浙教版八年级科学下册 第6节 光合作用 教案
浙教2011版科学八年级下册《第3章 空气与生命 第6节 光合作用》_2
《光合作用》教学设计一、教材分析《光合作用》选自浙江教育出版社八年级下册第三章第六节，是义务教育的目标之一。
本教材通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念，从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。
“绿色植物通过光合作用制造有机物”是义务教育的重要目标之一，而初中科学又是承担这一重要任务的主要学科课程。
《光合作用》是学生学习了植物的呼吸作用之后的内容，学生已经知道验证有机物的方法之后，可以用该方法来检验光合作用产物，光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。
为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。
本节课以光合作用的经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高科学素养。
二、教学目标1.知识目标（1）能够描述光合作用的概念。
（2）能够说出光合作用的产物和条件。
（1）通过光合作用的产物和条件的检测和分析，经历科学检测的过程，了解科学检测的一般方法。
（2）通过对光合作用产物和条件的实验现象的描述，逐渐提高观察和分析表达的能力。
3.情感态度与价值观（1）通过与日常生活现象相联系，促进对生活的关注，激发热爱科学，学习科学、应用科学的情感。
（2）通过小组讨论和检测光合作用的产物，逐渐提高合作意识和创新意识。
三、教学重难点1.教学重点：光合作用的产物和条件2.教学难点：检验光合作用的产物和条件的实验过程四、教学过程（一）引入听说咱们三中食堂的早餐非常不错，大家早餐主食都吃了什么呀？（包子、粥）这些食物的主要成分是什么呢？（淀粉）你们知道淀粉是植物通过什么过程产生的吗？（光合作用）今天我们就来认识一下“光合作用”。
八年级科学下册3_6光合作用1教案新版浙教版
教师小结：其实咱们植物中的有机物都是来自于光合作用，今天咱们就一路学习光合作用。
二、新课教学（一）光合作用的原理[多媒体展现]：光合作用概念[活动二]：研读教科书第107页，回答以下问题。
1）光合作用的原料是2）光合作用的产物是3）光合作用的场所是4）光合作用的条件是教师小结：光合作用的进程和光合作用的实质，1）把简单的无机物变成了复杂的有机物并释放放出氧气。
（物质转化）2）把太阳能变成了贮存在有机物里面的化学能。
（能量转化）[试探]：光合作用关于咱们人类有哪些意义？小结：1）是生物的物质来源；2）是生物的能量来源；3）生物取得氧气的一个来源。
（二）光和作用的条件和产物一、光合作用需要光照师：同窗们，光合作用理论咱们明白了，那咱们如何明白光和作用需要光照呢？若是…..那么….设计意图：从学生喜欢的吃的导入，能够引起学生的好奇心和学习兴趣。
通过演示实验，清晰地看出淀粉不是从土壤中来的，和原有认知产生矛盾，就会产生更浓厚的学习兴趣。
设计意图：此部分教学偏理论，通过学生自行研读书本，找出答案，对于知识的理解和掌握会更好，也为下半部分的实验部分打下基础。
实验现象：木条复燃了。
小结：光合作用的另一产物是氧气。
三、课堂小结教师引导总结：同窗这节课学到了什么？（引导总结出光合作用原理，验证光合作用条件和产物中的一些实验操作的缘故等等。
）绿色植物超级重要，因此同窗们以后要爱惜好环境，爱绿护绿。
设问：那么光合作用的原料是什么，咱们怎么设计实验去探讨呢？请同窗们能够先课外进行实验。
实验时可参考书本第109页的探讨进程。
四、查验新知，实战演练（详见ppt）一、证明绿叶在光下制造淀粉的实验，必需经以下步骤：（1）将叶片一部份遮光处置（2）暗处放置24小时（3）强光下光照2小时（4）在水中浸一下（5）滴上碘酒（6）取下叶片放在沸酒精中煮正确的操作顺是：……五、作业布置完成作业本上相应练习，关于相对照较好的同窗再完成课外练习。
浙教2011版科学八年级下册《第3章 空气与生命 第6节 光合作用》_4
“光合作用”学与导设计
4.通过p108活动，完成5分析上的填空
5.画实验设计图(设计植物光合作用的产物有
氧气)
要点
1.光合作用的条件是光和叶绿体，原料是二
氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
2.设计实验要注意控制变量。
3.可行实验：将植物置于水中和阳光下，通
过气泡的产生和气体的检验来验证光合作用
能产生氧气。
现象：收集的气体能使带火星
的木条复燃。
夜？－－利用呼吸作用来分解
原来储存的淀粉，消除淀粉对
实验的影响。
（2）为什么要用铝箔纸在叶片的相同
位置从上下盖严？
为了设置对比，证明绿叶光合作用
需要光。
（3）为什么要水浴加热?－－酒精易
燃，不能直接加热。
3.学生通过书本p108活动，归纳得出
光合作用需要的条件。
4.植物光合作用除了给人类带来了食物
带来了有机物，还为人类提供了什么？
氧气看不见摸不着，怎么知道它是由植
物光合作用产生的？能否设计实验证
明植物光合作用会制造氧气？
学生活动：画实验设计图。
四、课堂小结
目标：能说出本节课
学习的重点及学习
方法。
1.学生自己把这节课学到的知识整理汇总在
白纸上。
2.小组合作交流，整理汇报。
由学生自主独立完成知识的整理，汇
总，编排，再小组合作汇总，最终班内
交流。
浙教版八年级下册科学《光合作用》说课稿
浙教版八年级下册科学《光合作用》说课稿一、说教材的选用与编写背景浙教版八年级下册科学教材中的《光合作用》是一篇介绍植物光合作用的重要章节。
该章节通过生动的语言和丰富的图片，详细介绍了光合作用的过程和原理，帮助学生理解植物如何利用阳光能量进行光合作用，同时也让学生了解光合作用在能量转化和生态环境中的重要性。
二、说教学目标1.知识目标：了解光合作用的概念、过程和原理，掌握光合作用的类型和光合作用与呼吸作用的关系。
2.能力目标：能够解释光合作用在能量转化和生态环境中的重要性，能够分析光合作用的影响因素。
3.情感目标：培养学生对植物的兴趣，关注并保护生态环境。
