毛线编织校本课程纲要

毛线编织校本课程纲要
《毛线编织》校本课程纲要
一、一般项目
课程名称:《毛线编织》
任课教师:xx
课程类型:传统艺术选修课程
教学材料:自编纲要教学讲义教材
课时安排:16课时/学期
授课对象:7年级学生
二、课程目标
(1)知识与能力目标
通过毛线编织校本课程的学习,了解我国毛线编织悠久的历史和辉煌的成就，认识毛线编织是具有实用性与观赏性的一门独特艺术形式;尝试各种毛线编织材料、工具并学习运用这些材料和工具掌握毛线编织基本的制作方法，形成一定的毛线编织技能。

(2)过程与方法目标
学生通过个人或集体合作的方式，根据自身需要，个性化地表达自己的情感和思想，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。

(3)情感态度价值观目标
在学习中体验毛线编织活动的乐趣，弘扬祖国传统文化,树立民族自豪感。

三、课程内容
第一章毛线编织——针与毛线的艺术
第一节毛线编织是什么
第二节毛线编织的产生——从妇女扎发开始
第三节中国毛线编织的发展第四节毛线编织的魅力第五节毛线编织与十
字绣的区别第二章毛线编织设备第一节原料
第二节认识毛线编织工具第三节起针的方法
第三章毛线编织技法第一节织上针
第二节上针巩固
第三节织下针
第四节下针巩固
第五节上下针
第六节上下针巩固第七节拧麻花
第八节拧麻花巩固第九节织图案
第十节图案巩固第四章综合技法实践运用第一节织围巾
第二节织手套
第三节织袜子
第四节织围巾
四、课程实施说明
指导学生选择和学习的策略:
(1)受控性学习
学生在教师的亲自指导下，逐步掌握毛线编织的知识和技能。

(2)接受性学习学生在学习毛线编织过程中，一般是通过领悟教师的示范、讲解来逐步形成毛
线编织技能。

(3)合作性学习
采用分组学习的形式，达到学生之间的互助与合作，培养学生的人际交往能
力。

教师以合作者的身份承担促进学生学习的责任。

教师选择执教的方式及课型:
(1)新授课:适合新知识和技能的传授。

一般采用示范、讲解的教学方法。

(2)练习课:巩固旧知识。

练习中教师应注意发现问题，集中或个别示范、讲解，以达到练习的目的。

(3)操作课:适合于比赛、毛线编织表演等活动。

活动前，对毛线编织的制作的主题、内容等做必要的提示和点拨，活动后要引导点评。

(4)欣赏课:中国毛线编织的起源、发展，毛线编织家及作品简释，师生毛线编织作品欣赏等。

一般通过大屏幕，将毛线编织作品放大展示，充分运用教学光碟、课件等课程资源。

(5)复式课:当学生毛线编织制作水平有了差异，教师对优等生或学困生给予个别讲解示范。

2、组织形式
集中授课与分组指导相结合。

教师可根据不同年龄学生的个人兴趣、爱好选择不同的毛线编织制作技法，并把相同制作技法学生化为一组，即分组学习形式。

3、场地:毛线编织教室
4、设备:电脑多媒体、课件、毛线编织工具等
5、班级规模:30人左右
五、课程评价建议
1、了解及欣赏部分，以学习材料的准备和参与情况为衡量标准。

重视学生自我评价，帮助他们发现自我，学会反思，自我改进。

2、制作活动部分，以备具、学习态度以及完成作品情况来评价。

既有教师对学生备具的点评，又有教师对学生毛线编织作品的创作态度、提高水平及努力方向等方面的指导性评语。

评价要充分体现毛线编织的多样化、个性化、创造性等基本特征。

弱化评价的甄别功能，以鼓励为主，肯定学生的进步和发展，起到反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的作用，更好地促进师生发展。

3、作品展示。

课堂活动中制作出的毛线编织作品将在教学走廊，大厅展览，全校师生可随时欣赏点评。

4、每学期评选出十名“小小毛线编织家”。

《毛线编织》校本课程讲义
第1课
中国毛线编织欣赏
教学目标:
1、通过欣赏、学习、交流等形式，让学生初步了解中国毛线编织的历史，能够理解艺术源于生活，又高于生活的理念。

