中学计算机教育教学模式初探
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探
基于STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探1. 引言1.1 背景STEM教育模式下的中职计算机应用基础教学初探引言随着科技的迅速发展和信息化时代的到来，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的工具。
在这样的背景下，教育部门也在不断探索如何适应社会发展的需求，培养符合时代要求的高素质人才。
基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学备受关注。
STEM教育模式（Science, Technology, Engineering, Mathematics）是一种将自然科学、技术、工程和数学融合在一起的教育方法，旨在培养学生的跨学科综合能力和解决问题的能力。
中职计算机应用基础教学在此背景下也在不断探索以STEM教育为基础的教学模式，以适应社会对人才的需求。
通过对中职计算机应用基础教学现状的分析，可以发现现有教学模式存在一定的问题和不足之处。
本文将从STEM教育模式的角度出发，探讨如何改进中职计算机应用基础教学，使学生更好地掌握计算机知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学，以期提高学生的实践能力和创新思维，并推动中职教育的发展。
通过分析现行教学模式存在的问题，探讨基于STEM教育的中职计算机应用基础教学模式，旨在为中职学校提供更加有效的教学改革策略和案例分析，以促进学生的综合素质发展和就业能力提升。
本研究旨在为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴，推动中职计算机应用基础教学的创新与发展，为培养具有实践能力和创新意识的高素质技能人才做出贡献。
1.3 意义在STEM教育模式下，中职计算机应用基础教学的意义主要体现在以下几个方面：基于STEM教育模式的中职计算机应用基础教学能够更好地培养学生的跨学科综合能力。
通过跨学科的教学方式，学生不仅学会了计算机基础知识和技能，还能够将这些知识应用到实际问题中去解决，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
探析我国中学计算机教育
探析我国中学计算机教育摘要：中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。
在教学中加强学科教学德育目标渗透，重视学生文化科学知识和技能的掌握。
在教材编排上注意遵循由浅入深，年级之间课程内容的衔接，做到知识趣味性强和科学性严谨，注重发展学生个性和特长。
关键词：中学计算机教育教学方法中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。
随着教育改革的不断深入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保障。
而在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。
一．中学计算机教育的现状（一）对计算机教育的认知不足虽然计算机教学已逐步进入课堂，但由于我国未把计算机教育归入/普九0课程体系，它还不是一门独立的基础性学科，部分学校领导对计算机课的认识不高，重视不够，计算机课程在中学课程体系中的地位和课时都难以得到保证。
甚至有些学校把计算机课作为一种“摆样子”的课程，随时都受到其他“大课”（如数学、语文、英语）的排挤，其重视程度仍然是“外热内冷“。
在对宜宾兴文二中信息技术课的“援教”活动中，除了我任课的初中升高中的四个预科班外，只在高中安排了信息技术课，授课的内容是qb、数据库。
并且，预科班的计算机课每周在周五和周六安排两节（包括实验）电脑课，而其他中学有的只上一节，有的索性不开课，在同一地区教学内容及教学进度上存在很大的差异。
（二）学生计算机水平层次不齐在接触计算机的学生中，从学校中学习和通过自学或其它途径获得计算机知识的各占66%和34%，值得注意的是这34%的学生中，有部分具有某些专长，如排版设计，图片处理，网页制作等等。
可以看到大多数学生接触过计算机，并能意识到其重要性，而面对纷至沓来的计算机发展的新信息，大部分学生对其中的图像处理和internet等信息颇为关注，而对教材必备的dos命令不感兴趣。
农村中学信息技术教学新模式初探
农村中学信息技术教学新模式初探高（24）人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。
信息技术作为一门新兴的学科，也成为高中的必修课，而目前，我国经济还不发达，教育经费仍十分紧缺，而实施信息技术教学却需要大量的经费投入。
而做为资源匮乏的农村中学信息技术教师近年来都很茫然，不知道该如何组织科学实验。
特别是在，面对广大学生强烈的上机要求和为数不多却故障不断的计算机，组织好教与学真是困难。
信息技术课是一门重要的基础课程，实践性较强，对学生的动手能力要求较高，自主学习能力在信息技术课的学习过程中得到了淋漓尽致的发挥，如何把广大的需求和贫乏的资源协调好，让各层次的学生有所获，信息素养得到全面落实提高，成为了广大农村中学迫切需要解决的问题。
对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。