三、说教学重难点1.教学重点：理解光合作用的概念、过程和原理，掌握光合作用的类型和光合作用与呼吸作用的关系。
2.教学难点：能够解释光合作用在能量转化和生态环境中的重要性，能够分析光合作用的影响因素。
四、说教学过程1. 激发学生的学习兴趣通过展示一些有关光合作用的图片或视频，例如植物在阳光下茁壮成长的照片，让学生感受到阳光对植物生长的重要性。
然后，提出问题引导学生思考：“为什么植物要靠阳光进行生长？”“你知道植物是如何通过光合作用获取能量的吗？”2. 导入光合作用的概念引导学生回顾并讨论植物与环境的关系，提出光合作用的概念。
通过比较植物的光合作用和人类的呼吸作用，引导学生思考光合作用与呼吸作用的关系。
3. 理解光合作用的过程和原理使用简单的语言和生动的例子，向学生介绍光合作用的过程和原理。
帮助学生理解光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化成葡萄糖和氧气的过程。
通过讲解植物细胞中的叶绿素的作用，让学生了解叶绿素在光合作用中的重要性。
4. 探索光合作用的类型引导学生思考光合作用的类型，并通过实例讲解光合作用的光合细菌类型和光合植物类型。
让学生了解不同类型的光合作用是如何利用太阳能进行能量转化的。
5. 考察光合作用在能量转化和生态环境中的重要性通过探究植物的光合作用和食物链的关系，让学生认识到光合作用在能量转化和生态环境中的重要性。
2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章“生物与环境的相互关系”第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程及其在自然界中的重要性。
2. 掌握光合作用的反应式，了解影响光合作用的因素。
3. 培养学生的实验操作能力，激发学生探索生命科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、反应式及其在生物圈中的重要性。
难点：光合作用反应式的理解，影响光合作用的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、实验器材、多媒体设备。
2. 学具：实验报告单、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生对光合作用的思考。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程，引导学生学习光合作用反应式。
3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。
4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素，解释光合作用在生物圈中的重要性。
5. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用反应式4. 影响光合作用的因素5. 光合作用在生物圈中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、过程及反应式。
答案：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。
2. 作业题目：请举例说明影响光合作用的因素。
答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生亲身体验光合作用，提高了学生的学习兴趣，但部分学生对光合作用反应式的理解仍有困难，需要在课后进行针对性辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。
浙教版科学八年级下册 3.6 光合作用 教案
探究二：植物光合作用是否需要水？
读图P112：说说呼吸作用和光合作用的相互关系并完成格。
思考与讨论：
1、植物在进行光合作用的同时也在进行呼吸作用吗？
2、对于一株绿色植物来说，一天中什么时候是体内有机物量最多？
3、新疆产的水果又大又甜，这与新疆白天温度高，夜晚温度低有什么关系？
学生回答：绿植可以让二氧化碳转变成氧气。
引起兴趣
讲授新课
1、定义：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2、写出光合作用的表达式
补充：光合作用实际的过程十分复杂，它包括许多化学反应。
3、光合作用的实质
① 物质的转化
把简单的无机物制成了复杂的有机物，并放出氧气。
②使用银边天竺葵，此处要控制的变量是。叶片绿色部分遇到碘液变成了蓝色，白色部分未变蓝色，这说明叶片见光的部分产生。这也说明光合作用需要。
实验过程：一昼夜，两面遮，三步走
思考与讨论：在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？
二、光合作用的产物
1、如何验证光合作用产生了氧气
2、如何验证光合作用产生了氧气
② 能量的转化
把光能变成储存在有机物里的化学能。
问：说说光合作用的意义
光合作用的条件和产物
一、光合作用的条件：光照、叶绿体
问：1、如何验证光合作用需要光照和叶绿体
2、实验过程
(1)把盆栽的银边天竺葵置于黑暗中一昼夜。
(2)第二天，用2张大小相等的铝箔在叶片绿色部分的相同的位置从上下两面盖严，并用大头针固定。
(3)再放在光照下4小时左右后，摘下来两片叶子并在酒精中水浴加热。
(4)到叶片褪成黄白色时，取出叶片用水洗净后滴加碘液，观察叶片颜色变化
初中科学浙教版八年级下册第三单元第6课《光合作用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版八年级下册第三单元第6课《光合作用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知道光合作用的原料、产物与条件
2、了解证实光合作用的实验探究
3、体会光合作用的发现史
2学情分析
3重点难点
光合作用条件、产物的实验探究
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】教学过程
【导入】师:第四节课,同学们肚子都饿了吗?那知不知道食物中的营养来自于哪里?
