《电工基础》教案4-5电磁感应现象
电磁感应现象 教案
电磁感应现象教案教案标题：电磁感应现象教案目标：1. 了解电磁感应现象的基本概念和原理。
2. 掌握电磁感应现象的相关公式和计算方法。
3. 能够应用电磁感应现象解决实际问题。
教案步骤：引入：1. 利用引人入胜的实例或图片引起学生对电磁感应现象的兴趣。
2. 提出问题，激发学生思考：你有没有想过手机是如何充电的？探究：3. 介绍电磁感应现象的基本概念和原理，解释电磁感应的过程和条件。
4. 展示实验装置，示范如何利用电磁感应现象制造简单的电磁感应装置。
5. 引导学生观察实验现象，思考实验结果，总结电磁感应规律。
讲解：6. 讲解电磁感应现象的数学表达式和公式，包括法拉第电磁感应定律和楞次定律。
7. 指导学生进行简单的计算练习，例如计算感应电动势、磁通量变化等。
应用：8. 提供一些实际应用场景，如发电机、变压器等，让学生应用电磁感应现象解决相关问题。
9. 分组或个人活动，让学生设计并制作一个简单的电磁感应装置，展示其原理和功能。
总结：10. 总结本节课所学内容，强调电磁感应现象在现实生活中的重要性和应用价值。
11. 鼓励学生继续探索和研究电磁感应现象，培养对科学的兴趣和探索精神。
教案评估：12. 设计一套综合性的评估题目，测试学生对电磁感应现象的理解和应用能力。
13. 观察学生在实验中的表现和参与度，给予积极的反馈和建议。
教学资源：- 实验装置和材料- 图片和视频资料- 教科书和参考书籍- 计算器和白板教学延伸：- 探讨电磁感应现象在其他领域的应用，如电磁铁、电磁波等。
- 鼓励学生进行更深入的研究，了解电磁感应现象的前沿发展和应用。
备注：以上教案仅供参考，具体教学内容和步骤可根据教育阶段和学生实际情况进行调整和修改。
电磁感应现象教案
电磁感应现象教案教案：电磁感应现象【教学目标】1.知识目标：了解电磁感应的概念，掌握法拉第电磁感应定律的内容。
2.能力目标：能够运用法拉第电磁感应定律解决相关问题。
3.情感目标：培养学生的实践操作能力和科学探究精神，增强学生对物理知识的兴趣与热情。
【教学重点】1.理解电磁感应的概念和原理。
2.掌握法拉第电磁感应定律的表达和运用。
【教学难点】1.理解电磁感应的物理原理。
2.运用法拉第电磁感应定律解决问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.引入：学生举例说明电磁感应的现象。
例如，当手机靠近扬声器时会发出噪音；当车速超过电子眼的设定速度时，电子眼会发出警报。
2.老师再举一些例如电动车充电、发电机发电的实例，引出电磁感应的概念。
二、学习与讲解（20分钟）1.讲解电磁感应的概念和原理：通过变化磁通量产生感应电动势的现象称为电磁感应。
引导学生理解磁感线、磁通量和磁通量变化的概念。
2.示意图法引入法拉第电磁感应定律：在磁通量变化时，感应电动势的大小与磁通量变化率成正比。
介绍法拉第电磁感应定律的表达式：ε=-ΔΦ/Δt。
3.通过示例演示法拉第电磁感应定律的应用，例如，当磁场中的电导线快速移动时，通过该电导线所围成的面积会发生变化，从而引发感应电动势。
三、实验操作（30分钟）1.小组实验：选取两个小组进行实验操作，以验证法拉第电磁感应定律。
实验材料包括一个线圈、一个永磁铁和一个挤压发电机。
2.实验步骤：a.小组A通过在挤压发电机中运动永磁铁的方式改变磁场强度。
b.小组B通过改变线圈的面积来改变磁通量。
3.实验记录：记录两个小组实验的结果，并通过法拉第电磁感应定律计算感应电动势的大小。
四、讨论与总结（15分钟）1.学生交流实验结果，与小组成员一起讨论感应电动势的大小与何种因素有关。
2.引导学生总结出法拉第电磁感应定律的基本内容。
3.提问：电磁感应的应用有哪些？4.学生展示自己的实验报告，并得出实验结论。
五、拓展延伸（10分钟）1.提醒学生注意电磁感应在生活中的应用，例如变压器、感应电炉等。
基础电磁感应现象教案
