普通话教案13-14课时轻声、儿化-张娜
普通话音变——儿化教案
普通话音变——儿化教案一、教学内容本节课的教学内容选自普通话语音教程第五章第二节，主要讲述普通话中儿化的现象及其规律。
具体内容包括：儿化的定义、儿化的作用、儿化的分类和儿化的发音方法。
二、教学目标1. 让学生了解儿化的概念及其在普通话中的作用。
2. 使学生掌握儿化的分类和发音方法。
3. 培养学生正确运用儿化，提高普通话水平。
三、教学难点与重点1. 儿化的发音方法。
2. 儿化在实际语言中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备。
2. 学具：课本、练习册、录音机。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化的音频，引导学生关注儿化现象。
2. 新课导入：介绍儿化的定义、作用、分类和发音方法。
3. 讲解与示范：讲解儿化的发音方法，并进行示范。
4. 随堂练习：让学生跟读并模仿儿化发音。
5. 课堂讨论：分组讨论儿化在实际语言中的应用，分享心得。
6. 案例分析：分析教材中的例句，讲解儿化在句子中的运用。
六、板书设计1. 儿化的定义、作用、分类和发音方法。
2. 儿化发音的口型和舌位图。
七、作业设计1. 作业题目：请根据所学内容，分析下列句子中的儿化现象，并正确标注。
例句：（1）小鸟儿在树枝上欢快地唱着歌。
（2）昨天我去了一趟菜市场，买了点儿水果。
答案：（1）小鸟儿（儿化音）在树枝上欢快地唱着歌。
（2）昨天我去了一趟菜市场，买了几点儿（儿化音）水果。
2. 作业题目：请模仿教材中的例句，运用儿化造句。
答案：（1）小猫儿在沙发上懒洋洋地晒太阳。
（2）她给我寄了一包裹，里面装着一些儿时的玩具。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对儿化的概念和发音方法掌握较好，但在实际应用中还需加强练习。
2. 拓展延伸：可布置一些关于儿化的练习题，让学生课后加强巩固；同时，鼓励学生多听、多说普通话，提高口语水平。
重点和难点解析在本节课的教学过程中，有几个重点和难点需要特别关注。
儿化的定义和作用是学生理解普通话音变的基础，儿化的分类和发音方法是教学的核心内容，儿化在实际语言中的应用是学生需要掌握的关键技能。
普通话课程优质教案《音变儿化》
普通话课程优质教案《音变儿化》一、教学内容本节课选自《普通话水平测试大纲》中音变部分，主要针对儿化音的发音及其规律进行讲解。
涉及教材的第四章第三节，详细内容包括儿化音的定义、发音方法、出现的语境、与不儿化音的对比等。
二、教学目标1. 让学生掌握儿化音的发音要领，能够正确、自然地发出儿化音。
2. 使学生了解儿化音的规律，能够在实际语境中正确运用儿化音。
三、教学难点与重点重点：儿化音的发音方法及其规律。
难点：儿化音与不儿化音的区分和正确运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、音响设备、黑板、粉笔。
2. 学具：普通话水平测试大纲、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组带有儿化音的词语，让学生模仿发音，感受儿化音的特点。
2. 理论讲解（15分钟）（1）儿化音的定义及发音方法。
（2）儿化音的规律及出现的语境。
（3）儿化音与不儿化音的对比。
3. 例题讲解（10分钟）选取具有代表性的例题，分析儿化音的正确发音和运用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组进行练习，互相监督、纠正，教师巡回指导。
6. 课堂拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，举例说明儿化音在实际语境中的应用。
六、板书设计1. 儿化音的定义2. 儿化音的发音方法3. 儿化音的规律4. 儿化音与不儿化音的对比七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5个带有儿化音的词语，并解释其含义。
（2）结合实际语境，造3个带有儿化音的句子。
2. 答案：（1）例如：小孩儿、花儿、鸟儿、裤子、一会儿。
（2）例如：他一会儿看书，一会儿玩游戏。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对儿化音的掌握程度，以及教学中存在的问题和不足。
2. 拓展延伸：推荐学生课后观看相关的普通话教学视频，加深对儿化音的理解和运用。
重点和难点解析1. 儿化音的发音方法2. 儿化音的规律及出现的语境3. 儿化音与不儿化音的对比4. 课堂实践与反馈5. 作业设计一、儿化音的发音方法儿化音的发音方法是其学习的核心，应重点关注。
普通话音变——儿化教案(
普通话音变——儿化教案(一、教学内容本节课我们将学习普通话音变中的儿化现象。
教学内容取自《现代汉语》教材第七章第三节，详细内容包括儿化的定义、发音特点、规律以及在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握儿化的定义、发音特点和规律。
2. 培养学生在日常交流中正确运用儿化音的能力。
3. 提高学生对普通话语音的敏感度和鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿化的发音规律和在实际语境中的应用。
教学重点：儿化的定义、发音特点以及正确运用儿化音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化音的录音，让学生初步感受儿化音的特点，激发学生学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍儿化的定义和发音特点；（2）讲解儿化的规律，如：词缀“儿”与词根的音节结合，发音时舌面抬起，舌尖卷起等；（3）分析儿化在普通话语音系统中的地位和作用。
3. 实践情景引入：（1）教师创设情境，引导学生用儿化音进行对话；（2）学生分组练习，互相交流，感受儿化音在实际语境中的应用。
4. 例题讲解：（1）教师精选典型例题，讲解儿化音的发音方法；（2）学生跟读、模仿，掌握儿化音的正确发音。
5. 随堂练习：（1）教师发放练习题，学生独立完成；（2）教师挑选部分学生进行展示，并对发音进行点评、指导。
