《兴奋在神经纤维上的传导》教案
兴奋在神经纤维上的传导说课
三、说教学目标
（一）知识目标： 1.理解神经冲动产生的机理 2.阐述兴奋在神经纤维上传导过程与特点 （二）能力目标： 1、尝试分析实验结果，自主探究神经冲动现象 2、尝试阅读与填充材料， 自主探究神经冲动产 生的机理与过程。 （三）情感目标
联系生活以及物理知识点学习本节内容，提高学生学 习生物学的兴趣。
课题： 兴奋在神经纤维上的传导
一、说教材
二、说学情
说 课 流 程
三、说教学目标
四、说学法
五、说教法 六、说教学过程
一、说教材 1.在教材中的地位和作用
本节课是人教版高二必修三第二章第一节通过神经 系统调节的一部分内容，本节知识与第一章的内环 境的稳态联系紧密，对于后面体液调节和免疫调节 的学习起到铺垫作用，在整个教材中起到承上启下 的作用。同时它也是动物行为产生的主要生理基础， 与我们的日常生活息息相关。此外本节还涉及部分 物理电学知识。因此学好本节知识可进一步加深对 这些前后知识的理解和掌握。
七、板书设计
（一）、兴奋在神经元之间的传递
1、电位变化 静息电位：外+内- 成因：K+外流 动作电位：外-内+ 成因：Na+内流 2、传导过程：电位差 局部电流
（兴奋区→未兴奋区）
3、传导特点：双向传导、绝缘性、不疲劳、暂时性 传导形式：电信号/局部电流/神经冲动（快速） 4、影响因素：离子浓度/ATP/蛋白质活性
Hale Waihona Puke 一、说教材2.说教学重点、难点 (一)教学重点 神经冲动产生的机理以及传导过程 (二)教学难点 神经冲动的传导过程
二、说学情 兴奋在神经纤维上传导这部分内容比较抽 象，高二的学生不容易理解，在学习上具 有一定的难度，教师应遵循学生的认知规 律，做到由易到难，由已知到未知，由形 象到抽象，并充分利用多媒体直观教学进 行有效突破。
《兴奋在神经纤维上的传导》导学案设计
导学案第二章第一节通过神经系统的调节第二课时兴奋在神经纤维上的传导引课资料：河豚：肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒----河豚毒素，它是一种神经毒，会阻碍钠离子通道的打开，从而麻痹神经和肌肉。
人摄入豚毒0.5-3mg 便足以麻痹脑干引起呼吸、心跳停止而死亡。
【学生实验】实验材料：蛙坐骨神经-肌肉标本：刺激器---锌铜弓：实验过程：用锌铜弓刺激坐骨神经，观察肌肉收缩的现象。
思考：为什么刺激神经会引起远处的肌肉发生收缩？神经受到刺激能向肌肉传达某种信号，是什么样的信号？电信号还是化学信号？怎么求证？【演示实验】用生物信号采集与分析系统来分析，发现刺激坐骨神经中部，左侧连接的肌肉在收缩，右侧连接的电极也收集到了电波信号。
【引入新课】电信号是如何产生的，又是如何在神经纤维上传导的？【活动一】探讨静息电位的形成原因：对未受刺激的乌贼神经纤维进行检测：任务一：构建细胞未受刺激时的电位模型：磁铁板一个红色和黄色磁钉若干【资料分析】资料一：右图为枪乌贼主神经轴突细胞膜上几种重要的膜运输蛋白。
资料二：据统计在细胞外液和内液中阴、阳离子的总电荷数都是相等的，但钠、钾离子的分布差异却很大。
外侧：437Na+、20K+（单位：mmol/l ）内侧：50Na+、375K+（单位：mmol/l ）资料三：美国Woods Hole 的Curtish 和Cole 发现增加细胞外液钾离子浓度可降低静息电位，当增加到内、外液钾离子浓度相等时可抵消静息电位。
【讨论】：静息电位主要是由哪种离子的跨膜转运引起，方向如何？跨膜运输的方式是什么？【活动二】探究动作电位的形成原因给乌贼神经纤维一定强度的刺激 任务二：在模型上调整受刺激处的电位分布【对电位变化的原因做出假设【设计实验验证假设】提示：可利用学过的方法和学案上的信息。
【得出结论【活动三】探讨兴奋如何在神经纤维上的传导任务三：模拟电荷的移动过程。
任务四：在模型上标出局部电流的方向和兴奋传导的方向。
高中生物(选择性必修第一册 人教版)教案讲义：兴奋在神经纤维上的传导含答案
第3节神经冲动的产生和传导（含答案）第1课时兴奋在神经纤维上的传导[学习目标] 1.阐明静息电位和动作电位产生的机制。
2.阐述兴奋在神经纤维上的产生及传导机制。
1．神经冲动在神经系统中，兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
2．传导过程判断正误(1)兴奋部位的膜内侧发生的变化是由负电位变为正电位()(2)兴奋部位的膜内外发生的变化是从外正内负变为外负内正()(3)兴奋部位的膜内的电位为正电位()答案(1)√(2)√(3)√任务：探讨兴奋在神经纤维上产生和传导的原理1．1820年电流计应用于生物电研究，在蛙神经外侧连接两个电极，并将它们连接到一个电表上。
