散文阅读指导及训练(教师用)
专题05 散文阅读鉴赏考点解析专训(1)(教师版)—2024年新高考语文一轮复习各考点解析宝鉴
专题05 散文阅读鉴赏考点解析专训（1）（教师版）时间：40分钟分值：36分一．阅读下面的文字，完成下面1～4小题。
在别墅李广田因为养病，住在乡下的别墅里，同来作伴的，只有母亲。
叫做别墅，也只是说着好听罢了，其实也不过是旷野的几间农舍，四围又绕上了一带短垣。
这农舍，距我们的市镇尚有十里，举目四望是绿树，是田禾，农舍附近，就是自家的农田之一部。
在农田之一角，有自家的一片榆林。
“娘，我将做些什么来自己消遣呢？”时常向母亲提出了这样的问题，像三岁的小孩似的，觉得什么事也不能做，除非得到了母亲的允许或帮助。
这时，母亲便照例地回答我，说：“医生再三嘱咐，不准你做什么事，你只要晒晒日头，睡睡觉，就已经够了。
”说实在的，同母亲住在一块，我还能有什么可做呢。
书，是不让读的；信，也不许写。
一切文具，都不在手下，就是偶尔想写下点什么记号之类也不可得。
原先住在镇上，那里有许多可以谈天的人，无论是那些吸着长烟管的农夫或踢毽子打球的孩子们，都会给我以欣慰。
然而，怕我受不起那些烦扰，才终于搬到了野外来，虽然自己最怕寂寞，为了养病，也不能不安于寂寞了。
而母亲呢，终日只打算着我饮食起居的事，便已操劳不少，老年人只为了儿子的病而担忧的心情，我已深深地体谅到了，我不愿意在任何事情上违背母亲的意思。
有一天，当吃着晚饭的时候，母亲忽然想起来似的，说：“明天是镇上的市集了，我想去买些菜来，如能买到一只鸡便好了，因为昨天镇上的王家伯母来，说你是应当吃鸡的，可作药物，又可以当饭吃的呢。
”说着，显出很得意的样子，征求我的同意。
次日清晨，用过早点之后，母亲便独自到市集去了。
回来时日已向午，母亲很得意地说：“不但买了鸡来，还学了吃鸡的方法来呢。
”便从麻袋里放出一只肥大的公鸡来，黑羽毛，金颈项。
顶上的冠子大而且红，昂了首，抖擞着精神，是一只很可爱的公鸡。
可惜在腿上还系着只破鞋，像带着脚镣一般，使它不能十分自由，不然我想它怕要逃去了。
“是今天就杀呢，还是等到明天？”母亲问。
散文阅读指导及训练(教师用)
散文阅读指导一、散文基本特征：散文的基本特征是“形散神不散”。
所谓“形散”，就是作文的材料零碎、大跨度；所谓“神不散”就是文章有一个明确的中心。
情感浓烈，选村广泛（富有抒情性，）；真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；以小见大，纸短韵长（哲理性）。
二、散文据内容和性质分类：1、叙事散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。
2、抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
3、哲理散文：以议论为主的散文。
它说理，往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。
三、阅读技巧与答题方法：1、理清思路（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。
叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。
2、概括文段要点（1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。
（2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。
3、确定文章的中心（1）看标题，有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心，可以据标题确定中心。
所以也可以根据中心拟写标题。
（2）看注释，注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等，文章的中心往往与这些背景有关。
（3）看过渡句（段），文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。
（4）看开头结尾句，文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句起总结全文的作用。
（5）看抒情议论句，叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。
散文阅读指导教案(详案)注重文本加强审题
散文阅读指导教案(详案)-注重文本加强审题一、教学目标：1. 让学生掌握散文的基本特点和阅读方法。
2. 培养学生注重文本，加强审题的能力，提高阅读理解能力。
3. 通过阅读散文，培养学生对生活的感悟和对美的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 散文的基本特点：真实、生动、抒情、优美。
2. 阅读散文的方法：抓住主题，理解作者情感，品味语言，感受意境。
3. 审题技巧：关注题目，明确答题方向；细读题目，抓住关键信息。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：散文的基本特点，阅读方法，审题技巧。
2. 教学难点：如何抓住散文的主题，理解作者情感，品味语言，感受意境。
四、教学过程：1. 导入：以一首优美的散文诗导入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解散文的基本特点，阅读方法，审题技巧。
3. 案例分析：选取一篇经典散文，进行分析，引导学生运用所学方法进行阅读。
4. 小组讨论：让学生分小组，讨论如何抓住散文的主题，理解作者情感，品味语言，感受意境。
5. 总结提升：对学生的讨论进行点评，总结阅读散文的方法和技巧。
五、课后作业：1. 选取一篇自己喜欢的散文，运用所学方法进行阅读，并写下阅读感悟。
2. 收集有关散文的名言名句，进行积累和欣赏。
3. 家长监督孩子完成作业，并及时反馈学习情况。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过具体实例，使学生更好地理解和掌握阅读方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识，提高口头表达能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，了解学生对散文阅读方法的掌握程度。
