人才培养方案机器人专业)

武汉市交通学校
“机器人运行与维护”专业人才培养
实施方案
（2014级）
机电教学部
2014年8月
“机器人运行与维护”专业人才培养实施方案（2014级）
一、专业领域
1.专业代码：（暂无，按中职机电技术应用初定051300）
2.专业名称：
机器人运行与维护
3.专业概述：
从事工业机器人工作站的日常使用、安装、调试、保养及外围设备的操作及维护工作。

二、入学要求与学习年限
1.入学要求：
1）初中毕业生或同等学力者；
2）身体健康，四肢、五官功能健全，无精神缺陷；
3）智力正常，能承受一定工作压力。

2.学习年限：
全日制，三年
三、培养目标与就业岗位方向
1.人才培养目标
本专业培养适应现代制造业企业机器人运行岗位的技术人才，他们应具有与我国现代化建设用工要求相适应的文化水平和人文、科技素质；具有良好的职业道德和终身学习意识；掌握工业机器人运行与维护专业的基础理论和操作技能；能独立从事工业机器人应用系统的安装、调试、编程、
维修、运行与管理等方面的工作任务；具有一定操作实践经验，能服从生产管理的技术技能型人才。

2.就业岗位方向
1）主要就业岗位：机器人工作站的运行维护、安装、调试与管理
2）辅助就业岗位：生产线的日常维护管理、机电设备安装与维修
3）发展岗位：机器人工作站的开发、维修；机电设备销售技术支持等岗位。

四、人才培养规格
机器人运行与维护专业的毕业生应具有以下知识、技能和素质：1.知识要求
1)掌握中等职业教育阶段和专业基本素质必需的文化基础知识；
2)掌握必要的人文科学知识；
3)掌握一定水平的计算机基础知识。

4)掌握相应的文化基础、计算机基础等知识；
5)掌握机械图样的基础理论知识；
6)掌握机械基础、电工识图、装配钳工、维修电工的基本理论知
识；
7)掌握液压与气动控制的基本理论知识；
8)掌握一般机电设备安装及修理的基本理论知识；
9)掌握常规机械部件的检测知识；
10)掌握机器人的结构与原理等基础知识；
11)掌握机器人控制、与编程等理论基础知识；
12)掌握机器人工作站安装与调试的基础理论知识；
2.技能要求
1)具有一定的文化素养及职业沟通能力，能用行业术语、文化与同事和
客户沟通交流；
2)具有应用计算机和网络进行一般信息处理的能力，以及借助工
具书阅读本专业英文资料的初步能力；
3)具有普通钳工、电工、焊接、质量检测及一般机电设备安装等
基本操作技能；
4)能读懂机器人设备的结构安装和电气原理图；
5)能构建较复杂的PLC控制系统；
6)能编制工业机器人控制程序；
7)具有机器人工作站的日常维护与运行的基本能力；
8)具有机器人工作站常见故障诊断与排除技能；
9)具有机器人工作站周边设备的维护与调试的能力；
10)具备机器人工作站正常运行维护的初步工作经验；
3.素质要求
1)热爱机器人运行岗位，有较强的安全意识与职业责任感；
2)有较高的团队合作意识，能吃苦耐劳；
3)能刻苦钻研专业技术，终身学习，不断进取提高；
4)有较好的敬业意识，忠实于企业；
5)严格遵守企业的规章制度，具有良好的岗位服务意识；
6)严格执行相关规范、标准、工艺文件和工作程序及安全操作规程；
7)爱护设备及作业器具；着装整洁，符合规定，能文明生产。

五、人文、身心素质分析及培养
1.人文素质的构成与培养目标
以党的教育方针为指南，以国家有关职业教育教学的指导性文件精神为工作出发点，设置德育与职业指导、人文素养、科技素养、身心健康教育与美育等模块。

人文、身心素质的构成与培养目标见下表。

2.人文、身心素质培养实施的基本途径
基础人文、身心素质培养以课堂教学为载体的必修课、选修课和以二课活动为载体的拓展课组成，教育教学活动中做到理论与社会实践相结合、第一课堂与第二课堂相结合、职业素质教育与专业技能教育相结合。