六、板书设计1. 儿化的定义2. 儿化的发音特点3. 儿化的规律4. 儿化音在实际语境中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课所学的儿化词汇；（2）用儿化音进行一段对话编写；2. 答案：（1）见教材课后练习；（2）见教材课后练习；八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中注意观察、运用儿化音；（2）组织学生进行普通话语音比赛，提高学生对普通话语音的敏感度和鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的详细程度；4. 作业设计的针对性和拓展性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
单元六 普通话的轻声(教学设计)-小学拓展
小学班会教案单元六：普通话的轻声（教学设计）-小学拓展一、教学目标1. 让学生了解普通话轻声的发音特点，掌握轻声的发音方法。
2. 培养学生正确运用轻声，提高普通话水平。
3. 通过学习轻声，增强学生的语音识别能力，提高听力水平。
二、教学内容1. 轻声的定义和作用2. 轻声的发音方法3. 轻声的练习与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：轻声的发音方法及在实际语境中的应用。
2. 教学难点：轻声的发音技巧及与其他声调的区别。
四、教学过程1. 导入通过一首儿歌《小白船》引入轻声的概念，让学生初步感受轻声的发音特点。
2. 新课内容讲解（1）轻声的定义和作用轻声是指在普通话中，某些音节在发音时声调较弱、较短的现象。
轻声的作用是使语音更加和谐，富有节奏感。
（2）轻声的发音方法a. 轻声的发音要领：发音时，声带振动幅度较小，声音轻而短。
b. 轻声的发音练习：教师带领学生进行轻声发音练习，如“妈妈、爸爸、哥哥、姐姐”等词语。
（3）轻声的练习与应用a. 练习：教师给出一些词语，让学生判断其是否为轻声，并进行发音练习。
b. 应用：教师创设情境，让学生在实际语境中运用轻声，如模拟家庭对话、课堂问答等。
3. 巩固提高（1）游戏环节：教师设计一些含有轻声的词语游戏，如“轻声接力赛”、“轻声猜谜”等，让学生在游戏中巩固轻声的发音。
（2）实践活动：组织学生进行轻声演讲比赛，提高学生的轻声发音水平。
4. 总结与布置作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调轻声的发音方法及在实际语境中的应用。
（2）布置作业：让学生回家后，向家长介绍轻声的概念和发音方法，并进行轻声练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对轻声的掌握程度。
2. 练习与应用：检查学生在练习和应用环节的表现，评价其轻声发音的准确性。
3. 课后反馈：了解学生在家中的练习情况，收集家长的意见和建议，以便对教学进行调整。
通过本节课的学习，使学生掌握普通话轻声的发音方法，提高学生的普通话水平，为今后的语言学习打下坚实基础。
普通话课程教案《音变儿化》
普通话课程教案《音变儿化》一、教学内容本节课我们将学习普通话中的音变现象，特别是儿化音。
教学内容选自《普通话水平测试教材》第四章第三节，详细内容包括儿化音的定义、作用、发音方法及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 理解儿化音的概念，掌握儿化音的发音方法。
2. 学会在不同词语中运用儿化音，提高普通话水平。
3. 培养学生辨别和运用儿化音的能力，增强语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿化音的发音方法，特别是在不同音节中的运用。
教学重点：掌握儿化音的发音规律，能够正确运用儿化音。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音箱、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段包含儿化音的录音，让学生初步感受儿化音的特点，引发学习兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：介绍儿化音的定义、作用，讲解儿化音的发音方法，并通过例词进行展示。
3. 例题讲解（10分钟）：挑选具有代表性的例题，详细讲解儿化音的发音规律，让学生在实践中掌握知识。
4. 随堂练习（15分钟）：分组进行练习，互相纠正发音，巩固所学知识。
5. 互动环节（10分钟）：开展“找儿化音”游戏，让学生在游戏中进一步熟悉儿化音的应用。
六、板书设计1. 音变儿化2. 内容：儿化音的定义与作用儿化音的发音方法儿化音的发音规律例词展示七、作业设计1. 作业题目：请列举5个含有儿化音的词语，并说明其作用。
仿写一段包含儿化音的短文。
答案：1. 词语示例：妈妈、花儿、月儿、小猫儿、小孩儿。
作用：儿化音使词语更具表现力，增加亲切感。
2. 短文示例：太阳下山了，月亮悄悄地升起来。
小朋友们在院子里玩耍，唱着儿歌，笑声传遍了整个村庄。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、互动等环节，让学生掌握了儿化音的知识。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，对存在的问题进行及时指导。
同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多运用儿化音，提高语言表达能力。
普通话音变——儿化教案
普通话音变——儿化教案一、教学内容本节课的教学内容来自《普通话水平测试大纲》的第四章“语音”部分，具体涉及第三节的“儿化音”。
儿化音是普通话中的一种特殊语音现象，主要指词尾的“儿”字与前一音节融合，形成新的音节并带有卷舌色彩。
详细内容包括儿化音的发音要领、儿化词的识别与应用，以及儿化音在句中的变化规律。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握儿化音的基本概念、发音方法及其在普通话中的应用。
2. 技能目标：培养学生准确发音、识别和运用儿化词的能力。
3. 情感目标：激发学生对普通话语音的学习兴趣，提高其运用普通话进行日常交流的自信。