3. 期末考试评价：设置有关散文阅读的试题，测试学生对散文阅读的理解和分析能力。
八、教学计划：1. 第1-2周：讲解散文的基本特点，阅读方法，审题技巧。
2. 第3-4周：分析经典散文，引导学生运用所学方法进行阅读。
中学语文散文阅读技巧训练教案
中学语文散文阅读技巧训练教案一、引言散文是中学语文的重要组成部分，通过阅读散文可以培养学生的审美情趣、文学素养和批判思维能力。
本教案旨在帮助学生通过训练掌握散文阅读的基本技巧，提高散文阅读和理解的能力。
二、散文概述散文是一种以自由的方式来表达作者情感、思想和观点的文体形式。
它以浅近的语言，真实地描绘现实生活的细节，带给读者真挚的情感和思考。
散文可以分为记叙散文、议论散文和抒情散文等多种形式。
三、散文阅读技巧训练1. 散文整体把握在开始阅读一篇散文之前，首先要了解散文的大致主题和风格。
可以通过阅读标题、段落开头和结尾的句子等来获取整体信息。
了解散文的背景和作者的写作意图有助于更好地理解散文。
2. 理解段落中心每一段的首句通常是该段的中心句，通过理解中心句，可以把握该段的主题和论点。
针对每一段的中心句，学生可以用自己的话总结该段的内容，并在脑海中形成对散文的整体把握。
3. 细读理解在整体把握散文后，学生需要开始逐句细读，关注词语的含义、修辞手法和上下文的联系。
特别是一些比喻、夸张、排比等修辞手法，要仔细理解其在文章中的作用和效果。
4. 分析语言表达散文中的语言表达往往具有一定的特点，如简练、生动、形象等。
学生可以通过分析和总结不同散文的语言特点，提高对语言表达的感知和理解。
5. 探究作者观点散文是表达作者情感和思想的载体，学生可以通过散文内容、作者的语言态度、所说的话和隐藏的意思等来分析作者的观点和立场。
这有助于学生更深入地理解散文，并拓宽思考的广度。
6. 增强阅读体验散文阅读不仅是对文字的理解，还包括对情感的共鸣和思想的启迪。
学生可以多角度思考和感受散文中所表达的情感、哲理和人生智慧，让阅读成为一次全面的体验。
四、教学实施1. 导入阶段可以通过引用名人名言、分享一段有趣的散文片段等方式，激发学生的阅读兴趣，为散文阅读做好铺垫。
2. 技巧讲解阶段老师针对上述散文阅读技巧进行详细讲解，并辅以实例，帮助学生更好地理解和运用。
散文阅读指导教案(详案)注重文本加强审题
散文阅读指导教案(详案)-注重文本加强审题一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解散文的基本概念和特点，掌握散文阅读的基本方法。
2. 过程与方法：培养学生细致观察、深入思考的能力，提高散文阅读的审题和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对散文阅读的兴趣，培养对文学作品的欣赏能力，丰富学生的精神世界。
二、教学重难点1. 教学重点：散文的基本概念、特点和阅读方法。
2. 教学难点：散文阅读的审题和分析能力。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾散文的基本概念和特点，激发学生对散文阅读的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读一篇散文，注意把握散文的结构、语言和情感。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享彼此的阅读心得，互相启发，共同提高。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，强调散文阅读的方法和技巧。
5. 课堂练习：教师给出一个散文阅读题目，学生独立完成，检验自己的阅读理解能力。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习的答案，评价学生的阅读理解能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对散文阅读的认识和体会。
五、教学内容1. 散文的基本概念和特点：介绍散文的定义、分类和常见特点，如真实性、抒情性、随意性等。
2. 散文阅读的方法：引导学生关注散文的、开头、结尾、过渡等要素，培养学生的细读、批注、推理等能力。
3. 散文阅读的审题技巧：教授学生如何抓住散文的主题和情感，正确理解题目要求。
4. 案例分析：分析一篇典型的散文，示范如何运用阅读方法进行审题和分析。
5. 课堂练习：提供一篇散文，让学生运用所学方法进行阅读和分析，巩固课堂所学。
六、教学准备1. 教材：选取一篇具有代表性的散文，用于教学实践。
2. 辅助材料：相关散文阅读指导书籍、文章、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
1. 课时安排：本教案共需45分钟。
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。
二、教学内容：1. 散文阅读的意义：提高语文素养、拓宽知识面、培养审美情趣。
2. 散文的特点：真实、生动、细腻、意蕴丰富。
3. 散文阅读的技巧：捕捉关键信息、理解作者情感、感悟人生哲理。
三、教学活动：1. 讲解散文阅读的重要性。
2. 分析散文的特点。
3. 分享散文阅读的技巧。
四、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品。
2. 写一篇读后感，分享自己的阅读体会。
第二章：散文阅读的基本技巧一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的基本技巧。
2. 培养学生运用技巧深入理解散文的能力。
二、教学内容：1. 捕捉关键信息：关注、开头、结尾、过渡句段。
2. 理解作者情感：通过细节描写、抒情议论句理解作者情感。
3. 感悟人生哲理：从散文中提炼出的人生道理和哲理。
三、教学活动：1. 讲解散文阅读的基本技巧。
2. 分析具体散文作品，示范运用技巧。
3. 学生分组讨论，互相分享学习心得。
四、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，运用所学技巧进行深入理解。
2. 写一篇阅读心得，分享自己运用技巧的过程和收获。
