PEP小学英语四年级说课稿(1)

学习PEP小学英语四年级说课稿
我说课的内容是四年级上册Unit6 .Meet My Family A部分的第一课时，本单元围绕“家庭”这个题材展开，使学生能用英语简单介绍自己的家庭及人员。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。

所以，我采用“任务——探究——创造”型教学方式，让学生在有趣、开放的语言环境中获取知识，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的水平，形成初步用英语实行简单日常交际的水平。

1、教学目标
有效的教学目标的设计首先要求的是准确和明确，新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平，而综合语言使用水平又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上理解，以及对教学内容的分析和教材特点，我将教学目标定为：
(1)水平目标：能够简单介绍自己的家庭成员。

如：This is my dad / uncle /......
He is strong and tall.
(2) 知识目标：能够听、说、认、读单词：
family, parents, uncle, aunt, baby brother.
(3)情感.策略等相关目标：
A.情感态度：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。

B.学习策略：积极使用所学英语实行家庭成员之间的称呼问候。

2、重点和难点
根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的理解规律和英汉语言差异，我以为对五个单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。

二、教学方法
(一)、小组合作学习法
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习能够增大学生语言的实践量，提升学生使用语言的水平，促动互相协助，培养团队意识。

我把班级学生按照座位分成8个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员间的“荣辱与共”的学习关系而形成同步学习的环境。

（二）、情境教学法
因为本课时是以家庭相关系的内容，我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型操练中使用了家人的照片，在表演中戴上饰演家人的头饰，激发学生想说的愿望，也有利于学生表达水平的提升。

（三）、鼓励法
有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主义以鼓励性评价为主，加上学生自评，互评等多元性评价，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

三、教学程序
（一）、培养兴趣，歌曲导入。

播放三年级下册歌曲《Father And Mother 》。

学生在欢快的歌曲中边演边唱，使紧张的心情得到最大的放松，等待着英语课的开始。

（二）、复习旧知，巩固知识。

准备一些关于家庭称呼的单词：mother ,father ,sister ,brother 和一些介绍人物的形容词：tall, short, strong, thin，让学生快速认读。

（三）、创设情景，表现新课
首先告诉学生这节课要介绍给大家一个新朋友，以理解新朋友和她的家庭开始。

我创设的这个情境是把自己放在学生之中，成为他们中的一员，自己把准备好的人物头饰AMY戴在自己头上，说：
I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英语打招呼，让学生把我当成Amy,更好的实行下面的对话。

四年级的学生已经有了一定的语言基础，所以我把单词在句子中表现，词不离句，句不离词，让学生在句子中体会所学单词的含义。

本课重点是对五个单词的教学，小学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在记忆单词上，所以教授单词时寓单词教学于娱乐中，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，我采取了拆词法，例如：family ,我把它拆开，拆成学生理解的单词，爸F ather 和A nd 妈Mother 我I 爱L ove 你Y ou，爸妈我爱你等于家庭，这么教学生不但感兴趣，还能够很形象的把这个单词记住，而且还很有意义。

猜迷法，例如：教授uncle, aunt 时，我会让孩子猜谜语，
Your uncle is your mother or father’s brother .
Your aunt is your mother or father’s sister .
孩子经过思考应该能够猜出单词uncle ,aunt 的含义。

这两个词有好几个意思，所以我也会告诉他们怎么记住他们，我把一个儿歌教给学生：uncle uncle本领大，叔伯舅舅没叫差，aunt aunt 也不差，姨婶姑姑都用它。

孩子在顺口的儿歌中把这两个词记住了。

（四）、操练单词，巩固新知
1、单词的语音语调我会采取让学生听我说初步感知单词读音，再通过听录音，加深对单词的记忆。

在操练单词方面，我采取了游戏教学，因为我知道游戏是小学生的最爱，因为小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要，在孩子喜欢的游戏中操练单词，能够调动学生的积极性，激发学习英语的兴趣。

所以我设计了几个小游戏，让学生在游戏中巩固单词。

A、猜失踪单词。

就是我们经常做的“What’s missing?”的游戏，给学生看一组单词，数秒后，随意抽掉一张，让学生猜“What’s missing?”，培养学生的瞬间的记忆力和观察力。

B、看口型猜单词。

教师做示范后找学生来读单词，但不发音只做口型动作，其余同学猜单词。

C、“啄木鸟医生”给出一些拼写错误的单词，让学生当“啄木鸟”医生，找出“虫子”，分组比赛，看哪组捉的虫子多。

2、利用学过的单词和句型，小组间用照片介绍自己的家庭，也能够向老师介绍。

我这么做的目的是让学生把所学知识使用到对话中来。

总来说之，在这节课上，我始终注重学生的情感，营造出宽松，民主，和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机，联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言使用情景，组织有实际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相协助，发展合作精神。