数字电子技术训练讲义doc - 深圳职业技术学院
数字电子技术训练讲义doc - 深圳职业技术学院
《数字电子技术训练》讲义深圳职业技术学院工业中心电子技术基础教研室编印2006年1月实训一 信号灯的逻辑控制一、 实训目的1．了解逻辑控制的概念2．掌握表示逻辑控制的基本方法二、 实训设备与器件发光二极管、限流电阻、继电器两个、直流电源、导线若干三、 实训电路与说明图1.1为实训电路图。
这是一个楼房照明灯的控制电路。
设A 、B 分别代表上、下楼层的两个开关，发光二极管代表照明灯。
在楼上按下开关A ，可以将照明灯打开，在楼下闭合开关B ，又可以将灯关掉；反过来，也可以在楼下开灯，楼上关灯。
四、 实训内容与步骤（1）连接电路 表1.1 按图1.1连接好电路，注意JA 、JB 两个继电器的开关不要接错。
（2）试验开关和发光二极管的逻辑关系 接通电源，分别将开关A 、B 按表1.1的要求接通或者断开，观察发光二极管F 的亮灭情况，并填入表1.1中。
五、 实训结论与分析通过上述实训，可做如下总结：（1）实训图中，JA 和JB 分别代表继电器的两个线圈，JA K1、JB K1代表继电器的常开触点，JA K2、JB K2代表继电器的常闭触点。
在实训图所示的状态下（开关A 、B 均断开），由于没有通路给发光二极管供电，所以发光二极管灭；开关A 闭合，继电器线圈JA 通电，其常开触点JA K1闭合，常闭触点JA K2断开，JB K1 、JB K2则维持原来状态，此时图1.1最上面的一条电路连通，通过电源给发光二极管供电，发光二极管亮。
同样道理，如果只闭合开关B ，也会给发光二极管构成通路使之点亮；当开关A 、B 均闭合时，由于没有通路，所以发光二极管灭，读者可自行分析。
（2）发光二极管F 的状态，我们称为输出，是由开关A 、B 来决定的，开关A 、B 称为输入。
输出和输入是一种逻辑控制电路，而且输入量和输出量都只分别对应两种状态。
（3）从试验结果可以看出，当A 、B 同时闭合，或者同时断开，即处于相同状态时，二极管灭；相反，当A 、B 处于不同状态时，发光二极管点亮。
数字电子技术实验讲义(试用)
数字电子技术实验简要讲义适用专业：电气专业编写人：于云华、何进中国石油大学胜利学院机械与控制工程学院2015.3目录实验一：基本仪器熟悉使用和基本逻辑门电路功能测试 (3)实验二：小规模组合逻辑电路设计 (4)实验三：中规模组合逻辑电路设计 (5)实验四：触发器的功能测试及其应用 (7)实验五：计数器的功能测试及其应用 (8)实验六：计数、译码与显示综合电路的设计 (9)实验一：基本仪器熟悉使用和常用门电路逻辑功能测试(建议实验学时：2学时)一、实验目的：1、熟悉实验仪器与设备，学会识别常用数字集成芯片的引脚分配；2、掌握门电路的逻辑功能测试方法；3、掌握简单组合逻辑电路的设计。
二、实验内容：1、测试常用数字集成逻辑芯片的逻辑功能：74LS00，74LS02，74LS04，74LS08，74LS20，74LS32，74LS86等（预习时查出每个芯片的逻辑功能、内部结构以及管脚分配）。
2、采用两输入端与非门74LS00实现以下逻辑功能：① F=ABC ② F=ABC③ F=A+B ④ F=A B+A B三、实验步骤：（学生根据自己实验情况简要总结步骤和内容）主要包括：1、实验电路设计原理图；如：实现F=A+B的电路原理图：2、实验真值表；3、实验测试结果记录。
如：输入输出A B F300灭四、实验总结：（学生根据自己实验情况，简要总结实验中遇到的问题及其解决办法）注：本实验室提供的数字集成芯片有：74LS00, 74LS02,74LS04,74LS08,74LS20,74LS32,74LS74，74LS90,74LS112，74LS138，74LS153, 74LS161实验二：小规模组合逻辑电路设计(建议实验学时：3学时)一、实验目的：1、学习使用基本门电路设计、实现小规模组合逻辑电路。
2、学会测试、调试小规模组合逻辑电路的输入、输出逻辑关系。
二、实验内容：1、用最少的门电路设计三输入变量的奇偶校验电路：当三个输入端有奇数个1时，输出为高，否则为低。
深圳职业技术学院比较经典的电工学教材