第三章：散文阅读的实践与提升一、教学目标：1. 让学生在实践中提升散文阅读能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 选取不同风格的散文作品进行阅读。
2. 分析不同作者的写作特点。
3. 欣赏散文中的优美语言和精彩段落。
三、教学活动：1. 组织学生进行散文阅读实践。
2. 分析不同散文作品的风格和特点。
3. 欣赏散文中的优美语言和精彩段落。
四、作业布置：1. 课后阅读一篇自己喜欢的散文作品。
2. 写一篇阅读心得，分享自己在阅读过程中的感悟和收获。
第四章：散文阅读的拓展与深化一、教学目标：1. 让学生拓展散文阅读的广度和深度。
2. 培养学生的文学研究能力。
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。
二、教学内容：1. 散文阅读的意义：提升文学素养、丰富情感体验、提高语言表达能力。
2. 散文的特点：真实、生动、优美、有节奏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
2. 互动法：引导学生分享对散文阅读的感悟。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈谈对散文阅读的认识。
2. 讲解：讲解散文阅读的意义和散文的特点。
3. 讨论：让学生分享自己喜欢的散文作品及阅读感悟。
4. 总结：强调散文阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，并写一篇读后感。
2. 推荐散文作品给同学，互相分享阅读心得。
第二章：散文阅读的基本技巧一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的基本技巧。
2. 培养学生独立阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 抓住散文的主题：理解散文的中心思想。
2. 品味散文的语言：欣赏散文的语言美。
3. 感受散文的情感：体会散文的情感表达。
4. 分析散文的结构：把握散文的层次结构。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解散文阅读的基本技巧。
2. 实践法：引导学生实际操作，提高阅读能力。
四、教学步骤：1. 导入：回顾上一章的内容，引出本章主题。
2. 讲解：讲解散文阅读的基本技巧。
3. 实践：让学生运用所学技巧阅读一篇散文作品。
4. 总结：强调掌握散文阅读技巧的重要性。
五、作业布置：1. 课后阅读一篇散文作品，运用所学技巧进行分析。
2. 写一篇关于散文阅读技巧的心得体会。
第三章：散文阅读的策略一、教学目标：1. 让学生掌握散文阅读的策略。
2. 培养学生高效阅读散文的能力。
二、教学内容：1. 快速浏览：把握散文的大意。
2. 精细阅读：深入理解散文的细节。
3. 批判性思维：分析散文的优缺点。
4. 联想与想象：丰富阅读体验。
高一语文教案散文阅读指导
高一语文教案散文阅读指导教学目标：1. 了解散文的基本特征和表达方式；2. 分析散文的结构和语言特点；3. 提高学生对散文的阅读理解和鉴赏能力；4. 培养学生的文学鉴赏意识和审美情趣。
教学重难点：1. 散文的定义和特点；2. 散文与其他文体的区别；3. 阅读散文的方法和技巧；4. 散文的理解和欣赏。
教学准备：1. 教师准备：散文文本、教案、课件等；2. 学生准备：阅读散文的材料和阅读工具。
教学过程：一、导入（约5分钟）教师可以用一段质朴的描写、感人的篇章或有意境的片段来导入，引发学生对散文的兴趣和热情。
二、教学内容（约30分钟）1. 散文的定义和特点教师向学生介绍散文的定义和特点：散文是一种以文字作为媒介来表达思想感情的文学形式。
它以真实生活为素材，通过讲述故事、描写形象、抒发情感等方式来表达作者的思想和情感。
2. 散文与其他文体的区别教师与学生一起探讨散文与其他文体的区别，重点介绍散文与诗歌的区别。
提及散文的自由度和表达方式相对较大，而诗歌则更注重音韵和韵律的运用。
3. 阅读散文的方法和技巧教师向学生讲解阅读散文的方法和技巧：a. 全面理解：通读全文，了解散文的主题和脉络；b. 分析结构：观察散文的段落结构，分析每个段落的作用；c. 解读语言：留意散文中使用的修辞手法和表达方式，理解作者的用意；d. 感悟主题：思考散文所要表达的思想和情感，理解作者的观点和感受。
4. 散文的理解和欣赏教师选取一篇经典的散文作品，并与学生一同阅读，对其中的重要段落和精彩表达进行解读和欣赏，引导学生体会到散文的魅力和艺术价值。
三、课堂练习（约15分钟）教师设计一些相关的阅读题目和练习，让学生运用教学中学到的知识进行答题和解析。
四、总结与拓展（约10分钟）教师对本节课的核心内容进行总结，并提醒学生在平时的阅读中多留意和欣赏散文，培养对散文的喜好和理解能力。
教学反思：本节课通过导入、教学内容、课堂练习和总结拓展等环节，全面引导学生了解散文的定义、特点以及阅读方法和技巧。
散文阅读能力训练(一)(教师版)
散文阅读能力训练教案教学目标：1.回顾所学，掌握赏析文中语句的方法。
2.链接课外，拓展阅读，提高散文阅读能力。
教学重点：掌握从“修辞手法”的角度赏析文中语句的方法，提高赏析能力。
教学过程：一、导入回顾并思考：解答句子赏析题，一般可以从哪些角度入手？修辞手法、描写方法、有特点的词语、表现手法、表达方式二、阅读课文选段，从修辞手法的角度赏析画线语句。
选段一山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！赏析：选段二粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
赏析：三、阅读《向一棵树鞠躬》，完成练习。
向一棵树鞠躬王崇亚我突然被一棵榆树惊呆了。
说突然，是因为我在这条小巷的尽头住了十年，天天从它跟前走过，竟没有注意到它的存在。
那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上扫了一眼，一下子就看到了这棵树。
这是一棵不同寻常的树。
它长在一堆码起来的砖垛上。
周国是林林总总的大树小树。
砖垛有两米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表层的砖被一层青苔覆盖着。
砖们不规则地排列在一起，好像训练累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉强保持着一种队形。