三、教学难点与重点教学难点：儿化音的发音要领，尤其是卷舌音的掌握；儿化词在句中的运用。
教学重点：儿化音的基本概念，儿化词的识别与发音练习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、儿化音示范录音带。
2. 学具：普通话教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段含有儿化音的相声，引起学生对儿化音现象的关注。
2. 理论讲解（15分钟）：介绍儿化音的基本概念、发音要领，并以PPT展示儿化音的舌位图。
3. 实践练习（10分钟）：带领学生进行儿化音的发音练习，通过录音机播放示范录音，让学生模仿跟读。
4. 例题讲解（10分钟）：挑选典型例题，讲解儿化词在句中的变化规律，并进行举例说明。
5. 随堂练习（10分钟）：设计儿化词填空题，让学生现场练习，并及时给予反馈指导。
6. 互动环节（15分钟）：分组进行儿化音对话练习，培养学生实际应用能力。
六、板书设计1. 儿化音的定义、发音要领2. 儿化词的变化规律3. 儿化音舌位图七、作业设计1. 作业题目：请同学们从教材中选取5个含有儿化音的词语，分别用它们造句。
答案示例：（1）小猫儿跑了。
（2）这件事儿挺有意思。
（3）你看看那花儿多美。
（4）他是个小孩儿。
（5）这条路儿挺难走。
2. 课后拓展：观看一档普通话节目，注意节目中出现的儿化音，并模仿练习。
单元六 普通话的轻声(教案)-小学拓展
单元六普通话的轻声（教案）-小学拓展教学内容本单元主要围绕普通话的轻声现象展开，教学内容包括轻声的定义、作用、发音特点以及实际应用。
通过学习，学生能够理解轻声现象在普通话中的重要性，掌握轻声的发音规则，并能正确运用轻声进行朗读和日常交流。
教学目标1. 让学生理解普通话中轻声的概念和作用。
2. 培养学生正确发出轻声的能力。
3. 引导学生关注并能在日常交流中使用轻声，提高语言表达的准确性。
教学难点1. 轻声发音的准确性和自然度。
2. 轻声与其它声调的区分和转换。
3. 轻声在实际语境中的运用。
教具学具准备1. 教学录音或视频材料。
2. 轻声练习文本。
3. 普通话语音图册或卡片。
4. 黑板和粉笔。
教学过程1. 导入：通过播放一段包含轻声的普通话录音或视频，引起学生对轻声现象的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细介绍轻声的定义、作用和发音特点，通过举例让学生感受轻声在普通话中的重要性。
3. 示范：教师现场示范轻声的发音方法，并指导学生跟读，强调轻声的发音要领。
4. 练习：学生分组进行轻声练习，包括单词、短语和句子的朗读练习，教师巡回指导。
5. 互动：设计一些小游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习并运用轻声。
6. 巩固：通过听力和朗读练习，巩固学生对轻声的掌握，同时纠正发音错误。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调轻声在普通话中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括轻声的定义、发音特点和练习要点。
作业设计1. 完成轻声练习册的相关练习。
2. 家长协助，录制学生朗读轻声句子的视频，作为课后反馈。
课后反思课后反思主要包括学生对轻声的掌握程度、教学方法的适用性以及课堂氛围的活跃程度。
教师应根据学生的反馈和自己的观察，调整教学策略，以提高教学效果。
---此教案设计遵循了教学内容的严谨性和教学过程的连贯性，注重学生的参与和实践，旨在通过多元化的教学方法，帮助学生掌握普通话轻声的发音和应用，为提高学生的普通话水平打下坚实的基础。
普通话课程教案《音变儿化》
普通话课程教案《音变儿化》一、教学内容本节课选自普通话水平测试教材第三章第三节《音变儿化》。
详细内容包括儿化韵的发音特点、儿化词的识别与运用，以及儿化在句中的音变规律。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握儿化韵的发音方法，能正确识别和运用儿化词。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，学会儿化音变规律，提高普通话水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生对普通话语音的敏感性和规范意识，增强母语自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：儿化韵发音的准确性，儿化词的识别与运用。
2. 教学重点：儿化音变规律，普通话标准发音。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、音响设备、PPT课件。
2. 学具：普通话水平测试教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段含有儿化词的音频，让学生感受儿化韵的魅力，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：a. 介绍儿化韵的发音特点。
b. 通过例词讲解，让学生掌握儿化词的识别与运用。
c. 分析儿化在句中的音变规律。
3. 随堂练习：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生互相练习，教师点评指导。
c. 学生朗读课文，注意儿化韵的运用。
4. 小组讨论：讨论儿化词在日常生活中的运用，增强实际操作能力。
六、板书设计1. 儿化韵发音特点2. 儿化词识别与运用3. 儿化音变规律4. 普通话标准发音七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写并朗读课后儿化词练习。
b. 每人编写一个含有儿化词的句子，并说明儿化在句中的作用。
2. 答案：a. 略。
b. 示例：这个小姑娘说话儿真可爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对儿化韵的发音掌握情况，以及儿化词的识别与运用是否熟练。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在日常生活中多观察、多运用儿化词，提高普通话水平。