基础电磁感应现象教案第一章：电磁感应现象简介1.1 电磁感应的发现讲述奥斯特和法拉第的实验发现说明电磁感应现象的重要性1.2 电磁感应的定义解释电磁感应的定义强调电磁感应现象的基本原理1.3 电磁感应的类型区分直流电磁感应和交流电磁感应解释电磁感应的分类和特点第二章：法拉第电磁感应定律2.1 法拉第电磁感应定律的表述讲述法拉第电磁感应定律的数学表达式解释电磁感应电动势的产生条件2.2 电磁感应电动势的计算说明电磁感应电动势的计算方法举例说明电磁感应电动势的计算过程2.3 电磁感应电流的方向讲述楞次定律和右手定则解释电磁感应电流方向的确定方法第三章：电磁感应的应用3.1 发电机的原理和结构讲述发电机的工作原理和结构组成说明发电机的工作过程和能量转换3.2 电磁感应电机讲述电磁感应电机的工作原理和结构组成解释电磁感应电机的分类和应用领域3.3 变压器的原理和应用讲述变压器的工作原理和结构组成说明变压器的特点和应用领域第四章：电磁感应现象的实验探究4.1 电磁感应实验装置介绍电磁感应实验装置的组成和连接方式强调实验装置的安全注意事项4.2 电磁感应实验操作步骤讲述电磁感应实验的操作步骤和注意事项说明实验中观察和记录数据的要点4.3 实验结果的分析和解释分析电磁感应实验结果解释实验结果与电磁感应现象的关系第五章：电磁感应现象的拓展应用5.1 电磁感应现象在电子技术中的应用讲述电磁感应现象在电子技术中的应用实例解释电磁感应现象在电子技术中的作用和意义5.2 电磁感应现象在传感器中的应用讲述电磁感应现象在传感器中的应用实例解释电磁感应现象在传感器中的作用和意义5.3 电磁感应现象在其他领域的应用讲述电磁感应现象在其他领域的应用实例解释电磁感应现象在其他领域的作用和意义基础电磁感应现象教案第六章：电磁感应现象的数学描述6.1 麦克斯韦方程组介绍麦克斯韦方程组的背景和意义讲解电磁感应现象在麦克斯韦方程组中的体现6.2 法拉第电磁感应定律的数学形式推导法拉第电磁感应定律的微分形式解释积分形式与微分形式之间的关系6.3 楞次定律的数学表述讲解楞次定律的数学表述分析楞次定律在实际应用中的意义第七章：电磁感应现象的实验验证7.1 楞次定律的实验验证设计实验来验证楞次定律分析实验结果与楞次定律的一致性7.2 法拉第电磁感应定律的实验验证设计实验来验证法拉第电磁感应定律分析实验结果与法拉第电磁感应定律的一致性7.3 实验结果的讨论与总结讨论实验结果对于理解电磁感应现象的意义总结实验验证对于电磁感应理论的重要性第八章：电磁感应现象的现代理解8.1 量子力学与电磁感应现象介绍量子力学在电磁感应现象中的应用讲解量子力学对电磁感应现象的现代理解8.2 相对论与电磁感应现象介绍相对论在电磁感应现象中的应用讲解相对论对电磁感应现象的现代理解8.3 电磁感应现象的宏观与微观表现分析电磁感应现象在宏观与微观层面的表现探讨宏观与微观层面之间的联系与区别第九章：电磁感应现象在技术应用中的拓展9.1 电磁感应现象在电力系统中的应用介绍电磁感应现象在电力系统中的应用实例讲解电磁感应现象在电力系统中的重要作用9.2 电磁感应现象在信息技术中的应用介绍电磁感应现象在信息技术中的应用实例讲解电磁感应现象在信息技术中的重要作用9.3 电磁感应现象在其他领域的应用介绍电磁感应现象在其他领域的应用实例讲解电磁感应现象在其他领域的重要作用第十章：电磁感应现象的思维拓展10.1 电磁感应现象与创新思维探讨电磁感应现象在激发创新思维方面的作用分析电磁感应现象在科技发展中的推动作用10.2 电磁感应现象与科学思维讲解电磁感应现象在培养科学思维方面的价值分析电磁感应现象在科学方法论中的应用10.3 电磁感应现象与综合素质提升探讨电磁感应现象在提升综合素质方面的作用总结学习电磁感应现象对于个人发展的意义基础电磁感应现象教案第十一章：电磁感应现象的案例分析11.1 著名电磁感应现象案例分析历史上著名的电磁感应现象案例讲解案例对于理解电磁感应现象的意义11.2 电磁感应现象在生活中的应用案例分析电磁感应现象在生活中的应用案例讲解案例对于理解电磁感应现象的实际意义11.3 电磁感应现象的启示探讨电磁感应现象给我们的启示总结电磁感应现象对于个人和社会的意义第十二章：电磁感应现象的习题讲解12.1 习题类型及解题方法介绍电磁感应现象习题的类型讲解解题方法及技巧12.2 典型习题解析分析典型习题的解题过程讲解习题解析的方法和要点12.3 习题练习与总结安排习题练习时间，让学生动手实践总结习题练习中的重点和难点，查漏补缺第十三章：电磁感应现象的课堂讨论13.1 课堂讨论的主题及目的确定课堂讨论的主题阐述讨论的目的和意义13.2 课堂讨论的组织实施安排讨论时间和地点指导学生进行讨论，鼓励学生发表见解13.3 课堂讨论的总结与反思总结讨论的成果和不足反思讨论过程中的教学方法和策略第十四章：电磁感应现象的教学评价14.1 教学评价的类型及方法介绍电磁感应现象教学评价的类型讲解评价方法和技巧14.2 学生学习情况的评价评价学生在电磁感应现象学习中的表现分析学生的优点和不足，提出改进建议14.3 教学效果的评价与反思评价电磁感应现象教学效果反思教学过程中的不足，提出改进措施第十五章：电磁感应现象的教学拓展15.1 电磁感应现象与其他学科的联系探讨电磁感应现象与其他学科的联系总结跨学科学习的意义和方法15.2 电磁感应现象的课外阅读与研究推荐电磁感应现象相关的课外阅读材料鼓励学生进行电磁感应现象的课题研究15.3 电磁感应现象的教学展望展望电磁感应现象教学的发展趋势提出改进教学方法和策略的建议重点和难点解析。