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第5章非正弦周期电流的电路5.1 非正弦周期交流信号 5.2 非正弦周期量的分解非正弦周期量的分解 5.3 非正弦周期量的有效值 5.4 非正弦周期电流的线性电路的计算非正弦周期电流的线性电路的计算5.5 非正弦周期电流电路平均功率总目录章目录返回上一页下一页第5章非正弦周期电流的电路本章要求：本章要求： 1. 会进行非正弦量的分解。
会进行非正弦量的分解。
2. 会进行非正弦量有效值的计算。
会进行非正弦量有效值的计算。
3. 了解非正弦周期电流电路的计算方法。
了解非正弦周期电流电路的计算方法。
4. 会进行非正弦周期电流电路平均功率的计算。
会进行非正弦周期电流电路平均功率的计算。
总目录章目录返回上一页下一页5.1 非正弦周期交流信号前面讨论的是正弦交流电路，前面讨论的是正弦交流电路，其中电压和电流都是正弦量。
但在实际的应用中我们还常常会流都是正弦量。
遇到非正弦周期的电压或电流。
遇到非正弦周期的电压或电流。
分析非正弦周期电流的电路，分析非正弦周期电流的电路，仍然要应用电路的基本定律，路的基本定律，但和正弦交流电路的分析还是有不同之处；不同之处；本章主要讨论一个非正弦周期量可以分解为恒定分量（如果有的话）和一系列频率不分解为恒定分量（如果有的话）同的正弦量。
同的正弦量。
总目录章目录返回上一页下一页5.1 非正弦周期交流信号1. 特点: 特点: 按周期规律变化，但不是正弦量。
按周期规律变化，但不是正弦量。
2.非正弦周期交流信号的产生非正弦周期交流信号的产生 1) 电路中有非线性元件；电路中有非线性元件； 2) 电源本身是非正弦；电源本身是非正弦； 3) 电路中有不同频率的电源共同作用。
电路中有不同频率的电源共同作用。
如：半波整流电路的输出信号uiO++ω t uiu0O-u0 -ωt总目录章目录返回上一页下一页计算机内的脉冲信号OtT 示波器内的水平扫描电压O周期性锯齿波O总目录章目录返回上一页下一页晶体管交流放大电路ui t+Ucc uRC t + u0+eS+ui--交直流共存电路u0 t总目录章目录返回上一页下一页3. 非正弦周期交流电路的分析方法问题1 问题 + e1 + E0 i + R -e eE0e1t不同频率信号可叠加成周期性的非正弦量。
电子维修讲义——数字电路篇1
数字电子技朮部分数字电子技术是研究电路的‘开’、‘关’状态及其相互间的逻輯关系的,俗称为‘开关电路’。
显然，在开关电路中，其工作状态只有‘开’ 或 ‘关’ 。
所谓‘数字系统’,就是由基本的数字电路(开关电路)组成的。
与模拟电路的线性变化相比,数字电路的电信号是跳变方式,即通常称之谓‘脉冲’。
包括电路中用ＲC 过渡过程形成的‘脉冲电压、电流’均属数字电子技术涉及的范围。
常用‘逻輯代数’（布尔代数）来分析、表达、设计数字电路及其系统；‘二进制’也是分析、表达电路及其工作过程的重要工具。
一、脉冲的基本概念1. 脉冲 :表示一种时间极短的突变电压或电流信号。
开关K 的通、断使U R 的变化是一种‘突变’——脉冲;波形图记录了电压脉冲U R 随时间突变的过程。
２. 脉冲波的参数：上升沿（上升时间）:从０．1~０.9幅度用的时间,又称‘前沿’;下降沿(下降时间）：从0.９～0．1幅度用的时间,又称‘后沿’； 脉冲宽度（t K ):脉冲持续时间;重复周期Ｔ：相邻间重复出现的时间;重复频率f=1/T;幅度:脉冲幅度变化的最大值；理想状态下,上升、下降时间应为０,但电路参数会引起波形的‘畸变’，故希望越短越好。
3. 常见脉冲波形：E矩形波 微分尖脉冲 锯齿波 三角波4． RC 电路充放电特点——脉冲形成的过渡过程；若:开关K 合上之前电容C 上无电压（初态为0）:K 一合上，E 经R 对C 充电,u c 从0开始呈指数上升； 充电的快慢受时间常数τ＝ RC 约束；RC 小，充电快,u c 增长迅速；反之，缓慢； 特点：i 从最大值E/Ｒ →下降趋于0；ｕR 从最大值Ｅ→下降趋于0；ｕｃ 从0上升趋于Ｅ，均呈指数规律变化;若:电容C 充滿电（u ｃ = E ），然后接通Ｋ：Ｃ将放电,从C 正端经R 到Ｃ负端；放电快慢受RC 约束，τ大→放电缓慢,τ小→放电迅速。
