处处留心皆学问,善于提炼是论文

处处留心皆学问，善于提炼是论文

湖北房县白窝中学王朝霞

评价教师的标准通常有两个；一个是教学质量，二是教研成果。教师不仅要进行教育教学工作，而且还要进行科学研究。教学工作是教师的天职，但是那些只进行教学工作而怒进行学术研究的教师，往往把知识看成死的和静态的材料，在教学中只能达到教死书的水平，缺乏创新的观点。只有那些在教研和学术工作中奋勇直前、在教学一线冲锋陷阵的教师，才能通过亲临其境的创造性经验，把知识讲活，培养出有创造力和发展潜力的学生。

在大力提倡素质教育的今天，向教研要素质已成为全体教育同仁的共识。而教学业绩显著但没有教研成果的老师主要是教学工作繁忙，缺少总结提炼的时间、经验和方法。我的体会是：处处留心皆学问，善于提炼是论文。下面就与大家谈一下如何撰写英语教学研究论文。

一、写什么

教师所做的研究工作主要是校本研究，主要是研究在教学和要于工作中所面临的问题。其实校本教研的素材俯拾皆是，只要你留心，善于捕捉，具备一双善于发现的眼睛。

１.留心课堂教学，提炼切身感受

教师工作的最大特点就是工作对象是一群有血有肉、有思想、有个性、不断发展变化的个体。教育教学工作是“育人”而非“制器”。这就要求教师用发展变化的眼光看待自己的工作和工作对象，把课堂教学看成是发现教育教学问题、战士自己教研水平的舞台。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师在不同的时间，面对不同的学生，即使是上同一节内容都回游不同的感受。就自身而言，理解在加深，水平在提高。就学生而言，他们基础不同、思维不同，对知识、问题的理解也各相同，甚至千差万别。课堂上学生提出的每一个问题，学生作业中的每一个错误、每一个疑惑与每一次失败、成功与欢喜，都会给我们的教学以启示，只要我们认真去思考，从中进行筛选，然后对筛选出来的素材进行加工处理，就可以形成一篇又一篇的教研论文。

教学中常会有这样的情况，某一个教学环节并不是我们事先设计的，但由于特定的场合、偶然的事件、心灵的碰撞、思路的交锋等原因的作用，动人心弦的效果出现了。你可以说这是潜能的极致，也可以说是教学的灵感。他是课堂教学中焕发出的生命力，更是教学研究的宝贵财富。如果从这些例子出发，分析其教学意义，找到别人未曾注意的若干规律性现象，并且如实地加以记录描述，就会是一篇好文章。

２.注重教学反思，抓住转瞬即逝的灵感

记得一位哲人曾说过：“机会总会光顾那些有准备的头脑。”大凡做教师的都有这样的体会：一节课下来，教师神采飞扬，完全沉浸在为人师的喜悦之中。学生心满意足教与学水乳交融，课堂教学效果非常好。但有的课堂却令教师百思不得其解，教师想方设法置办的知识大餐学生却食之无味，有的问题却越讲越糊涂。教师在台上想方设法启发诱导，学生就是不买帐，课堂气氛死气沉沉。如果教师能够进行即使的课后反思，进行“课后备课”，不失时机地记录下自己对课堂的感受、感悟、失误、反思和教训，它也许就是教学研究和撰写论文的最佳素材，把这些素材加以提炼和升华，就是一篇精彩的论文。

３.珍惜教研机会，博采众家之长

在倡导合作的当今社会中，教师应互相学习，取长补短，优势互补，资源共享。在教研活动中，自己对一个问题的困惑，他人对一个问题思考的角度，自己为别人解答问题时突发的灵感，都会成为教研工作的起点。对于同一个问题，相信每一个教师都有自己的体会和感受，关键在于这些感受是人云亦云的旧观点，还是自己思考的新观点。缺乏思考和新观点正是大多数教师只有教学业绩、没有教研成果的问题所在。其实，只要你的观点新颖，思维独特，问题切入的角度准确，你酒会写出一篇好文章。对于许多教师来说，缺少的是提炼与总结的能力和与别人共同探讨自己的观点的勇气。

４.留心理论学习，提高自身修养

“读书破万卷，下笔如有神”，读书使人变的聪明。著名物理学家牛顿曾经说过“如果说我比别人看的远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个人的认识能力总是有限的，光靠自己的智慧去发现新问题往往会很困难。如果我们能够借助别人的研究方法、思路、观点或研究成果进行创新，一般来说要比自己独立创新容易的多。英语教学中常用的常用的参考资料有……等这些刊物上的文章可以帮助我们学到很多有价值的东西，思考很多有价值的问题，并在研究过程中获得创新成果。

５.重视材料积累，巧妇不难“有米之炊”

常言道“兵马未动，粮草先行。”个人材料是研究写作的“粮食”。留心个人材料的积累，目的全在于应用。关于写作材料的积累，我很赞赏台湾著名作家刘墉的一段话：写文章的人如果等见到题目，才出去找题材，恐怕已经来不及了。一个人真要左右逢源，顺手拈来都“妙造自然”，就得平时多读书，多游历，多感触，多积累。就好象一位大师傅，把各种香料、干货、酒品、罐头早早存着，只要捉到“生鲜”，立刻就能下锅。“生鲜”是刚捕来的鱼虾，活杀的鸡鸭，也是写作时突然出现的灵感。刘墉的这段话道出写作材料积累的重要性。

在平时读书与教学中应把有用的资料分门别类的加以整理和积累，以便在灵感来临时一挥而就。否则，即使有灵感，也只能是巧妇难为无米之炊。还记得有这样一个传说：一队人马在山间行走，大家又累、又热、又渴，到傍晚歇息时，人们倒头便睡，这时上帝给他们托梦说“醒来上路时，请拣一些河边的石头带上，会有用的。”第二天早晨只有少数几个人拣一些石头带上，而大多数人都没有拣，他们认为石头太沉，回加重旅途负担不值得。可是到达目的地时，人们惊讶地发现石头已变成熠熠生辉的钻石，没有按照上帝吩咐去做的人后悔不已。我们平常也应该拣一些“石头”这些沉甸甸的石头没准以后会变成“钻石”在你的文章中熠熠生辉，否则你只能发出“书到用时方恨少”的感叹。

二、投稿方略

相信大多数教师初学论文写作时都有这样的想法，即似乎稿件没有一定的长度不足以显示水平。正如刘墉所说，我好不容易收集这么多材料，显示我工夫深、学问博，怎么不用？后来发现，写文章，存心掉书袋、买才学的，往往作不出最好的东西。那是堆砌，不是丰富；那时虚夸不是真实。所以写文章不在于文章的长短，而在于文章的观点是否新颖，观察问题的角度是否独特。那些“见前人之未见，发前人之未发，打上个人印记”的文章才有意思。

要想提高文章的采用率，除了要在文章上下工夫外，还必须研究所投刊物所需稿件的类型，这样投稿时才能有的放矢，提高投稿的命中率。

总之，一名教师既要有骄人的教学成绩，还必须有较强的教研能力。“处处留心皆学问，善于提炼是论文。”