六年级下册信息技术教案3.13机器人

13机器人邮递员

1教材分析

《机器人邮递员》选自浙江摄影出版社《小学信息技术（六年级下）》教材，本册教材的基础是互动。通过对软件的仿真模拟，突出了内容的趣味性、技术的应用性和任务的驱动性。本节课是属于第三单元“与机器人零距离”，学生在了解机器人的发展、种类及基本特征后，通过编写程序控制机器人完成简单任务，感受机器人工作的基本流程，提升解决问题的能力，激发进一步关注和学习机器人的兴趣。

2学情分析

经了解，六年级的学生经过近三年时间信息技术课的学习，已经掌握了信息技术基本技能，对计算机基础知识有了一定的了解，而且学生的想象创造能力相当强，也有一定的动手实践能力。针对学生的实际情况，我采用任务教学法，利用任务来引导学生完成知识建构。在设计教学过程时,注意教学与实际生活的联系性、趣味性、可操作性,以便充分培养、发挥学生的动手实践能力,以学生的自学、互助为主。

鼓励学生主动探究，让学生感受到创新的乐趣和成功的喜悦。

3教学目标

1.知识目标：认识流程图，了解用流程图描述算法的表示方式。

2.能力目标：初步学会控制机器人，学习编写机器人直行程序。

3.情感目标：培养学生团队合作精神，学会如何分析问题、解决问题。

4重点难点

了解流程图的执行过程，学会顺序结构的编程方法。5教学过程

5.1第一学时

5.1.1教学活动

活动1【导入】一、创设情境，引入任务。

师：同学们，今天老师给大家带来了一条新闻，请欣赏。（教师播放视频）看了这条新闻视频，你能告诉我，新闻主要告诉了我们什么？（对）随着计算机技术和人工智能技术的发展，机器人正在快速的走进我们的生活。【PPT2视频文件】

【PPT3：出示问题】

同学们，我们学校有东、西两个校区。周老师在东校区，张老师在西校区，周老师有一封信件想给西校区的张老师,你们帮周老师想一想，有没有什么办法能够把这封送给张老师？（肯定会有学生说，让机器人送），同学们，帮周老师把这封信送给张老师，怎么办？让机器人送信，有没有同学有不同意见？你们都赞同这种意见吗？那今天就一起来学习《机器人邮递员》。【黑板贴课题】

活动2【讲授】二、分析任务，设计流程图。

1.模拟摆放，试一试。

现在，一个送信机器人我们已经搭建好了，同学们先思考一下，送信机器人怎样才能把信从东校区送到西校区？【手拿机器人在白板上比划】在操作台上有一份学校模拟地图，下面各小组可以带上你们的机器人，模拟从东校区送信到西校区的整个过程。【学生模拟过程】

哪个小组来说一说过程是怎样的。2.梳理过程，说一说。【PPT4：机器人送信过程】

首先，将机器人摆放到东校区的位置，

然后移动机器人向西校区直行，

经过一段时间后，

到达西校区位置后停止。

任务完成。

3.概括提炼，写一写。【PPT4：流程图】

大家都同意这样的送信过程吗？有没有不同意见？现在我们了解了整个送信的步骤过程，这个步骤看起来很长，哪个同学能用简洁的语言把它缩短？我们来看第一步干什么，第二步干什么，……将机器人摆放到东校区的位置——是不是准备开始送信啊？所以我们可以概括为开始。（课件出示：开始）

然后移动机器人向西校区直行——也就是前进，机器人上有马达带动轮子转动，所以这里可以概括为马达转动。（课件出示：马达转动）经过一段时间后——马达转动需要持续一段时间，这里概括为持续一段时间。（课件出示：）

到达西校区位置后停止——也就是轮子不动，马达停止。（课件出示：）任务完成——结束

4.定义小结，理一理。

同学们，千言万语不如一张图。在我们为机器人编写程序前，通常先要把语言描述的过程转换成流程图。【PPT5】

为了规范起见，我们规定了几种符号。通常我们用矩形表示“事件处

理”，圆角矩形表示“开始”或“结束”，菱形表示“分支判断”，箭头表示工作流方向。

我们把这些特定的图形符号加上文字说明，再把不同图形符号之间用箭头相连，这样就构成了一个流程图，流程图在我们以后的编程中经常要用到，因为这是一种表示算法思路的一种极好的方法。

现在你对流程图有所了解了吧，下面我们可以根据机器人送信的流程图来编程序了。【PPT6】

活动3【活动】三、软硬操作，反复调试。

1.打开软件，编制程序。【教师演示】

这里分两种情况：1学生零基础，教师演示软件如何编制机器材人送信的整个过程。2学生课前先学习软件的基本使用方法，这样同学可直接根据流程图编写程序。（前提：学生要对这软件熟悉）

2.下载到机器人。

使用数据线将机器人和计算机相联，把刚才编写好的程序下载到机器人控制器中。

3.调试和运行。

4.学生操作

将机器人放在场地中开始运行，观察运行结果。

5.同学们，在完成送信过程的任务中，你有没有碰到问题？碰到哪些问题？你的小组是什么问题？我们来解决这个问题。马达转速或时间。

挑选一个没有到达目的地的机器人，提问：为何无法准确到达？怎样

修改才能到达？这个送信任务我们可以用一个数学公式来表示：路程宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。活动4【练习】

四、任务推进，巩固提升。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。经过大家的努力，周老师的这封信终于送到了张