随后刺激蛙神经一侧，并在刺激的同时记录电表的电流大小和方向，结果如图所示。
该项实验证明：兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，兴奋发生位置电位低于静息位置(填“高于”或“低于”)。
2．为什么神经纤维发生兴奋的位置电位会低于静息位置呢？在发生兴奋的位置是否存在跨生物膜的电荷转移呢？这就需要测量轴突所在细胞膜两侧的电位差，即将一个电极插入轴突内部，这要求电极的直径非常细且不能损伤细胞。
资料1：1936年，英国解剖学家杨(J.Z.Young)发现了一种软体动物枪乌贼的神经中单根轴突的直径异常粗大，是研究电生理的优秀生物材料。
资料2：微电极和膜片钳技术的长足发展使得科学将微电极直接插入神经纤维内成为可能。
资料3：1939年，赫胥黎和霍奇金将电位计的一个电极刺入细胞膜，而另一个电极留在细胞膜外。
瞬间记录仪上出现了一个电位跃变。
据图文资料分析，可得出结论为：未受到刺激时，细胞膜内外存在着电位差，膜内比膜外低45 mV。
3．探究静息电位的产生原因据以下资料可知：静息电位形成的原因是K＋向膜外(填“内”或“外”)跨膜转运，跨膜运输的方式是协助扩散。
资料4：无机盐离子是细胞生活必需的，但这些无机盐离子带有电荷，不能通过自由扩散穿过磷脂双分子层。
2.3兴奋在神经纤维上的传导教案2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
教学反思与总结
在本次教学过程中，我尝试采用了讲授与讨论相结合的方法，让学生在掌握神经纤维兴奋传导基本概念的基础上，通过案例分析、小组讨论等形式，提高他们的合作能力和解决问题的能力。从整个教学过程来看，我发现以下几点值得反思和总结：
板书设计
2. 神经纤维的结构与功能。
3. 神经纤维兴奋传导速度及其影响因素。
4. 髓鞘在神经纤维兴奋传导中的作用。
5. 神经纤维兴奋传导在人体生理活动中的重要性。
板书设计：
1. 神经纤维兴奋传导的基本概念和原理：
- 动作电位的产生和传导
- 钠离子和钾离子的作用
2. 神经纤维的结构与功能：
- 神经纤维的组成和分类
- 《神经科学导论》中关于神经纤维结构和功能的部分。
2. 课后自主学习和探究：
- 研究神经纤维兴奋传导在疾病发生中的角色，如神经退行性疾病；
- 探索神经纤维兴奋传导速度与神经纤维直径、髓鞘厚度的关系；
- 了解神经纤维兴奋传导过程中的能量消耗及其对生物体的影响；
- 调查神经纤维兴奋传导在不同生物体（如哺乳动物、无脊椎动物）中的异同；
3. 教学管理方面，本节课的课堂秩序较好，学生能够按时完成作业。但在课堂展示环节，部分学生的表达能力和时间控制能力仍有待提高。为此，我将在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
教学总结：
1. 学生在知识方面，对神经纤维兴奋传导的基本概念、组成部分和原理有了较为深入的了解，能够运用所学知识分析实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
高中生物新人教版教案-神经调节---兴奋在神经纤维上的传导-市赛
过程：
1、借助教材内实验讲解兴奋传导时电位如何变化
教学难点：教学上注意分析，利用动画说明更显直观。
亦能更好的突破教学难点。
2、兴奋传导的模式
教师利用动画，理解兴奋传导过程
板书：①兴奋处产生局部电流，
②兴奋传导方向与膜内电流一致
3、兴奋传导时，静息电位和动作电位形成的实质原因
动画演示：静息电位(静息时)：外正内负(K+外流)
动作电位(兴奋时)：外负内正(Na+内流)
教师通过内环境渗透压的维持主要与Na+有关，引导学生理解细胞外阳离子主要是Na+，而细胞内阳离子主要是K+，K+外流形成外正内负，Na+内流形成外负内正
4、通过兴奋传导，理解兴奋在神经元内传导特点
总结：在神经纤维上(神经元内)的传导
电信号，双向传导。
《兴奋在神经纤维上的传导》课程教学设计
2-1 通过神经系统的调节教学设计第 2 课时、教材分析本节内容属于《普通高中生物课程标准2017 年版》中选择性必修课程的稳态与调节模块。
其具体标准为“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经传导” 。
而本节中关于兴奋在神经纤维上的传导这部分内容比较抽象，学科交叉多，不太容易理解。
教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时所发生的电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在纤维上的传导的过程。