它其实只有一米来高。
稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命。
它站在高高的砖垛上作俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。
它小心地经营着自己。
它当然喜欢玉树临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀!但命运却把它交付给一堆砖。
当初，它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱着歌儿向老榆树告别。
可是就在瞬间，一阵微微的风，让它飘到砖垛上，它的命运因此而改变。
散文阅读指导及训练附答案
散文阅读指导及训练（一）【考点解析】叙事散文：以写人叙事为主的散文，写的是作者感悟至深的生活体验。
通过写人叙事抒发作者独特的感受和情绪。
这类散文善于通过某些生活片断、场景和细节描写以及人物的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义。
如：《背影》《藤野先生》等。
叙事散文在形式上有如下特点：一是以叙述为主，将叙事、抒情、议论熔为一炉；二是从细处落笔，小中见大；三是从侧面暗示，发挥读者的想像力；四是行文自由，结构灵活。
【考点透视】近几年中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点，具体表现在如下方面：1、理解字词的含义、感情色彩及表达作用。
2、领会精彩词语的妙用。
3、分析关键句的含义及表达作用。
4、理清句子的顺序，分析散文线索及常见的表现手法。
5、分析领会散文所蕴涵的哲理、优美意境及表现的思想感情。
6、理解修辞手法的运用（表达效果）。
7、欣赏文中优美的语句，能仿写句子。
这些考点多以主观题形式出现，它们着重考查迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。
【方法指津】1、学会找“要素”、理顺序。
阅读叙事性散文，必须掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。
可以说，对人物、事件理解得越深，对文章中心思想就挖掘得越透，概括得越准。
叙事散文以叙述和描写为基本表达方式，阅读时，应注意研究记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙），研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾，做到既知其然，又知其所以然。
2、抓文眼、抓线索。
散文的“文眼”是作者对所描述内容的直接评价，就是“形散而神不散”中的“神”。
可以从抓中心句、关键句入手，它们是理解散文主旨的钥匙。
这样的句子往往由作者直接点明，常常在文章的开头、结尾和关联过渡的地方，形式上多为议论抒情句。
线索是将文章材料贯穿起来使之成为整体的脉络。
一篇文章以什么为线索，是由文章中心决定的。
根据文章中心的需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
散文阅读指导
散文阅读指导（一）一、散文基础知识介绍，四大文学体裁之一，是一种自由的、灵活的抒写见闻、感受的文体。
其主要特点是“形散而神不散”。
它同小说比，同样写人记事，但人物不求典型，故事不必完整，古今中外，天上人间，大至国计民生，小至草木沙石，均可入题；它同戏剧相比，同样讲究语言的精炼，但不受时空限制，行笔自如，不靠矛盾吸引读者，而靠优美的语言；它和诗相比，同样可以借景抒情、托物言志，但不受节奏韵律的限制。
不是诗，却有着诗一般的意境。
感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。
所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识，它在形式上的特点是：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；（2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。
三类。
二、散文阅读答题方向1．在“形散”的外套下把握“神”。
散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。
把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
同时，要会从“象征”中把握作者所寄托的“志”。
注意文体特点：叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键；咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法。
2.抓住线索，理清顺序。
散文的线索可以使散文由分散到聚合，由朦胧到明朗，可以牵一发而动全身。
时间与空间的转换、作者的思想感情、记叙内容的变化、事情发展的阶段、一定的语言标志、文章的题目等都是捕捉线索的主要切入点，另外，游记类散文一般以游踪为线索。
抒情散文总是以景或借托物为材料，作者通过写对物或景的认识过程来表现自己的情趣，这种物象和情态在文中总是具体可感的，所以抒情散文的线索可以从画面展开的层次或从作者与借托物之间的关系方面去寻找。
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)一、教学目标1. 让学生了解散文的基本概念和特点，提高对散文的鉴赏能力。
2. 通过阅读优秀散文作品，培养学生丰富的人文素养和审美情趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的方法和技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 散文的概念与特点2. 散文的分类及代表作品3. 散文阅读的方法与技巧4. 优秀散文作品选读5. 散文阅读实践与感悟三、教学重点与难点1. 散文的特点及其在文学史上的地位。
2. 散文阅读的方法与技巧。