b. 探讨儿化韵在不同地域的发音差异，了解普通话的多样性。
重点和难点解析1. 儿化韵发音特点2. 儿化词识别与运用3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计中的儿化词运用和作用说明一、儿化韵发音特点1. 儿化韵的发音方法：舌尖卷起，靠近上齿龈，气流从舌两侧摩擦而出。
职业汉语13-14课 教案
第13次课教学整体设计教学过程（教学设计实施步骤及时间分配）项目三经典诵读子项目1 朗诵第一小节：步骤1：导入（5分钟）教师准备材料，学生朗读展示，以此导入新课。
步骤2：知识讲授（10分钟）一、朗诵的含义及作用朗，即声音清晰、响亮；诵，即语调抑扬顿挫地读。
朗诵是在忠实于书面文体的基础上进行艺术的再创造，用丰富多彩的语音手段创造出美的意境和形象。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
步骤3：学生进行作品朗诵（25分钟）以学生点评为主，教师进行补充。
步骤4：教师总结（5分钟）教师总结学生朗诵第二小节：步骤5：知识讲授（15分钟）二、朗诵的基本技巧（一）停顿1．语法停顿：语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。
2．强调停顿：为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。
（二）重音1．语法重音：在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。
2．逻辑重音：所谓逻辑重音，又叫做强调重音，还叫做感情重音。
逻辑重音不象语法重音那样大体上有规律可循，它是根据一定语言环境需要而临时确定的重音。
（三）语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。
（四）句调在汉语中，字有字调，句有句调。
我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。
而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。
句调是贯穿整个的，只是在句未音节上表现得特别明显。
句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
《普通话》教案教学设计
《普通话》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 使学生能够流利地朗读课文，增强语感。
4. 增加学生对普通话文化的了解，激发学习兴趣。
二、教学内容：1. 第一课时：普通话概述教学重点：了解普通话的定义、特点及重要性。
教学难点：普通话与方言的区别。
2. 第二课时：普通话语音教学重点：掌握普通话的声母、韵母、声调。
教学难点：声母、韵母、声调的准确发音。
3. 第三课时：普通话词汇教学重点：掌握普通话的基本词汇。
教学难点：区分易错词汇。
4. 第四课时：普通话语法教学重点：了解普通话的语法特点。
教学难点：正确运用语法进行句子表达。
5. 第五课时：普通话交际教学重点：学会使用普通话进行日常交际。
教学难点：在实际场景中运用普通话进行沟通。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解普通话的基本知识。
2. 运用示范法，为学生提供正确的发音、朗读等示范。
3. 采用互动教学法，让学生在实际操作中练习普通话。
4. 利用情景教学法，模拟实际场景，提高学生的交际能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等。
2. 课后作业：检查学生完成作业的情况，巩固所学知识。
3. 阶段测试：定期进行普通话水平测试，评估学生的学习成果。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况及测试成绩，对学生的普通话水平进行全面评价。
五、教学进度安排：1. 第一周：普通话概述及语音教学。
2. 第二周：普通话词汇教学。
3. 第三周：普通话语法教学。
4. 第四周：普通话交际教学。
5. 第五周：复习巩固，进行阶段测试。
六、教学资源：1. 普通话教材：用于系统地教授普通话知识。
2. 录音设备：用于播放标准普通话发音，帮助学生模仿。
3. 教学课件：通过图文并茂的方式，增强学生的学习兴趣。
4. 情景模拟道具：用于模拟实际场景，提高学生的交际能力。
5. 在线资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
普通话儿化教案
普通话儿化教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级上册第六单元第17课《普通话儿化》。
本课主要教学目标是让学生掌握普通话中儿化的规律，能够正确地读出带有儿化的词语，并能在实际的语言环境中运用。
二、教学目标1. 让学生掌握普通话中儿化的发音规律，能够准确地读出带有儿化的词语。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 通过对儿化词的学习，使学生体会语言的韵味，提高学生学习语文的兴趣。
三、教学难点与重点重点：儿化音的发音及其在词语中的运用。
难点：儿化音的发音规律及其在实际语言环境中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教学录音机、相关儿化词卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件播放一段儿化词的语音材料，让学生初步感受儿化音的美妙，激发学生的学习兴趣。
2. 儿化音的发音规律讲解（10分钟）讲解儿化音的发音规律，通过示例词让学生体会儿化音的发音特点，指导学生正确发音。
3. 儿化词的学习与练习（10分钟）让学生自读课文，找出带有儿化的词语，并进行分组练习，教师巡回指导。
4. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，强调儿化音的发音规律及其在实际语言环境中的运用。
5. 课后作业布置（5分钟）六、板书设计儿化音的发音规律1. 发音方法：儿化音由元音+儿化韵构成，元音发音清晰，儿化韵轻而短。