也呈指数规律。
从E 下降→趋于0;时间常数τ=RC 的单位为秒。
16课时--数电实验讲义(2015-7-2)(1)课案
TPE-D型系列数字电路实验箱数字电子技术实验指导书信息学院2015 年7 月目录第一部分基础实验实验一门电路逻辑功能测试┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄ 1 实验二组合逻辑电路（逻辑运算及全加器）┄┄┄┄┄┄┄5 实验三交通灯报警电路(M u l t i s i m)┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄8 实验四组合逻辑功能器件的应用┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄9 实验五集成触发器的逻辑功能测试┈┈┈┄┄┈┈┈┈┈12 实验六计数、译码、显示综合实验┄┄┄┄┄┈┈┈┈┈┈┄15 实验七555时基电路的应用┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄17 实验八D/A、A/D转换器┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄22第二部分设计性实验题目1编码译码显示电路的设计┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄27 题目2奇/偶校验电路的设计┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄27 题目3巡回检测电路┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄27 题目4声控开关的设计与制作┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄28 题目5篮球竞赛24秒定时电路┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄28 题目6电子密码锁┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄28 题目7简易频率计的设计┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄28 题目8多功能数字钟┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄29附录一设计性实验报告格式┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄30 附录二本讲义所用集成块管脚排列图及部分真值┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄31数字电路实验注意事项1．每次实验前，必须预习，并自行设计实验原始记录表格，提交预习报告。
2．每次实验完毕，须做好实验原始记录；关闭所有仪器的电源，关闭电源插座板上的开关；整理实验台，并在学生实验记录本上签名，并记录仪器使用情况。
该项工作作为部分成绩记入实验总成绩。
最后，经老师同意方可离开实验室。
3．做好实验总结报告，准时在下次实验时提交。
4．拨插芯片请使用专用工具，在把芯片插入插座之前，请用镊子将芯片管脚修理整齐，拨芯片须使用起拨器。
《数字电子技术与实践》课程标准
《数字电子技术与实践》课程标准一、课程基本信息1. 课程名称：《数字电子技术与实践》2. 课程时长：48学时（每周3学时，共16周）3. 授课对象：电子信息工程、计算机科学与技术等相关专业学生4. 课程目标：通过本课程的学习，学生应掌握数字电子技术的基本概念、原理和方法，能够应用数字电子技术解决实际问题，提高实践能力和创新意识。
二、教学内容与要求1. 数字电子技术基础：介绍数字电路的基本概念、逻辑门、触发器、寄存器、计数器等基本元件和电路。