我以自己几年来从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。
一、农村中学信息技术教育现状①、由于师资物资缺乏，教师疲于应付众多实际问题，给学生解难答疑的时间少，根本不能满足学习的应答需求。
②农村中学的学生，大部分来自落后的农村，见识少，胆量小，有些学生从未接触过计算机，基础知识较弱。
在2003年下期的教学开始，我对我所教的高一新生的信息素养水平进行了大量调查。
在农村中学入学的高一新生中，信息素养水平主要有三个层次：第一层次：没有任何基础，从未接触过电脑的学生，约占60%。
第二层次：在初中学习过电脑，有一定的信息知识和信息能力，约占30%。
第三层次：在初中认真学习过电脑，自己又比较爱好，条件好的学生，爱里还有微机，这部分学生具有良好的信息意识和信息能力，约占10%。
对于以上三种层次结构，按照传统的课堂教学模式，通常是牺牲一部分优秀学生来照顾了大多数没有学习过电脑的学生，是一种既不科学也不公平的教学方法，也有悖于我们因材施教和全面提高的教学原则。
职业中学计算机课教学方法初探
操作演示等方法 的实施 ，不仅 把学 习的主动权交给学 生 ，而且放手让学生 自主学 习实践 。学生通 过讨 论探
时 的照片 。如果是一个家用 的数码 相机 ，在照相 的过 程 中出现 了 “ 红眼 ” ， 则通过课 堂知识 的讲解 ， 激发 了
学生学 习的兴趣 。讲解 时就 可以抓 住学生要 急于学 习 怎样使 用 “ 消 除红眼工具”消除照片 眼睛中的红色 色
的一个潜移默化的过程 ，教师在这里就扮演了一重要
角色 。 １ ．让学生主动接 受知识 。 首先是激发 学生的学习 兴趣 。爱 因斯坦 曾经说 ：“ 兴趣是最好 的老师 。 ”美 国
着举足轻重 的作用 。作 为职业学校 ，计算机学科 已经
普及为公共学科 ，而且是一 门操 作性很强 的学科 。计 算机教育是 一项面 向未来 的现代化教育 ，是培养学生 计算 机实际操作能 力、 提高科学文化素质 的重要途径 。 因此 ，对职业高 中的学生而言 ，熟悉 和掌握计算机在 本 专业的应用就显 得至关 重要 。
究 、交流实践 ，获取 了知识 ，提高 了能力 ，从 中真正．
体验到学习的乐趣 ，感受 到成功 的愉悦 。
三、课堂举措
当然 ，职业高 中学校 的学 生 ，普遍存在 问题 ，比 较调皮 ，上课 自制能力差 ，学生在机房见到 面前 的计 算机会表现得非常兴奋 和活跃 ，如果不加 以控制 ，将 会影响正常上课 。针对这一情况 ，笔者做 出了以下 方 法加 以克服 。 １ ．在上课开始 阶段 ， 留出十分钟 的时间 ， 让学生先进行 打字练习 。这样可 以一是提高学生 的文
２ ．实际操 作的知识讲 解。 在激发起学生的学 习兴
有一 定基础 ； 也有一些学校只为学生通过计算机会考 ，
新课程理念下的高中计算机课教学初探
新课程理念下的高中计算机课教学初探摘要：随着我国科学技术的不断发展，计算机技术的应用和普及，对于人们的生活和生产都有着非常重要的作用，使得高中计算机教学在高中教育教学中的地位也逐渐提升。
随着我国新课程改革的不断推行，对高中计算机课程要求也越来越高，因此必须要加强计算机教育教学工作，提高高中计算机教学的整体水平。
本文就新课程理念下高中计算机课教学展开分析和论述，指出了计算机课堂教学中的问题和不足，并提出了合理的解决策略，期以促进我国高中教育教学质量的有效提升。
关键词：新课程理念；高中计算机课；问题；解决策略中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02随着我国科学技术的不断发展，计算机技术逐渐成熟，已经成为人们工作、生活当中不可缺少的重要工具，对于社会经济的发展起到了非常大的促进作用。
新课堂理念下，应该加强对计算机教学的重视程度，确保学生能够掌握相关软件的合理应用，促进学生的全面发展。
就目前我国计算机教育教育来说，由于在对计算机技术的认知方面存在一定问题，以及相关因素的影响，导致计算机课堂教学存在一定的问题，制约着高中计算机课堂教学质量的提升。
1 高中计算机课教学中的问题分析1.1 对计算机课重视程度不足目前，我国高中学校对计算机课重视程度的不足，是导致计算机教学质量低下的重要原因。
我国高中阶段的教育教学工作，对于学生成长和发展具有非常重要的意义，因此，应该保证教学内容的多样性，科目的多样性，以促进学生综合能力素质的有效提升。
但是，迫于升学压力等因素的影响，导致学校对数学、语文、英语等主课之外的基础课程的重视力度不足，对于计算机教学工作的开展，是非常不利的。
1.2 缺乏充足的实践操作对于高中计算机教学来说，有利于提升学生对计算机操作的掌握能力，有利于提升学生的计算机水平，对于学生的学习和生活都有着非常重要的帮助。
在计算机教学知识的学习过程中，应该重视实践操作，而不应该过度强调理论知识。
从初中计算机特点入手,探讨教学模式设计方案
从初中计算机特点入手，探讨教学模式设计方案【摘要】目前，在我国中小学就已经设置了信息学科，开设信息技术课程，进行信息素养教育。
因此，做好初中计算机课程教学至关重要，本文从计算机特点出发，分析了初中计算机教学模式现在以及存在的问题，简要探讨教学模式的设计方案。
【关键词】初中计算机；教学模式；设计方案【中图分类号】g633.67 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01随着科技的不断进步，信息技术的发展翻天覆地的改变了人们的生活，变成了人们生活中不可分割的一部分。