2. 发音特点：元音后舌尖上翘，舌根部放松，气流轻轻带出。
七、作业设计1. 练习题：（1）选出正确的儿化音读音：① 花儿（hua er）② 花儿（hua er）③ 蝴蝶（hui er）④ 蝴蝶（hui er）（2）用所学的儿化音词语造句：① 花儿在花园里开了。
② 蝴蝶在花丛中飞舞。
答案：① 花儿（hua er）② 蝴蝶（hui er）③ 花儿在花园里开了。
④ 蝴蝶在花丛中飞舞。
2. 课后反思及拓展延伸本节课学生掌握了儿化音的发音规律，能够在实际的语言环境中正确地读出带有儿化的词语。
普通话音变——儿化教案
普通话音变——儿化教案一、教学内容本节课选自《普通话水平测试大纲》的第四章“语音”部分，主要内容为普通话音变中的儿化现象。
儿化是普通话中的一种常见音变现象，即在某些词或词尾加上“儿”的音，使得词的发音发生变化。
本节课将详细讲解儿化的定义、规律以及儿化词的发音要领。
二、教学目标1. 让学生掌握儿化的定义、规律及发音要领。
2. 培养学生正确发音、区分儿化与非儿化词的能力。
3. 提高学生在实际交流中运用儿化音的能力。
三、教学难点与重点教学难点：儿化规律的掌握，尤其是儿化音的发音要领。
教学重点：儿化词的识别、发音及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：普通话水平测试大纲教材、录音机、磁带、黑板、粉笔。
2. 学具：普通话水平测试大纲教材、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段含有儿化词的录音，让学生初步感受儿化音，引发他们对儿化现象的兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）（1）讲解儿化的定义、规律及发音要领。
（2）举例说明儿化词的识别与发音。
3. 实践练习（15分钟）（1）教师示范发音，学生模仿。
（2）学生相互练习，教师指导。
4. 例题讲解（10分钟）讲解历年普通话水平测试中关于儿化音的真题，分析解题技巧。
5. 随堂练习（10分钟）让学生完成教材中的儿化音练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 儿化的定义、规律及发音要领。
2. 儿化词的识别与发音方法。
3. 例题及解题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第四章第3题：儿化音练习。
（2）教材第四章第4题：改错题。
2. 答案：（1）练习题答案见教材。
（2）改错题答案见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）收集生活中的儿化词，进行分类整理。
（2）了解其他方言中的儿化现象，对比分析。
重点和难点解析1. 教学难点：儿化规律的掌握，尤其是儿化音的发音要领。
2. 实践练习：教师示范发音，学生模仿；学生相互练习，教师指导。
3. 例题讲解：讲解历年普通话水平测试中关于儿化音的真题，分析解题技巧。
《普通话》教案13-14课时轻声、儿化-张娜
教案课题课时安排轻声+儿化2授课时间课型2017年11月13日讲+练教学目标1."掌握轻声、儿化的读法2.熟悉形成轻声、儿化的因素教学重点1.轻声、儿化的读法。
教学难点1.形成轻声、儿化的因素教学媒体PPT黑板多媒体语音资料板书设计轻声与儿化一、轻声是一种特殊的声调现象。
例如：桌子、椅子。
二、儿化音节末尾的音素是a o e uê的，直接在它们后面加r（卷舌的动作）。
如：号码儿豆芽儿野花儿山坡儿大伙儿风车儿秧歌儿爆肚儿枣核儿半截儿木橛儿小宝儿家雀儿衣兜儿小偷儿足球儿教学内容：一、导入请同学们尝试阅读下面绕口令1.天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。
不管是天上的热日头，还是地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，反正都是练舌头。
2.进了门儿，倒杯水儿，喝了两口我运运气儿。
顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。
绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿。
小快板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿。
二、轻声1.轻声的性质普通话里的音节分别属于四个调类，即阴平、阳平、上声、去声。
有些音节在词语和句子中使用的时候，失去原来的调值，变成一种既轻又短的调子，这就是轻声。
例子见《普通话》书中P48页。
2.轻声的词汇语法作用轻声是一种语音现象，同时也具有词汇、语法作用，有些词语，读不读轻声，意思、用1法会有不同。
例如：“大爷”不读轻声，是对爷爷的哥哥的称呼，“大爷”读轻声，是对伯父的称呼；“生气”不读轻声是动词，“生气”读轻声是名词。
轻声的作用可以概括为两个方面。
轻声是四声之外的一种特别声调。
在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。
普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。
轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。
轻声对某些词有区别词义的作用。
普通话轻声教学学习教案
普通话轻声教学学习教案一、教学内容本节课选自《普通话水平测试大纲》的第三章语音部分，主要内容为轻声的学习与练习。
详细内容包括轻声的定义、轻声的发音方法、轻声的调值以及轻声词的识别与运用。
二、教学目标1. 让学生掌握轻声的定义和发音方法，提高普通话发音水平。
2. 培养学生识别和运用轻声词的能力，增强语言表达能力。
3. 通过学习轻声，使学生对普通话声调有更深入的理解，提高语感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：轻声的发音方法及轻声词的识别。
2. 教学重点：轻声的定义、发音方法以及在句子中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、PPT课件。