《电工基础教案》——电磁感应定律教案
电磁感应定律教案有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解磁与自然界一些事物和现象的联系，满足学生渴望获取新知识的需求。
教学过程备注提出学习任务导入新课：回顾奥斯特实验，考虑奥斯特实验的本质是电生磁现象，既然电流能够产生磁场，那么磁能否产生电？我们今天就来探索磁对电的作用。
一、课程概述1、本节研究对象---电磁感应定律（1）电磁感应现象（2）楞次定律（3）法拉第电磁感应定律（4）直导线产生感应电动势的大小与方向（5）电磁感应的应用2、本课程性质、内容及地位本课程是电子电工类应用专业的一门理论和实践相结合的必修课，其任务是使学生掌握电气技术人员所必须具备的电工基本理论、分析计算的基本方法以及一些基本的实践操作技能，为学生后续学习电子技术基础、维修电工技能训练打下坚实基础。
通过本节的学习，可以让学生更加深入地掌握有关交流电的知识，是进一步学习更复杂内容的基础。
3、本课程学习方法本课程是一门理论和实践性很强的专业基础课，为实现培养目标安排学生边学边做，在做中学、学中做，由简到繁，由浅入深，先直流后交流，按照循序渐进的原则培养学生的综合应用能力。
二、讲授新课1、电磁感应现象引导学生进行探究实验：（1）当磁铁插入时有什么现象？说明什么？（2）当磁铁快速插入和缓慢插入产生的现象有什么区别？（3）当磁铁拔出时有什么现象？说明什么？（4）当磁铁插入后静止不动时有什么现象？（5）当磁铁的磁极发生变化时，插入时产生什么现象？说明什么？通过奥斯特实验的回顾，向学生提出新问题，提起学生的学习兴趣，使学生对磁能否产生电有深厚兴趣定义：这种磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，产生的电流称为感应电流，产生感应电流的电动势称为感应电动势。
实验说明：磁铁插入线圈时，线圈中的磁通增加；磁铁拔出时，线圈中的磁通减小。
磁铁静止不动时没有电流。
感应电流的产生与磁通的变化有关。
基础电磁感应现象教案
基础电磁感应现象教案一、教学目标要求学生在本节课中掌握以下学习目标：1.理解电磁感应现象和法拉第电磁感应定律。
2.掌握电磁感应的应用，如电磁感应发电机、互感器等。
3.能够运用所学知识分析和解决电磁感应相关问题。
二、教学重难点1.理解电磁感应现象和法拉第电磁感应定律的含义及应用。
2.能够运用所学知识解答所给电磁感应问题。
三、教学方法1.理论教学：通过讲解、演示等形式使学生掌握电磁感应相关概念和原理。
2.实验教学：设计实验让学生亲身体验电磁感应现象和法拉第电磁感应定律。
3.课堂练习：将学生分组活动，通过小组讨论、互相答题等形式提高学生的分析能力。
四、教学内容一、电磁感应现象1.电磁感应现象的定义：当导体与磁场相互作用时，会在导体中引起感应电流，并产生感应电动势。
2.电磁感应现象的条件：1）存在磁场。
2）导体相对于磁场的运动状态发生改变。
3）导体与磁场的夹角不为0。
3.电磁感应现象的表现形式：1）电磁感应发电机：将机械能转化为电能的重要设备。
2）互感器：用于变压器等电气设备中的能量传递。
3）电磁感应制冷：应用在一些制冷设备中。
二、法拉第电磁感应定律1.法拉第电磁感应定律的定义：当导体运动时与磁场作用时，在导体中感应出与磁感应强度成正比的感应电动势。
2.法拉第电磁感应定律的公式：在导体的末端观察电动势的变化。
设导体从 A 点开始运动，则导体在磁场里面运动的时候，在导体内部感应出感应电动势：E = Blv sinα其中 E 为感应电动势，B 为磁感应强度，l 为导体长度，v 为导体相对于磁场的速度，α 为导体速度方向与磁场方向的夹角。
三、电磁感应现象的应用1.电磁感应发电机电磁感应发电机是一种将机械能转变为电能的装置，是电力工业中最为重要的设备之一。
2.互感器互感器是将高电压变成低电压的装置，应用在变压器中的能量传递中。
3.电磁感应制冷电磁感应制冷是一种以电磁感应原理为基础的新型制冷技术，适用于工业现场、医疗场所等。
《主题五 第五节 电磁感应现象》教学设计
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，了解楞次定律，能简单描述磁场与电流之间的干系。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应现象的产生条件，学会观察和分析实验现象。
