基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培养研究
核心素养课堂教学研究现状及趋势
核心素养课堂教学研究现状及趋势【摘要】核心素养课堂教学是当前教育领域的热点话题，本文通过对核心素养课堂教学研究现状及趋势的分析，旨在探讨其在教学实践中的应用和发展方向。
首先从研究背景和意义入手，引出核心素养课堂教学的重要性。
接着详细分析了目前核心素养课堂教学的现状及教学方法，探讨了技术和跨学科整合在其中的应用和作用。
最后展望了核心素养课堂教学未来的发展趋势，并总结了当前面临的关键问题和挑战。
通过对该领域的研究，可以为教育者提供新的教学思路和方法，推动教育教学的创新和发展。
【关键词】核心素养课堂教学，研究现状，研究意义，教学方法，趋势展望，技术应用，跨学科整合，关键问题，挑战，未来发展，总结1. 引言1.1 研究背景核心素养课堂教学是教育领域的一个重要研究领域，旨在通过培养学生的综合素养和核心能力，促进其全面发展。
在当前教育改革的背景下，越来越多的学校开始尝试在课堂教学中引入核心素养的理念，以提高教育质量和学生综合素养水平。
研究背景部分主要围绕核心素养课堂教学研究的起源和发展历程，介绍国内外对于核心素养教学的关注和研究现状。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教学逐渐成为研究的热点之一，吸引了众多教育学者和教育工作者的关注和参与。
通过对核心素养课堂教学的研究背景进行梳理和分析，不仅有助于加深对该领域的了解和认识，还可以为后续的研究提供依据和参考。
深入研究核心素养教学的发展历程和现状，有助于发现其中存在的问题和挑战，为今后的研究工作提出思考和建议。
核心素养课堂教学的研究背景是理解该领域研究的重要基础，也是探讨该领域发展趋势和未来方向的重要前提。
1.2 研究意义核心素养教育是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。
核心素养课堂教学研究的深入可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和行为特点，从而更有效地进行教学设计和实施。
通过研究核心素养课堂教学，可以促进教育教学的改革与创新，提高学生的综合素养和实践能力，有助于构建适应未来社会发展需求的人才培养模式。
新课程标准核心素养深度理解的研究
新课程标准核心素养深度理解的研究摘要：新课标提出的目的是为了让教育有更好的发展，而核心素养正是新课标标准下教育发展的正确方向，它在教育中起着动力和引领的作用。
新课程标准强调要让每个学生学会求知，学会做事，学会生存，学会做人，要注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，因此，如何将核心素养进行深度研究并将它融入到日常的课堂教学之中成为每一位老师需要思考的问题。
关键词：新课程标准，核心素养，小学数学引言：随着国家的大力发展，基础教育受到极大的重视，教育要从娃娃抓起的意识逐渐深入到人们心中，新课标也提出要从最基础的课堂开始，将核心素养真正贯穿到教学的方方面面。
小学数学是小学中重要的教学科目之一，基于核心素养下的小学数学具有综合性、整体性、持久性的特点，它是指人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质。
因此，在新课程标准下，我们要改变以往应试教育的传统观念，要改变为了通过考试而学习的想法，考试只是一种检验手段，而不应该作为评价学生的唯一标准。
如果老师在教学中努力培养学生的核心素养，那这些能力就会陪伴学生的一生，并使学生终身受益。
一、对核心素养进行准确定位在核心素养的教育理念提出后，各个教育界的学者都对这个名词提出了不同的看法，其实主要的核心思想都是大同小异的。
核心素养主要在于培养学生各方面的知识、能力、品质素养等，小学数学核心素养教学可以充分的展现出学生的数学知识技能水平、学习态度和数学思维水平。
小学作为教育的基础阶段，更要深刻的认识到这个事实，那就是将核心素养融入到课堂教学中是我国教育发展的新方位和新趋势。
小学数学课程要培养学生核心素养，核心素养具有一致性和阶段性，它要求学生会用数学的眼光观察现实世界；要求学生会用数学的思维思考现实世界；要求学生会用数学的语言表达现实世界。
而不仅仅是培养学生应对考试的能力，这样会让学生在一个小方块中发展，而无法真正做到新课程标准中所要求的内容。
新课标背景下小学数学核心素养的养成实践研究
新课标背景下小学数学核心素养的养成实践研究摘要：近年来，我国教育体制改革持续推进，新课标的教学目标是培养学生对学习的热爱以及提升学生内在的核心素养。
数学作为小学生的一项核心必修课，数理素质的形成对小学生的发展有着举足轻重的意义。
学习数学不仅是学会知识会做题，更重要的是将其应用于生活，因此，教师应通过培养核心素养的方法，锻炼小学生的思考和实践能力。
培养学生核心素质不但适应于新课程改革理念与需要，还可以带动学生的全面发展。
小学数学教师应该主动掌握数学的核心素养与理念，并将之贯彻于教学改革中，保证教学的实效性。
关键词：新课标；小学数学；核心素养一、小学数学教学现状经过近些年的教学改革，小学阶段的数学教学活动已经有了很大的进步，无论是教学手段或是教学方式，都具有非常显著的新时代特征。
但从核心素养的培养角度进行审阅不难发现，在整个小学阶段的数学科目教学过程中，还有一些问题有待改进，教师应当及时总结现如今的教学实践经验，积极展开探索，促进教学质量的提升。