2. 学具：普通话水平测试大纲教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段轻声词较多的对话，让学生初步感受轻声，引起兴趣。
2. 讲解：介绍轻声的定义、发音方法、调值等理论知识。
3. 实践：教师示范轻声发音，学生跟读，并进行轻声词的练习。
4. 例题讲解：分析轻声词在句子中的应用，讲解轻声词的识别方法。
5. 随堂练习：学生自主练习轻声词，教师给予指导和反馈。
6. 互动环节：学生分组进行轻声词接龙游戏，提高学习积极性。
六、板书设计1. 轻声的定义、发音方法、调值。
2. 轻声词的识别方法。
3. 例句及随堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：列举10个轻声词，并造句。
答案：如（1）东西；（2）哥哥；（3）妈妈；（4）弟弟；（5）轻轻；（6）慢慢；（7）好看；（8）出去；（9）故事；（10）月亮。
答案：哥哥在讲故事，妈妈轻轻地笑了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对轻声词的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读普通话水平测试大纲，了解更多关于轻声的知识，提高普通话水平。
重点和难点解析1. 轻声的发音方法及其在句子中的应用。
2. 轻声词的识别和运用。
3. 教学过程中的互动环节，以确保学生充分参与和练习。
4. 作业设计，特别是作业题目的针对性和答案的准确性。
2024版普通话轻声及儿化训练教学教案x
2024/1/28
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轻声发音技巧指导
2024/1/28
准确掌握轻声发音规律 学生需要学习和掌握普通话中轻声发音的规律，了解哪些 词语中的音节会发轻声，并能够在实践中正确运用。
注意音节间的声调变化 在发音时，要注意前一个音节对后一个音节声调的影响， 以及后一个音节对前一个音节声调的依赖关系，从而准确 地发出轻声。
普通话轻声及儿化训练教学 教案x
2024/1/28
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目录
2024/1/28
• 课程介绍与目标 • 轻声发音技巧与训练 • 儿化发音技巧与训练 • 词汇与语句运用训练 • 听力理解与口语表达训练 • 课程总结与展望
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课程介绍与目标
2024/1/28
3ห้องสมุดไป่ตู้
普通话轻声及儿化概述
01
02
03
轻声定义
普通话中，一些音节在特 定语境下会失去原有声调， 变为轻声，具有区别词义 和词性作用。
情感目标
培养学生对普通话语音美 的感知和欣赏能力，提高 语言表达的准确性和流畅 性。
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课程安排与时间
课程时长
本课程共分为x个课时，每课时xx分钟。
教学方法
采用讲解、示范、模仿、练习等多种 教学方法相结合的方式进行授课。
教学内容
包括普通话轻声和儿化的基本概念、 发音规则、常见例子及实践练习等。
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句子和篇章训练
通过朗读句子和篇章，让学生在更 自然的语音环境中练习轻声发音， 培养其在实际交流中的运用能力。
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儿化发音技巧与训练
2024/1/28
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儿化发音原理及特点
2024/1/28
普通话儿化韵教案设计(2024)
时间安排
本课程建议安排为4个课时，每个课时45分钟。具体的时间安排可根据学生的实 际情况和课程进度进行调整。在课程结束后，可安排一次小测验或口语练习， 以检验学生的学习成果。
02 儿化韵发音技巧与训练
儿化韵发音部位及方法
发音部位
儿化韵的发音部位主要在口腔的前部，尤其是舌尖和舌面。在发儿化韵时，舌尖 应抵住上齿龈，舌面略微抬起。
03 词汇中儿化韵运用规律
词汇中儿化韵出现条件
01
词汇末尾音节为轻声
在普通话中，儿化韵通常出现在词汇末尾音节为轻声的情况下，例如“
花儿”、“鸟儿”等。
02 03
形容词、动词等词类
除了名词外，形容词、动词等词类也可以出现儿化韵，如“慢慢儿”、 “好好儿”等。但需要注意，这些词类儿化后，词汇的语义和语气可能 会发生变化。
强调细小事物
通过儿化细小的事物，可 以突出其小巧、可爱的特 点，增加语言的形象感。
表达轻松随意语气
儿化韵常用于表达轻松、 随意的语气，使语言更加 生动有趣。
不同句型中儿化韵运用方法
陈述句中儿化韵运用
在陈述句中，可以通过对名词、形容 词等词语进行儿化，增加语言的口语 化和亲切感。
感叹句中儿化韵运用
在感叹句中，可以通过对形容词、副 词等词语进行儿化，增强感叹的语气 和表现力。
普通话儿化韵教案设计
目 录
普通话轻声教学学习教案
普通话轻声教学学习教案一、教学内容本节课我们将学习普通话轻声发音技巧。
教学内容取自《普通话水平测试大纲》第三章节，详细内容包括轻声的定义、发音要领、轻声字词的识别与应用。
二、教学目标1. 让学生掌握轻声的定义及发音要领，提高发音准确性。
2. 培养学生对轻声字词的识别与应用能力，增强语感。
3. 提高学生的普通话水平，为日常沟通和进一步学习打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：轻声发音要领的掌握，轻声字词的识别与应用。
教学重点：轻声发音技巧，轻声字词的练习与应用。
四、教具与学具准备教师准备：普通话轻声教学PPT，录音机，教材。
学生准备：笔记本，教材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：播放一段普通话轻声发音的对话，让学生感受轻声的魅力。
提问：大家能听出这段对话中的轻声发音吗？它们有什么特点？2. 理论讲解（10分钟）介绍轻声的定义、发音要领。
分析轻声字词的特点，如何识别与应用。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个典型的轻声字词，进行示范发音，讲解发音要领。