3. 情感态度价值观：感受物理学的魅力，培养科学探究精神，树立理论与实践相结合的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象的实验探究，理解楞次定律。
2. 教学难点：理解磁场与电流之间的联系，掌握楞次定律的应用。
三、教学准备1. 实验器械：电源、导线、电表、线圈、磁铁等。
2. 教学PPT：包含相关图片、视频、文字描述等。
3. 实验安全措施：确保实验室安全，学生操作规范。
4. 学生材料：准备不同规格的线圈，以便亲手操作实验。
四、教学过程：本节教学包括实验探究、观察与思考、诠释与讨论、总结与强化等环节，旨在帮助学生理解和掌握电磁感应现象及其产生条件。
1. 实验探究学生通过观察磁场和电流之间的干系，发现磁通量变化会引起感应电流的现象。
实验器械包括电磁铁、导线、电流表、电源、滑动变阻器等。
实验前，教师将向学生简要介绍实验步骤和方法，确保学生安全操作。
实验过程中，学生需要认真观察并记录实验结果。
2. 观察与思考在实验完成后，学生需要分析实验数据，总结感应电流的产生条件。
教师将引导学生思考：为什么只有当磁通量发生变化时，才会产生感应电流？如果磁通量没有发生变化，是否还会产生感应电流？通过思考和讨论，学生将逐渐理解电磁感应现象的本质。
3. 诠释与讨论教师将提出一些实际问题，如：如何利用电磁感应现象发电、变压器的原理是什么等，让学生尝试诠释并讨论。
通过讨论和交流，学生将逐渐形成对电磁感应现象的全面认识，并能够运用所学知识诠释实际问题。
4. 总结与强化在课程结束前，教师将引导学生总结本节课的主要内容，包括电磁感应现象的产生条件、应用等。
同时，教师将为学生提供一些练习题和思考题，帮助学生稳固所学知识。
电磁感应现象教案
电磁感应现象教案教案标题：电磁感应现象教案教案目标：1. 理解电磁感应现象的基本概念和原理。
2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达和应用。
3. 能够解释和预测电磁感应现象在现实生活中的应用。
教学资源：1. 教学投影仪和电脑。
2. 电磁感应实验装置（包括线圈、磁铁、电源等）。
3. 学生实验用具（如导线、电池等）。
4. 相关教科书和参考资料。
教学过程：引入：1. 通过展示一个电磁感应实验装置，引起学生对电磁感应现象的兴趣。
2. 提问学生是否了解电磁感应现象，鼓励他们分享自己的观察和经验。
探究：1. 向学生介绍电磁感应现象的基本概念和原理，包括磁场变化引起感应电流和电动势的产生。
2. 引导学生观察和思考一个简单的实验：将一个磁铁快速穿过一个线圈，观察线圈两端是否会出现电流。
3. 学生进行实验，并记录观察结果。
4. 引导学生根据观察结果总结出法拉第电磁感应定律的表达形式。
概念讲解：1. 通过教学投影仪展示法拉第电磁感应定律的表达形式，并解释每个符号的含义。
2. 引导学生理解法拉第电磁感应定律的物理意义：感应电动势的大小与磁场变化率成正比，方向由右手定则确定。
应用拓展：1. 引导学生思考电磁感应现象在现实生活中的应用，如电磁感应发电机、变压器等。
2. 分组讨论不同应用的原理和工作方式，并向全班分享自己的发现。
3. 提供相关案例和实例，鼓励学生运用所学知识解释和预测其他电磁感应现象的应用。
巩固练习：1. 分发练习题，让学生运用法拉第电磁感应定律解答相关问题。
2. 引导学生分析和解决实际问题，如计算感应电动势大小、确定感应电流方向等。
总结：1. 回顾本节课所学内容，强调电磁感应现象的重要性和应用。
2. 鼓励学生总结和归纳电磁感应现象的基本规律和原理。
3. 提问学生对本节课所学内容的理解和反思，解答他们可能存在的疑惑。
教案评估：1. 观察学生在实验中的参与和表现。
2. 评估学生在课堂讨论和练习中的表现。
3. 收集学生对教学内容的反馈和意见，以便改进教学策略。
《电工基础》公开课《电磁感应》教案
《电工基础》公开课——《电磁感应》教案授课时间：2015年12月9日星期三上午1-2节授课班级：授课地点：教学目标：1．理解电磁感应现象。
2．掌握产生感应电流的条件。
3．理解感应电动势的概念。
4．掌握楞次定律和右手定则。
5．掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式。
教学重点：1．产生感应电流的条件。
2．楞次定律和右手定则。
3．感应电动势的计算公式。
4．法拉第电磁感应定律。
教学难点：1．判断是否产生感应电流。
2．楞次定律和右手定则的应用。
3．法拉第电磁感应定律公式的推导。