具体来说，在学生核心素质培育的过程中，值得改进的问题主要包括以下几方面：其一，学生在参加课堂练习的过程中，对所学知识中蕴含的核心素养内容并没有发挥足够的主观能动性，学习状态并不稳定；其二，部分教师在针对学生开展核心素养提升工作的进程中，往往对方案的设计不够科学有效，使得学生在参与学习的过程中未能及时有效地体会到教师所传达出的核心理念，且教师培养核心素养的方案未能及时做出创新。
二、培养数学素养的重要性（一）彰显新课标素质教育理念按照新课标的要求，培养学生的数学能力不仅要求学生掌握对应的知识、会做题，还要针对小学生思维的薄弱点，进行引导性深层次教学，进而使其掌握深层次的知识。
比起掌握更多的知识，更重要的是培养小学生对数学的兴趣，让小学生在不断探索的过程中体验数学的乐趣。
小学生正处于活泼爱动的年纪，静不下心学习，倘若其能在数学学习中体会到乐趣，对以后的学习大有裨益。
中国学生发展核心素养研究报告
2. 学生核心素养的国际比较研究
指标
经合 欧盟 教科文 日本 新加坡 美国 芬兰 匈牙利 英国 加拿大 法国 澳大利亚 新西兰 香港地区 台湾地
➢ 十八大：“要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社 会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养
德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
➢ 十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价
值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的 有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”
✓ 在山东济南召开课题组研讨会，总结访谈和问卷调查研究的相关成果。
✓ 12月家21教在连育云咨港召询开“委学员生核等心进素养行的发审展读与培与养”评专议题研。讨并会，呈征求请教《学育生部发展征核心素养体系总框架
教育求学全专家国、学3科2教个学省领域市专家教、育心理行学专政家部、教门育行、政管中理国者意教见。育学报告会》的各
景
人
民主、终 身学习
以追求教育民主为出发点，为保障每个人 都享有共同基础教育的权利，核心素养是
基本教育的指标。
➢ 为了提高组织成员国的国家竞争力以应对全球化经济发展的需要，促进个体为适应全球化社会而获得自身完满
发展，经济合作与发展组织（OECD）在1997年启动了“素养的界定与遴选”（Definition and Selection of Competencies，简称DeSeCo）项目。
第十七页，共50页。
1957年 最高国务会议
1. 学生核心素养的教育政策研究
1995年 《教育法》
2006 年 《义务教育法》
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究1. 引言1.1 研究背景在当下，我国教育事业正处于全面深化改革的历史进程中，教育部颁布实施的新课程标准，对学生的核心素养提出了更高要求。
数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维能力、创新精神和实践能力的重要手段。
加强小学数学核心素养教育，对培养学生综合素质和能力具有重要意义。
随着社会的不断发展，新技术的广泛应用，以及全球化背景下的教育改革，小学数学核心素养教育的重要性日益凸显。
在这样的背景下，研究如何更好地增强小学数学核心素养教育，对于提高学生的数学素养水平，提升我国教育品质具有积极意义。
本研究将以新课程标准为背景，探讨增强小学数学核心素养教育的策略和实施方法，旨在为小学数学教育提供有益的借鉴和启示。
【研究背景】的研究将在以下章节中展开。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标实施的背景下，如何更好地增强小学生数学核心素养教育，提高他们在数学领域的综合能力。
通过本研究，旨在深入分析新课标对小学数学核心素养的要求，发现现行小学数学核心素养教育存在的问题，并提出有效的策略来增强这一教育内容。
本研究将探讨具体实施方法，力求为小学数学核心素养教育提供切实可行的建议。
通过本研究的开展，不仅可以为小学数学教育的改革提供理论支持和实践指导，也可以促进小学生数学学习的提高，培养更多具有数学创新精神的优秀人才。
最终目的是为了推动小学数学教育朝着更加全面、深入和广泛的方向发展，为培养具有良好数学素养的未来人才做出贡献。
1.3 研究意义小学数学核心素养是培养学生创新思维、解决问题能力和数学素养的重要途径。
在新课标的指导下，加强小学数学核心素养的教育具有重要意义。
增强小学数学核心素养有助于提高学生的数学学习成绩。
通过培养学生的数学思维和解决问题能力，能够使他们更好地理解和掌握数学知识，从而在考试中取得更好的成绩。
加强小学数学核心素养教育有利于培养学生的创新精神和团队合作能力。
数学核心素养不仅仅是数学知识的积累，更重要的是培养学生的创新意识和团队协作能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
新课标背景下的教学研究论文：核心素养课程构建