逻辑比较清楚，但学生还是会产生很多的疑问，如：“电荷如何移动？”“兴奋传导的方向是怎样的？” “局部电流流过以后，细胞是怎么恢复到原来的状态的？” 等问题。
所以在课程设计的时候增加了对这些问题的探讨，以帮助学生形成完整的知识体系和整体观念。
二、学情分析:通过前面的学习，学生对内环境稳态及其调节机制有了一定的认识，但对大概念的理解却很局限。
对神经调节的结构基础和反射也有了较为明确的了解，但如何调节却不知道。
学生此时的知识储备、阅读能力、信息处理能力、观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力都较为欠缺。
而本节课是从微观和抽象的角度来体现神经调节的过程的，所以需要借助一些实物来帮助他们理解。
三、素养目标：本节课为了实现“生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一，共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。
”概念建构的“阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导”问题，我打算通过以下核心素养的实现来达到为大概念建构服务的目的。
生命观念：通过对神经细胞膜运输蛋白、膜内外离子分布情况等资料的分析，建立结构与功能相适应，生物与环境相适应的观点。
科学思维：以“河豚毒素引起中毒的实例”为线索，展开一系列活动，运用科学思维认识事物、解决实际问题。
在本节课中通过观看演示实验和分析科学家实验数据，提高观察、分析实验现象得出结论的科学思维; 通过活动一“探讨静息电位的产生原因”增强阅读、分析信息得出结论的能力。
兴奋在神经纤维上的传导—滥用兴奋剂、吸食毒品的危害教案-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
滥用兴奋剂、吸食毒品的危害教案教学目标通过视频资料分析神经系统兴奋性对人体运动等行为的影响，探讨神经调节的结构基础；讨论滥用兴奋剂以及吸食毒品的危害。
安排的“滥用兴奋剂、吸食毒品的危害”内容，分析了兴奋剂与毒品的使用对健康的影响，说明了兴奋剂使用对体育竞技公平性的危害，并且从我国制订的相关法律的角度说明了禁止毒品的必要性，使学生明确自己的责任与担当。
教学重难点1.分析兴奋剂的作用及兴奋剂的使用对体育竞技公平的危害。
2.了解毒品的种类，掌握毒品上瘾机制3.提升社会责任意识，增强担当能力4.建立生命观念，促进科学的人生观和世界观的形成5.珍爱生命，远离毒品教学过程一、导入视频讲解：在东京奥运会上汤星强、谢震业、苏炳添和吴智强（组成的中国“接力天团”）在男子4×100米决赛里（跑出了37秒79的成绩，）再次拿下第四名，遗憾和奖牌失之交臂；但在北京时间9月14日晚，国际检测机构在官网上发布公告，英国短跑选手乌贾的尿样检测为阳性。
这便意味着乌贾的兴奋剂检测样本中确定含有违禁成分，一旦他被认定为兴奋剂违规，他的接力赛银牌将被取消，中国队取得了该项目的第四名，很有可能递补获得铜牌。
讨论交流：1）.货真价实的第四名和虚假的第二名，你更倾向哪种？2）.大家还了解哪些关于兴奋剂的违规事件呢？小结：在体育赛场上，兴奋剂屡禁不止，原因只有一个，一旦夺得冠军，荣誉金钱都将是唾手可得，这样的诱惑当然足够大了。
公平竞争意味着"干净的比赛"、正当的方法和光明磊落的行为。
使用兴奋剂既违反体育法规，一旦查出，该运动员将面临禁赛、处以罚金等不同程度的处罚，而且还会受到国际社会和体育道德的谴责；二、新课（一）药物作用机制兴奋剂等某些化学物质能够对神经系统产生影响，其作用位点往往是突触；在完成一个反射的过程中，兴奋要经过多个神经元，一般情况下，相邻两个神经元通过突触进行化学信号传递；化学信号也就是神经递质完成作用后，与突触后膜上的受体分开，并迅速被降解或回收进细胞，以免持续兴奋；（当轴突末梢有神经冲动传来时，突触小泡受到刺激，到达突触前膜并与之融合，释放神经递质；神经递质扩散至突触后膜与之相关受体结合，形成递质—受体复合物，引发突触后膜膜电位变化；随后神经递质与受体分开，并迅速被降解或回收进细胞，以免持续兴奋；）1）有些物质能促进神经递质的合成和释放速率2）有些会干扰神经递质与受体结合3）有些会影响神经递质的回收或降解（影响分解神经递质的酶的活性）（二）兴奋剂概念理解在一些重大的体育项目比赛中，少数运动员为了提高成绩，铤而走险，违反“公平竞争”的原则，违规服用兴奋剂；①兴奋剂原是指能提高中枢神经系统机能活动的一类药物，如今指运动禁用药物的统称。
