2课程设计的理念与思路

根据课程实践性特征，规划课程学习情境，以技能训练提升操作技能，以理论知识支撑专业能力。
该课程规划为七大学习情境，通过显性的技能训练和隐性的理论依托，共同完成职业能力培养，用高级维修电工标准进行评价。基础部分服务于中级维修电工，高级部分服务于高级维修电工。基础部分通过技能训练，实现电路图绘制、I/O点设置、完成基本指令的编程调试，尝试工程应用，形成师生及企业从业人员的交流能力，逐步走进PLC，掌握学习方法。高级部分进行项目规划、复杂控制对象和复杂控制要求的实现，通过典型案例的训练，找到解决问题的方法，进行企业真实项目实施，达到提升技能和专业知识储备。
开拓资源服务学生、服务社会
提供学习模拟软件、应用软件及仿真器，寻找产品说明书和指令集，辅助大量参考资料，利用网络资源和课堂两种途径引导学生学习，在网络上建立交流互动区和测评体系等，在校内实训基地提供第一课堂和第二课堂，对社会开放。
图4.1资源库的开发与建设
图4.2课程设计过程
对资源库的使用满足校内授课和社会培训的需要。在课程设计中注重维修电工和程序员内容结合，体现高职办学特色，发挥高校特点，促进专业职业资格证书考评的先进性（宁波市维修电工考评站设在我专业）；在授课方式和深度上增加信息化、网络化，促进信息交流，满足不同的兴趣爱好，建立日常跟踪学习进度的考评体系，及时调整教学进度，实现课程优化使用。
2、课程设计思路
根据工作过程开发建设课程资源库
如图4.1所示资源库的开发与建设。将原有学科体系下的教学内容进行解构，组建工作过程体系下的工程项目，丰富教学资源，对于显性的技能训练不断进行丰富，对于隐性的理论依托找到更加适合的训练载体，形成技能训练与理论支撑的相互促进，完成职业能力培养目标。
依据认知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ律安排课程顺序
4-2课程设计的理念与思路
1、课程设计理念
根据职业技能培养需要调整知识的认知结构，项目实施工作过程化，强调职业能力培养，体现职业性。
经过本地区行业企业的调研，冶金、石化、港口、机械加工和建筑等电气控制是课程服务的主要对象，对其控制要求进行加工提炼形成典型案例，把这些案例作为课程的训练项目，在课程设计中根据认知规律将典型案例由简到繁进行排序，同时将原知识体系按照技能提升顺序进行重新排序，并且有相应的真实工程项目供学生练习。具体到每一个项目的实施，坚持项目工程化，从接受任务、规划、准备到现场操作、考核完全按照企业标准进行，锻炼学生接受困难的心理承受能力、处理问题能力、团结协作能力及交流沟通能力等。
根据课程特点建立资源库，满足课程丰富的内容来源和宽阔的使用空间，体现授课方式和范围的开放性。
进行项目化教学以后，由于每一个项目都需要大量信息，依靠一本教材一门课程的思维已经不能满足课程的需要，将涉及到课程应用范围的知识、技术组建资源库，如PLC工作原理方面教材、PLC编程手册、产品说明书、产品操作手册、软硬件手册、模拟软件、仿真软件、应用软件等等，对这些资源根据课程方向和学校资源进行整理，形成两条主线，一是以三菱FX2N系列为主要主授机型，西门子和GE机型为学习参考，满足学生在与企业结合过程中对不同机型的认识和今后发展的再学习需要；二是以典型继电器控制线路改造和气压驱动的自动化生产线控制为基础，形成面向复杂控制要求和控制对象的规划设计、编程调试和竣工验收的仿真工作案例。
将资源库内的工程项目按照认知规律进行排序，学习情境1利用电气控制思维使用PLC解决问题，让学生探究PLC的工作原理，走进PLC；学习情境2提升项目难度，让学生寻求解决方法，进行指令的引导学习，了解PLC；学习情境3根据任务要求形成编程思路，让学生熟悉控制对象，进行简单项目的规范操作，使用PLC；学习情境4增加项目实用性，让学生规划设计项目，深入PLC的技术参数学习，设计PLC；学习情境5 PLC的优化学习，对同一工程项目采取不同编程方式，编程能力提升训练，优化PLC；学习情境6 PLC控制各种控制器，增加项目的先进性，促进高级指令的学习，应用PLC；学习情境7针对行业企业的综合练习，提升专业能力，享用PLC。如图4.2所示课程设计过程。