3. 优秀散文作品的主题挖掘和审美鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解散文的概念、特点、分类及阅读方法。
2. 案例分析法：分析优秀散文作品，引导学生深入理解散文的魅力。
3. 讨论法：组织学生就散文阅读心得进行交流与分享。
4. 实践法：布置散文阅读作业，让学生运用所学方法与技巧进行阅读。
五、教学安排1. 第一课时：散文的概念与特点2. 第二课时：散文的分类及代表作品3. 第三课时：散文阅读的方法与技巧4. 第四课时：优秀散文作品选读与分析5. 第五课时：散文阅读实践与感悟分享六、教学过程1. 导入：以一首优美的散文诗导入新课，激发学生对散文的兴趣。
2. 讲解：详细讲解散文的概念与特点，引导学生了解散文的历史地位。
3. 分析：通过分析优秀散文作品，让学生感受散文的魅力，提高审美鉴赏能力。
4. 实践：让学生运用所学方法与技巧，自主阅读一篇散文作品，并分享阅读心得。
七、教学内容1. 散文的分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文等。
2. 代表作品：鲁迅《朝花夕拾》、朱自清《荷塘月色》、林清玄《心灵的谣言》等。
3. 散文阅读方法与技巧：抓取关键词、理解句子含义、把握作者情感等。
4. 优秀散文作品选读：选取具有代表性的散文作品，供学生品读与分析。
八、教学重点与难点1. 散文的分类及其特点。
2. 分析优秀散文作品，挖掘作品主题与审美价值。
3. 运用散文阅读方法与技巧，提高阅读理解能力。
九、教学方法1. 讲授法：讲解散文的分类及其特点。
散文阅读指导教案
散文阅读指导教案教案标题：散文阅读指导教案教学目标：1. 培养学生对散文的兴趣和欣赏能力；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 帮助学生掌握散文的基本知识和技巧。
教学重点：1. 学习散文的特点和类型；2. 训练学生的阅读理解能力；3. 引导学生发现散文作品中的主旨和作者意图。
教学预备：1. 提前准备一些经典的散文作品，包括不同题材和风格的散文；2. 确保教室有足够的散文阅读材料，包括散文选集、文学杂志等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入散文阅读的主题，简单介绍散文的定义和特点。
2. 激发学生对散文的兴趣，询问他们对散文的了解程度。
二、教学主体（35分钟）1. 讲解散文的基本知识（10分钟）a. 散文的定义和特点：散文是一种自由的文学形式，不受固定格律和形式的限制。
它以散漫的、亲切的、熟人的语言来表达作者的情感和思想。
b. 散文的分类：个人散文、写景散文、抒情散文、杂文等。
2. 分享经典散文作品（10分钟）a. 选择几篇经典的散文作品，与学生分享，并注重介绍作者、作品的背景和特点。
b. 鼓励学生积极参与讨论，表达对散文作品的想法和感受。
3. 阅读理解训练（15分钟）a. 给学生发放散文阅读材料，并提出相关的问题，要求学生正确回答。
b. 引导学生分析散文中的修辞手法、描写手法等，帮助他们更好地理解作品的内涵和作者的意图。
三、总结与延伸（10分钟）1. 回顾散文的基本知识和特点；2. 鼓励学生自主阅读更多的散文作品，培养阅读和欣赏散文的习惯；3. 提供一些散文阅读推荐和作业，鼓励学生探索不同类型和风格的散文作品。
教学评估：1. 教学过程中观察学生的参与度和表现；2. 通过阅读理解训练中的回答问题来评估学生的阅读理解能力；3. 收集学生的作业和阅读心得，评估他们对散文的理解和欣赏能力。
拓展练习：1. 让学生自主选择一篇散文作品，读后写下阅读心得和理解，或进行口头分享；2. 布置一些与散文阅读相关的作业，例如撰写一篇散文、改编散文故事等；3. 组织学生进行散文阅读分享会，共同讨论和交流对不同散文作品的理解和感受。
散文小说阅读训练(教师版)
散文、小说阅读训练（教师版）（散文一）阳光的感觉肖复兴(1)当初腰伤之后，我可以说是整天追着阳光转。
因为大夫嘱咐我要多晒阳光，每天晒一小时阳光，等于喝一袋牛奶，对于补钙极有益处，有助于腰伤的恢复。
(2)我住医院的时候，病房的窗户朝南，能够下地了，我每天都要站在窗前，好像阳光早早就等在那里，和我有个约会，不见不散。
出院了，我家的窗户几乎都没有朝阳的，我便每天早晨到小区里的小花园，朝东的高楼遮挡住了太阳，要耐心地等到九点钟以后，太阳才能够越出楼顶。
我突然发现，平日里司空见惯的阳光，原来是那么的珍贵，不是你想什么时候要它，它就能够如婢女一样随叫随到。
城市的高楼无情地切割了天空，阳光不再如在田野里一样，可以无遮无拦，尽情挥洒。
(3)冬天暖气还没有来的时候，阳光就更加珍贵无比。
那时候，我像一只投火的飞蛾，在小区里寻找着阳光飘落的地方。
阳光如同顽皮的小孩子，东躲西藏，在楼群之间、在树枝之间，一闪一闪地稍纵即逝。
在时钟的拨弄下，阳光就像瞬息万变的万花筒，跳跃着，和我捉迷藏，让我想起小时候玩过的一种游戏，小伙伴拿着一面镜子对着阳光照出的反光打在地上，我去用脚踩这个光斑，他便把镜子迅速地移动，比赛谁的速度更快。
(4)终于，暖气来了，温度解决了寒冷，却代替不了阳光。
坐在房间里，和坐在阳光的感觉完全不同，腰就是最敏感的显示器。
现代化机器制造的温暖，如同格式化的打印文件，缺少了手写的流畅和亲切，就像尼龙布料和棉布的区别。
我才体味到阳光含有大自然的气息，泥土和花草树木的呼吸和体温，都吸收进阳光里面，还有来自云层的清新与湿润，都不仅是一个温度计所能够显示得了的。
同暖气制造的温暖目比，阳光更像是母亲的拥抱、情人的抚摸、朋友的呵气如兰。
在暖气和在阳光下，都会出汗，在暖气下的汗里面含有工业的元素，而在阳光下的汗里有着大自然和亲情的因子。
(5)我也就明白了，为什么国外有那么多人热衷于到海边晒太阳、到街头的咖啡馆前的露天座椅上晒太阳；为什么北京的老头老太太特别愿意在胡同口挤在墙角晒太阳。
散文阅读指导教案(详案)
散文阅读指导教案(详案)第一章：散文阅读的重要性一、教学目标：1. 让学生了解散文阅读的重要性。
2. 培养学生对散文阅读的兴趣。
3. 引导学生掌握散文阅读的基本技巧。
二、教学内容：1. 散文阅读的意义：通过阅读散文，可以提高学生的文学素养、扩大学生的知识面、培养学生的审美情趣。
2. 散文阅读的技巧：如何抓住散文的主题、如何理解散文的象征手法、如何分析散文的结构。
三、教学活动：1. 讲座：讲解散文阅读的重要性及基本技巧。
2. 小组讨论：让学生分享自己对散文阅读的感悟，互相学习。