兴奋在神经纤维上的传导+教案+2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
兴奋在神经纤维上的传导教案教学目标1.生命观念：阐明兴奋在神经纤维上传导的机理，有结构与功能观、稳态与平衡关认识兴奋的传导。
2.科学思维：通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
通过分析神经纤维上电流的方向，推测兴奋传导的方向，构建传导特点模型，培养学生的建模能力。
3.科学探究：结合物理、化学学科知识分析实验，尝试自主设计实验验证兴奋在神经纤维上的传导特点。
4.社会责任：通过学习神经纤维上兴奋的传导机制，激发学生了解相关神经异常引发的疾病，关注人体健康，提升社会责任。
教学重难点教学重点神经冲动产生的离子基础及神经冲动的传导过程。
教学难点兴奋在神经纤维上的传导特点。
教学过程一、导入教师活动学生活动技术使用设计意图教师用一只牛蛙进行反射实验。
破坏蛙的脑，保留脊髓，分别用清水和醋酸刺激。
提问：请注意观察到什么现象？这种现象叫什么？兴奋在反射弧中是以什么形式传导的呢？它又是怎样传导的呢？观察实验现象，思考、回答问题：缩腿反射。
完成缩腿反射的结构基础是反射弧。
BYOD教学模式：使用希沃白板5的手机传屏功能，将实验现象通过手机摄像头捕捉画面实时投影到电脑端。
利用实物创设真实的情境，贯穿整个教学过程。
利用真实的实验情景导入，激发学生学习兴趣和探究欲望。
教师活动学生活动技术使用设计意图1.兴奋在神经纤维上的传导形式播放视频：蛙坐骨神经实验，检测到电位变化。
讲述：最开始没有计算机，科学家是在蛙的坐骨神经上放置两个微电极，并将它们连接到一个电表上，发现静息时电表没有电位变化。
当在左侧给予刺激时，a处先变为负电位，电表指针向左偏转，接着恢复为正电位，兴奋向前传导，b处变为负电位，电表指针向右偏转，接着恢复为正电位。
这说明？观看视频，思考问题：兴奋在神经纤维上传导的形式是？交流回答：兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
微课教学模式：用希沃白板5播放视频，同时展示问题。
兴奋在神经纤维上的传导说课
三、说教学目标
【能力目标】 1、利用所学原理尝试设计测量动作电位、静息 电位的实验，提高逻辑思维及设计能力。 2.通过对本版块的学习，尝试解释生活中打寒 颤有麻痹感等生活想象，强化学以致用的意识。
【知识目标】 熟知兴奋在神经纤维传导的形式及过程；
掌握动作电位、静息电位的形成及相关离子的 跨膜运输方式。
六、说教学过程
4、活学活用(5分钟)
利用板书中的神经纤维上膜电位变化曲线图，设置以下问题，便于
学生对整个兴奋在神经纤维上的传导过程有更深的认识。
a-b为 电位。
b-d为
过程， 离子 流，d为
电位，此时细胞膜内外电荷
。
d-e为
过程， 离子 流。
真题体验
（浙江高考）在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位示意图如 下。下列叙述正确的是 A．a-b段的Na+内流是需要消耗能量的 B．b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的 C．c-d段的K+外流是不需要消耗能量的 D．d-e段的K+内流是需要消耗能量的
六、说教学过程
2、进一步观察分析兴奋以电信号的形式在神经纤维上的传导过程，结合展示课 本图2-2三幅图，学生阅读课本17页并思考以下问题：（3分钟）
（1）静息电位、动作电位中细胞膜两侧电荷分布情况？
（2）局部电流的形成原因？
（3）兴奋的传导方向及与细胞膜内外电流方向的关系？
老师板书受到外界刺激时的神经纤维上膜电位变化曲线图，先只画出静息 电位部分。
观察图2-1电流表指针偏转方向及电荷变化情况。提示学生电 流表指针偏转方向与电流方向相同，等电势时不偏转，电流方 向为正电荷到负电荷。回答静息及受到刺激时神经表面电位和 电荷的变化情况。（2分钟）
高中生物新人教版教案-兴奋在神经纤维上的传导-“十市联赛”一等奖
兴奋在神经纤维上的传导教学设计北流市实验中学冯同生一、教学内容及分析1.教材内容本节的主要内容是神经纤维上的传导，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
2.学情分析兴奋在神经纤维上的传导内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
《兴奋在神经纤维上的传导》这部分内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