目前，在我国中小学就已经设置了信息学科，开设信息技术课程，进行信息素养教育。
计算机课程成为初中教育中较为重要的一门学科，这是由于计算机技术在社会上的特殊地位所决定的。
计算机技能已经算的算一种日常的基本技能，如果不能够掌握基础知识，会阻碍学生以后的发展，因此，做好初中计算机课程教学至关重要，本文从计算机特点出发，分析了初中计算机教学模式现在以及存在的问题，简要探讨教学模式的设计方案。
一、计算机教学模式现状以及存在的问题计算机课程是一门十分复杂的课程，但实际计算机真正普及到我国的中小学的学科教育不过短短十几年时间，计算机教学模式并没有得到很好的发展与进步，因为由于我国各地经济发展水平参差不齐，导致计算机使用和普及率也不尽相同，造成了计算机基础教学的困难。
对于计算机课程教学，很大程度上需要学生自己动手练习进行自主探究学习，但是，现行的计算机教学模式却是变相的增加了学生的学习压力，这是因为初中计算机教学模式上有许多问题存在，主要体现在：第一、教师的计算机专业度不够，达不到计算机知识教学要求。
计算机是一门专业度很高的学科，但是缺乏肯投身于计算机教育事业的专业人才。
胜任初中计算机教师职位的往往是兼职或者是非计算机专业的教职人员。
第二、考核方式陈旧，计算机不同于其他科目的地方在于计算机知识需要通过大量的实际操作来实现，而我国固有的考核方式一般是通过纸质试卷考核文字知识，这样不利于学生的计算机水平的发展和提高。
中学信息技术教育教学模式初探
中学信息技术教育教学模式初探由于信息技术教育起步较晚，在教学内容、课程设置及教学模式上人们的认识与信息技术教育的目标还有很大的差距。
具体表现是：教材系统性较差，学校的课程课时少。
在教学理念上以计算机本身为学习对象，过分强调它的学科性，忽视学生的个性发展和学生信息能力的培养。
在教学模式上以教师为中心、教材为中心、课堂为中心，亦即传统的班级授课制。
这些与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。
为了适应信息化社会对社会成员的要求，我们经过长期探索和思考，根据信息技术教育整合这一教育模式，进行信息技术教学应用，以实现信息技术教育课程目标。
1.信息技术教育整合模式的理论基础和科学依据所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
信息技术教育整合模式则是指信息教育课程整合和信息技术教育教学整合模式。
信息技术教育整合模式有两层含义：一是充分重视学科课程、活动课程、隐性课程之间的协调统一，重视隐性课程的潜移默化作用，培养学生的信息意识、信息能力、在活动课程中弥补和完善学科课程中的不足，发展学生的个性。
二是指信息技术教育教学的整合，即调整教学内容，创新教学方法，改革评价方法。
我们认为，整合模式就是遵循系统论的思想，用整体、联系、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。
根据这一教育模式，在信息技术教学中，我们应该跳出传统教学的条条框框，站在更高的角度，针对信息技术的特点，从培养未来社会需求人才出发，寻找一条信息技术教学的新路子。
2.信息课程的再认识一讲到课程，通常认为是指在教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规的教学内容。
按照课程论的观点：学校的课程可分为学科课程、活动课程、隐性课程，正确看待三种课程，认清三种课程的关系是我们进行课程教学的基础。
2.1 注意发挥学科课程、活动课程、隐性课程的各自的优势：学科课程即在课程和教材中明确陈述的，并要在考试、测验中考核的正规教学内容和教育、教学目标，它是我们完成信息教育技术目标的主要渠道。
新课程背景下高中信息技术课堂教学模式初探
新课程背景下高中信息技术课堂教学模式初探摘要：众所周知，教无定法。
在具体的教学过程中，我们只有根据教学大纲、教材内容和学生实际灵活运用适当的教学方法，才能使课堂教学收到事半功倍的效果。
然而从教学的总体角度来看，任何一门科学的教学活动，又是有一定模式、一定章法可循的。
信息技术是一门新兴学科。
在信息技术教学中，我们如何通过构建合适的课堂教学模式，使信息技术教学在以人为本的教学思想指导下，切实提高教学效益呢？本人借鉴他人经验，在教学实践中对信息技术课堂教学模式作了些探索和总结。
现对自己在这方面的探索作一简要叙述，希望能给大家提供一些启发。
关键词：高效课堂课程改革小组合作布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。
”多媒体技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。
一、激趣导入，明确任务兴趣是学习的动力。
心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，不但能让学生的情绪快乐轻松，感觉不到学习是一种负担，还能使大脑处于积极的接收和运转状态，在学习中吸收更多的信息。
因此，要提高课堂学习效率，在教学导入中，常用以下方法激发学生的兴趣。
（一）欣赏导入在学习新内容前，教师首先通过多媒体教学网展示一些优秀的电脑作品，同学生一起欣赏，激发他们的学习兴趣。
如在学习画图之前，我先同学生欣赏一幅幅用“画图”程序创作的精彩图画，在给学生以美的享受和艺术熏陶的同时，告诉学生这些精彩的图画都是用计算机的“画图”程序创作出来的，只要认真学习，我们也能创作出如此好的作品来。
通过欣赏激趣，学生往往会急不可耐地想亲自动手试一试。