2、运用所学知识，评述一件自己喜欢的毛线编织作品，提高欣赏评述能力。

3、引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。

教学重点:初步感受中国毛线编织的魅力。

教学难点:运用所学知识，评述一件自己喜欢的毛线编织作品。

教学准备: 教师:收集各朝代毛线编织的图片资料制成课件。

学生:了解、收集有关中国毛线编织的资料。

教学过程
一、导入
教师提问:1.你知道毛线编织的历史有多少年来吗,
2.你想知道古代人是怎么织毛线的吗,
小结:今天,就让我们一起走进陶瓷的艺术世界!
二、新授
播放课件，引导欣赏:
起源于19世纪末叶。

光绪六年(1880年)左右，毛线进口大幅度增长，当时毛线称毛冷(WOO1EN)，初由南市大东门地区京广杂货店承销，用于妇女扎发，随编结法的推广，大量用于编织毛衣。

光绪二十六年兴圣街(现永胜路)开设“金源茂毛冷
店”。

光绪三十二年有金源茂、隆兴昌、张源盛、同福康、鸿来锠毛冷店5家。

民国初期，毛冷店逐渐增加。

民国19年(1930年)，全区已有近20户。

洋行通过中国跑街，以定货方式向毛线店大量推销。

同期，国人开办的安乐、裕民、上海、中国毛纺厂也先后投入生产，均选兴圣街毛线店为特约经销处，所有产品由经销处销售，兴圣街成为全国毛线业中心，有“毛线街”之称。

毛线的货源、价格、批发、零售，业务遍及全市、全国。

八一三抗日战争爆发后，交通中断，购买力下降，毛线销售日见困难，毛线店兼营什货。

抗战胜利后，国外货源充足，商号纷纷向洋行购毛条。

货到上海后向厂商以2.5:1磅掉换毛线。

因本轻利高，价格随金价涨落，又较易抛售，其他行业改营毛线的商号猛增。

民国35年区内会员店有40户，占全市76.9%，其中兴圣街有22 户，占全区55%。

至解放初，毛线市场被兴圣街私商所垄断。

1950年国家财政经济统一计划管理，经网点调整，至1959年专业经营毛线店有恒源祥、隆兴昌、同顺、信义等4户。

利用织针把各种原料和品种的纱线构成线圈、再经串套连接成毛线针织物的工艺过程。

毛线针织物质地松软，有良好的抗皱性与透气性，并有较大的延伸性与弹性，穿着舒适。

毛线针织产品除供服用和装饰用外，还可用于工农业以及医疗卫生和国防等领域。

毛线针织
分手工针织和机器针织两类。

手工针织使用棒针，历史悠久，技艺精巧，花形灵活多变，在民间得到广泛流传和发展。

1982年在中国江陵马山战国墓出土丝织品中有带状单面纬编两色提花丝针织物，是至今已发现的最早手工针织品，距今约2200多年。

根据这一文物可以推断中国手工针织的起源还要更早一些。

机器针织始于1589年，英国人W.李从手工编织得到启示而创制了第一台手摇针织机。

它有3500多个零件，钩针排列成行，一次可以编织16只线圈。

中国第一家汗衫针织厂在1896年创建于上海。

中国第一家织袜厂于1907年建立在广州。

2、思考讨论交流
织毛线的分类:
根据不同的工艺特点，针织生产分纬编和经编两大类。

在纬编生产中原料经过络纱以后便可把筒子纱直接上机生产。

每根纱线沿纬向顺序地垫放在纬编针织机的各只织针上，以形成纬编织物。

在经编生产中原料经过络纱、整经，纱线平行排列卷绕成经轴，然后上机生产。

纱线从经轴上退解下来，各根纱线沿纵向各自垫放在经编针织机的一只或至多两只织针上，以形成经编织物。

在某些针织机上也有把纬编和经编结合在一起的方法。

这时在针织机上配置有两组纱线，一组按经编方法垫纱，而另一组按纬编方法垫纱，织针把两组纱线一起构成线圈，形成针织物。

由同一根纱线形成的线圈在纬编针织物中沿着纬向配置，而在经编针织物中则沿着经向配置。

三、反馈总结知识点
提问:刚才，我们欣赏交流了我国不同时期的经典毛线编织作品。

那么，你能总结一下以下三个时期的作品分别带给你怎样的感受吗, 总结:古代——精美华丽现代——不拘一格
四、学生练习
谁能上前展示图片，介绍一下你今天带来的自己最喜欢的一件毛线编织作品，介绍一下花纹，造型有什么特点,你为什么喜欢? 五、课堂小结
1、说一说通过本课学习，你有哪些收获,
2、希望同学们课后能够自主探索，了解我国更多优秀的毛线编织作品，并向他们学习，也来做一件表达自己个性的陶艺作品，装饰美化我们的生活。