学情分析：学生在以前物理课程的学习中已初步接触过这方面知识。
教学内容：课前复习1．电流产生磁场。
2．右手螺旋定则（安培定则）的内容。
（直线电流产生的磁场；环形电流产生的磁场。
）一、电磁感应现象电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？（让学生找到这几个关键词即是教材上面的黑字：电磁感应现象、感应电流、感应电动势，并找到相关的几句话。
）利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，产生的电流称为感应电流，产生感应电流的电动势称为感应电动势。
二、楞次定律以上实验表明：在线圈回路中产生感应电动势和感应电流的原因是由于磁铁的插入和拔出导致线圈中的磁通发生了变化。
楞次定律指出磁通的变化与感应电动势在方向上的关系。
定律内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。
感应电动势的方向可用右手定则判断。
平伸右手，大拇指与其余四指垂直，让磁感线穿入掌心，大拇指指向导体运动方向，则其余四指所指的方向就是感应电动势的方向。
（带领学生一起用右手定则判断这两个线圈内的电流方向）三、法拉第电磁感应定律内容：线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通的变化率成正比。
公式：1、单匝线圈：t e ∆∆Φ= 2、N 匝线圈：tN e ∆∆Φ=1． 闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。
（1）让导体AB 在磁场中向前或向后运动。
现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有了电流。
《主题五第五节电磁感应现象》教学设计教学反思-2023-2024学年中职物理高教版21通用类
《电磁感应现象》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解电磁感应现象的含义，了解楞次定律，能简单描述磁场与电流之间的关系。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握电磁感应现象的产生条件，学会观察和分析实验现象。
3. 情感态度价值观：感受物理学的魅力，培养科学探究精神，树立实践出真知的观念。
二、教学重难点1. 教学重点：电磁感应现象的实验探究，理解楞次定律。
2. 教学难点：理解磁场与电流之间的联系，掌握实验操作技巧。
三、教学准备1. 实验器材：线圈、电源、电键、电流表、磁铁、铁钉、白纸。
2. 课件、视频资料。
3. 提前布置学生预习电磁感应现象相关内容。
四、教学过程：本节课是《电磁感应现象》教学的第一课时，教学过程应注重理论联系实际，帮助学生构建电磁感应现象的知识体系。
具体内容包括：引入电磁感应现象的概念，讲解电磁感应定律，进行实验探究，总结学习要点，布置课后作业等。
1. 导入新课：首先，通过引导学生回顾电场和磁场的基本概念，引出电磁感应现象的概念。
同时，介绍电磁感应在生活和科技中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解电磁感应定律：在这一环节，将介绍楞次定律和法拉第电磁感应定律，通过生动的语言和案例帮助学生理解这些定律的内涵和应用。
3. 实验探究：为了让学生更好地理解电磁感应现象，我们将组织学生进行实验探究。
学生将使用实验器材进行操作，观察实验现象，分析实验结果。
这个环节有助于培养学生的实验能力和科学素养。
4. 总结学习要点：在课程的最后，将引导学生总结本节课的学习要点，包括电磁感应现象的概念、电磁感应定律的内容和应用等。
通过总结，帮助学生构建完整的知识体系。
5. 布置课后作业：为了巩固所学知识，布置一些与本节课内容相关的作业。
作业形式可以是书面作业、实验报告或者小组讨论等，旨在提高学生的理解和应用能力。
6. 拓展阅读和延伸讨论：为了进一步拓宽学生的知识面，推荐一些与电磁感应现象相关的阅读材料，鼓励学生自主阅读和讨论。
4电磁感应现象(教案)
三个实验的共性： 。 在一定条件下，由磁产生电的现象，称为 现象，产生的 电流叫 。 二、电磁感应条件 上述几个实验，其实质上是通过不同的方法改变了穿过闭合回路的磁 通。因此，产生电磁感应的条件是：
3
。 练习 1． 线圈在长直导线电流的磁场中， 做如图的运动： A 向右平动； B 向下平动； C 绕轴转动(边 bc 向外)；D 从纸面向纸外做平动，E 向上平动(边 bc 上有个 缺口)；则线圈中有感应电流的是( )