在这种强烈的求知欲望下，学习效率自然提高了。
（二）故事导入爱听故事是小学生们的天性。
信息技术教学中，利用故事导入，不但可以培养学生的想象力和创造力，更能激发起学生的学习兴趣。
如在全国信息技术与学科教学整合展示课中，《美丽的红丝带》一课采用故事导入的方法，一开始教师就给学生出示了一幅美丽的图画，然后用生动的语言描述了这幅画所表达的故事场景，让学生展开丰富的想象用“画图”程序续编故事，在续编故事中学习构图。
计算机教学中实践教学模式的探索与尝试
XIB IZ I I O西北职教6期■李宝娟综观我国职业中学计算机教育,由于这样那样的原因,职业中学计算机课堂教学效率低下,学生缺乏动手实践能力和创造能力。
我省把《计算机应用基础》作为一门会考科目,这本来是重视计算机教育的表现,同时也造成有些教师只能挤掉学生上机练习时间,拼命地出模拟练习题,让学生死记硬背,以期能在会考中取得好成绩。
这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学,并没有真正教会学生学习计算机知识,也没有教会学生如何去操作计算机,如何去探索新知识。
笔者从事职业中学计算机教学十多年,在教学过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的操作技能作了一些探索。
实践教学模式的探索与尝试1、讲练结合模式。
这种教学模式就是整个教学过程在微机房进行,教师可以随时讲授新课和让学生练习。
具体做法是:教师上课前要认真分析教材,考虑好什么时候该教师讲课、演示,什么时候该让学生练习;教师讲课时能统一控制学生用机,学生练习时能开放学生用机。
这种教学模式具有实效性,学生可以及时发现问题,提出问题,教师也可以及时发现学生操作中存在的问题,及时解决问题,教学过程是双向的。
这种教学模式对教师的要求也比较高,教师应具有较强的计算机操作能力;具有自制多媒体教学课件的能力;具有驾驭整个课堂讲练合理结合的能力,否则,就不能真正发挥多媒体网络教室的作用。
有时边讲边练,也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待,而减少了课容量,降低了课堂效率。
这种教学模式一般适合于演示课、练习课。
2、讲练分开模式。
这种教学模式是教师讲课在多媒体教室进行,学生练习在微机房进行。
整个教学过程若在微机房进行,边讲边练,会产生以下的问题:教师讲课时,有些不自觉的学生就重新启动机器只顾自身操作,有的不听老师讲课,也不看显示器,课堂纪律较差,教师的讲授效果甚微,也浪费了教学资源。
笔者建议采用讲练分开模式教学,需演示教学的课,就在多媒体教室实施教学过程,而操作性比较强的Window s 操作、Wo rd 文字处理、Visual Fo xPro 程序设计等课程,教师讲授在多媒体教室进行,学生练习在微机房进行。
初探中职计算机实践教学法的应用与教学创新
由于 中国 目前大力 发展高 等职业 教育 ， 力扩 大全 国高校 招生规 模 ， 大 使得 普 通高校 招生政 策更 加灵 活 ， 招 生权 限也越 来越大 ， 象导 致 中等职业 自主 此现
学校招生的生源质量和就读人数大幅度滑坡 ， 给中职教育的发展带来诸多不 利 的 因素 ， 身为 中职 教育 者 有责 任 、 义 务 去探 索 教 学 方 式和 优 化 教学 方 有
四 、中职 计算机教育教学创新
—
个 时期 以来 ， 中职学 校在 人才培 养 中片面强调 学科 教学 ， 基础 一些 认为
理 论越 扎实 ， 生的 水平 才越 高 。 目模仿 高 校 的计算 机课 程设 置 ， 授 系 学 盲 以传 统 的理 论知 识为 主体 的教 学模 式 ， 种课程 设 置 并不完 全适 合于 中职 学 校的 这 教 育 目标 。 实践 表 明 ， 中职 学校 的计 算机 教学 ， 不能 简单地 照 搬高 校 的教学 模 式， 而应 认 真地 开展 市场 调研 ， 根据 经济 的发 展 、 就业 状 况 以及 本 校 的实 际来
确 定教 学 目标 。
２１ ． 、中职新生入校时计算机知识水平参差不齐 中职 的主 要 生 源来 自农 村 ， 农 村 的计 算 机 教 育 发展 非 常 不平 衡 ， 在 这 就造 成 了学 生计 算 机知 识参 差 不齐 。 而且 在今 后 的一 段 时 间 ， 中职 新生 入学 的计算机水平差异更大。 城市来 的学生 ， 家庭条件宽裕的一般都会配备计算 机 ， 中学 时 也 上过 相 关 课程 ， 是 他们 大 部 分 由于 家 人 管教 不 够 严格 ， 在 但 沉 迷于电脑游戏中， 他们对计算机的知识也仅仅体现在 网络聊天和电脑游戏当 中了， 农村来的学生对计算机知识认识不多， 很多农村中学并没有开设计算 机课程 ， 开 设 了相 关课程 也没 有相 关 实验 设备 供 学生 练 习 ， 以计 算 机 即便 所 基础 较差 ２２ ． 、中职 新生素 质整体 偏低 现在 由于 普高 与 大学 的扩 招 ， 中职学 生 素质 整体 偏 低 ， 部 分 中职学 大
中学信息技术课教学初探
中学信息技术课教学初探摘要：中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力的教学过程中实现”两个素质”教育。
关键词：中学信息技术；教学；探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-220-01中学信息技术教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求”学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。