新课标背景下的教学研究论文：核心素养课程构建一、核心素养与双基关系：核心素养是人类为迎接21世纪信息文明的挑战而确立的观念。
信息文明具有全球化、知识本位、创新驱动等特点。
在信息文明日益严峻的挑战面前，我国主要按照工业文明和农业文明的要求而建立起来的教育体系的缺陷日益突出，因此我国提出核心素养这一观念，试图实现我国教育与信息文明时代的转型。
知识本位与创新驱动的特点，要求人必须具有批判思维能力与创造性思维能力，全球化的特点要求人们必须具有复杂交往能力。
核心素养即人们适应21世纪信息时代个人和社会发展的需求，解决复杂问题和适应不确定情境的高级能力与人性能力。
张华教授指出，核心素养有三个显著特点：首先，它是一种高级能力，以批判性思维，创造性思维和附带交往能力为核心；其次，它具有道德感和社会责任感，倡导负责任的创新创造与批判；第三、它具有鲜明的时代特征，应对信息文明的召唤。
那么，教学中如何超越以基础知识与基本技能为特征的“双基”教育，走向素养教育。
作者给出了三条建议：第一、转变课程知识观。
知识其本质在于探索，揭示世界。
课程知识本质上是帮助学生探索揭示世界，以持续产生并发展自己的思想或理解。
那么，要基于核心素养的要求重建课程知识。
首先，课程内容是由核心观念构成的，而不是由零散的知识点或孤立的事实构成的。
每一门学科都要基于“少而精”的原则选择最有价值的学科知识，都要从零散的知识点走向拥有内在联系的学科核心观念。
其次，学科探究与实践是课程内容的有机构成。
将学科探究与实践基于学生的年龄和个性特征化进行转化，由此成为具有发展连续性和进阶性的课程内容。
学生在真实情境中通过亲身探究与实践学科核心观念，由此形成学科核心素养。
第三、教师与学生个人的知识是课程内容的有机构成。
教师需要将学科内容转化为适合教学的学科知识，并引导学生深入探究学科观念，培养核心素养。
在这个过程中，教师和学生的个人知识与学科知识之间进行着对话和互动，共同构建了丰富的课程内容。
小学数学核心素养培养研究
小学数学核心素养培养研究一、本文概述在当前教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育领域的热门话题。
作为基础教育的重要组成部分，小学数学核心素养的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨小学数学核心素养的内涵，分析当前小学数学核心素养培养的现状，并探讨如何有效提升小学生的数学核心素养。
通过对国内外相关研究的梳理和分析，结合实践案例，本文将为小学数学教师提供一些具体的教学策略和方法，以期帮助他们在日常教学中更好地培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、小学数学核心素养的内涵与特点小学数学核心素养，是指学生在数学学习过程中形成并发展的，具有数学学科特性的关键能力和必备品格。
它不仅包括基本的数学知识和技能，更强调学生的数学思维、数学意识和数学应用能力。
小学数学核心素养的内涵体现在以下几个方面：一是数学基础知识的掌握，如数的认识、四则运算、几何图形等基本概念和技能的掌握；二是数学思维的培养，包括逻辑推理、归纳分类、模型构建等思维能力的发展；三是数学意识的建立，即学生能主动运用数学知识和思维方法解决生活中的问题，形成良好的数学素养。
小学数学核心素养的特点主要体现在以下几个方面：一是基础性，小学数学核心素养是学生未来数学学习和发展的基础，具有重要的奠基作用；二是系统性，小学数学核心素养的各个组成部分相互关联，共同构成一个完整的数学知识体系；三是实践性，小学数学核心素养的培养需要学生在实际生活和学习中不断实践和应用；四是发展性，小学数学核心素养的培养是一个长期的过程，需要随着学生年龄的增长和数学学习的深入而不断发展。
因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学核心素养，通过丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力和素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
三、小学数学核心素养培养的理论基础小学数学核心素养的培养，离不开坚实的理论基础作为支撑。
这些理论不仅为我们提供了培养核心素养的方向和策略，还为我们揭示了数学教育的本质和目的。
核心素养导向下的课程与教学策略研究
核心素养导向下的课程与教学策略研究一、引言随着教育改革的不断深入，核心素养导向下的课程与教学策略已成为教育领域的研究热点。
核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在这一导向下，课程与教学策略需要更加注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，以提高学生的综合素质和适应能力。
二、核心素养导向下的课程设计1.强调跨学科整合：核心素养导向下的课程设计应打破学科壁垒，强调跨学科整合，让学生在不同学科之间建立联系，培养综合能力。
2.注重实践体验：课程设计应增加实践体验环节，让学生在实践中学习和成长，提高实践能力。
3.强化批判性思维：课程设计应注重培养学生的批判性思维，让学生学会独立思考、分析和解决问题。
三、核心素养导向下的教学策略1.激发学生学习兴趣：教学策略应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习效果。
