人教新课标六年级语文上册第五单元17、少年闰土教案

（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
（4）小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
（5）重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
a.让学生自由地，充分地读。
主备人所在学校及姓名
新源二小张玉虹
审核人所在学校及姓名
新源三小李秀菊
课题
17.少年闰土
课型
精读课文
教学
目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解其间、祭祀、五行、装弶、秕谷等词语。自主积累词语。
2.能快速地默读课文，概括课文主要讲了几件事,要求背诵第1自然段。
设计意图：回顾旧知，为下一环节做铺垫。
三、导学施教
请大家重点研究闰土讲的这四件事。小组同学合作商议、选择一件事来学习，可以分角色朗读，也可以重点理解感受深刻的词句，还可以展开想像。
1．小组讨论探究。2．个人汇报或小组汇报。
教师着重点拨：
（1）闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。
5.和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
设计意图：
把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。
三、导学施教
1.闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
3.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。体会我的思想感情的变化。
4．继续学习作者抓住人物的语言、动作、外貌概括人物特点的写作方法。
5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
重难
点
教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子，体会闰土这个人物的特点。
四、练测促学
完成小练习册
五、拓展延伸(含作业布置、课堂小结)
练写：想象三十年后“我”再见闰土，他的外貌又发生了怎样的变化？出示《故乡》中的相关片段。引发学生读原文的阅读兴趣。
设计意图：要尊重学生与文本对话所产生的独到想法。
板
书
设
计
17、少年闰土
希奇事 反映品质
详写 在雪地捕鸟 ——— 聪明能干
管西瓜刺猹 ——— 机智勇敢
4.读完之后，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个健康、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
5.和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
设计意图：
把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。
2．在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）
（二）出示目标：1．2
设计意图：
以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。
二、查学诊断
1.现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，检测新字词。思考：课文写了哪些方面的内容，并在旁边作批注。
2.就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？
3.闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
1．让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
2、运用第一自然段的构段方式，写一个人物片段。
设计意图：充分展示学生的心灵自由，学生在小练笔中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了语言表达的组织能力。
板书设计：雪地捕鸟 西瓜刺猹
海边拾贝壳 沙地有跳鱼
教
学
过
程
第二课时教学设计
3.闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
4.读完之后，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个健康、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）
②朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。（想像：闰土在讲这件事时带着怎样的神情？）
（2）闰土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）
a.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。
b.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？
b.这段话你能读懂哪些内容？还有什么疑问请提出来。
c.有意识地引导理解：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
设计意图：学生自主选择学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。
2.理清课文内容。（板书：回忆初识相处离别）
设计意图：
提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
三、导学施教
1.闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2.就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第1自然段。议：闰土的外貌描写给你留下了怎样的印象？再联系课文第4自然段，体会第一自然段中在文中的作用。（引导外貌描写对人物的作用）
教学难点
1.通过理解含义深刻的句子，体会作者对闰土的思想感情的变化。
2.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教法、学法
教法：引导点拨法
学法：自读自悟、合作探究
教学准备
了解文中提到的动物；多媒体课件。
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
（一）导入新课
1．课件出示鲁迅形象图片，你对鲁迅先生有哪些了解？
四、练测促学
引导生回顾第一自然段并背诵。
设计意图：
.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。
五、拓展延伸。(随文练笔，进行仿写)
二次备课
一、导入示标
出示目标3、4、5
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
设计意图：提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
二、查学诊断
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？师生交流，
海边拾贝壳_______ 见多识广
略写 沙地有跳鱼
教
学
反
思
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不足之处：
改进措施：