一、理论课理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成象基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
应给予第一节信息技术课足够的重视。
教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。
在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。
课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。
在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。
教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。
这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。
初中计算机课程教学创新改革初探
初中计算机课程 教学创新改革初探
谢 青祥
生对于计算机 的兴趣很大 ，学习的期望
很高 。但是实 际情况 中 ，初 中对 计算机
的教学并不 重视。 因为现在 绝大多数 的
地 方 考 核 学 校 教 学 成 绩 的主 要 标 准 还 是
时一压再压 ，在进 行计算机 的教学时 ，
实际操作较少 ，纸 上谈 兵较 多。这样的
摘 要 ：在 当前 社 会 ， 熟 练 操 作 计
教 学很 难以满足学生的需求 。 ３ ． 师资设备 比较 差 计算机技 术是 现代社会进 步的主要 依 据力量 ，因此 ，计算 机教学很早就 被 定 为了中小学 的必 修课 。但是现在很 多
张则向上级教育部 门申请 ，上级教育部 门资金紧张则可 以通 过和企业开展合作 项 目教 学的方式 募集 资金解决 。
４ ． 强 化 学 生 实践 训 练
学 校因为不重视或 者因为资金 紧张等各 种 原因 ，对计算机 教学 的投入较 低 ，师
资力量薄弱 。尤其是 在很多贫 困地 区 ， 整 个 学 校 只有 一 台 电脑 甚 至是 没 有 电
算 机 是 人 们 进 行 生 产 生 活 所 必 须 掌 握 的 技能， 因此 计 算 机 的教 学就 越 来越 重要 。
足够的机器 ，此外还 需要配备多媒体设
备 让教师进行形 象的教学。学校资金 紧
然而 ，在现在 的初 中计算机教 学 中还存 在 着很 多的问题 ，如不改 变必然会造成 严重的后 果。计算机教 学要 想有所改 变
升学率 ，而我 国中考 、高考 中计 算机知 识 只 占据 了很 少的一部分 。出于现实原 因考虑 ，很多 学校都对计算 机教 育的课
初中信息技术课教学模式初探
初中信息技术课教学模式初探要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求“学而致用”的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高中小学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
一、理论课(一)应给予第一节信息技术课足够的重视俗话说:良好的开端是成功的一半。
教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例(最好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。
在此基础上,要让学生明白:为了最大限度地利用有限课时,一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,还需要他们怎样的密切配合等等,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习——尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。
(二)课前用于知识记忆性质的检查提问应取消在目前信息技术课时不多的情况下,课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。
教师应根据教学需要,在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。
这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法,也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因,并设计排除的方法。
思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能,要允许学生查阅资料或讨论。
(三)牢记课堂教学以能力培养为主对于新授课,只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。
教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决“实际问题”,并提供让学生“各抒己见”的机会。
最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。