3. 课后作业：让学生选择一篇自己喜欢的散文进行阅读，并写下阅读心得。
四、教学评价：1. 课后收集学生的阅读心得，评估学生对散文阅读的理解程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行散文阅读的分享，评估学生的阅读效果。
第二章：散文的特点一、教学目标：1. 让学生了解散文的特点。
2. 培养学生对散文的感知和理解能力。
3. 引导学生掌握散文的阅读方法。
二、教学内容：1. 散文的定义：散文是一种文学体裁，以平实的语言为主要表达方式，侧重于叙述、描写和抒情。
2. 散文的特点：语言优美、情感真挚、形式多样、寓意深刻。
3. 散文的阅读方法：如何抓住散文的主题、如何理解散文的象征手法、如何分析散文的结构。
三、教学活动：1. 讲座：讲解散文的特点及阅读方法。
2. 小组讨论：让学生分析一些经典的散文作品，探讨其特点和阅读方法。
3. 课后作业：让学生选择一篇自己喜欢的散文进行阅读，并写下对散文特点的理解。
四、教学评价：1. 课后收集学生的阅读心得和对散文特点的理解，评估学生对散文的感知和理解程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行散文阅读的分享，评估学生的阅读效果。
六章：散文的语言特色一、教学目标：1. 让学生了解散文的语言特色。
2. 培养学生对散文语言的感知和欣赏能力。
3. 引导学生掌握散文语言的阅读技巧。
二、教学内容：1. 散文语言的优美：通过具体的词汇、修辞手法等体现。
“散文阅读”的复习指导与巩固训练-高考语文复习教案
训练：2020新高考卷《建水记》（印发）
完成6～9题，重点答好第8题。
要求精准审题，规范答题。
通过复习指导与真题训练，使学生能把握散文的文体特点，能通过梳理文本把握文章的主旨。
自主阅读：
阅读“题点图要”，
归纳要点。
阅读并完成思路图，
分析文章所体现的
的“形”与“神”。
自主完成训练。
第一课时：散文的形散神聚
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
调整、反思
一、
导入的情境
二、
知识的复习
三、
例引与训练
四、
归纳与总结
情景：文章写作既要有充实、丰富的材料，又要表达深刻的主旨，怎样才能做到材料与主旨的有机融合？
学习指导:
让学生阅读“题点图要”，归纳其中的信息要点。
例题：指导阅读汪曾祺《泡茶馆》。
训练内容
基础训练：（学案）
1.阅读肖复兴《黄昏时分》，完成1-3题。
重点点评第3题，使学生理解文本中材料
与主旨的关系。
巩固训练：（印发）
2.阅读乔秀清《荷花雨》，简要分析文本
第二段引用古诗词名句的作用。
作业：（印发）
3.阅读余秋雨《历史母本》，完成题目。
文章主要是关于《史记》的叙说和评价，
却在文中插入有关“当代骈文”和所谓“
，标划出“考点”信息词，及“题型”信
息词。要求进行痕迹阅读，精细审题，规
范答题。
训练内容
基础训练：（学案）P134
1.(2022·全国乙)阅读萧红《“九一八”致弟弟书》。重点评析第2题：
这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
散文阅读指导教案(详案)-注重文本加强审题
一、散文阅读指导教案(详案)-注重文本加强审题二、教学对象：高中学生三、教学目标：1. 让学生理解散文的基本特征，如真实性、文学性、可读性等。
2. 培养学生细致阅读散文的能力，准确把握作者的情感态度和观点。
3. 引导学生运用文本信息，加强审题，提高答题的准确性和完整性。
四、教学重难点：1. 散文的基本特征的把握。
2. 细致阅读，准确把握作者的情感态度和观点。
3. 运用文本信息，加强审题，提高答题的准确性和完整性。
五、教学过程：1. 导入：以一篇具体的散文为例，让学生初步感受散文的特点，引发学生对散文阅读的思考。
2. 教学内容：a. 散文的基本特征：真实性、文学性、可读性。
b. 细致阅读散文的方法：关注、开头、结尾、关键词语等。
c. 审题技巧：理解题目要求，准确把握考查点。
3. 课堂练习：让学生阅读一篇散文，运用所学方法进行阅读，并回答相关问题。
六、课后作业：a. 这篇散文的主题是什么？b. 作者的情感态度和观点是什么？c. 你从文中获得了哪些启示？2. 选取两篇不同主题的散文，比较它们的异同，分析作者表达主题的方法。
七、教学评价：1. 课堂练习的答题情况，了解学生对散文阅读方法的掌握程度。
2. 课后作业的完成情况，了解学生对散文阅读方法的运用能力和阅读量。
3. 学生对散文阅读的兴趣和主动性的提高。
八、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生运用文本信息，加强审题，提高答题的准确性和完整性。
要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的阅读能力。
九、教学资源：1. 散文阅读素材库，包括不同主题、风格的散文。
2. 相关散文阅读指导书籍和文章。
3. 网络资源，如散文阅读网站、论坛等。
十、教学时间：1课时六、散文阅读指导教案(详案)-注重文本加强审题七、教学内容：1. 散文的分类及特点：叙事散文、抒情散文、议论散文。
2. 散文的阅读策略：抓住线索、理解象征手法、品味语言。
3. 审题技巧：分析题目要求，确定考查点。
散文阅读能力训练(二)(教师版)
散文阅读能力训练教学目标：1.回顾所学，掌握赏析文中语句的方法。
2.链接课外，拓展阅读，提高散文阅读能力教学重点：掌握从“描写方法”的角度赏析文中语句的方法，提高赏析能力教学过程：一、常见描写方法回顾并思考：常见的描写方法都有哪些？二、阅读课文选段，从“描写方法”的角度赏析画线语句。
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。
后来，我们的声音便低下去, 静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……' 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
赏析：示例：“微笑”是先生读书时的神态，由此可以揣摩出先生热爱读书；“仰”“摇”“拗”，生动细致地写出了先生读书时的动作，透过这些动作，我们可以感受到先生读书时的入神、陶醉。
这里的神态描写和动作描写，生动地表现出一个热爱读书，读书入神、陶醉的老先生的形象。