2. 数字电路设计：学习数字电路的设计方法，包括组合逻辑电路、时序逻辑电路、数字系统设计等。
3. 数字电路应用：通过实践项目，使学生掌握数字电路在实际应用中的设计、制作和调试方法。
4. 实验要求：学生应独立完成实验报告，包括实验目的、实验原理、实验设备、实验步骤、实验结果与分析等。
实验报告应准确、清晰、规范。
三、教学方法与手段1. 理论讲授：通过讲解案例和实际应用，使学生了解数字电子技术的实际应用价值和应用方法。
2. 实验教学：通过实践项目，使学生掌握数字电路的设计、制作和调试方法。
3. 小组讨论：鼓励学生开展小组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等教学资源，提高教学效果。
四、考核方式与标准1. 平时成绩：根据出勤率、课堂表现和作业完成情况，占总成绩的30%。
2. 实验成绩：根据实验报告和实验操作表现，占总成绩的40%。
3. 期末考试：采用闭卷考试形式，主要考察学生对数字电子技术的理论知识和实践技能的掌握情况，占总成绩的30%。
五、课程资源1. 教材：《数字电子技术与实践》教材（可选用相关教材或自编讲义）2. 教学课件：包括PPT、视频等教学资源。
3. 实验设备：提供数字电路实验箱、示波器等实验设备。
4. 实践项目：提供数字电路设计实践项目，供学生选择。
5. 学习资源：提供数字电子技术的相关学习资源，如视频教程、网络课程等。
电子行业数字电子技术培训讲义
电子行业数字电子技术培训讲义一、引言数字电子技术是电子行业中的核心领域之一。
它涵盖了数字系统和数字电路的设计、原理、分析和应用等方面的知识。
在电子行业中，数字电子技术的应用广泛，包括计算机、通信、嵌入式系统、自动化等领域。
本讲义旨在为电子行业从业人员提供一份全面且实用的数字电子技术培训材料，帮助他们深入理解数字电子技术的原理与应用。
二、数字电子技术概述2.1 数字电子技术的定义数字电子技术是一种使用离散的、离散时间的逻辑信号来处理和传输信息的技术。
它的基本原理是将连续的模拟信号转换为离散的数字信号，并通过逻辑门电路的组合与运算来完成信息的处理和传输。
2.2 数字电子技术的基本概念在数字电子技术中，有一些基本概念需要了解：•位（bit）：位是数字电子技术中信息的最小单位，表示二进制的0或1。
•字节（byte）：字节是由若干位组成的单位，通常为8位。
•电平：电平表示数字信号的不同状态，常用的有高电平（1）和低电平（0）。
•逻辑门：逻辑门是数字电路中的基本构建单元，常见的逻辑门有与门、或门、非门等。
2.3 数字电子技术的特点数字电子技术具有以下几个特点：•稳定性：数字电子技术使用的逻辑门电路稳定性高，能够确保在不同环境下的可靠工作。
•可扩展性：数字电子技术的设计可以方便地扩展和升级，适应不同规模和复杂度的需求。
•可编程性：数字电子技术可以通过编程控制，实现不同功能和逻辑的应用。
•高效性：数字电子技术能够在较短的时间内完成大量的计算和数据处理工作。
三、数字电路的基本组成数字电路是数字电子技术中的重要组成部分，它由一系列的逻辑门电路组成。
常见的数字电路有与门、或门、非门、异或门等。
在数字电路中，还有一些重要的概念需要了解：3.1 逻辑表达式逻辑表达式是描述逻辑门之间关系的数学表达式。
常见的逻辑表达式有与、或、非等运算。
3.2 逻辑门电路的设计逻辑门电路的设计包括逻辑门的选择、电路的连线以及电路的参数选择等。
数电实验讲义
数字电子技术实验讲义实验一数字电子技术实验常用仪器的使用一、实验目的：1、熟悉数字逻辑实验台的使用。
2、熟悉示波器及数字万用表的使用。
二、实验内容及步骤：1、数字逻辑实验台的使用。
2、数字万用表在数字电子技术实验中的使用。
3、使用示波器观察数字信号。
三、实验仪器：1、数字万用表。
2、数字逻辑实验台。
3、示波器。
4、集成块74LS04。
五、实验报告要求：根据实验回答问题：1、数字量与模拟量的区别是什么？2、画出用波形图表示的数字信号“1”和“0”。
3、数字逻辑实验台上的逻辑电平是高电平点亮还是低电平点亮？实验二 基本门电路的逻辑功能测试一、实验目的：1、掌握基本门电路逻辑功能的测试方法。
2、掌握基本门电路的逻辑功能。