2.培养学生自主学习能力：教学策略应强调培养学生的自主学习能力，让学生学会自主学习、自我管理和自我发展。
3.促进学生合作学习：教学策略应注重促进学生的合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作能力。
四、实施建议1.加强教师培训：教师应具备核心素养导向下的课程与教学策略的意识和能力，因此需要加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2.完善评价体系：评价体系应更加注重学生的综合素质和能力，而不是单一的知识掌握程度。
同时，评价体系也应更加注重过程评价，关注学生的学习过程和学习方法。
3.加强家校合作：学校和家庭是学生成长的重要场所，因此需要加强家校合作，共同关注学生的核心素养发展，形成教育合力。
五、结论与展望核心素养导向下的课程与教学策略是教育改革的重要方向，对于提高学生的综合素质和适应能力具有重要意义。
未来，我们需要在实践中不断探索和完善核心素养导向下的课程与教学策略，为学生的全面发展提供更加有效的支持和保障。
我国基础教育学生核心素养文献综述
我国基础教育学生核心素养文献综述一、本文概述Overview of this article随着全球教育改革的深入推进，学生核心素养的培养已成为各国教育领域共同关注的焦点。
在我国，基础教育学生核心素养的培育更是被赋予了极高的战略意义。
本文旨在通过对我国基础教育学生核心素养相关文献的梳理与综述，系统地阐述核心素养的内涵、发展历程、国内外研究现状以及其在教育实践中的应用，以期为我国基础教育改革提供理论支撑和实践指导。
With the deepening of global education reform, the cultivation of students' core competencies has become a common focus of attention in the education field of various countries. In China, the cultivation of core competencies among students in basic education has been given extremely high strategic significance. This article aims to systematically elaborate on the connotation, development process, research status at home and abroad, and its application in educational practice of core literacy for students in basic education in China through thesorting and review of relevant literature, in order to provide theoretical support and practical guidance for the reform of basic education in China.具体而言，本文将首先界定核心素养的概念，明确其在基础教育中的重要地位。
《基于学生核心素养发展的课程体系改革与实践研究》开题报告
《基于学生核心素养发展的课程体系改革与实践研究》开题报告一、问题的提出（一）选题目的近年来，我国一直以课程改革的方式来促进教育的改革与发展。
1999年的“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重要政策文件均对课程的建设与推进提出了更高的要求。
2001年开始的新一轮课程改革实施已有十余年时间。
2012年，修订后各学科的国家课程标准正式颁布。
我国正处于新课改推进的关键阶段，需要集中精力试水课改的“深水区”，推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段，实现提高整体教育质量的最终目标。
在这一教育政策与实践的背景下，我校通过分析国际国内上核心素养和课程体系的相互关系，克服困难，不断尝试，构建我校丰富而开阔的“睿智”课程体系。
努力实现国家课程、地方课程与校本课程的整合贯通，充分发掘学生的潜能，开启学生的智慧，丰富学生的精神，让每一个学生都能获得成功的体验，成为具有身心健康、诚信友善、乐学善学、审美情趣、实践创新等核心素养的有用人才。
（二）选题意义《意见》中指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
”因此，实现核心素养的培育目标，需以推进和深化课程改革为依托。
因此，我们以提高学科核心素养为纲，选择教育内容，确定教学要求。
选题意义在于教育目标从追求分数转到育人为本，转到立德树人。
1、完善基础教育的课程体系校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
2、让学生的个性得到发展新课程的开发给学生留下空间，根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。
“睿智”课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。