（B）
（C）
4
3. 如图所示,线框水平向右通过有限区域的匀强磁场 B 的过程中,则回路中 产生感应电流的情况是 A.始终没有 C.只有进入过程中有 B.始终有 D.穿出过程中有,进入过程中也有
4.如图，用细弹簧构成一闭合电路，中央放有一条形磁铁，当弹簧收缩时， 是否有感应电流，说明理由？
小结： 理解电磁感应现象 掌握产生电磁感应的条件及感应电流方向的判断。
2．实验二 磁铁插入或抽出线圈时，产生电流。磁铁静止 地放在线圈中或与线圈保持相对静止时没有电流， 可 见 ：
。
3．实验三 合上（断开）开关给线圈 A 通电（断电）时， 线圈 B 中有电流， 线圈 A 的电流稳定后线圈 B 中 电流消失。移动变阻器时线圈 A 中电流变化，线 圈 B 中也有电流产生。实验表明： 。
课 堂 教 学 安 排
教 主 要 教 学 内 容 及 步 骤
2
学 过 程
既然电能够产生磁，磁能否产生电呢？请上网查阅，举例说明。 新授： 通过三个实验理解电磁感应现象，掌握产生电磁感应的条件。 一、电磁感应现象 1．实验一 图中导体 AB 在磁场中向前或向后运动， 电流表的 指针发生偏转，由实验可见： 。
附表二
江苏省高邮中等专业学校 理论课程教师教案本
《电工基础教案》——电磁感应定律教案
《电工基础教案》——电磁感应定律教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的产生原因及基本过程。
2. 使学生掌握法拉第电磁感应定律的内容及其数学表达式。
3. 培养学生运用电磁感应定律解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 电磁感应现象的产生原因及基本过程。
2. 法拉第电磁感应定律的内容及其数学表达式。
3. 电磁感应定律的应用实例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电磁感应现象的产生原因，法拉第电磁感应定律的内容及其数学表达式。
2. 教学难点：法拉第电磁感应定律的数学表达式及其应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解电磁感应现象的产生原因及基本过程。
2. 运用案例分析法，阐述法拉第电磁感应定律的应用实例。
3. 利用互动讨论法，引导学生掌握电磁感应定律的数学表达式。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解电磁感应现象的产生原因及基本过程，引导学生了解电磁感应定律的研究对象。
2. 讲解法拉第电磁感应定律的内容及其数学表达式，让学生掌握基本概念。
3. 分析电磁感应定律的应用实例，使学生了解电磁感应定律在实际工程中的应用价值。
4. 针对法拉第电磁感应定律的数学表达式，进行课堂练习，巩固学生对知识点的掌握。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，检查学生对电磁感应定律的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行课堂提问，了解学生对上节课内容的复习情况。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生探讨电磁感应现象在不同条件下的变化规律，如磁场强度、导体运动速度等对感应电动势的影响。
2. 介绍电磁感应定律在现代科技领域的应用，如变压器、感应电机等。
3. 布置研究性学习任务，让学生结合生活实际，探究电磁感应现象的应用。
七、教学反思1. 教师在本节课结束后，总结教学过程中的优点与不足，如教学方法、课堂组织等。
基础电磁感应现象教案
基础电磁感应现象教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的定义和基本原理。
2. 使学生掌握法拉第电磁感应定律，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：电磁感应现象的定义、法拉第电磁感应定律及其应用。
2. 教学难点：法拉第电磁感应定律的数学表达及其推导过程。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解电磁感应现象的定义、原理和应用。
2. 利用实验法，展示电磁感应现象，增强学生的直观感受。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨问题。