将职业素质课程纳入教学计划，第一课堂教学活动由教务部牵头，各教学部门组织实施。

第二课堂拓展活动由学工部、团委牵头，各教学部门配合实施。

人文、身心素质日常养成性素质的培养，按照学校学工部制定的“学生教育教育路线图”由班主任、素质导师组织进行。

学校以全员教育的方式对学生的行为规范、价值观等日常性的培养实施。

3.人文、身心素质培养的构成要素
人文、身心素质培养主要由德育与职业指导、人文素养、科技素养、身心健康教育与美育等功能模块构成。

每个功能模块内设必修课程、选修课程和拓展课程若干门，其结构见下表：
在人才培养方案执行中，根据学生具体情况，由教务部门在相应的阶段选择第二课堂的教学课程。

六、岗位职业能力分析
目前本专业没有国家颁布的职业标准，根据对岗位的调研结合机电设备维护工作的内容，对本专业确定的就业岗位群的岗位职业能力分析如下：
职业岗位和职业岗位能力分析表
根据工业机器人运行岗位（群）进行工作任务分析，将岗位职业能力分解为三层，以识图、常用仪器仪表使用、机械部件拆装等为主要内容的职业基础能力，以现场编程、机器人运行维护、简单故障排除等为主要内容的职业核心能力，以对用工序工艺调整与检测等为主要内容的工艺工序综合应用能力，构建“单平台，多方向”的专业课程体系。

七、课程体系
1.课程的组成结构
课程体系结构图
2. 主要职业能力课程的要求与安排
（1）公共基础课程
“机器人运行与维护”专业
课程体系
公共基础课
入学教育与军训
德育语文体育与健康
数学计算机应用基础
英语公共艺术职业礼仪专业核心课
机械识图与CAD 技术
机械基础液压与气压传动
维修电工电气控制与PLC
单片机应用技术基础
钳工技能训练专业方向课
机器人应用认知机器人技术基础
机器人工作站维护机器人工作站程序调试机器人工作站安装与调试
专业限选课（三选二）
焊接工艺技能训练
涂装工艺技能训练机电设备安装与维修专业拓展课（四选二）
自动化设备及生产线调试与维护
机电设备管理焊接检验机电产品营销
（2）职业基础能力课程
（3）职业核心能力课程
（4）工序工艺课程（焊接工艺必选；2、3二选一）
（5）职业拓展能力课程（四选二）
八、课时结构与教学进度安排
1、课时结构：
课程学时分配及比例表单位：周
教学活动时间分配表单位：周
1.教学进度安排
“工业机器人运行与维护”专业（三年制）教学进程表
九、教学保障条件
按每年招收1~2个班级的本专业学生，学校具有的实训室工位及师资队伍能否满足课程教学进行评判。

1.校内实验实训条件
1）维修电工实训室（已具备）；
2）钳工技能实训室；（已具备）
3）焊接技能实训室；（已具备）
4）单片机、PLC自动控制实训室（已具备）
5）机器人结构与部件认识实训室（需建设）
6）机器人流水线实训室（需建设）
7）机器人工作站（安装、调试、编程运用；需建设）
8）机器人离线编程系统（需建设）
9）涂装实训室（已具备）
10）CAD实训室（已具备）
2.实训基地
1）海斯坦普金属成型（武汉）有限公司（已合作）；
2）武汉金丰汽配有限公司（已合作）
3）东风本田汽车有限公司（已合作）
4）李尔汽车零件(武汉)有限公司（已合作）
3.师资队伍
1）专任专业教师基本条件
具有中等职业学校教师资格证书；
具有机电类专业高级工及以上职业资格证书或相应技术职称；
具有任务引驱动、项目式、或学习领域等理实一体化课程教学能力；
目前学校具有机器人相关专业教师8人，具备机器人专业教师还需
要进一步培养或从企业引入。

2）兼职教师基本条件
主要由企业工程技术人员组成，具有本专业技师及以上职业资格证书或相应技术职称。

十、成绩考核与毕业条件
1.教学方式
以企业调研为基础，根据企业工作过程进行课程教学设计，实施以真
实工作任务或社会产品为载体的教学方法，采用项目驱动、任务引领、案
例教学、情景活动教学等，充分利用现代信息技术，落实以学生为中心、
以能力为本位，尽量采用“做中学”的教学模式，突出职业能力和素质培
养。

2.考试考核方法
人才培养方案中的所有开设课程可采用百分制评定成绩。

考试考核方
法可以根据各门课程的特点采用不同的考核方式，可以适当的引入相关过
程考核，逐步引入行业评价、企业评价、社会评价。

3.职业资格取证
（1）必报工种：维修电工（中级、初级）
（2）选报工种：电焊工（中级、初级）
4.学生毕业条件
按本计划修完规定的学分，并取得至少一个专业岗位的技术等级证书，准予毕业。

十一、其他
1.课程的中高职衔接
本专业的高职衔接专业为机电技术应用或电气自动化专业。

2.二课活动进程
二课活动进程表
注：1.每学期每名学生至少选学1门二课课程，不超过3门二课课程，鼓励学生选择更贴近专业发展的专业拓展课和岗位能力提升类；
2.标红字体的二课课程由专业教学部承担教学，其他二课课程由基础教学部承担教学，相关教学部应组织好二课内容，做到符合学生拓展能力需要的目的；
3.二课实际开设情况由学生选课情况决定。

机电教学部
2014年9月。