优质课【教学设计】人音版五年级下册《田野在召唤》_音乐_小学 教案、说课稿、试讲稿

《田野在召唤》

课标分析:

随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。

根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教学

及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。

教材分析:

《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。歌曲采用大调式、4/4 拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。学情分析:

五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，针对

学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。

教学目标：

1、情感态度与价值观

学唱歌曲《田野在召唤》，感受音乐所表现的田野景色，表达对大自然的热爱之情、赞美之情。

2、过程与方法

视听结合、律动表演、师生接龙演唱及分组合唱等形式学习歌曲。

3、知识与技能

能用轻快、活泼而富有弹性的声音演唱歌曲《田野在召唤》，在歌曲学习中认识和掌握弱起小节知识。

教学重点：

1、用轻快、活泼而富有弹性的歌声演唱歌曲。

2、掌握弱起小节的知识，富有表现力的二声部伴唱。

教学难点：

1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现儿童们边走边唱、欢声笑

语的欢乐神情。

2、二声部合唱。

教学准备：

电钢琴、多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，创设情境。

1、师生问好

2、教师：今天我们要学习一首新的歌曲，首先大家听听看，作品

从旋律上带给我们什么样的感受？

【设计意图：1、教师通过简单的导语，让音乐快快响起，一开始就把学生带入浓厚的音乐气氛中，激发学生的学习兴趣。2、播放音乐为《田野在召唤》的伴奏音乐，通过伴奏音乐给予学生歌曲的初步印象，引导学生从音乐要素上把握歌曲特点。】

二、聆听体验，学唱歌曲

1、初听旋律，感受情绪。

总体感受：动感性强，有行进感的，跳跃的，活泼的，朝气蓬勃的。

2、复听歌曲，听歌词。

教师：大家来听一听歌曲都唱了什么内容呢？

3、三听歌曲，出示课题。

教师：其实啊，这首《田野在召唤》的歌词很美，你听。（跟随歌曲出示动态歌词）

我们发现了一句很有意思的歌词：“梯里通巴”，在一般的歌曲里，出现重复的无特殊意义的歌词我们通常称为衬词，但这里不是，大家注意到没有？这是哪里的歌曲呢？（教师提示）对，是意大利民歌。这里的“梯里通巴”就是意大利语“快快来吧”的音译，正是有了“梯里通巴”，歌

曲充满了异国情调。

【设计意图：通过聆听歌词内容，让学生初步把握歌曲所表达的内容，形象的画面和学生真实的感受渲染良好的课堂氛围，激发学生对田野的向往之情。学生通过自己找出“梯里通巴”这句意大利语歌词，也引

起学生们学唱歌曲的浓厚兴趣。】

4、学唱歌曲。

（1）教师：下面就我们一起来学唱这首（学生朗读课题）《田野在召唤》。

a. 听听老师的演唱，同学们边画旋律线边思考：旋律中是什么带给你跳跃活泼，行进，急迫出发的感觉呢？

行进的效果我们要感谢——密集节奏：同音重复（色块呈现）唱一唱

跳跃的感觉我们要感谢——休止符的出现（色块呈现）唱一唱

急迫出发要感谢——弱起小节这一特殊节奏（色块呈现）

b. 讲解弱起小节这一知识点。

c. 完整唱谱，教师提示情绪，活泼跳跃演唱。

【设计意图：通过边画旋律线边唱谱的形式，引导学生自主探究，找出歌谱中同音重复、休止符以及弱起小节所营造的行进感、跳跃活泼等歌曲特点，为歌曲学唱、更好把握歌曲风格做好铺垫。】（2）加入歌词试一试。

a. 教师：这里需要我们采用活泼跳跃的方式演唱，我们先来有节奏的朗读一下歌词。教师提示学生注意休止符的演唱，用点手指的方式ft 打节奏。

【设计意图：有节奏的朗读歌词可以更好地解决密集型节奏歌词唱不清楚的问题，手指ft打节拍的方式可以帮助学生更好的掌握歌曲跳跃活泼的情绪。】

b. 学生加入歌词演唱，

（3）学唱第二乐句。

教师：大家看第二乐句（出示两句的旋律线），很有意思的是它的旋律线与第一乐句怎么样？对完全一样，只是结尾的音稍有不同。

（4）完整演唱第一乐段，自己学唱第二段歌词。

【设计意图：学生已经较好的演唱了歌曲的第一乐句，第二乐句的旋律线与第一乐句只有结尾稍有不同，这为学生学习歌谱降低了难度，鼓励学生自己识谱。并且在学生掌握好第一段歌词的前提下，鼓励学生自主学唱，培养了学生的自学能力和演唱自信。】

（5）学唱第二乐段。

a. 接下来让我们再听听看，对比第一乐段的跳跃、有行进感，你发现歌曲有了什么变化？

通过聆听教师的范唱，学生感受到第二乐段是舒展，优美的。

【设计意图：采用对比聆听的方式，让学生更加直观地感受两个乐段在情绪、节奏、音高等音乐要素上的不同，为后面表现歌曲做好铺垫。】

b. 学生跟随钢琴伴奏演唱歌谱及歌词。

c. 对比两个结尾不同，师生接龙的方式演唱歌谱，并加入歌词完整跟随伴奏演唱。

d. 多种演唱方式巩固练习第二乐段的演唱。