生:是绿色植物的光合作用。
师:什么是光合作用?
生:光合作用就是植物在阳光下,能利用二氧化碳和水制造有机物并释放氧气的过程。
(板书) 师:你怎么知道这些的呢?
生:书本上看到的
师:那书本上的结论哪来的呢?
生:(思考,疑惑)
师:其实我们书本上的结论都来自于前人的探究,如果我们生在几百年前,当时的你会觉得植物的营养来自哪里呢?
生:土壤
师:介绍海尔蒙特实验。
浙教2011版科学八年级下册《第3章 空气与生命 第6节 光合作用》_0
“光合作用（一）”学与导设计教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程一、基于真实情境的问题提出——设置疑难问题引入课题，激发学生的认知冲突，使学生精神保持亢奋状态，为课堂学习提供良好的心理氛围。
任务：观看视频《地球上最重要的化学反应——植物的光合作用》，并思考问题。
学习要点：感受大自然的神奇，并思考今天学习的内容。
“民以食为天”，动物需要以食物来维持生命，一棵小树长成参天大树，其质量增加几百倍甚至几千倍，它的食物（营养物质）是什么呢？植物的光合作用是怎么被发现的呢？今天我们沿着“时光隧道”来研究光合作用的发现过程，从中深刻理解科学家设计实验的智慧。
二、问题引领、自主探究（基于史学实验的逻辑推理）——1.通过研究经典科学史实验大致认识人类探究光合作用的历程；了解经典实验的方法及结论；2.体验前人设计实验的技能和思维方式；3.经历科学探究的一般过程；4.领悟“科学知识的真实可信，但它不是绝对真理”；感受实事求是的科学态度。
任务1：明确学习目标。
任务2：了解亚里士多德对植物营养的说法，思考问题并交流。
任务3：了解1962年，“生物化学之父”海尔蒙特的实验，思考问题并交流。
任务4：了解1771年，英国化学家普利斯特利实验，思考问题并交流。
任务5：了解1864年，德国科学家萨克斯实验，思考问题并交流。
任务6：了解1880年，德国科学家恩吉尔曼实验，思考问题并交流。
学习要点：链接学前知识，唤醒旧知，根据问题索引，通过讨论和信息反馈，逐个发现实验设计规则。
1.呈现学习目标：科学是一门以观察和实验为基础的学科。
那么，科学家是怎样设计实验来探究并发现光合作用的呢？今天我们要学习、模仿科学家设计实验的方法，争取自己也创造性地设计实验，探究光合作用的奥秘。
2. 从古希腊亚里士多德1962年比利时海尔蒙特1771年英国化学家普利斯特利1864年德国科学家萨克斯1880年德国科学家恩吉尔曼……通过分析这一系列经典实验的设计与得出的结论回答相关问题。
浙教版科学八年级下册教案 第3章 第6节 第1课时 光合作用
第6节光合作用第一课时光合作用教学目标【知识与技能】(1)了解光合作用的概念、原理。
(2)知道光合作用的场所、条件、原料以及产物。
【过程与方法】通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的条件、原料和产物，提高学生分析问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】关注绿色植物与人类的关系，培养热爱自然、保护植物、爱护环境的情感。
教学重难点【重点】光合作用的原理、条件、原料和产物。
【难点】设计实验验证光合作用的条件、原料和产物。
教学过程知识点一光合作用的原理【自主学习】阅读教材第107页的有关内容，完成下列填空：1 .光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2 .光合作用反应式：耳®毯+水高有机物+氧气。
3 .光合作用主要发生在叶肉细胞的叶绿体中,它产生的葡萄糖经转化后形成淀粉。
光合作用所需要的二氧化碳大部分是从空气中吸收的,水则主要是从上空中吸收，然后运输到叶片。
叶绿体内含有的二i缝土等色素，能吸收阳光。
4 .光合作用一方面把简单的无机物制成了复杂的有机物，并放出氧气，发生了包鹭转化；另一方面，把光能变成储存在有机物里的化学能，实现了能量的转化。
5 .光合作用的意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅满足了自身生长、发繁殖的需要,还为其他生物提供了基本的食物来源。
【教师点拨】我们可以把光合作用比喻成一个工厂，那么，它的“厂房”（即光合作用的场所）是叶绿体，“原料”是水和二氧化碳，“能源”是太阳光，“产物”是有机物（主要是淀粉）和氧气。
【跟进训练】1.下面能正确表达光合作用过程的式子是（B）A.有机物（储存着能量）+氧气-二氧化碳+水+能量B.二氧化碳+水儡有机物（储存着能量）+氧气C.有机物（储存着能量）+水一二氧化碳+能量D.氧气+水旗J有机物（储存着能量）+二氧化碳2.下列关于光合作用意义的叙述中错误的是（B）A.是人和动物的营养来源B.是大气中二氧化碳的主要来源C.维持大气中氧气和二氧化碳的平衡D.是生物界的主要能量来源知识点二光合作用的条件和产物【自主学习】阅读教材第108〜109页的有关内容，完成下列填空：1.植物制造淀粉的实验（1）把盆栽的银边天竺放在黑暗的地方一昼夜，其目的是把叶片中原有的淀粉耗尽，避免原来存在的淀粉对实验结果造成影响。
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案教案：浙教八年级科学公开课《光合作用》教学内容：本节课的教学内容来自浙教版八年级科学教材第四章第一节《光合作用》。
本节课主要讲述光合作用的概念、过程、原理以及实际应用。
具体内容包括：1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 光合作用的过程：光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和[H]，同时合成ATP。
暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳还原成有机物。
3. 光合作用的原理：光合作用是通过光能将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气，为生物提供能量和氧气的过程。
4. 光合作用的实际应用：光合作用在农业生产、环境保护、能源转换等方面的应用。
教学目标：1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的过程和原理。
2. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教学难点与重点：难点：光合作用的过程和原理的理解。
重点：光合作用的概念和实际应用。
教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示一张绿叶的照片，引导学生思考绿叶为什么是绿色的，引出光合作用的概念。
二、讲解（15分钟）1. 讲解光合作用的概念，强调绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程，包括光反应和暗反应。
光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和[H]，同时合成ATP。
暗反应发生在叶绿体的基质中，利用光反应产生的[H]和ATP，将二氧化碳还原成有机物。
3. 讲解光合作用的原理，光合作用是通过光能将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气，为生物提供能量和氧气的过程。
三、实践情景引入（5分钟）展示一段关于光合作用在农业生产中应用的视频，引导学生思考光合作用在实际生活中的应用。
八年级下册科学【光合作用】教学设计
八年级下册科学【光合作用】教学设计一、教学内容分析：本节课内容选自浙教版《科学》八年级下册第三章第六节，是在学习了氧气和二氧化碳的性质、呼吸作用之后对植物光合作用的初步学习。
本节课教科书的呈现顺序是：先给出光合作用的定义，让学生初步了解光合作用的原料、条件和产物等；接下来通过设计一个个实验来验证光合作用需要哪些原料、必须满足哪些条件，使学生深刻认识到若没有这些原料、不满足这些条件，光合作用就无法进行。
因此本课时应以实验设计及操作引导学生初步了解光合作用的原理、条件和产物。
本课时的学习为学生接下来学习光合作用与呼吸作用的关系及自然界中氧循环和碳循环做好了铺垫，同时也对学生树立能量守恒、物质守恒等重要的科学观念打下了一定的基础。
二、教学目标：科学知识与技能：1.了解绿色植物的光合作用及其重要作用；2.了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气；科学过程与方法：通过验证光合作用的条件和产物的一系列实验，进一步体会控制变量方法在实验设计中的应用，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。
科学情感态度价值观：1.通过学习光合作用的重要作用，进一步树立人与自然应和谐相处的观念，体会生态文明的内涵。
2.通过学习光合作用的原料、条件、产物以及能量来源，初步建立能量守恒、物质守恒的概念。
三、教学重难点：重点：通过实验验证光合作用的条件和产物。
难点：证明光合作用需要光和叶绿体。
四、教学方法与学习方法：教法：通过提问法、讲授法了解绿色植物光合作用及其重要作用。
通过实验探究验证光合作用的条件和产物。
学法：自主学习、小组合作学习。
五、教学准备：实验物品及药品：银边天竺盆栽(或替代植物)、放置在暗处24小时后经光照4小时处理的银边天竺叶片（叶片部分区域用铝箔遮掩）、金鱼藻（或替代水生植物）、卫生香、酒精、碘液、火柴实验器材：水浴加热装置（500mL烧杯、100mL 烧杯、石棉网、三角架、酒精灯各一个）、氧气收集装置（500mL 烧杯、漏斗、试管各一个）、胶头滴管、100W的台灯其六、教学过程预设：（5）作业：1.新疆哈密瓜甜度高不仅跟光合作用有关，还跟呼吸作用有关，想了解具体原因，请预习本节课接下来的内容。
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第四章第一节《光合作用》。
教学内容主要包括：光合作用的定义、反应式、条件及场所；光合作用在自然界中的作用及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 了解光合作用的定义、反应式、条件及场所。
2. 掌握光合作用在自然界中的作用，理解其与人类生活的关系。
3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、反应式、条件及场所。
难点：光合作用的原理及其在自然界中的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（光合作用实验装置、植物、光源等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示植物生长的过程，引导学生思考植物生长的能量来源。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解光合作用的定义、反应式、条件及场所。
（2）分析光合作用在自然界中的作用，如能量转化、碳循环等。
3. 例题讲解（10分钟）结合教材例题，讲解光合作用的相关计算。
4. 随堂练习（10分钟）发放随堂练习题，让学生巩固所学知识。
5. 实验操作（20分钟）（1）分组进行光合作用实验，观察实验现象。
（2）记录实验数据，分析实验结果。
六、板书设计1. 光合作用2. 内容：（1）定义：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）条件：光照、叶绿体、酶等。
（4）场所：叶绿体。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义及其在自然界中的作用。
（2）根据反应式，计算光合作用过程中二氧化碳和水的转化比例。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，在自然界中具有能量转化、碳循环等作用。
（2）二氧化碳和水的转化比例为1:1。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的理解程度，实验操作的熟练程度。
(新)浙教版八年级科学下册3.6《光合作用》教案
年级八年级（下）学科科学课题3.6 光合作用课时类型新授课课时安排2课时备课教师备课时间教学目标1、知识目标：（1）、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；（2）、理解绿色植物的光合作用及其重要意义；（3）、光合作用和呼吸作用的比较。