但应注意小结要坚持鼓励的原则,并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。
二、上机课(一)在教学过程中注意培养学生的自学能力在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。
开始自学的内容要少而简单,等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时,再适当加大自学的难度。
中学计算机教学中实践教学模式的探索与尝试
贵， 大多 中学生对 于计算 机 的了解是 通过广 告 ， 者是道 听途 说， 或 以至于一 些 同学对 电脑产 生 了一种 神秘感 觉 ，认为 学习 电脑会 很 难 ，电脑 不是 轻易 能碰得 的 （ 怕弄坏 ） 采 用实 践教 学法 ，可 以使 。 他们 明 白， 电脑不过 是受 人控制 的机 器而 已，电脑 的操作 也是 非 常 简单 ，一般地 操作 键盘 或 鼠标 即可 ，这样 他们 就很 自然 地走近 了电脑 ，一些 诸如键 盘 、 鼠标 、显 示器 、软盘 、光盘 、硬 盘等 名 词对 他们 来说 也不是 什么 新鲜事 物 了，也就 消 除 了学 习计算 机 的
பைடு நூலகம்
ｋ ｏｗｌｄ ｅｉ ｐ ｏ ｅｓ ｉｌ， ｎ ｅ ｇ ， ｒ ｖ ｋ ｌｓＳｏ也ｅ ｌ ｔｕｙｂｅ ｏ ｅｍａ ｔｒ ｆｔｅｃａ ｓｏ ｍ ． ｍ ｙｗｉｌ ｒ ｌ ｃ ｍ ｓｅｓｏ ｈ ｌｓ ｒ ｏ Ｋ ｅ ｗ ｏ ｄ ： ｅ ｉ ｃｔａ ｈｎｇｐ ｏ ｅ ｓＶｉｕ ｌｚ ｔｏ Ｉ ｉ ｉｕａｉｅ ｔ ａ ｈｎｇ； ａ ｈｎｇｍ ｅｈ ｄ ｙ ｒ ｓＳｐ ｃｆ ｅ ｉ ｒ ｃ ｓ ； ｓ ａ ｉａ ｎ； ｉ ｃ ｉ ｎｄ ｖｄ ｌｚ ｄ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｔ ｏ ｅ
恐惧 心理 。
的 网络机房 ，还有一个或几 个为各科教学 而设的配有大屏幕 实物投 影仪的 多媒 体教室 。在这种配 置情况下 ，整个教学过程 若在机房进 行，边讲边练，会产 生 以下的 问题： 由于学生的操作不能统一管理， 有些不 自 的学生就 自 自的操作 ，课堂 纪律较差 ，教师的讲授效 觉 顾 果甚微。对于这 种配置笔者推荐一堂讲、一堂练的模式 ，这 “ 一堂” 并不是一个量化 的概念 ，将课 时一分为二 ，一半上机 ，一半上课 ，
浅谈中学计算机教学中实践教学模式的探索与尝试
些 诸如 键 盘 、鼠标 、显示 器 、软 盘 、光 盘 、
现 现 代 化 ， 键 是 科 学 技 术 要 能 上 去 ” 近 关 。 几 年 来 ， “ 个 面 向 ”的 旗 帜 下 ， 素 质 教 在 三 在 育 的 大 前 提 下 ， 国 在 计 算机 教 育 方 面 制 订 我 了一 系列 的 方针 政 策 ， 学 计 算 机 教 育 也 从 中
浅谈 中学计算机教 学 中实践教 学模 式的
探 索 与 尝试
山 东省 充州 市 第八 中学
实 践 教 学 模 式 的提 出
张兴 国
一
、
明白 ， 电脑 不 过 是 受 人 控 制 民 族 未 来 命 运 和 世 ｌ， ￣ 界 发 展 趋 势 的 高 度 ， 出 “ 育 要 面 向 现 代 提 教
师 空 谈 。自然科 学 的 教 学 非 常 重 视 实 验 教 学 ， 就 是 这 么 个 道理 。 你 说 氢 气 能 燃 烧 ， 生 可 学 以 接 受 ， 并 不 一 定 认 同 ， 非 你 给 他 看 一 但 除 下 实验的结 果 ； 说 如果没有 空气阻 力 ， 你 同
合 于 本 课 的演 示 教 学课 件 ， 考虑 好什 么 时 候 陔 上课 ， 么 时 候 该让 学 生 练 习 ； 师 讲 课 什 教
时 能 统 一控 制 学 生用 机 ， 生练 习 时能 开 放 学 学 生 用 机 。这 种 模 式 具 有实 效 性 ， 生 可 以 学 及 时 发 现 问题 ， 出 问 题 ， 学 过 程 是 双 向 提 教
利 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 高 学 生 的 计 算 机 提
知 识 水 平和 实 践动 手 能 力 ， 提 高 未 来 建 设 以 者 的 科 学 文 化 素质 、 能 力 和 科 技 意 识 ， 中 是
高中计算机教育问题初探
鼹塑：勉．高中计算机教育问题初探郭丽(聊城高级工程职业学校，山东聊城252000)腧要】随着信息时代的到来，以计算机帝网络为主的信息技术．已经在社会各个领域中得到广泛的应用．素质教育的发氍和教育信息化的推进．怎样更好地实施信息技术教育的教与学也日益成为教育研究领域的一个重要问题。
本文通过对高中计算杌教学中存在问题的分析。
从学生、教师、教材三个方面阐述了如何提高教学效果，使计算机．课程学有所用。
D《篷词】计算机课程；高中；问题；教学效果信息技术的广泛应用和信息社会的到来，对处在社会中的每个人都提出了新的要求，信息的获取、分析、处理和应用的能力，成为现代^最基本的能力和素质的标志。
我国早就对中小学信息技术课程做出了规定，但由于高考竞争激烈，特别是山东省高中毕业生较多，高中学校不得不采取应试教育的措施来提高升学率，导致信息技术课程的开设形同虚设，表现在：课时设置不足，教学内容取舍困难；缺乏考核机制，难以激发学生的积极性：课堂教学模式单调，难以调动学生的主动性等。
一、当前高中计算机课程存在的问题㈠计算轵课程教学本身的缺陷现行的普通高中计算机课程教学起步较晚，受到硬件设施、学生基础及课时安排等方面的限制，在教学思想和教学方法上存在着一定的误区，极大地制约了课堂教学。