四、教学准备1. 教学课件：关于电磁感应现象的图片、视频和动画。
2. 实验器材：电磁感应实验装置、电流表、电压表等。
3. 练习题：与电磁感应现象相关的问题和习题。
五、教学过程1. 导入新课通过展示电磁感应实验视频，引导学生关注电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解电磁感应现象讲解电磁感应现象的定义、原理，介绍法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
3. 演示实验进行电磁感应实验，让学生观察实验现象，巩固对电磁感应现象的理解。
4. 课堂练习分发练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，检验学习效果。
5. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调法拉第电磁感应定律的应用。
布置课后作业，拓展学生知识。
6. 课后作业要求学生完成练习题，深入理解电磁感应现象，为后续课程打下基础。
六、教学评价1. 评价内容：学生对电磁感应现象的理解程度、法拉第电磁感应定律的应用能力。
2. 评价方式：课堂问答、实验操作、课后作业。
3. 评价标准：能准确描述电磁感应现象，理解法拉第电磁感应定律，能运用定律解决实际问题。
七、教学反思1. 反思内容：教学目标的达成情况、教学方法的选择、学生的学习效果。
2. 反思方式：教师自我评价、学生反馈、同行评价。
3. 改进措施：根据学生反馈和教学效果，调整教学方法，提高教学质量。
八、教学拓展1. 拓展内容：电磁感应现象在现代科技领域的应用，如发电机、变压器等。
《电工基础教案》第四章 磁场与电磁感应要点
理论课授课教案一、 磁场1．磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质叫磁场。
磁体间的相互作用力是通过磁场传送的。
磁体间的相互作用力称为磁场力，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2．磁场的性质：磁场具有力的性质和能量性质。
3．磁场方向：在磁场中某点放一个可自由转动的小磁针，它N 极所指的方向即为该点的磁场方向。
二、磁感线1．磁感线在磁场中画一系列曲线，使曲线上每一点的切线方向都与该点的磁场方向相同，这些曲线称为磁感线。
如图5-1所示。
2．特点(1) 磁感线的切线方向表示磁场方向，其疏密程度表示磁场的强弱。
(2) 磁感线是闭合曲线，在磁体外部，磁感线由N 极出来，绕到S 极；在磁体内部，磁感线的方向由S 极指向N 极。
(3) 任意两条磁感线不相交。
说明：磁感线是为研究问题方便人为引入的假想曲线，实际上并不存在。
图5-2所示为条形磁铁的磁感线的形状。
3．匀强磁场在磁场中某一区域，若磁场的大小方向都相同，这部分磁场称为匀强磁场。
匀强磁场的磁感线是一系列疏密均匀、相互平行的直线。
三、电流的磁场1．电流的磁场直线电流所产生的磁场方向可用安培定则来判定，方法是：用右手握住导线，让拇指指向电流方向，四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
环形电流的磁场方向也可用安培定则来判定，方法是：让右手弯曲的四指和环形电流方向一致，伸直的拇指所指的方向就是导线环中心轴线上的磁感线方向。
螺线管通电后，磁场方向仍可用安培定则来判定：用右手握住螺线管，四指指向电流的方向，拇指所指的就是螺线管内部的磁感线方向。
2．电流的磁效应电流的周围存在磁场的现象称为电流的磁效应。
电流的磁效应揭示了磁现象的电本质。
第二节 磁场的主要物理量一、磁感应强度磁场中垂直于磁场方向的通电直导线，所受的磁场力F 与电流I 和导线长度l 的乘积Il 的比值叫做通电直导线所在处的磁感应强度B 。
即第二次课教 学 过 程 和 内 容时间分配IlF B磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量。
中专电工基础教案-第四章---磁与电磁感应
第四章磁与电磁感应4.1 磁感应强度和磁通一、磁体与磁感线提问一：同学们在初中的学习中都了解到了哪些关于磁体、磁场的知识啊？答：归纳明确基本概念：某些物体具有吸引铁、镍、钴等物质的性质叫磁性。
具有磁性的物体叫磁体。
常见的磁体有条形磁铁、马蹄形磁铁和针形磁铁。
磁铁两端的磁性最强，磁性最强的地方叫磁极。
分别是南极，用S表示；北极，用N 表示。