2、能力目标：（1）、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力；（2）、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。
3、情感、态度与价值观目标：（1）、通过光合作用经典实验研究史的学习，使学生从中学习到科学家设计实验的智慧，重温先人勇于探索的过程，能有助于培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的科学精神；（2）、通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
教学要点教学重点教学重点：光合作用的原料、产物、条件。
光合作用和呼吸作用的比较。
教学难点教学难点：各演示实验的设计原理。
光合作用和呼吸作用的比较。
教学准备设计意图引入科学史话1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存活了较长时间.你知道其中的道理吗？植物真的会放出的是氧气吗？多媒体演示实验：普利斯特利实验学生思考：（1）将小白鼠放在钟罩中不久，为什么蜡烛会熄灭，小白鼠死亡？这说明什么？（2）但同样在光下，若在钟罩中放入一株植物，却发现蜡烛不会熄灭，而小白鼠也没有死亡，这是为什么？结论：植物的光合作用能够产生氧气。
结论：植物放出的是氧气光合作用在释放氧气的同时还制造了有机物绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在有机物里，在这个过程中还放出氧气。
结论：植物的光合作用能够制造淀粉设疑：植物的光合作用能够制造出淀粉并且释放出氧气，那么需要什么原料吗？结论：植物的光合作用需要二氧化碳设疑：根据前面所学过的质量守恒定律，你觉得植物光合作用仅有二氧化碳够不够，它还需要什么？结论：植物的光合作用还需要水分学生阅读书本58页海尔蒙特实验。
2020-2021学年浙教版八年级科学下3.6《光合作用》(一)教案
《光合作用》（一）教案一、前期分析：【学习任务分析】从教材角度分析，“光合作用”是在学生学习过“生物的呼吸作用”之后，通过本节内容的学习，建立起两个生理过程之间相互依存、相互对立的关系，也为之后的“自然界中的氧循环和碳循环”学习做铺垫。
光合作用也是生命科学中的一个核心概念，是学生必须掌握的一个重要化学变化，是八下中的重要内容，也是本章的重点。
本节课的主题内涵了丰富的科学史，又包括了大量的实验探究活动。
因此，课堂教学设计以“回顾科学家对光合作用的探究历程”和“设计实验，合作探究验证”两部分为主。
通过回顾多位科学家对光合作用的探究历程，使学生体验实验探究的思想与方法，认识科学知识的暂时性、实证性和发展性等科学的本质，了解科学与技术之间的相互促进作用。
学生自主设计实验，合作探究光合作用的条件和产物是本课时的难点。
通过设计不同难度的问题串，变解释实验为学生设计实验，培养学生逻辑推理能力，解决问题能力，使学生的思维得以发展。
合作探究的过程，有助于学生形成规范的实验操作素养，提高对实验现象的分析能力，渗透逻辑实证的科学思想。
【学生分析】从学生的知识起点分析，通过小学阶段的科学学习，对植物的光合作用已经具备初步的感性认知，大致清楚光合作用的原料、产物和条件。
但是学生对光合作用的探究历程缺乏必要的了解，对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
从学生的思维能力分析，八年级学生处于感性思维向理性思维发展的重要阶段，学生具备了一定的观察和分析能力，掌握了一定的科学探究方法，具有一定逻辑思维能力，能对已学的知识进行迁移运用。
二、教学目标：【知识与技能】1．体验光合作用的探究历程。
2．了解光合作用的原料是水和二氧化碳、条件是光和叶绿体，产物是有机物和氧气。
3．通过设计实验和合作探究，实证光合作用的条件和产物。
【过程与方法】1．通过对光合作用探究历程的实验回顾，使学生认识到科学知识的主观性、经验性、暂时性、发展性等科学本质。
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容1. 光合作用的定义及公式；2. 光合作用的过程：光反应、暗反应；3. 影响光合作用的因素；4. 光合作用在自然界和人类生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握光合作用的定义、过程、影响因素，了解其在自然界和人类生活中的重要性；2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的过程、影响因素；2. 教学重点：光合作用的定义、意义及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物样本、光合作用实验装置等；2. 学具：笔记本、笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用的实验现象，引发学生思考，引入本节课的主题；2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式，引导学生认识光合作用的基本概念；3. 讲解光合作用的过程：以多媒体课件为辅助，详细讲解光反应和暗反应的步骤及作用；4. 分析影响光合作用的因素：通过实例分析，引导学生了解光照、温度、二氧化碳浓度等对光合作用的影响；5. 光合作用在自然界和人类生活中的应用：讲解光合作用在食物链、氧气、碳循环等方面的作用，以及人类利用光合作用进行农业生产、治理环境污染等实例；6. 随堂练习：设计相关习题，巩固学生对光合作用知识的掌握；8. 课后作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的定义、公式；2. 光合作用的过程：光反应、暗反应；3. 影响光合作用的因素；4. 光合作用在自然界和人类生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、过程；（2）列举影响光合作用的因素；（3）谈谈光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