、阅读《访梅》，完成练习访梅小时候，对于我们这些孩子，冬天实在单调，到处是一片白。
游戏也懒得去做，生活一下子变得索然无味。
正难熬着，奶奶说，舅爷要来家了。
我们十分高兴，盼望着他早点到。
舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。
但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小。
我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。
于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。
一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有儿分（），更有了几分好奇便闹嚷嚷地跟他了去。
山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。
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散文阅读指导一、散文基本特征：散文的基本特征是“形散神不散”。
所谓“形散”，就是作文的材料零碎、大跨度；所谓“神不散”就是文章有一个明确的中心。
情感浓烈，选村广泛（富有抒情性，）；真实自然，富于美感（写真人真事，可以艺术加工，表达方式多样）；以小见大，纸短韵长（哲理性）。
二、散文据内容和性质分类：1、叙事散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。
在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。
2、抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。
抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
3、哲理散文：以议论为主的散文。
它说理，往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。
三、阅读技巧与答题方法：1、理清思路（1）把握线索：①注意标题，不少文章的标题就是线索；②注意反复出现的词语或事物；③注意抒情议论句，抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
（2）疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件变化的词句。
叙事散文常按时间、空间、人物、事件、作者的认识和感情的发展来组织文章的结构。
2、概括文段要点（1）注意开头结尾句：文段开头句有时起总该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。
（2）注意过渡句（段）：段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。
3、确定文章的中心（1）看标题，有的文章的标题很鲜明地提示了文章的中心，可以据标题确定中心。
所以也可以根据中心拟写标题。
（2）看注释，注释有时会交代作者思想、写作背景及写作动机等，文章的中心往往与这些背景有关。
（3）看过渡句（段），文章的过渡句（段）对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。
（4）看开头结尾句，文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句起总结全文的作用。
（5）看抒情议论句，叙事散文的目的就是表达作者的情感和思想，这些句子往往与中心密切相关。
（6）看反复出现句（段），为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明，作者有进采用反复这一手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。
注意：有些文章比较复杂，必须从多方面入手，综合分析。
如果文章找不到关键句，需要用自己的话概括，可以使用这样的格式：本文叙述（描写、介绍）了……，表达（抒发、赞美、歌颂、揭露、讽刺、反映）了……4、表现手法：（1）使用修辞----更加生动形象地表现事物的特征，暗示作者的思想情感，突出主题。
增强艺术感染力。
（2）象征----如《白杨礼赞》，或者一些童话作品，可以含蓄而形象生动地表达思想情感。
（3）托物言志----如《爱莲说》，也是含蓄曲折地传达思想情感。
（4）铺垫----在写主要人物前，先写一些相关的材料，作用是蓄势，蓄情，突出主要人物。
比如《背影》，在写车站送别前，文中写了祖母去世，家道衰落，父亲失业，典当家产一些列不幸事件，这些描写就是为了铺垫后文的父亲车站送别。
（5）伏笔----对作品中将要出现的人或事件在不引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当的时机给以呼应，能够使后面情节在前面有照应，不出现虚假现象。
（6）扬抑----欲扬先抑，或者欲抑先扬，以前面为铺垫，效果是形成反差，给读者强烈印象，增强作品的感染力。
（7）虚实结合----眼前的描写是实，以前的回忆是虚；实际的存在是实，想像的情景是虚；现实的景象是实，引申的层面是虚……。
好处是：突出事物的本质特征，更丰富多彩地表现人和事，充分显示文章的主旨。
（8）点面结合----概括交代是面，写具体事件是点；叙述事件全过程是面，抓住具体情节是点。
点面结合可以反映出事物的全貌，又能突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义。
（9）动静结合----效果是：以动衬静，或者以静衬动，起到烘托作用，相得益彰。
（10）联想和想像----由此及彼，延伸写作的范围，可以使文章的内容更丰富多彩，使主题更深刻；使形象更丰满生动，增强文章的艺术表现力。
（11）开门见山----这是文章开头的一种方法，直入主题，或者直接摆出情感思想。
（12）设置悬念----在情节发展中，设置某种疑端或矛盾冲突，可以吸引阅读兴趣，引人入胜。
（13）以小见大----抓住看似平凡细小的事情，以此体现大主题，或者揭示生活哲理。
5、文眼文眼是透露文章感情、思想或者写作主旨的句子。