三、教学目标1.知识目标（1）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（2）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
四、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导2、教学难点：兴奋在神经纤维上的传导五、教学策略设计整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
六、教学方法设计实验原理分析法、比较法、归纳法等。
七、媒体设计自制动画：兴奋在神经纤维上的传导。
八、教学过程设计兴奋的传导（1）神经纤维的传导通过蛙的坐骨神经实验引入，电流表为什么发生偏转呢很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。
引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。
《兴奋在神经元之间的传递》教案
《兴奋在神经元之间的传递》教案一、教学目标【知识与技能目标】1.概述兴奋在细胞间的传递过程。
2.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题【过程与方法目标】1.通过观察兴奋传导的动态过程，锻炼分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
2.通过了解研究兴奋传导的材料和方法，初步培养科学思维能力。
【情感态度价值观目标】二、教学重难点【重点】兴奋在神经元之间的传递。
【难点】兴奋在神经元之间的传递。
三、教学过程环节一、导入新课初中我们学习过用锤子敲击膝盖内侧是什么实验啊?(膝跳反射)谁能告诉老师它是通过什么过程来完成的啊?没错，是反射弧。
反射弧中只有一个神经元吗?最少有两个。
兴奋是如何在两个神经元之间传递的呢?通过本节课“兴奋在神经元之间的传递”的学习我们就能够解决了。
环节二、新课教学那现在同学们请看这是两个相连接的神经元的图片，观察这两个神经元是相接触的吗?神经元有发生形变吗?(不是相接触的，一个神经元轴突末梢经多次分支)每个小枝末端膨大成杯状和球状，我们把这个结构叫做突触小体，这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。
结合课本看看突触由哪几部分组成?(突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。
)突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜;突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。
突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有高浓度的化学物质──递质，例如乙酰胆碱。
递质有兴奋性的也有抑制性的。
(演示动画)兴奋传递过程是怎么样的啊?(突触前膜到突触后膜)设错当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡由突触前膜将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。
这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
突触后膜的受体对递质有高度的选择性。
结合刚才老师讲的内容，之前那两位同学的回答不够完整，希望同学们在以后的学习过程中思考问题一定要全面。
兴奋在神经纤维上的传导说课
六、说教学过程
3、深入学习电位形成的原因。 观察发现静息电位细胞膜两侧电荷分布为外正内负，如何形成
兴奋在神经纤维上的传导说课人Βιβλιοθήκη 洪河一、说教材说
二、说学情
课
三、说教学目标
流
四、说教学重难点
程
五、说教学方法
六、说教学过程
七、说教学反思
一、说教材
本课的内容是人教版高中生物必修三第2 章第1节重点内容。内容为兴奋在神经纤维上 的传导，是神经调节的微观内容，为后面兴 奋在神经元之间的传递做铺垫。本版块在必 修三课本中相当重要，重点为兴奋在神经纤 维传导的形式及过程；难点为动作电位、静 息电位及相关离子的跨膜运输。
六、说教学过程
4、活学活用(5分钟)
利用板书中的神经纤维上膜电位变化曲线图，设置以下问题，便于
学生对整个兴奋在神经纤维上的传导过程有更深的认识。
a-b为 电位。