计算机教材内容更新速度迟缓，严重滞后并叶_算朝技术的发展实际，致僦干算．机课程无法突显时代特征和发展趋势，无法满足学生学习的实际需要。
教学课件制作粗糙，生搬硬套书本内容，教学设计理念落后，不能给主动探究学习者提供资源支持，也无法激发学生学习热情，使原本应该生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，压抑了学生的好奇心和求知欲，因此出现了“学生喜欢玩电脑，但不喜欢E信息技术课”的现象。
㈡计算机课程中学校管理模式瑗教9币存在的问题计算机课程教学质量主要取决于教师的素质水平，目前高中学校管理模式的不科学导致师资队伍不稳定，人才流失严重，加之高考制度的影响，计算胡课程在中学得不到重视。
中学信息技术教学
中学信息技术教学初探计算机信息技术应用在各行各业，发挥的作用越来越重要，掌握计算机技术成为人们的一种基本仅能。
有人说：“不懂计算机是21世纪新的文盲。
”中学计算机信息技术教育是与时俱进的一门新课程，近年来，伴随教育改革的推进，对中学信息技术教学的研究不断深入，在从事信息技术的教学中我深有体会，以下是我的一些感悟一、计算机教学存在的问题现在的教育仍然是以应试为主导，考试仍然是考评学生的主要标尺。
计算机学科不是一门主课，对学生的升学来说影响不大，很多教师和学生都认为，只要及格就行。
教师教学是为了应付学生的考试，用满堂灌的方式，教学计算机理论知识。
学生学习感到抽象，缺乏上机操作的能力，不利于学生学习能力的培养。
计算机教学的教材版本很多，造成了中小学教材杂乱无章的局面，教师教学感到无所适从，难以规范。
面对计算机统考，不同的地方也有不同的内容，无法进行统一评估。
另外，教育部早在2000年就印发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》，对中小学信息教学内容和课时等提出了较细的要求，但这只是指导性的文件，没有提升到教学大纲的高度，所以没有约束力。
学校基础教育设施落后，有的学校由于资金原因，虽然建立了计算机教室和多媒体，但远远不能达到让学生都有上机的机会的条件，教学主要停留在教师的讲授阶段，制约了学生的学习素质的提高。
计算机学科教师教学素质能力有待提高，教师本身信息技术素养不高，对计算机的操作技能不熟练，教学过程不可能有深入的钻研，导致组织教学死板，教学语言生硬，教学方法欠佳。
甚至有的学校让其他学科的教师代替上课，这样的师资队伍无论如何都不能提高计算机教学质量。
二、计算机教学的应对措施1.完善教学管理对计算机教材和教学大纲进行规范，有一个科学的教学指导，对教学的总体提出要求，教学有目标；学校改善计算机教学的软件和硬件配置，让学生有良好的学习条件。
加大对计算机教学的资金投入，加强软、硬件、网络、多媒体的升级改造，推动计算机网络建设和教学资源建设、促进信息教育环境的形成。
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中学计算机教育教学模式初探
摘要】：本文通过激发兴趣，树立信心、优化教学方法、轻轻松松，学在其中
等学习手段，详细地阐述了在中学计算机教学中行之有效的学习方法。
【关键词】：计算机教育教学模式教学方法
中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能
性相结合的基础性学科教育。
然而，纵观我国中学计算机教育，由于这样那样的
原因，中学计算机课堂教学效率低下，学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动
手实践能力和创造能力。
这种教学模式是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应
试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生计算机的知识( 学生只是暂时地
接受了一些术语或知识，易忘)，也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学
习知识，这是违背开设计算机课的初衷的。
加快教育改革步伐，不断探索有效的
教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本
任务。
作为一名从事计算机教学的教师，深感应善于引导，克服学习障碍，设法
提高学生学习兴趣。
在多年的学科教学中，我总结了以下几种行之在效的方法，
供同行们参考。
一、激发兴趣，树立信心
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确，学
而有趣。
如在给初二学生教用Powerpoint制作演示文稿时，开始上课，就给学生
展示本堂课要用Powerpoint 完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。
学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”我趁热打跌，从而讲述并演
示本课要达到的目标和任务。
同时帮助学生树立自信心，打破等待老师讲授的消
极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。
二、优化教学方法，发挥学生的主体作用
计算机基础是一门理论与实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握一些基本
