情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
2、能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
3、知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
反思
重、难点
重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
学案
学生活动及教学设计
一、情境导入、解读目标：
故事《轮椅上的霍金》导入：
霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。在生活中，还有许多像霍金这样感人的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
二、读书独学、完成预习：
(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中闪光。
(2)人活着，既为了自己，也为了别人。能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生是值得的，有意义的。
探究四：教材P114探究与分享
(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。
(2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。
四、点拨提升、解决疑难
五、理解识记、巩固消化
1、面对挫折，为什么不同的人会有不同的感受和行为反应？
2、挫折的影响有哪些？
六、对标小结、达标检测
一、单项选择题
1．下列行为中能体现出生命的价值的是(D)
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦
②善待他人的生命
③以国家利益为重，把国家利益放在首位
④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
答案提示：(1)怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。(2)可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。
③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生
④人不为己，天诛地灭的人生
A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④
4．(1)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。你认为什么样的人生是值得的呢？
(2)生命的意义需要自己发现和创造。你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来某个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。
探究三：教材P113探究与分享
(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描述发生的事情。
(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？
(3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“____”。
5．生命的意义需要自己____和____。
三、对学群学、展示生成
探究一：教材P111运用你的经验
(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
(2)你的答案是什么呢？
答案提示：略。
探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享
1．人为什么活着？对有些人而言，是为了____，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．能够活出自己的人生，实现____，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出Байду номын сангаас己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的____，这样的人生是值得的；将个人追求建立在____的基础上，这样的一生是值得的。
3．生命是____的，生命意义是____的。
A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④
2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是(C)
A．生活条件的优越B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义D．生活中的快乐和悲伤
3．下列的人生值得过的是(A)
①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生
课题
10、1增强生命的韧性
总课时
授课时间
课型
新授
主备人
姚宏彦
授课人
教学
三维
目标
1、情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
2、能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
3、知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。