b-d为
过程， 离子 流，d为
电位，此时细胞膜内外电荷
。
d-e为
过程， 离子 流。
真题体验
（浙江高考）在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位示意图如 下。下列叙述正确的是 A．a-b段的Na+内流是需要消耗能量的 B．b-c段的Na+外流是不需要消耗能量的 C．c-d段的K+外流是不需要消耗能量的 D．d-e段的K+内流是需要消耗能量的
三、说教学目标
【情感态度价值观目标】 利用神经系统的调节知识，解释生活现象， 体验生物学习的实用性、重要性，形成积极 探索、勇于进取的求知精神和强化学以致用 的学习理念。
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《兴奋在神经纤维上的传导》教案
《兴奋在神经纤维上的传导》
教
案
周至中学生物组
王聪颖
《兴奋在神经纤维上的传导》教案
一、教学目标
知识与技能方面：
（1）分析兴奋在神经纤维上的传导过程。
（2）应用兴奋传导原理，解决实际问题。
过程与方法方面：
（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析比较归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科间相互渗透的迁移能力。
情感、态度与价值观方面：
（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重点、难点
重难点：兴奋在神经纤维上的传导。
三、教具准备
多媒体课件及相关视频。
四、教学方法：讲授法、讨论法、多媒体直观教学法
五、教学过程
教学过程教师活动学生活动
设计
思路
新温故知新，复学生思考回答：
课导入习反射弧的构成部
分，提问：只要反射
弧完整，就一定能有
产生反射活动吗？
提问：那刺激到底是
什么呢？
教师总结：其实在反
射弧上传导的是兴
奋。
提问：那么什么
是兴奋呢？
提问：兴奋的本质是
什么呢？如何产
生？又是如何传导
的呢？这就是我们
今天要学习的内容
——兴奋在神经纤
维上的传导。
不能，还需要刺
激
思考回答：刺激其
实就是兴奋
先让学生说出自
己的认识，然后让
学生阅读教材。
创
设情
境，学
生探
究，温
故知
新，学
以致
用，循
序渐
进。
探究实
按照探究实验思
路，设计问题串，启
引学生主动思考。
学生分析实验培
养学
生探
究实
验
现象，得出实验结
论。
验分
析能
力，以
及分
析图
形，获
得结
论的
学科
思维
能力。
传导过程（1）提供兴奋传导
图片，创设问题串，
启因学生思考。
（2）结合教材，阐
述静息电位产生机
（1）学生结合
图片思考兴奋的产
生和传导过程。
（2）学生思考，
阐述静息电位膜内
外电位变化。
（3）学生思考，
阐述动作电位膜内
外电位变化。
（4）学生运用
利
用多
媒体
动态
展示
有利
于加
深学
生的
理解
和记
理。
（3）结合教材，阐述动作息电位产生机理。
（4）启引学生运用图形和物理知识，阐述局部电流产生机理，从而形成电信号的过程。
完整演示动画并让学生归纳和复述过程.
物理知识和图形分析回答：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流。
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
（5） 运用兴奋传导离子机制绘图总结传导特点
忆。
通
过具体讨论和分析引导使学生能更好的理
解兴
奋的产生和传导过
程。
与物理学科相结
析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力
通过学生的讨论和归纳，培养学生的
合作能力和独立思考问题的能力。
教学小结教师提示，学生总结兴奋在神
经纤维上的传导过程。
学生代表
归纳总结
形成知识
体系
练习巩固1、静息时和产生兴奋后，神经
纤维细胞膜内外电位的变化分
别（）
A.内正外负、内负外正
B.内负外正、内正外负
C.内负外正、内负外正
D.内正外负、内正外负
2、2、在一条离体神经纤维的
独立思
考，也可
讨论争辩
巩固提高
中段施加电刺激，使其兴
奋。
下图表示刺激时的膜内外
电位变化和所产生的神经冲动
传导方向(横向箭头)。
其中正
确的是（）
六、板书设计
兴奋在神经纤维上的传导
1、传导过程
静息电位：外正内负 K+外流
动作电位：外负内正 Na+内流
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
2、传导特点：双向性
七、教后反思。