2. 答案：（1）光合作用是植物在光照条件下，利用二氧化碳和水合成有机物，释放氧气的过程；（2）影响光合作用的因素有光照、温度、二氧化碳浓度等；（3）光合作用在自然界中维持氧气和二氧化碳的平衡，为生物提供食物和能量，人类通过光合作用原理进行农业生产、治理环境污染等。
初中浙教版科学八年级下册第3章第6节《光合作用》教案
第6节光合作用1教学目标知识与技能：能说出光合作用的条件是光和叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
过程与方法：通过光合作用原料的研究，学会科学探究的一般方法；掌握科学检测的一般方法及实验设计的变量控制。
情感、态度和价值观：提高学生实验的观察能力、操作能力，培养实验的设计思路；培养严谨的科学态度及创新、合作的科学精神；确立进展科学研究的欲望和信心。
2学情分析在初中科学教学中，光合作用的概念是学生学习生物局部中一个复杂的概念。
因此通过实验分析探究它的产物和原料及条件，场所，从具体到形象，总结概念，学生更易理解。
而且学生已对绿色植物根茎叶三个器官的根本知识上，对叶的功能进展进一步探讨，从而掌握光合作用的根本知识，了解光合作用的条件、原料和产物。
3重点难点教学重点:知道光合作用的原料、条件及产物并能写出文字表达式；对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
教学难点:对照实验探究绿色植物在光照下形成淀粉的过程。
4教学过程教学活动活动1【导入】创设情景，引入新课在馒头汤中滴碘液，观察现象。
我们知道淀粉遇碘液会变蓝色，那么馒头汤里的淀粉是怎么产生的？今天教师将带大家坐着巴士参加探索光合作用之旅。
活动2【讲授】新课教学探索第一站公元前4世纪亚里斯多德提供并展示亚里士多德的照片及他关于植物所需物质来源的观点。
亚里斯多德的观点是否正确？带着这个问题进入探索第二站。
活动3【讲授】探索第二站1648年海尔蒙特观察海尔蒙特的实验数据，你能得出什么结论？海尔蒙特通过实验得出观点：建造植物体的原料是水分。
以我们现有的知识看，海尔蒙特对光合作用的奉献在于？结论：水是光合光合作用的一种原料。
活动4【讲授】探索第三站1771年普利斯特利科学家光合作用的研究到这里远没有完毕。
我们进入探索第三站。
站长普利斯特里，他在1771年做了普利斯特里实验，播放视频。
他通过实验得出：植物可以更新污浊的空气。
1779年，英格豪斯通过实验指出：光照下，植物才可以更新污浊的空气。
浙教版八年级科学下册第6节光合作用教案(20201004161251)
1这个实验有几个变量？一一3个：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。
2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？一一用生石灰吸收空气中的二氧化碳。
3、需要对照实验吗？一一需要。
为了控制变量。
4、改进建议：水不是由外界空气直接提供的。
水应该是由根部吸收后运输到叶片的。
（展示老教材中的实验装置，更加清晰）【探究结论】光合作用需要二氧化碳。
【补充】教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。
指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验的简单过程。
问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。
）问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。
）教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。
而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。
问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。
）结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。
光合作用的原料：二氧化碳。
（板书）教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光下也不能制造淀粉。
结论：光合作用的原料还有水。
（板书）【补充】问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。
）启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？教师出示该实验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。
问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。
）结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。
光合作用的条件：光、叶绿素。
（板书）启发思考：光合作用为什么需要光？教师对有关能量的问题作出形象的解释之后，指出：植物进行各种生命活动都需要能量。
绿叶进行光合作用时，就是依靠阳光提供的能量，把二氧化碳和水等原料转变成淀粉等有机物。
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第二章第五节《光合作用》。
教学内容主要包括：光合作用的概念、过程、影响因素以及光合作用在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解光合作用的概念、过程及影响因素，掌握光合作用的公式。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、归纳等科学方法，探讨光合作用的相关问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对生物科学的学习兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的过程及其影响因素。
教学重点：光合作用的概念、公式以及在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材等。
