中学计算机教育教学模式初探

中学计算机教育教学模式初探

摘要】：本文通过激发兴趣，树立信心、优化教学方法、轻轻松松，学在其中

等学习手段，详细地阐述了在中学计算机教学中行之有效的学习方法。

【关键词】：计算机教育教学模式教学方法

中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能

性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学计算机教育，由于这样那样的

原因，中学计算机课堂教学效率低下，学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动

手实践能力和创造能力。这种教学模式是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应

试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生计算机的知识( 学生只是暂时地

接受了一些术语或知识，易忘)，也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学

习知识，这是违背开设计算机课的初衷的。加快教育改革步伐，不断探索有效的

教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本

任务。作为一名从事计算机教学的教师，深感应善于引导，克服学习障碍，设法

提高学生学习兴趣。在多年的学科教学中，我总结了以下几种行之在效的方法，

供同行们参考。

一、激发兴趣，树立信心

课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确，学

而有趣。如在给初二学生教用Powerpoint制作演示文稿时，开始上课，就给学生

展示本堂课要用Powerpoint 完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作品？”我趁热打跌，从而讲述并演

示本课要达到的目标和任务。同时帮助学生树立自信心，打破等待老师讲授的消

极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。

二、优化教学方法，发挥学生的主体作用

计算机基础是一门理论与实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握一些基本

理论和基本概念，同时又要掌握基本操作技能。因此在教学中我采取多种教学方法，发挥学生的学习主动性，提高教学效果。

1．巧设悬念，导入新课有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的深厚兴趣。我经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。如在进行DOS 或Windows95／98 教学时，我设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游戏，

那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑中去的，电脑又是如何对它们进

行管理、运行的一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构，软件安装(复制)等知识，使学生更容易接受和掌握。

2．启发讨论，活跃气氛传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，以教师讲为主，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦。只有积极的课堂

气氛才符合学生求知欲的心理环境，师生之间、同学之间关系融洽和谐，才能促

进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，能调动学生的积极性和主动性，让学

生参与课堂教学。如在引出路径概念时，我问学生从校门到教室怎么走，学生们

纷纷议论，说出各种走法。然后我又在黑板上画一棵简笔的苹果树，指着其中的

一只苹果，问学生：一只虫子如果从树根开始，必须经过哪些树枝才能到达这只

苹果处？并请一学生把所经过的路画出来。就在轻松、愉快、兴奋的气氛下，我

把苹果比作文件，树枝比作目录，引出路径的概念，学生很容易地掌握了抽象的

路径的概念及目录结构。

3．直观教学，生动形象传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还得从头讲过。而多媒体教学，能把抽象的命令操作结果

直观地显示出来，既轻松了教师的教学，又激发了学生的学习兴趣。尤其是在Windows95／98的教学中，要尽可能地运用多媒体教学，教师一边教授，一边演示，学生直接在课堂看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，收

到了事半功倍的效果。

4．耐心指导，因材施教学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机实习时，对个别基础较差的学生作个别指导，是很有必要的。一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学

习积极性和主动性。而对基础好的学生，鼓励并指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学

生动手操作能力。

三、轻轻松松，学在其中

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以游戏为目的，而把它作为引导学生学习其他知识、技能的手段。

例如，学生刚开始操作鼠标显得极为笨拙，即使会点击几下，也是“河边湿鞋”，我在讲解完鼠标的基本操作(单击、双击、拖动)后，就让学生玩起了“纸牌”

游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和

拖动操作。又如，教学汉字输入法时，有一周时间，我每次上课都在屏幕上出示

了一首精美的小诗，让全班学生比赛，看谁能在最短的时间内准确地输入。学生

兴致很高，课后还认真练习，熟练地掌握了五笔字型输入法。这样一来，学生不

仅玩得欢，而且学得好，更可以从中培养他们的观察能力，进一步激发他们学习

电脑的兴趣。当然，要教育学生不能沉迷于电脑游戏。

在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤

学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾

越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。老师要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一

些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱

使学生向无数次的成功前进。

总之，中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，真正把素质教育推向前进。

（江西省安福二中）