让学生模仿发音，并及时给予反馈。
4. 随堂练习（10分钟）让学生朗读教材中的轻声字词，相互纠正发音。
教师选取部分学生进行示范朗读，并给予评价。
5. 小组讨论（10分钟）学生分组，讨论轻声字词在实际语境中的应用。
每组选取一个话题，进行对话练习，注意轻声发音。
学生反馈学习过程中遇到的问题，教师解答。
六、板书设计1. 轻声定义2. 轻声发音要领3. 轻声字词识别与应用4. 例题展示七、作业设计1. 作业题目：请同学们课后朗读教材中的轻声字词，录制音频，至学习平台。
2. 答案：教材中的轻声字词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法是否合适等。
2. 拓展延伸：推荐一些含轻声发音的文学作品，鼓励学生在日常生活中多加练习，提高普通话水平。
重点和难点解析1. 轻声发音要领的掌握2. 轻声字词的识别与应用3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计中的音频录制与一、轻声发音要领的掌握1. 轻声的定义：轻声是普通话声调的一种，没有固定的音高，发音时声带振动较轻，音长较短。
《普通话》教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握普通话的发音方法，提高发音准确性。
2. 使学生能够熟练运用普通话进行日常交流，提高交际能力。
3. 培养学生对普通话的兴趣，增强学习积极性。
二、教学内容1. 第一课时：普通话概述及发音方法教学重点：了解普通话的概念、特点及发音方法。
教学难点：声母、韵母、声调的发音。
2. 第二课时：声母发音练习教学重点：掌握声母的发音要领。
教学难点：区分声母的准确发音。
3. 第三课时：韵母发音练习教学重点：掌握韵母的发音要领。
教学难点：区分韵母的准确发音。
4. 第四课时：声调发音练习教学重点：掌握声调的发音规律。
教学难点：正确运用声调进行表达。
5. 第五课时：综合练习教学重点：运用所学知识进行普通话表达。
教学难点：提高学生在实际场景中的普通话运用能力。
三、教学方法1. 采用讲解法，讲解普通话的基本概念、发音方法等。
2. 采用示范法，教师示范发音，学生跟读练习。
3. 采用练习法，学生进行分组练习，相互纠正发音。
4. 采用情境教学法，模拟实际场景，让学生运用普通话进行交流。
四、教学评价1. 评价学生发音准确性，通过教师评价、同学互评等方式进行。
2. 评价学生交际能力，通过角色扮演、情景对话等方式进行。
3. 学生自我评价，反思学习过程中的收获和不足。
五、教学资源1. 教案、课件、教材等教学资料。
2. 录音机、音响等音响设备。
3. 普通话练习卡片、词汇卡片等教学用品。
4. 网络资源，如普通话学习网站、教学视频等。
六、教学过程1. 引入：通过播放一段普通话对话，引起学生对普通话的兴趣，激发学习欲望。
2. 讲解：介绍普通话的基本概念、发音方法等，让学生对普通话有一个全面的认识。
3. 示范：教师示范发音，学生跟读练习，掌握发音要领。
4. 练习：学生进行分组练习，相互纠正发音，提高发音准确性。
5. 情境教学：模拟实际场景，让学生运用普通话进行交流，提高交际能力。
七、教学策略1. 针对不同学生的发音特点，进行有针对性的指导。
普通话轻声教学学习教案(1)
普通话轻声教学学习教案一、教学内容本节课的教学内容主要依据《普通话水平测试大纲》的第五章“轻声”部分。
详细内容包括轻声的定义、轻声的发音方法、轻声的词汇练习以及轻声在句子中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握轻声的定义和发音方法，提高发音准确性。
2. 培养学生在实际语境中运用轻声的能力，增强语言表达的流畅性。
3. 增加学生对轻声词汇的积累，提高普通话水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：轻声的发音方法，以及在句子中如何准确应用。
2. 教学重点：轻声词汇的积累和练习，以及在实际语境中运用轻声。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、音响设备、卡片。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段含有轻声的录音，让学生初步感受轻声的魅力，引出本节课的主题。
2. 理论讲解（10分钟）：介绍轻声的定义、发音方法以及在句子中的应用。
3. 实践练习（10分钟）：a. 教师示范轻声发音，学生跟读。
b. 学生分组进行轻声词汇练习。
c. 学生进行轻声句子练习，教师给予指导和纠正。
4. 例题讲解（15分钟）：分析历年普通话水平测试中的轻声题目，讲解答题技巧。
5. 随堂练习（10分钟）：学生完成PPT上的轻声练习题，教师现场批改并讲解。
6. 互动环节（10分钟）：学生互相交流学习心得，分享轻声发音的技巧。
六、板书设计1. 轻声的定义、发音方法。
2. 轻声词汇、句子练习。
3. 普通话水平测试轻声题目及答题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习册中的轻声练习题。
答案：见课后练习册。
2. 拓展作业：录制一段含有轻声的语音，至学习平台，互相评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的发音问题进行个别辅导。
3. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多练习轻声，提高普通话水平。
重点和难点解析1. 轻声的发音方法及在实际语境中的应用。
2. 轻声词汇的积累和练习。
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三、儿化韵：
1.通常一个汉字是一个音节，儿化韵是特殊情况，它看上去是两个汉字，实际上读成一个音节，使一个音节的主要元音带上卷舌色彩。
2.儿化的作用：
第一，区别词义。如：
白面——小麦磨成的粉。
⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。
⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。?