3、教师成为课程的创造者和设计者教师参与课程开发是指教师在学校层面进行课程目标的设计、课程内容的组织和解释、教学和评价过程中对国家和地方课程的调适等一系列活动。
基于发展学生核心素养的 初中化学教学实践研究
学法指导摘要：随着课程教育改革的深入推进，发展学生的核心素养已经成为教学的重要目标。
化学作为初中阶段一门重要的课程，教师应以学生核心素养的发展为教学目标，合理设计初中课堂教学活动，有计划地引导学生学习化学知识，锻炼学生思维能力和实践学习能力，在此基础上逐步培养学生的化学学科素养，实现化学课程特有的育人价值。
文章首先对核心素养下的初中化学教学的重要意义进行分析，而后提出了发展学生核心素养的初中化学教学实践策略。
关键词：初中化学；核心素养；教学实践在新课改不断推行的背景下，教育部门对培养学生核心素养的重视度越来越高。
而在传统单一、枯燥的教学模式下，学生兴趣偏低，很难提高学习效率，其学科核心素养更是得不到有效发展。
为此，在初中化学教学过程中，要促进学生核心素养的发展，就要求教师立足核心素养，对课堂教学方法进行创新与改革，充分调动学生学习化学的积极性与能动性，锻炼学生的学习思维，让学生学会对化学知识灵活运用，做到举一反三，从而落实对学生核心素养的培育。
接下来，本文以初中化学教学为例，结合自身教学实践经验对基于发展学生核心素养的初中化学教学实践展开分析与讨论，总结了几点培育策略，希望能为广大教师提供有价值的参考。
一、引入多媒体技术，培养宏观辨识与微观探析素养宏观辨识与微观探析是初中化学学科核心素养的重要组成部分，是学生学习化学过程中逐步形成的一种意识，对提高学生学习能力，促进学生全面发展有至关重要的作用。
因此，在初中化学教学过程中，教师要重视对学生宏观辨识与微观探析素养的培养。
由于化学知识具有较强的抽象性特征，可借助多媒体图像、音频及动画的功能将化学物质及结构展示出来，帮助学生从宏观和微观的角度观察与研究化学内容，以便提高学生的学习水平，发展学生的宏观辨识与微观探析素养。
例如，在教学“水分子的变化”这部分内容时，这节课的主要教学目标就是让学生从微观角度描述水的组成，认识化学变化的实质以及说出分子与原子的区别。
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究一、研究背景xx年，部公布了义务教育课程方案，修订了各学科课程标准，其中小学各学科课程总目标中都包含学生良好学习习惯的培养要求。
xx年，中国学生开展核心素养研究成果发布，提出以培养“全面开展的人”为核心的学生开展六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。
其中“学会学习”的主要表现之一就是能养成良好的学习习惯。
xx年，浙江省教育厅发布的《小学生综合改革试点工作方案》提出，既要关注学习结果，又要关注学习过程和学生学习品质的形成；学科分项等级评价标准将“学习态度与习惯”划定为一级指标。
江山市作为浙江省小学生综合评价改革七个试点县区之一，应该率先从促进学生学习、帮助教师改进、完善学校教学质量管理的视角建立科学有效的学生评价；通过改革试点，形成可在全省推广的小学生综合评价方案，总结区域推进小学评价改革的工作经验。
在这些背景下，江山市教育局教研室决定成立以小学各学科教研员为核心的研究团队，和基层学校共同开展学生良好学习习惯培养策略的应用研究和实践，实现指向学生核心素养培育的教与学的变革，对基于核心素养的课程改革、教学方式突破进行探索和论证。
二、研究目标通过课题研究的一系列活动，使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望；通过一些有针对性的指导、训练，帮助学生纠正已形成不良学习习惯；通过有计划有步骤的培养、训练，帮助学生养成良好的预习、倾听、自主学习、合作学习、审题、书写、阅读等学习习惯，促进学生学会学习，提升核心素养，为终身开展奠定基础。
通过课题研究转变教师的教育和教学观，改进教学行为，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一；使教师掌握培养学生良好学习习惯，纠正学生不良学习习惯的基本原那么和一般方法；使教师养成终身学习的良好学习习惯，真正提升自身的专业素养。
新课标背景下小学数学核心素养培养水平的提升方法研究
新课标背景下小学数学核心素养培养水平的提升方法研究摘要：随着课程改革的深入，核心素养视角下的教学方法创新探索成为焦点话题。
在这个过程中，教师更新教育理念，进行核心素养概念的深入解读，进而明确学生能力培养的具体方向，是促进核心素养教学目标落实的前提。
之后，教师以此为方向，并吸收借鉴先进的教育思想和教学模式，进行教学方法的针对性设计。
如此，以核心素养为目标的课堂才能构建成功，学生的核心能力才能得到有效锻炼和提升。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学引言数学学科对学生思维能力要求较高，不仅要求学生能够扎实记忆基础数学公式，还需要学生能够灵活地将其与实际生活相结合，这就为数学教师的日常教学工作带来一定难度。
在教学改革的大环境下，小学数学教师应注重从培养学生数学核心素养着手，借助高效的教学手段，帮助学生减少或消除学习环节出现的阻力，使其主动参与到学习环节，力求实现推动学生全面发展的教育任务。
一、基于核心素养的小学数学教学意义（一）突出学生主体地位学生的学习潜能与其自身的兴趣点、性格、认知能力等方面有着密不可分的关系。