二、实验原理：1、与非门（1）逻辑电路图 （2）逻辑表达式 B A F ∙= 2、或门（1）逻辑电路图 （2）逻辑表达式B A F +=3、异或门（1）逻辑电路图 （2）逻辑表达式B A F ⊕=三、实验内容及步骤：1、数字逻辑实验台的使用2、二输入端与非门74LS00的逻辑功能测试。
（1）填写真值表（a ）（2）按逻辑电路图（一）接好电路，在下列情况下，用万用表测量悬空端和输出端的电平值填入表（b ）。
（74LS00引脚排列图见附录）A B Ｆ０ ０ ０ １ １ ０ １ １&A BF图≥1 F AB图（二）=1 F AB图（三）表（a ） b3、二输入端或门74LS32的逻辑功能测试。
（1）填写真值表（c ）（2）按逻辑电路图（二）接好电路，在下列情况下用万用表测量悬空端和输出端的电平值填入表（d ）。
（74LS32引脚排列图见附录）1、二输入端异或门74LS86的逻辑功能测试。
（1）填写真值表(e)（2）按逻辑电路图(三)接好电路，在下列情况下用万用表测量悬空端和输出端的电平值填入表（f ）。
（74LS86引脚排列图见附录）A B Ｆ电位（Ｖ） 逻辑状态 电位（Ｖ） 逻辑状态 电位（Ｖ）逻辑状态0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 A B Ｆ０ ００ １１ ０１ １A B Ｆ 电位（Ｖ） 逻辑状态 电位（Ｖ） 逻辑状态 电位（Ｖ） 逻辑状态 0 0 110 00 1 1 0 1 1 A B Ｆ０ ００ １１０ １１表（b ） 表(c)表(d)表(e)四、实验仪器：1、数字万用表。
数字电子技术基础讲义
课程特点
• 专业基础（主干）课、课程实践性强
学习目的
• • • • 掌握数字电路与系统的工作原理和分析设计方法 掌握标准集成电路（74系列、4000系列）的应用 熟悉可编程逻辑器件的结构及工作原理 为进一步学习各种超大规模数字集成电路的系统 设计打下基础
教材与参考书目
教材
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 《数字电子技术》谢芳森 刘祝华 徐林 主编
参考书目
• • • • 数字电子技术基础(第五版) 阎石 高教出版社 电子技术基础（数字部分） 康华光 高教出版社 数字电子技术基础教程 夏路易 电子工业出版社 数字电子技术基础学习与解题指南 陈大钦 华中 科技大学出版社
教学内容
第一章 数字与码制 第二章 逻辑函数及其 化简 第三章 逻辑门电路 第四章 组合逻辑电路 第五章 触发器 第六章 时序逻辑电路 第七章 脉冲波形的产 生与整形 第八章 半导体存储器 第九章 基于可编程逻 辑器件的现代数字系统 设计 第十章 D/A和A/D转换 器及应用 第十一章 数字系统综 合设计
数字电子技术说课ppt课件
元器件的选择
根据设计任务要求及性能指标，选择合适的元器件，列 出所用的元器件
10%
类
任 务
电路的连接与调试
能查阅手册正确使用集成电路进行电路的连接和调试， 并能正确使用仪器进行电路的检测及电路故障的处理
2
加强实践性教学， 通过项目驱动模式， 加强学生实际动手 能力和分析、设计 能力的培养。
3
通过互动教学 与自主学习能力。
13
1.教学方法与手段
任务驱动 教学
三、教学实施
14
1.教学方法与手段
理实一体 教学
三、教学实施
15
1.教学方法与手段
4. 生产管理 质量控制
职业能力 标准
1. 能操作常用 电子仪器仪 表
2. 能进行集成 电路检测与 分析
3. 能应用逻辑 电路设计数 字产品
4. 能查阅芯片 资料
教学内容
逻辑门电路 逻辑代数基础
组合逻辑电路应用
集成电路应用
时序逻辑电路应用
脉冲信号处理 仿真软件应用
真实项目 步
进
1.加法计算器 电
设计与制作
测
方法
试 类 任
电路的连接与调试
能根据测试电路接好电路图，进行电路的调试及故障的 处理
20%
务
测试结果记录及分析
能正确记录测试结果，并根据测试结果进行电路的功能 分析
5%
测试报告
能规范撰写测试报告
10%
总体方案选择
根据设计任务要求及性能指标，选择合适的设计方案， 画出电路的总体方案原理图
10%
设 计
机