2. 学具：笔记本、教材、实验器材等。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的照片，引出光合作用的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：（1）光合作用的概念：教师讲解光合作用的定义，学生记录笔记。
（3）光合作用的影响因素：讲解光照、温度、二氧化碳浓度等对光合作用的影响，结合实际例子进行分析。
3. 实践情景引入：组织学生进行光合作用实验，观察实验现象，分析实验结果。
4. 例题讲解：针对光合作用的相关知识点，设计典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程3. 光合作用的影响因素4. 光合作用的实际应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及其过程。
（2）列举影响光合作用的因素，并解释其影响原理。
（3）谈谈光合作用在日常生活中的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的概念、过程及影响因素掌握情况较好，但在实验操作方面还需加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生关注环保问题，了解光合作用在节能减排、碳循环等方面的应用。
鼓励学生利用课外时间进行相关实践活动，提高实践能力。
重点和难点解析1. 光合作用的过程及其影响因素。
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案
浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙江教育出版社八年级科学教材第四章第一节《光合作用》。
教学内容详细包括：光合作用的定义、反应式、场所、条件、影响因素以及光合作用在生物圈中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解光合作用的定义、反应式、场所、条件及影响因素，掌握光合作用的基本过程。
2. 过程与方法：培养学生运用观察、实验、分析等方法，研究光合作用的特点和规律。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，认识光合作用在生物圈中的重要性，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、反应式、场所、条件、影响因素。
难点：光合作用的具体过程及其在生物圈中的作用。
四、教具与学具准备教具：光合作用实验装置、植物、光源、二氧化碳吸收剂等。
学具：显微镜、实验记录本、画图工具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示植物光合作用实验装置，引导学生观察植物在光照下的变化，提出问题：“植物是如何在光照下生长的？”2. 知识讲解：（1）光合作用的定义和反应式。
（2）光合作用的场所和条件。
（3）光合作用的影响因素。
3. 例题讲解：通过实例讲解光合作用的过程，分析影响光合作用效率的因素。
4. 随堂练习：让学生结合教材和实例，完成相关练习题，巩固所学知识。
5. 实验探究：分组进行光合作用实验，观察并记录实验结果。
6. 结果分析：学生展示实验结果，分析影响光合作用效率的因素。
六、板书设计1. 光合作用的概念、反应式、场所、条件、影响因素。
2. 光合作用实验步骤及结果。
3. 影响光合作用效率的因素。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、反应式、场所、条件。
（2）分析实验中影响光合作用效率的因素。
（3）探讨光合作用在生物圈中的作用。
2. 答案：（1）光合作用是植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
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【补充】教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验的简单过程。
问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。）
问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。）
课题
第6节光合作用
日期
教学
目标
1、了解绿色植物的光合作用及其重要意义。
2、了解光合作用的条件是光和叶绿体，了解光合作用的原料是二氧化碳和水，了解光合作用的产物是有机物和氧气。
3、了解二氧化碳的重要性质和用途。
4、了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
Байду номын сангаас重点
难点
1、光合作用的含义及场所、条件、原料和产物。
4、酒精中漂洗的作用是什么？－－使叶绿素褪去
【实验现象】被光照射到的叶片部位产生了蓝色，被铝箔纸遮光的叶片部分没有变蓝。
【实验结论】说明光合作用产生淀粉。也说明光合作用发生的条件之一是光。
【思考】怎样证明植物光合作用使会产生氧气？－－如图2－45所示，收集水生绿色植物产生的气体，再用带火星的木条来试验。需要设置对比实验，这样才能说明气体是绿色植物产生的，而不是由水直接产生的。
结论：光合作用的原料还有水。（板书）
【补充】问：银边天竺葵的叶片边缘为什么是白色的？（要求回答：叶片边缘的细胞里不含叶绿素。）
启发思考：将经过光照的银边天竺葵的叶片用酒精脱色和碘液处理后，叶片的颜色会发生什么变化？
教师出示该实验的结果，指出叶片中部原是绿色的部分被碘液染成了蓝色，而白色的边缘部分未被染成蓝色。
【问】食物中贮藏的能量又是哪来的呢？（学生回答：直接或间接来源于绿色植物的光合作用，来源于太阳光能。）
教师指出：不仅植物性、动物性食物中贮藏的能量来源于绿色植物的光合作用，来源于光能。我们用的柴草、煤、石油、天然气等能源物质，也都是现在或过去的绿色植物通光合作用所贮藏的太阳能。
据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10％左右。
【补充】二氧化碳的制取方法:石灰石活大理石与稀盐酸反应
【讨论】二氧化碳的用途：1、化工原料；2、人工降雨；3、人造云雾；4、致冷剂；5、光合作用－－气态肥；6、灭火剂。