课堂教育作为学生获取知识的主要渠道，是教师指导学生建立系统性学习模式的重要路径，想要保障学生在课堂学习环节获取更多的知识，巩固学生数学知识基础，需要教师从学生的角度出发，建立“以学生为本”的教学机制，促进学生主动学习数学的同时，善于探究更深层次的理论知识。
所以，小学数学教师开展日常教学工作期间，应将培养学生核心素养视为导向和目标，在“学生为主体”这一教学理念的指导下，全面完善和优化教学体系，力求推动教育教学革新工作进程。
（二）符合学生发展需求以往的教学模式强调学生数学书面成绩，导致整体教学工作出现片面性、单一性的弊端，不仅不符合多元化教学要求，还与学生自身发展相违背。
在此前提下，小学数学教师应立足于大局观的角度上，从多个角度上参与并指导学生的学习方向，加强教学管理的同时，促进教学质量与效果的提升。
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
随着新时代教育改革的不断深化，语文教学作为学生全面素质教育的重要组成部分，也不断在改革创新中迈出新步伐。
新课程标准提出了以培养学生核心素养为目标的教育理念，而语文教学在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
本文将以新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养为探究主题，从培养学生的阅读素养、写作素养、表达素养以及文化素养等方面展开论述。
一、培养学生的阅读素养
在新课改背景下，培养学生的阅读素养成为语文教学的重要任务。
教师应注重引导学生阅读，培养其阅读兴趣，并通过各种手段激发学生主动思考的能力。
在教学实践中，可以通过设计各种富有启发性和探究性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，进而培养其素养。
可以组织学生进行文学作品的朗读和分析，在课堂上进行生动的解读和理解，提高学生对文学作品的感悟和理解能力；还可以设计各种互动的阅读任务，让学生在阅读中提升自己的思维能力和表达能力。
通过这些方法，可以有效地培养学生积极阅读的习惯和能力，提升其核心素养水平。
除了以上几个方面，语文教学还应注重培养学生的文化素养。
教师要引导学生了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化品味，以及对多元文化的包容和理解。
在教学实践中，可以通过多种形式的文化传承和文化体验来激发学生对文化的浓厚兴趣。
可以组织学生进行古诗词鉴赏和文言文阅读，引导学生深入理解中华传统文化的内涵和价值；还可以组织学生进行书法、绘画和手工制作活动，让学生在实践中感受中华传统文化的魅力，提升其文化素养。
通过这些方式，可以有效地培养学生的文化素养，提高其核心素养水平。
基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培育研究
基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培育研究摘要：最近几年来，基础教育课程改革不断深切，这种背景下的教育改革，需从全然上表现学生全面进展需求，这就需要培育学生的核心素养，以提高整体教学水平。
下面，本文从学生核心素养含义、本质角度动身，论述培育学生核心素养的方法。
关键词：基础教育课程改革；核心素养；培育方法目前，我国正处于课程改革的要紧时期，基础教育的课程改革也在不断深切，这就需要不断吸收外来优秀文化，提高文化素养，加速学生的成长速度。
学生状态是表现学校教学质量、水平的关键，增强学生的核心素养培育，关于提高整体教学水平来讲，作用显著。
1、核心素养的含义、本质现现在，我国大多数学校都将培育学生的核心能力作为要紧工作，在某种程度上加速了学生核心素养的研究力度。
在课程改革不断深切的今天，我国各个组织均制定了培育模型，便于更好的培育学生的核心素养。
2003年经济合作与进展组织构建了一个框架，该框架将人和工具、人和社会、人和自己作为要紧内容，可直接教授相关知识、技术，为核心素养的培育奠定良好基础。
自欧盟成立以来，不断将核心培育的培育作为进展理念，希望通过核心素养的培育替代传统的读、写等能力，加速课程改革进度，提高教学质量。
一样来讲，核心素养要紧包括学习能力、信息素养、创业精神、母语等体系，每一个体系都能从技术、知识、态度等角度详细描述[1]。
从另一方面来讲，核心素养具有迁移性、整合性等特点，要紧强调相应能力的培育，但并非可否定传统技术，而是将其作为培育核心素养的基础。
2、基础教育课程改革背景下培育学生核心素养的方法国家依照教育改革所制定的相关制度、纲要中提出，教育改革的主题是以人为本、加速素养教育速度，工作重点是增进学生的全面进展，提高学生的责任感。
同时，还需实现创新学生能力、解决问题能力的目标。
教育部门将提高各个时期的学生核心素养，明确应具有的相应能力作为关键，认真、详细的解读文件规定、需求，从而确立培育学生核心素养的课程改革目标。
新课程背景下语文核心素养落实的实践研究
新课程背景下语文核心素养落实的实践研究摘要：在新课程改革背景下，国家教育部提出学科的发展规划以及建议，其中核心素养落实的实践是学科发展规划之中的重点，对于语文教师而言，为学生提供丰富的素材，这些素材是学生学习语文的基础，而且在运用这些素材的过程之中，学生能够强化自己对这些素材的认识与理解，在这一过程之中，逐渐形成语文核心素养，为学生今后学习语文提供有利的契机，那么笔者对新课程背景下的语文学科教学方向的转变进行归纳与整理，从而得出语文核心素养落实的实践策略。