1、磁场提问二：两个磁体相互接近时，它们之间的作用遵循什么规律？答：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
提问三：磁体之间的相互作用是怎样发生的？答：磁体之间的相互作用是同过磁场发生的。
提问四：只有磁铁可以产生磁场吗？答：电流也可以产生磁场。
明确概念：磁极之间的作用力是通过磁极周围的磁场传递的。
在磁力作用的空间，有一种特殊的物质叫磁场。
学生讨论：电荷之间的相互作用是通过电场；磁体之间的相互作用是通过磁场。
电场和磁场一样都是一种物质。
2、磁感线设问：电场分布可以用电力线来描述，那么磁场如何描述呢？观察: 如图1条形磁铁周围小磁针静止时N极所指的方向是不同的.说明: 磁场中各点有不同的磁场方向.设问: 磁场中各点的磁场方向如何判定呢?将一个小磁针放在磁场中某一点,小磁针静止时,北极N所指的方向,就是该点的磁场方向.设问: 如何形象地描写磁场中各点的磁场方向?正像电场中可以利用电力线来形象地描写各点的电场方向一样,在磁场中可以利用磁感线来形象地描写各点的磁场方向.磁感线:是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上,每点的曲线方向,亦即该点的切线方向都有跟该点的磁场方向相同.磁感线的特性：（1）磁场的强弱可用磁感线的疏密表示，磁感线密的地方磁场强；疏的地方磁场弱。
（2）在磁铁外部，磁感线从N极到S极；在磁铁内部，磁感线从S极到N极。
磁感线是闭合曲线。
（3）磁感线不相交。
二、电流的磁效应通电导体的周围存在磁场，这种现象叫电流的磁效应。
磁场方向决定于电流方向，可以用右手螺旋定则来判断。
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第周第课时月日课题电磁感应现象
知识目标了解电磁感应现象
能力目标理解电磁感应现象
教学内容及组织教法
[课题引入]
1、提问相关知识
2、引入本节课题
[新课内容]（以讲解为主）
自从丹麦科学家奥斯特发现电流的磁效应以来，许多科学家开始寻找它的逆效应?在1831年，英国科学家法拉第应用电磁感应的方法，使磁场中的导体在一定条件下产生了感应电流。
这是19世纪最伟大的发现之一，在科学技术上具有划时代的意义。
在下图所示的匀强磁场中，放置一根导线AB，导线AB的两端分别与灵敏电流计的两个
接线柱相连接，形成闭合回路。
当导线AB在磁场中做切割磁感应线运动时(例如，导线AB在垂直磁感应线方向①运动)，电流计指针发生偏转，表明闭合回路中有电流流过、当导线AB沿着平行磁感应线方向②运动时(导线AB运动时没有切割磁感应线)，电流计的指针不动，表明回路中没有电流。
像这样利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象，用电磁感应的方法产牛的电流叫做感应电流。
因此，可以得出结论：闭合回路中的一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时，回路中有感应电流。
导线作切割磁感应线运动时产生的感应电流的方向，可以用右手定则来判定。
伸出右手，让拇指和四指在同一平面内并且拇指和其余四指垂直，让磁感应线从掌心穿入，拇指指向导线运动方向，四指所指的方向为感应电流的方向。
在如图所示的实验中，把线圈的两个接头分别与灵敏电流计的两个接线柱相连接，形成闭合回路。
如果将条形磁铁插入线圈(或从线圈中将条形磁铁拔出)，使穿过线圈的磁通发生变化，电流计的指针
会发生偏转，表明闭合回路中有感应电流产生，如果穿过线圈的磁通不变(条形磁铁放在线圈中不动)，电流计指针指零，表明回路中没有电流。
因此，可以得出结论：穿过闭合回路的磁通发生变化时，回路中有感应电流产生。
上述两个结论，阐述了产生感应电流的两种不同的条件，实质上是从不同角度观察问题的结果。
第一种说法是通过导体与磁场的相对运动来研究电磁感应现象；第二种说法是通过穿过闭合回路磁通的变化来研究电磁感应现象。
下面研究这两种说法之间的关系。
如图所示，线圈abcd放置在匀强磁场中，磁场方向如图所示，其中cd可以沿着滑轨运
动。
当cd沿着滑轨向右运动时，cd作切割磁感应线运动，闭合回路abcd中有感应电流产生。
同时，也可以用第二种说法来说明这个问题。
把cd边移到c’d’位置时，线圈abed包围的面积增大了，由函=BS可知磁通增加了。
由于穿过闭合回路的磁通发牛变化，因此回路中有感应电流。
由此可知，产生感应电流的两种说法是统一的，本质是相同的，所得结果电是完全一样的。
[复习与巩固]
1、复述本节要点
2、练习
[作业] 略
课后语。