2.抢答器
设
设计与制作
计
3.数字钟
《数字电子技术》说课详解33页PPT
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
ห้องสมุดไป่ตู้
专业基础课《数字电子技术》课程改革浅探
教师 多来 自于本 科 院校 ， 自身所 受 的教育就 是传 统 的本 科教 育 ，注 重 的是 原理 性知 识 的学 习，强 调知 识 的系统 性和 理论 性 ，这不 但与 高职 教育 的培 养技 能应 用型 人才 目标 相背 离 ，而且 长期 如此 ，对 于 高 职 院校学 生会 感到 内容 抽象 ，晦 涩难 懂 ，渐 渐 失去
受知 识 ；然后 教师给 出设 计好 的实验项 目，继续
多是遵 循 学科体 系 ， 次介 绍逻 辑 门 电路 、编码 器 、 依 译码器 、数 据选 择器 、触 发器 、计 数器 、寄存器 、 ５５ 定时器 等集 成元 件 的组织 方式 来教 学 ．这 是最 ５
为传 统 的教学方 式 ，究其 原 因 ，估 计 与高职 院校 的
于 知识 的理 解灵 活运 用是 非常 不利 的 ，更 谈不 上
创造性了【． ¨
原其原始状态，充分遵循学生 自然认识规律 ，突 出
打散知识点，以大项 目驱动、 小任务带动，重组知识结构
若把 《 数字 电子 技术 》这 门课 程 比作一棵 百 年老 树 ，聚在 这棵 百年老 树周 围的树 叶便是 这 门
习打 下 良好 的基 础 ．
［］ 秦春林 ．对景观设计专业基础课 教学中课题应用的思 １ 考 ［］ Ｊ ．教育 与职业 ，２ １ ８ ：１８ １０ ０ ０（ ） ０－ １ ． ［］ 内山明治 ，堀江俊 明．数字 电路 ［］ ２ Ｍ ．北京：科学 出版
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《数字电子技术训练》讲义深圳职业技术学院工业中心电子技术基础教研室编印2006年1月实训一 信号灯的逻辑控制一、 实训目的1．了解逻辑控制的概念2．掌握表示逻辑控制的基本方法二、 实训设备与器件发光二极管、限流电阻、继电器两个、直流电源、导线若干三、 实训电路与说明图1.1为实训电路图。
这是一个楼房照明灯的控制电路。
设A 、B 分别代表上、下楼层的两个开关，发光二极管代表照明灯。
在楼上按下开关A ，可以将照明灯打开，在楼下闭合开关B ，又可以将灯关掉；反过来，也可以在楼下开灯，楼上关灯。
四、 实训内容与步骤（1）连接电路 表1.1 按图1.1连接好电路，注意JA 、JB 两个继电器的开关不要接错。
（2）试验开关和发光二极管的逻辑关系 接通电源，分别将开关A 、B 按表1.1的要求接通或者断开，观察发光二极管F 的亮灭情况，并填入表1.1中。
五、 实训结论与分析通过上述实训，可做如下总结：（1）实训图中，JA 和JB 分别代表继电器的两个线圈，JA K1、JB K1代表继电器的常开触点，JA K2、JB K2代表继电器的常闭触点。
在实训图所示的状态下（开关A 、B 均断开），由于没有通路给发光二极管供电，所以发光二极管灭；开关A 闭合，继电器线圈JA 通电，其常开触点JA K1闭合，常闭触点JA K2断开，JB K1 、JB K2则维持原来状态，此时图1.1最上面的一条电路连通，通过电源给发光二极管供电，发光二极管亮。
同样道理，如果只闭合开关B ，也会给发光二极管构成通路使之点亮；当开关A 、B 均闭合时，由于没有通路，所以发光二极管灭，读者可自行分析。
（2）发光二极管F 的状态，我们称为输出，是由开关A 、B 来决定的，开关A 、B 称为输入。
输出和输入是一种逻辑控制电路，而且输入量和输出量都只分别对应两种状态。
（3）从试验结果可以看出，当A 、B 同时闭合，或者同时断开，即处于相同状态时，二极管灭；相反，当A 、B 处于不同状态时，发光二极管点亮。
如果定义开关闭合和灯亮为逻辑“1”，定义开关断开和发光二极管不亮为逻辑“0”，则A 、B 、F 都可用两种逻辑状态“1”、图1.1 照明灯的逻辑控制电路开关A 开关B 发光二极管F 断开 断开 闭合 闭合 断开 闭合 断开 闭合“0”来描述。
注意此时的“1”、“0”不代表任何数量的大小。