⑷方位词读轻声，如：天上、家里。??
⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。如：过来、过去、干起来。?
⑹叠字名词读轻声，如：哥哥、娃娃、猩猩。?
⑺趋向动词读轻声。如：过来、过去、干起来。?
白面儿——指作为毒品的海洛因。
火星——太阳系九大行星之一。
火星儿——极小的火。
第二，区别词性。如：
画——动词、名词。
画儿——名词。
尖——形容词。
尖儿——名词。
第三，表示细小、亲切或喜爱的感情色彩。如：小米儿、小嘴儿、小李儿、小孩儿、金鱼儿、冰棍儿。又如：快看那，这个小孩儿的小脸蛋儿红扑扑儿、圆呼呼儿的，多好玩儿啊！
儿化韵绕口令：
酒糟鼻子赤红脸儿，光着膀子大裤衩儿。脚下一双趿拉板儿，茉莉花茶来一碗儿。灯下残局还有缓儿，动动脑筋不偷懒儿。黑白对弈真出彩儿，赢了半盒小烟卷儿。你问神仙都住哪儿，胡同儿里边儿四合院儿。虽然只剩铺盖卷儿，不愿费心钻钱眼儿。南腔北调几个胆儿，几个老外几个色儿。北京方言北京范儿，不卷舌头不露脸儿。
小 结：本节课我们针对普通话测试全套试卷进行了练习，希望大家多多练习，争取取得优异的成绩。
作 业：
单音节词
多音节词
作品朗读
命题说话
课后记：
轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如：对头?duì?tou?（仇敌、对手，名词）——对头?duì?tóu（正确、合适，形容词）?另外，还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。??
一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循：??
⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。??
3.示范练习：
板擦儿、画画儿、话把儿、面条儿、墨水儿、差点儿、一点儿、快点儿、慢点儿、有点儿、少点儿、多点儿、玩意儿、纽扣儿、年头儿、老头儿、说头儿、一会儿、这会儿、哪会儿、那会儿、烟卷儿、烟圈儿、聊天儿、大伙儿、绕远儿、好玩儿、包干儿、白干儿、纳闷儿、没事儿、有事儿、小事儿、没门儿、有门儿、前门儿、后门儿、嗓门儿、邪门儿、小曲儿、枪子儿、旦角儿、掉色儿、本色儿、桑葚儿、白醭儿、爆肚儿、鼻梁儿、话把儿、扇面儿、找茬儿、搭茬儿、跑腿儿、送信儿、藕节儿、快板儿、榫头儿、线头儿、花瓣儿、号码儿、杂院儿、杂拌儿、口哨儿、打鸣儿、走调儿、拐弯儿、透亮儿、围脖儿、奶嘴儿、针眼儿、豆芽儿、白班儿、一溜儿、干活儿、压根儿
2.轻声的词汇语法作用
轻声是一种语音现象，同时也具有词汇、语法作用，有些词语，读不读轻声，意思、用法会有不同。例如：“大爷”不读轻声，是对爷爷的哥哥的称呼，“大爷”读轻声，是对伯父的称呼；“生气”不读轻声是动词，“生气”读轻声是名词。轻声的作用可以概括为两个方面。
轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。??轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟?xiōng?di（指弟弟）——兄弟?xiōng?dì（指哥哥和弟弟）??
2.进了门儿，倒杯水儿，喝了两口我运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿。小快板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿。
2、轻声
1.轻声的性质
普通话里的音节分别属于四个调类，即阴平、阳平、上声、去声。有些音节在词语和句子中使用的时候，失去原来的调值，变成一种既轻又短的调子，这就是轻声。例子见《普通话》书中P48页。
教 案
课 题
轻声+儿化
授课时间
2017年11 月 13 日
课时安排
2
课 型
讲+练
教学目标 1.掌握轻声、儿化的读法
2.熟悉形成轻声、儿化的因素
教学重点
1.轻声、儿化的读法。
教学难点
1.形成轻声、儿化的因素
教学媒体 PPT 黑板 多媒体 语音资料
板书设计 轻声与儿化
1、轻声是一种特殊的声调现象。例如：桌子、椅子。
2、儿化
音节末尾的音素是a o e u ê的，直接在它们后面加r（卷舌的动作）。
如：号码儿 豆芽儿 野花儿 山坡儿
大伙儿 风车儿 秧歌儿 爆肚儿
枣核儿 半截儿 木橛儿 小宝儿
家雀儿 衣兜儿 小偷儿 足球儿
教学内容：
1、导入
请同学们尝试阅读下面绕口令
1.天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。不管是天上的热日头，还是地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，反正都是练舌头。