关键词：新课程；语文；核心素养；落实；实践前言：在新课程改革背景下，作为小学语文教师，需要注重学生们在语文课堂之中的表现，重点关注学生在语文学习之中的问题，比如学生在阅读方面遇到问题，教师询问学生阅读的内容怎样，能否理解阅读的基本内容，对学生在语文学习之中可能会出现的问题进行分析，从而可以得出学生今后改进与优化的方向，有助于学生语文核心素养的形成，而其他的方面与阅读有着异曲同工之妙，在今后语文教学的过程之中，教师设计出语文核心素养落实的实践方案，为今后语文教学以及学生核心素养形成提供建设性的意见以及建议。
一、立足语文教材，提高学生语文素养教师在语文教学的过程之中，注重始终立足于语文教材，在上课之前，语文教师结合本节课的教学内容制作PPT，课件的制作让学生在学习的过程中一目了然，提纲挈领，这一点是将语文教材与语文素养结合的有利契机，对于语文教师而言，在上课的过程之中，关注学生在学习语文时候的表现，及时的答疑解惑，让学生能够在学习的过程之中形成语文核心素养。
二、在道德教学中，培养学生道德素质在道德的过程之中，具体比如说教师可以选《弟子规》、《千字文》这些具有中华文化精神的作品，学生在学习这些课文的同时，潜移默化的就能够提升自身的道德素质，教师可以举出现实生活之中的案例，让学生对这些案例进行讨论，说一说自己对这些道德案例的看法，而这些案例之中蕴含着哪些中华文化的精神，从，这说明道德教学需要大量的材料与生活的实例，因此，对于教师而言，在道德教学的过程中，注重学生道德素质的养成，就成为今后新课程背景下语文核心素养落实的实践策略的重点工作。
小学数学核心素养培养的教学实践研究
小学数学核心素养培养的教学实践研究一、选题依据（一）研究背景1.深化教育教学改革的需要小学作为教育的开端是培养小学生各项素质发展的黄金时期，因此基础教育课程也应紧随时代的步伐进行改革创新，其改革路线为：“双基”—“素质教育”—“核心素养”。
改革内容随着时代变迁而变化，改革初期重视知识，以知识习得为本位，这是基于当时文盲率较高的现状，因此改革重点是学习知识，随着教育的蓬勃发展，社会和人自身对教育的要求逐渐拔高为培养全面发展的人。
2.提高数学教学质量的必由之路数学作为小学教育中的基础内容，其教学质量将直接影响着学生综合能力培养和数学发展。
一般来说，小学数学课程能够帮助学生认识和解决生活中出现的问题。
在小学数学教育中融入核心素养培养观念，在极大程度上提高了小学数学教学质量，进而促进数学教育发展。
（二）研究现状述评2000年澳大利亚政策研究委员会认为数学素养是在学习和工作中通过解决各种数学问题所形成的知识、技能等方面的能力。
John A.Paulos在相关文献中阐述了数学素养的内涵，认为能够帮助学生积累相关知识内容。
Lynn Arthur Steen 和Ross Turner等在相关文献中明确了数学核心素养的价值，帮助学生更好地理解和应用数学知识内容，增强学生在数学课堂中的综合能力。
Cuoj，Schmitt和Waldron在相关文献中认为数学核心素养是学生成长和发展中必不可少的内容，将直接影响学生的数学思维意识、数学学习能力以及知识应用能力。
王烨晖、辛涛在相关文献中分析了在数学课堂中全面落实核心素养，同时也阐述了如何科学设计和合理应用数学教学内容。
夏雪梅在相关文献中探讨如何划分课程标准和学生核心素养，并将小学数学课程内容划分为不同形式的素养课程、从多角度、多层面来探讨如何顺利开展小学数学实践活动，在极大程度上培养和提升了学生的数学核心素养。
（三）研究创新之处本研究的创新点首先在于研究内容“新”，将新课改下的新教材作为研究对象，对在其基础上对小学数学核心素养培养的教学实践展开研究；其次是研究角度“新”，本研究将从核心素养的角度进行分析，结合具体的小学数学教学设计和实践探讨培养学生数学核心素养的建议，通过对小学数学核心素养培养的教学实践深入研究为小学生综合能力培养和小学数学发展添砖加瓦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培养研究
摘要：近年来，基础教育课程改革不断深入，这种背景下的教育改革，需从根本上体现学生全面发展需求，这就需要培养学生的核心素养，以提高总体教学水平。
下面，本文从学生核心素养含义、本质角度出发，阐述培养学生核心素养的措施。
关键词：基础教育课程改革；核心素养；培养措施
目前，我国正处于课程改革的主要阶段，基础教育的课程改革也在不断深入，这就需要不断吸收外来优秀文化，提高文化素养，加快学生的成长速度。
学生状态是体现学校教学质量、水平的关键，加强学生的核心素养培养，对于提高总体教学水平来说，作用显著。
1、核心素养的含义、本质
现如今，我国大多数学校都将培养学生的核心能力作为主要工作，在某种程度上加快了学生核心素养的研究力度。
在课程改革不断深入的今天，我国各个组织均制定了培养模型，便于更好的培养学生的核心素养。
2003年经济合作与发展组织构建了一个框架，该框架将人和工具、人和社会、人和自己作为主要内容，可直接传授相关知识、技能，为核心素养的培养奠定良好基础。
自欧盟建立以来，不断将核心培养的培养作为发展理念，希望通过核心素养的培养替代传统的读、写等能力，加快课程改革进度，提高教学质量。
一般来说，核心素养主要包括学习能力、信息素养、创业精神、母语等体系，每个体系都能从技能、知识、态度等角度详细描述[1]。