理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。
因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。
1．巧设悬念，导入新课有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。
教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的深厚兴趣。
我经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。
如在进行DOS 或Windows95／98 教学时，我设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游戏，
那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑中去的，电脑又是如何对它们进
行管理、运行的一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构，软件安装(复制)等知识，使学生更容易接受和掌握。
2．启发讨论，活跃气氛传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。
只有积极的课堂
气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促
进学生的学习和思维的发展。
启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学
生参与课堂教学。
如在引出路径概念时，我问学生从校门到教室怎么走，学生们
纷纷议论，说出各种走法。
然后我又在黑板上画一棵简笔的苹果树，指着其中的
一只苹果，问学生：一只虫子如果从树根开始，必须经过哪些树枝才能到达这只
苹果处？并请一学生把所经过的路画出来。
就在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我
把苹果比作文件，树枝比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的
路径的概念及目录结构。
3．直观教学，生动形象传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还得从头讲过。
而多媒体教学，能把抽象的命令操作结果
直观地显示出来，既轻松了教师的教学，又激发了学生的学习兴趣。
尤其是在Windows95／98的教学中，要尽可能地运用多媒体教学，教师一边教授，一边演示，学生直接在课堂看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，收
到了事半功倍的效果。
4．耐心指导，因材施教学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，是很有必要的。
一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学
习积极性和主动性。
而对基础好的学生，鼓励并指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学
生动手操作能力。
三、轻轻松松，学在其中
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以游戏为目的，而把它作为引导学生学习其他知识、技能的手段。
例如，学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，即使会点击几下，也是“河边湿鞋”，我在讲解完鼠标的基本操作(单击、双击、拖动)后，就让学生玩起了“纸牌”
游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和
拖动操作。
又如，教学汉字输入法时，有一周时间，我每次上课都在屏幕上出示
了一首精美的小诗，让全班学生比赛，看谁能在最短的时间内准确地输入。
学生
兴致很高，课后还认真练习，熟练地掌握了五笔字型输入法。
这样一来，学生不
仅玩得欢，而且学得好，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习
电脑的兴趣。
当然，要教育学生不能沉迷于电脑游戏。
在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤
学好问。
因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾
越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。
相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。
老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一
些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱
使学生向无数次的成功前进。
总之，中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，真正把素质教育推向前进。
（江西省安福二中）。