三、光合作用和呼吸作用的关系：区别：
光合作用
呼吸作用
二氧化碳
氧气
有机物
能量
是否需要叶绿素
是否需要光
联系：光合作用和呼吸作用是相互依存的，呼吸作用消耗的有机物是光合作用的产物，所放出的能量是光合作用储存在有机物中的能量。因此，没有光合作用，呼吸作用就没有基础。光合作用对原料的吸收利用和对产物的输导，所需要的能量又是呼吸作用所释放出来的。所以，没有呼吸作用，光合作用也无法进行。
概括出意义之二：
（二）为人类和整个生物界提供丰富的能源（板书）
【问】人和动物以及其他生物在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体成分有什么不同？
在学生回答的基础上，教师指出：生物呼吸时消耗了很多氧气，产生了很多二氧化碳。自然界中的燃烧同样要消耗很多氧气而产生很多二氧化碳。
据科学家估计，全世界生物的呼吸和燃烧所消耗的氧气，每秒钟可达l万吨左右。照这样的速度，大气中的氧气在3000年左右就会被用完。但是我们生活中并没有明显感到环境中氧气不足和二氧化碳过多，这是什么原因呢？这还要归功于绿色植物的光合作用。据估计，l公顷阔叶林，在生长季节其光合作用每天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0．73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右！
光合作用的意义：
【问】人和动物也能像绿色植物那样，把从外界摄入到体内的各种无机物在体内转化成有机物吗？（学生回答：不能）
【问】那么，我们人和动物体内的各种有机物是哪来的呢？（学生回答：从食物中获得的）
【问】人和动物吃的植物性、动物性食物中的有机物又是从哪来的呢？（在学生回答的基础上教师最后概括。）
食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们比较熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是绿色植物通过光合作用给我们提供的。
据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。
概括出意义之一：
（一）为人类和整个生物界提供大量的有机物（板书）绿色植物可以直接利用光能来进行重要的生命活动——光合作用。
【问】人和动物体是否也能直接利用光能来进行各种生命活动呢？（学生回答：不能）
【问】那么，我们人体或动物进行生命活动所需要的能量是由谁提供的呢？（学生回答：是食物中贮藏的能量）
【探究】光合作用需要二氧化碳吗？
1、这个实验有几个变量？－－3个：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。
2、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？－－用生石灰吸收空气中的二氧化碳。
3、需要对照实验吗?－－需要。为了控制变量。
4、改进建议：水不是由外界空气直接提供的。水应该是由根部吸收后运输到叶片的。（展示老教材中的实验装置，更加清晰）
能量方面的转化：光能转化为化学能。
【实验】证明植物光合作用制造淀粉的实验
问题1：为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜？－－利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉，消除淀粉对实验的影响。
2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严？
－－为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。
3、为什么要水浴加热?－－酒精易燃，不能直接加热。
4）在一定条件下有三态变化，经压缩的二氧化碳叫干冰，干冰可升华、吸热，可作致冷剂，进行人工降雨。
2、化学性质：⑴通常情况下，不能燃烧也不支持燃烧。⑵二氧化碳不能供给呼吸；⑶二氧化碳可以跟水反应生成碳酸；－－碳酸可以使紫色石蕊试液变成红色；碳酸不稳定，见光、加热都会分解，使二氧化碳逸出。⑷二氧化碳能跟澄清石灰水反应，生成白色沉淀。－－利用此反应检验二氧化碳。
概括出意义之三：
（三）维持自然界中氧气和二氧化碳含量的相对稳定（板书）
综上所述，光合作用是生物界食物的来源、能量的来源、氧气的来源。绿色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁荣和发展的根本保障。
二、二氧化碳
1、二氧化碳的物理性质和用途1）常温下是无色无味的气体；2）密度比空气大，约是空气的1、5倍－－所以可以象倾倒液体一样从一个容器倒入另一个容器；－－灭火3）能溶于水－－制成汽水
教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。 问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）
结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。 光合作用的原料：二氧化碳。（板书）
教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光下也不能制造淀粉。
问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）
结论：绿叶有叶绿素的部分经光照才能产生淀粉。
光合作用的条件：光、叶绿素。（板书）
启发思考：光合作用为什么需要光？
教师对有关能量的问题作出形象的解释之后，指出：植物进行各种生命活动都需要能量。绿叶进行光合作用时，就是依靠阳光提供的能量，把二氧化碳和水等原料转变成淀粉等有机物。同时释放出氧气。
轶事
记录
课后
反思
2、研究光合作用的实验变量的控制，光合作用的意义。
【引入】谈谈对光合作用的认识
－－光合作用把无机物转化为有机物，并释放氧气，对生命活动极其重要。
一、光合作用的过程
1、什么是光合作用？绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程叫光合作用。
物质方面的转化：简单的无机物制成复杂的有机物，并释放出氧气；