表格的左边是两个输入状态的所有取值的组合，表格的右边是对应的输出状态。
这样我们可以将实验步骤4得到的表重新写为表1.2，这种表征逻辑事件输入和输出之间全部可能状态的表格称为逻辑事件的真值表。
表1.2六、思考题1.写出此逻辑控制电路输入输出之间的表达式。
2.试用与非门来实现该控制电路。
实训二非门构成多谐振荡器一．实训目的1．掌握集成电路手册的使用方法2．掌握IC测试仪的使用方法3．初步掌握由门电路构成的多谐振荡器的分析、测试方法二．实训设备与器件1．实训设备：IC测试仪一台、示波器一台、稳压电源一台（1）面板上各功能键的作用GUT6000型：CMOS/TTL 被测器件类型选择LOOP TEST 循环测试AUTO TEST 自动测试SEARCH 自动查找（芯片型号）GO 测试开始CLEAR 清除RESET 复位逐字清除GUT6000A型：TTL/CMOS 被测器件类型选择BUZZER 蜂鸣选择LOOP 循环测试AUTO 自动查找逐字清除、复位（2）窗口信息PASS 通过FIND 找到（芯片型号）UNIDENTIFIED 无法确定（芯片型号）ERROR 错误输入FAIL 测试失败U CC OR GND FAIL 电源或地测试失败（3）使用方法I.将芯片按管脚标识插入面板上的芯片座。
II.键入芯片的类型、型号，若型号未知，可按III.按IV.根据窗口信息确定芯片的好坏。
注：GUT6000A型IC测试仪使用方法与GUT6000型大致相同，但芯片插座上的管脚号不同，使用时应加以注意。
2．实训器材：1KΩ电阻两只、0.1µF电容两只、74LS04芯片一只、面包板一块、导线若干三．实训电路与说明图2.1 实训电路图图2.2 电路波形图设：u o1为低电平U oL、u o2为高电平U oH时，称为第一暂稳态；u o1为高电平U oH、u o2为低电平U oL时，称为第二暂稳态。
在接通电源的瞬间，电路的输入端形成一个微弱的正向跃升信号，构成初始输入信号u I1u I1u o1u I2u o2经过这一过程（极短的时间内）电路迅速进入第一暂稳态，即G1开门，G2关门。
u o1为低电平U oL，u o2为高电平U oH。
在这一过程中，C1、C2起耦合作用。
接着，G2输出u o2的高电平U oH经C2、R F1、G1的内阻（约4KΩ）对C2反向充电（左“－”右“＋”），使u I1下降。
与此同时，u o2的高电平经R F2、G2的内阻对C1充电（左“－”右“＋”），u I2随之上升。
当u I2上升到G2的阀值电平U TH（约1.4V）时，电路又产生另一个正反馈过程：u I2u o2u I1u o1这一过程使得电路迅速翻转到第二暂稳态，即G1关门，u o1为高电平U oH，G2开门，u o2为低电平U oL。
在这一过程中，C1、C2仍起耦合作用。
接下来，G1输出的高电平U oH经C1、R F2、G2内阻对C1反向充电，使u I2下降。
同时，经R F1、G2、C2内阻对C2充电（左“＋”右“－”），使u I1随之升高。
当u I1上升到G1阀值电压U TH（约1.4V）时，电路经过放大与正反馈过程返回到第一暂稳态。
脉冲宽度等于C1充电到U TH所需时间，间歇宽度等于C2充电到U TH所需时间，由于电路对称，这两个时间相等。
振荡周期T的估算如下：当取R F1＝R F2＝R F，C1=C2=C时：T≈1.4R F C四．实训内容与步骤1．辨认并用万用表校核电阻的阻值。
2．辨认并用万用表检测电容器的好坏。
3．利用集成电路手册查阅74LS04的内部构造及管脚分布。
4．用IC测试仪检测74LS04的好坏。
5．按实训电路在面包板上完成接线。
6．接通电源后，用示波器观察u I1、u o1、u I2、u o2的波形，并读出u o2的周期T。
五．实训结论与分析1．绘出u I1、u o1、u I2、u o2的实际波形，标出U IHmax、U TH、－U Cmax、U OH、U OL的实测值。
2．比较u o2周期T的实测值与估算值的大小，建立起工程估算的概念。
3．比较u o2的平顶宽度与间歇宽度是否与理论分析相符。
六．思考题1．若增大R F1阻值，输出信号周期怎样变化，脉冲宽度核间歇宽度哪一个较大？为什么？2．设计如下图所示的防盗报警电路并分析其原理。
