体育竞赛及学校体育相关概述

体育竞赛及学校体育相关概述

一、体育竞赛相关概述

（一）体育竞赛概念

对于体育竞赛的概念，有多种定义，本书综合各个专家对运动竞赛和体育竞赛的概念，对于体育竞赛的操作性定义释义为：一种有组织性质的竞争性身体活动。其中，“有组织”一词可以被指称为各种不同的组织形式。在古代，体育竞赛的组织方式非常简单，只需要一至两条规则就行。只要规则被人们建立并遵守下来，便可以产生丰富实际的社会意义，以一种文化形象继续延续下去。另一种界定体育竞赛的种差是“竞争性”。体育竞赛中的“竞争”和出自本能的身体较量存在着一定的差异，比如由于利益产生的利害关系而表现出来的身体冲突打斗行为以及战争。体育竞赛中的“竞争”有一种“文明教化”的作用，这主要体现在人类是如何将自身所带的攻击性本能导向“文明社会”的和谐秩序之内的一种行为轨迹，同时这也是体育竞赛的独特魅力所在。

（二）体育竞赛构成

体育竞赛的构成需要一定的条件，《运动竞赛学》一书中就对体育竞赛的构成条件给出了说法，叶庆晖博士也引用了这种说法：“任何一种运动竞赛的活动，都需要三个系统组成，分别是参赛活动人群、竞赛活动物质条件、竞赛活动组织管理”。肖林鹏在做关于体育赛事研究时同样也提出了此种说法。

王亚琼在其所编的《运动竞赛学》一书中也对上述三个方面给予了重视和强调，即运动竞赛过程规划、场地设施、组织者和参与者。

史国生在上述三个方面的基础上又增加了两个要素，分别是竞赛保障和媒体宣传。很明显，这增加的两个要素出发点是从现代体育竞赛角度提出的。

综合众多关于体育竞赛构成要素的观点，本书认为构成体育竞赛的基本构成条件为：参赛者、裁判员、竞赛场地、竞赛规则、竞赛结果。其中竞赛规则主要是指竞赛该如何开展，也就是我们常说的：比什么？怎么比？竞赛结果是指胜负该如何来判定。

二、学校体育竞赛概述

（一）学校体育竞赛文献综述

对于学生个体的发展来说，学校具有助其加速的特殊作用。按照社会对个体

的基本要求、对个体的发展方向等方面能够做出社会性的规范，学校教育促使学生个体的社会化过程能够尽快的加入有意识的状态中去。对于学生个体发展的影响，学校教育不仅起到了即时功能，同时还起到了延时的价值。而学校体育竞赛是学校体育教育的重要组成部分，主要目的是能够让学生成为其自己，寻求一种“自身个体的真实”状态。

关于体育的概念，可以释义为：人类根据生活和生产的需求，在遵循身体生长发育规律和身体活动规律的前提下，以进行身体练习为基本手段，达到提高运动技术水平、增强身体素质、丰富社会文化生活，娱乐身心为目的的一种社会行为活动。体育体现出了人类的审美理想，是人类进化自身美化的一种教育过程。长时间参与体育运动的练习者，体形比较漂亮、匀称、协调，从身体内就迸发出蓬勃的生机，受到众多人的仰慕，显示出了健康之美。强壮的体质、健康的肤色、标准的动作以及挺拔的姿势均透露出他们大气豁达的行为，主动热情、风格干脆利落，敏捷果断，促使他们能够在复杂多变的变化中做出良好的反应。在体育竞赛中更是如此，表现出光明正大、公正无私、纯洁朴素的精神面貌，显示出斗志昂扬、热情奔放、蓬勃向上的阳光美。

从竞技体育诞生的那一天起，就担负起了“和平、友好、奋进”的责任和使命，其中奥林匹克代表了人类体育竞赛的最高形式，其精神本质为：互相了解、团结、友谊以及公平竞争。原则是：参与原则、竞争原则、公平原则、友谊原则、奋斗原则。竞技体育对人类有着明显的促进作用，比如导向作用、促进作用、激励作用。

现代体育工作者顾渊彦、张春宝、嵇明海在2005年第一期《体育教学》特刊上发表的《对体育课程改革中“推到重来”和“淡化竞技体育运动，树立健康第一”观点的质疑》一文中指出：运动技术作为载体促进了练习者身体的发展、心理的发展以及社会的适应，也就是说如果没有运动技术作为载体，那么身体的发展、心理的发展以及社会的适应就无从谈起。

陶煌成、邓红在2004年5月的《中国学校体育》上发表的一篇文章《体育活动对抑制学生违纪行为的研究》中指出：所谓的学校竞技运动就是能够适用于学生身心素质发展需求的竞技运动和运动技术。

宋继新在2003年2月发表的《竞技体育学》一文中提出：前奥委会主席萨

马兰奇在《新世纪祝福篇》中就表明：“奥林匹克运动，首先就是一个教育运动”。