从另一方面来说，核心素养具备迁移性、整合性等特征，主要强调相应能力的培养，但并不能否定传统技能，而是将其作为培养核心素养的基础。
2、基础教育课程改革背景下培养学生核心素养的措施
国家根据教育改革所制定的相关制度、纲要中提出，教育改革的主题是以人为本、加快素质教育速度，工作重点是促进学生的全面发展，提高学生的责任感。
同时，还需实现创新学生能力、解决问题能力的目标。
教育部门将提高各个阶段的学生核心素养，明确应具备的相应能力作为关键，认真、详细的解读文件规定、需求，从而确立培养学生核心素养的课程改革目标。
为更好的培养学生的核心素养，我认为可通过课程整合，再辅以教学、德育等核心素养实施。
所谓的课程整合涉及各个学科，如：创新能力、解决问题能力、数学素养、语言素养等，课程整合是目前教育课程改革的关键，改革不断深入过程中需积极整合相应课程，便于更好的培养学生的核心素养；实际教学过程中需合理、有效的运用探究、合作性的教学模式，以培养学生核心素养，如：基础教育课程中引入新型的教学方式，以翻转课堂教学模式为主，该教学模式是将学生作为教学主题的模式，通过此种教学模式的应用，不但能提高学生的自主学习能力，还能帮助老师制定因材施教式的教学方案，帮助学生健康成长[2]。
比如在教学课堂中,改变教师主讲的形式,让学生查找资料,自主学习,在课堂中给学生提出问题,让他们小组自主讨论和学习来解决问题,从而提高学生解决问题的能力.再者,在学习本章内容后,让学生根据话题做相应的报告或宣传报,给学生足够的空间来创新。
从而提升创新能力。
笔者还认为，基础教育课程改革深入背景的影响下，在对教学方法进行选择时，通常需结合教学的艺术性、科学性。
一般来说，教学有法，但却不存在定法，教学方式的选择中，需根据实际情况确定，只要能培养学生的核心素养，保证相应课堂的教学就具备真实性、科学性，就是基础教育课程中较好的教学方法。
在
基础性教育课程改革的不断影响下，人们大多联合各种教学方法，将学生作为整个教学主体，让学生在整个的学习过程中学到相应知识，实现教学目的；核心素养中的德育将道德教育作为核心，不但包括政治、心理上的教育，还包括思想品德上的教育，进而形成相对完善、持续性的教育模式[3]。
实际课堂教学中需重点突出德育素养的培养，在学习相关知识的同时培养学生的道德品质，如：在学习有关动物的话题时，教授学生学习的不仅仅是动物的习性和特点，更应该教授学生学习保护它们，与它们和平共处的道理。
从而进行知识上到情感的升华。
这不但是新课标下对基础性教育课程改革提出的新要求，也是整个教学中规律性的需求。
学生核心素养的培养是一个相对漫长的过程，该过程中老师需充认真、耐心的等待学生的成长，充分把握学生情感、知识上的发展规律，引导学生在循序渐进的过程中养成道德行为。
此外，学生核心素养培养过程中，还需提升教师队伍素养，如：专业性素养、基础性素养的提升。
所谓的基础性素养主要包括：体现教师的工作责任心、自我发展取向，只有教师的素养呈现出全方位，才能充分展现其人格上的魅力，便于更好的在教学中影响学生；教学的对象是学生，学生在知识学习、成长中提出各种问题，需其具备专业、扎实的知识素养。
简单来说，老师从知识发展状态出发，深入探究研究成果，掌握音乐、历史等学科知识[4-5]。
成为多方面的人才。
只有学生、教师掌握相关知识，才能保证教师灵活运用；培养学生的创新能力，也就是在发现问题、处理问题中体现出创新性，实际的教学、学习中扩展学生的思维能力，进而进一步扩展学生思维，这也是基础教育课程改革不断深入中必须具备的重点。
当然，学生核心素养培养过程中还需进行心理学、教育学知识的讲解，学生的心理素质是体现学习能力、创新能力、教学质量的主要指标，掌握此种知
识对学生情感发展是非常重要的。
3、小结
综上所述，基础教育课程改革深化背景的影响下，对课堂教学、教学质量、教学水平都提出更高的要求，因此，需根据实际的教学情况，选择合适的教学模式，便于更好的提高教学质量。
学生核心素养的培养是现代化教学手段，也是促进学生全面发展、提高学生创新能力的关键。
本文通过对学生核心素养含义、本质的调查，发现核心素养的培养可在实现教学目标的同时，培养学生的综合能力。
故而，需加强核心素养培养措施的探究力度，从整合教学课程、注重教学方式的选择、道德教育等措施培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的文化素养和道德品质。
这也是我们在今后教学中要注重和加强的一个重要内容。
核心素养将是未来课堂教学中最重要而且是不可缺少的一部分。
参考文献：
[1]任学宝,董莉,周丽婷,等.核心素养：培养全面发展的人--杭州师范大学附属中学育人模式新探[J].教学月刊（中学版）,2015,(14):45-48,49.
[2]熊福建,王金涛.成长在“问学”路上--基于学生核心素养发展的课程深度建构与教学改革实验[J].小学教学研究（理论版）,2016,(4):13-16,17.
[3]辛涛,姜宇,王烨辉,等.基于学生核心素养的课程体系建构[J].基础教育论坛,2016,(9):34-37.
[4]周丽军.课程改革新方向:基于“核心素养”[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2016,(3):3-5.
[5]曹阳,张霞,高捷,等.通识教育中生命科学素养教育初探[J].高校生物学教学研究（电子版）,2011,01(1):16-20.。