实训三逻辑门电路的功能测试一、实训目的1．通过测试，验证逻辑门电路的功能2．学习组建复合逻辑门的方法，并测试其功能3．熟悉和掌握各种门电路的功能和使用方法二、实训设备与器件1．实训设备：直流稳压电源、逻辑笔2．实训器材：74LS00、74LS04、74LS27、74LS86各一片，面包板一块，导线若干三、实训电路与说明逻辑门电路实际上是一种条件开关电路，只有在输入信号满足一定的逻辑条件时，开关电路才允许信号通过，否则信号就不允许通过，即逻辑门电路的输出信号与输入信号之间存在一定的逻辑关系。
最基本的逻辑门电路有“与”门、“或”门、及“非”门电路三种，但常用的是“与非”门、“或非”门、“与或非”门以及“异或”门等具有复合逻辑功能的门电路。
以前逻辑门电路都是用分立元件组成，现在大量使用的是集成门电路，若按电路中晶体管导电类型来分，集成门电路分为双极型和单极型两大类。
双极型最多的是晶体管－晶体管逻辑门电路，即TTL门电路，单极型的有金属－氧化物—半导体互补对称逻辑门电路，即CMOS 门电路。
四、实训内容与步骤1．测试“与非”门的逻辑功能表3.1输入输出A B Y0 00 11 01 1图3.1 74LS00管脚图74LS00含四个两输入与非门，其内部结构及引脚图如图3.1所示。
管脚V cc接入＋5V，管脚GND接地。
与非门的输入端分别接至高电平或者低电平上，用逻辑笔测试不同的输入状态下的输出状态，并将结果写入表3.1中。
分析结果是否符合“与非”门的逻辑功能。
2．测试“非”门的逻辑功能74LS04为六非门，其内部结构及引脚如图3.2所示。
V cc接入＋5V，管脚GND接地。
将输入端A分别接至逻辑高电平或者低电平，用逻辑笔测试不同输入状态下的输出，并将结果写入表3.2中。
分析结果是否符合“非”的逻辑功能。
表3.2图3.2 74LS04管脚图3．测试“异或”门的逻辑功能图3.3 74LS86管脚图74LS86内含四个异或门，其内部结构及引脚如图3.3所示。
V cc 接入＋5V ，管脚GND 接地。
将两个输入端的A 、B 分别接至逻辑高电平或者低电平，用逻辑笔测试不同输入状态下的输出，并将结果写入表3.3中，分析结果是否符合“异或”的逻辑功能。
4．测试“或非”门的逻辑功能74LS27内含三个三输入或非门，其内部结构及引脚如图3.4所示。
V cc 接入＋5V ，管脚GND 接地。
将三个输入端的A 、B 、C 分别接至逻辑高电平或者低电平，用逻辑笔测试不同输入状态下的输出，并将结果写入表3.4中，分析结果是否符合“或非”的逻辑功能。
表3.4输入 输出 A Y 0 1输入 输出A B Y 0 0 0 1 1 0 11图3.4 74LS27管脚图输入 输出 A B C Y 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0111 0 0 1 0 1 1 1 0 1 115．组合逻辑电路的简单设计某单位举办军民联欢晚会，军人持红票入场，群众持黄票入场，持绿票者军民均可入场。
试写出实现此要求的逻辑表达式、逻辑状态表并画出逻辑图。
选用上述芯片进行测试。
逻辑说明：设三个输入变量A、B、C。
表3.5B=1 红票 B = 0 黄票C=1 有绿票 C = 0 无绿票Y=1 可入场Y = 0 不准入场五、实训结论与分析通过上述实训，可得出组合逻辑电路的分析步骤大致如下：已知逻辑要求→列逻辑状态表→写逻辑式→运用逻辑代数化简或变换→画逻辑图。
六、思考题1.逻辑门电路的描述方式有哪几种？2.基本门电路是指哪几种逻辑门？3.芯片测试中的输入高、低电平在实训中分别是用什么来模拟？实训四简单抢答器电路一、实训目的1．了解集成逻辑门电路的结构特点。
2．掌握由基本逻辑门电路实现复杂逻辑关系的一般方法。
3．学会集成门电路的使用及逻辑电平的测量。
4．建立组合逻辑电路的基本概念。
二、实训设备与器件1．实训设备：直流稳压电源、逻辑笔、万用表1块。
2．实训器材：74LS04一片、74LS20两片、发光二极管4只、5.1KΩ电阻4个、510Ω电阻4个、按钮开关4个、面包板一块、导线若干。