找到文眼，就能够整体把握文章的中心。
例如《荷塘月色》开头的一句话“这几天心里颇不宁静”就是全文的文眼，它让我们知道文章的整体情感是“哀愁中的淡淡喜悦”。
但是，不是每篇文章都有明显的文眼。
散文阅读训练（一）海南杂忆我们到了那有名的“天涯海角”。
原以为这个地方是一条陆地，突入海中，碧涛澎湃，前无去路。
但是错了，完全不是那么一回事。
所谓“天涯海角”就在公路旁边，相去二三十步。
当然有海，就在岩石旁边，但未见其“角”。
至于“天涯”，我想象得到千数百年前古人以此二字命名的理由，但是今天，环岛公路干线直通那里，沿途还有盐场、铁矿等等：这哪里是“天涯”？出乎我的意外，这个“海角”却有那么大块的奇拔的岩石；我们看到两座相偎相倚的高大岩石，浪打风吹，石面已颇光滑两石之隙，大可容人，细沙铺地；数尺之外，碧浪轻轻扑打着岩根。
我们当时说笑话：可惜我们都老了，不然，一定要在这个石缝里坐下，说半天情话。
这些怪石头，叫我想起题名为《像耳山》的苏东坡的一首五言绝句：突兀隘空虚，他山总不如。
君看道旁石，尽是补天遗！我翻阅过《道光琼州府志》，在“谪宦”目下，知谪宦始自唐代，凡十人，宋代亦十人；又在“流寓”目下，知道隋一人，唐十二人，宋亦十二人。
明朝呢，谪宦及流寓共二十二人。
这些人，不都是“补天遗”的“道旁石”么？其中有大名震宇宙的李纲、赵鼎和胡铨。
这些名臣，当宋南渡之际，却无缘“补天”，而被放逐到这“地陷东南”的海岛作“道旁石”。
千载以下，真叫人读了苏东坡这首诗同声一叹！经营海南岛，始于汉朝。
大概从唐朝开始，这块地方被皇帝看中了，作为放逐罪人的地方。
可是宋朝更甚于唐朝，宋太宗贬逐卢多逊至崖州的诏书，就有这样两句：“特宽尽室之诛，止用投荒之典。
”原来宋朝皇帝把放逐海南岛视为仅比满门抄斩罪减一等，你看，他们把这个地方当作怎样的“险恶军州”！只在人民掌握政权以后，海南岛才别是一番新天地。
兴隆农场是归国华侨经营的一个大农场。
以前这里没有的若干热带作物，如今都从千万里外来这里安家立业了。
正像这里的工作人员，他们的祖辈或父辈万里投荒，为人作嫁，现在他们回到祖国的这个南海大岛安家立业，却不是“道旁石”，而是真正的补天手了！我们的车子在公路上扬长而过。
时令是农历岁底，北中国的农民此时正在准备屠苏酒，在暖屋里计算今年的收成、筹划着明年的夺粮大战吧？但是眼前，这里，海南，我们却看见一望平畴，新秧芊芊，嫩绿迎人。
这真是奇观。
还看见公路两旁，长着一丛丛的小草，绵延不绝。
这些小草矮而丛生，开着绒球似的小白花。
我忽然想起明朝正统年间王佐所写的一首五古《鸭脚粟》了。
我问陪同我们的白光同志，“这些就是鸭脚粟吗？”“不是！”她回答，“这叫飞机草。
刚才路旁就有鸭脚粟。
”我问鸭脚粟今作何用，她说：“喂畜牲。
可是，还有比它更好的饲料。
”我说，明朝时候，老百姓把它当作粮食。
然而，王佐还有一首五古《天南星》：君有天南星，处处入本草。
夫何生南海，而能济饥饱。
八月风飕飕，闾阎菜色忧。
南星就根发，累累满筐收。
这就是说，老百姓所得，尽被搜刮以去，不但靠鸭脚粟过活，也还靠天南星。
怪不得王佐在诗的结尾用了这样“含泪微笑”式的两句：海外之美产，中原知味不？1、作者到了“天涯海角”，为什么却说“这哪里是天涯”？又为什么开玩笑说“在这个石缝里坐下，说半天情话”？①“天涯”本意是天之尽头，作者也以为前无去路，如今却名不副实，岛上交通比较发达、方便。
②“海角”原来是奇拔的岩石，这出乎作者的意料。
两座相偎相倚的高大岩石引起了作者的联想。
此处环境优美，风景怡人，适合谈情说爱。
【解析】这道题主要考查学生理解文中重要句子含意和筛选、整合文中信息的能力。
可以根据文章第一段“完全不是那么一回事”、第二段“环岛公路干线直通那里”以及第三段“出乎我的意外”、优美的环境等信息作答。
2、怎样理解“道旁石”“补天手”在文中的含义。
①“道旁石”本指遗弃在路边，没有用的石头。
在文中被弃置不用的人才。
②“补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才，也喻指本应补天却补放逐的古代名臣。
【解析】这道题主要考查学生理解文中重要词语含义的能力。
这里应先理解字面意思，再结合第五段“大名震宇宙”“这些名臣”“被放逐”等和第七段“现在他们回到祖国的这个南海大岛安家立业”等信息作答。
3、作者认为，王佐诗的结尾“海外之美产，中原知味不？”是“含泪微笑”式的，为什么？天南星本是一种草药，当地老百姓无以为生，拿它充饥，情状悲惨。
王佐似乎赞美了天南星是海南独有的“美产”，但实际上是对搜刮百姓行为的反讽。
【解析】这道题主要考查学生理解文中重要句子含意的能力和评价文章思想内容的能力。
从王诗的第一二句可知天南星是“入本草”的，从第三四句可知它是老百姓“济饥饱”的，然而却被“累累满筐收”，“老百姓所得，尽被搜刮以去”。
一种野草成为“美产”，本极具讽刺意味了，但连野草也被搜刮而去，官府的恶劣可想而知了！4、为了表现海南岛古今的巨大变化，文章多处使用了对比手法，请加以分析。
古代的海南岛被当作险恶之地，流放到此的人发挥不了应有的作用；人民掌握政权之后，海南岛成为新天地，归国华侨在此安家立业，成为建设国家的人才。
古时候老百姓把鸭脚粟、天南星当作粮食，生活很悲苦；现在的农民用它喂畜牲，且有比它更好的饲料。
【解析】这道题主要考查学生鉴赏文学作品表达技巧的能力。
这里主要从古代和现代在“天涯海角”的两类人的遭遇，以及鸭脚粟、天南星对不同时期老百姓的作用两方面考虑。
（二）灯火乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。
“生命”是意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。
生命的最简单意义可以是一个字：“动”！那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。
在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们我们叫它“番仔油灯”。
番仔油和番仔火（火柴）一样，都是由洋人传来的。
番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。
深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以根据古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。